初高中思想政治課互動教學的比較研究.pdf

1、福建師范大學碩士學位論文初高中思想政治課互動教學的比較研究姓名：連麗梅申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學·思政指導教師：陳志20091128中文文摘一、選題意義選擇《初高中思想政治課互動教學的比較研究》作為研究課題，有其必要性和緊迫性。2 0 0 1 年6 月《基礎教育課程改革綱要》確定了教育改革的目標，制定了各門課程的課程標準。根據(jù)新的《思想政治課課程標準》要求，此次課程改革的重點是要改變課程過分重視知識的講解與傳授、忽視對學

2、生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型等教學途徑，突出體現(xiàn)圍繞人的發(fā)展目標來設計和確定課程標準。課程改革的推進，課程標準的實施，要求我們改變原有的教學觀念、改進教學模式、打破了過去初中與高中教師“井水不犯河水”的界限，加強對初中與高中的課程教學聯(lián)系和銜接。為此，本論文從課程銜接的角度分析比較初中、高中思想政治課運用互動教學方法的差異，不僅是對新

3、課程改革形勢需要的順應，而且也對同行同事的新課改的實踐有一定的啟發(fā)意義和參考價值。首先，根據(jù)新課程改革的理念，應該大力倡導合作學習模式?；咏虒W模式實際上正是合作學習的題中之意。眾所周知，傳統(tǒng)的思想政治課教學以教師為主體，課堂基本上是教師一個人的舞臺，忽視了學生的主體地位，從而導致了政治學科課堂說教性強，內容枯燥。而互動教學模式能充分發(fā)揮教師和學生的雙主體地位，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。其次，目前初、高中思想政治課的銜接有問題：大多數(shù)教師是只

4、教初中或只教高中，但也有部分政治教師是初高中的思想政治課一并承擔的跨年段教學。初高中思想政治課在學生特點、教學目標、教學內容上有所不同，因而教學方法、教學評價方式也有所差異，所以比較研究初、高中思想政治課，對跨年段教學的教師更有借鑒意義。最后，互動教學模式是落實新課程理念的有效途徑。當前，基礎教育改革都已經進入新階段，“高水平，高質量普及九年義務教育”( 雙高普九) 為高中的新課程改革奠定了基礎。互動教學模式不僅要求學生轉變學習方式，也

5、要求教師改變“高高在上“ 的觀念，建立起平等的師生關系。二、主要觀點互動教學要求加大學生在學習過程中參與的力度，根據(jù)課堂內容選擇最有效的互動形式。本文闡述了初中思想政治課與高中思想政治課運用互動模式的意義、比較了初中思想政治課與高中思想政治課互動模式的異同，提出了開展互動教學的方式方法，并指出互動教學是落實新課程理念的有效途徑。。。．。l 、在初中和高中的思想政治課采用互動教學具有重要意義。第一，互動教學可以提高思想政治課教學的有效性。