初中作文評改“互動模式”有效策略研究.pdf

1、作文教學被譽為語文教學“半壁江山”，是初中語文教學的重點和難點，當我們把目光投向?qū)懽鬟^程的第三階段-“后寫作”及“作文評改”時，有了更深的感受，作為作文教學中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它的優(yōu)劣直接影響著作文教學的效果，從而影響到學生寫作能力的發(fā)展、語文素養(yǎng)的提高和個性的張揚。 但是在目前的作文教學中，作文評改的主客體定位不清，作文評改很少關(guān)注寫作主體，學生主體間交往活動缺失，作文評改模式單一，缺乏開放、民主的作文評改氛圍。廣大教師作文評改

2、勤勤懇懇，任勞任怨：而學生卻逍遙自在，漠不關(guān)心。結(jié)果教師徒勞無功，苦不堪言：作文評改事倍功半，收效甚微，甚至出現(xiàn)放任自流的狀態(tài)。 本文置身于我國語文課程改革的大背景，立足中學日常作文評改訓練現(xiàn)狀，試圖優(yōu)化中學日常作文評改，探索有效的作文評改機制，為今后的中學作文評改探索一條行之有效的道路。 本文從對本市三所初中學校部分師生在作文評改方面的調(diào)查入手，認真分析了調(diào)查結(jié)果，從中總結(jié)出作文評改的二大誤區(qū)：一是大多沒有遵循有效性的

3、教學原則；二是遠離寫作的本質(zhì)。基于上述作文評改現(xiàn)狀，提出了作文評改的“互動模式”。 為此，本研究主要從以下方面展開：首先，理性思考新課程背景下的作文評改理念，對作文評改策略、互動模式等研究中出現(xiàn)的重要概念進行界定，同時介紹了國內(nèi)外具有代表性的幾種評改理論，為本研究張本；然后在對本縣級市中學日常作文評改情況進行有效調(diào)查的基礎(chǔ)上，歸納現(xiàn)行的中學日常作文評改存在的問題，分析其原因，為本研究提供現(xiàn)實的基礎(chǔ)；接著，探究新課程背景下的作文評