圖式理論與農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué).pdf

1、在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué),北京師范大學(xué)出版社,2001年)要求學(xué)生掌握四項(xiàng)基本技能-聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě).而在英語(yǔ)教學(xué)中,閱讀是一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié),它是學(xué)生獲得外語(yǔ)知識(shí)和技能的重要途徑.正如卡萊爾所說(shuō)的,學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最重要的目的是學(xué)會(huì)閱讀. 然而,對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)有效地提高閱讀理解能力是很困難的,對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō),情況更糟.除了新詞和語(yǔ)法障礙外,農(nóng)村學(xué)生往往缺乏諸如文化知識(shí)、地理知識(shí)、科學(xué)知識(shí)等常識(shí).因此,他們

2、難以從閱讀材料中獲得準(zhǔn)確的意義和信息.于是,作者試圖探索如何有效地把圖式理論引入到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,以期能通過(guò)利用圖式理論改善英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)而幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力. 圖式理論起源于二十世紀(jì)二、三十年代的格式塔心理學(xué)(the Gestalt psychology),其主要代表人物是英國(guó)心理學(xué)家Bartlett,他在其《記憶》一書(shū)中對(duì)"圖式"進(jìn)行了這樣的描述:"圖式是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反映或?qū)^(guò)去經(jīng)驗(yàn)的積極組織."二十世紀(jì)八十年代,圖式

3、理論已經(jīng)成為閱讀理論的重要組成部分,該理論明確指出人們是通過(guò)激活大腦中相關(guān)的圖式來(lái)理解新信息的. 國(guó)外很多學(xué)者和研究者對(duì)圖式理論進(jìn)行了廣泛研究,這些研究表明運(yùn)用圖式理論能夠有效提高閱讀理解能力.然而國(guó)內(nèi)對(duì)圖式理論的研究現(xiàn)在主要是在大學(xué)里開(kāi)展的.而在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中還很少有這方面的研究,尤其是在農(nóng)村中學(xué)很少有人關(guān)注學(xué)生的閱讀能力的發(fā)展.作為一名農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師,作者有幸在山東師范大學(xué)攻讀教育碩士學(xué)位,在學(xué)習(xí)期間作者閱讀了一些關(guān)

4、于圖式理論應(yīng)用于外語(yǔ)閱讀教學(xué)的書(shū)籍和學(xué)術(shù)文章.面對(duì)農(nóng)村中學(xué)不容樂(lè)觀的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀,作者借助于圖式理論的支持,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,試圖探索圖式理論是否適用于農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)以及如何利用圖式理論幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面進(jìn)而提高閱讀能力、促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)閱讀教學(xué). 初三年級(jí)二個(gè)班32/33名學(xué)生在2006年9月-12月參加了這次實(shí)驗(yàn).作者把這兩個(gè)班分為一個(gè)實(shí)驗(yàn)班和一個(gè)控制班.實(shí)驗(yàn)班用圖式理論指導(dǎo)英語(yǔ)閱讀教學(xué).控制班采用常規(guī)教學(xué)方法.

5、收集數(shù)據(jù)的途徑主要包括客觀的前測(cè)和后測(cè)成績(jī),調(diào)查問(wèn)卷;用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)分析. 數(shù)據(jù)分析表明,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語(yǔ)閱讀成績(jī)比控制班提高幅度較大;實(shí)驗(yàn)班高分組學(xué)生和低分組學(xué)生都在實(shí)驗(yàn)中取得了顯著成績(jī). 實(shí)驗(yàn)證明,在農(nóng)村中學(xué),以建立和激活學(xué)生圖式的教學(xué)模式可以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力,拓展他們的閱讀策略,培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣.因此,作者認(rèn)為在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用以圖式為導(dǎo)向的閱讀教學(xué)模式是可行的,可操作的