初高中思想政治課互動(dòng)教學(xué)的比較研究.pdf

1、福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文初高中思想政治課互動(dòng)教學(xué)的比較研究姓名：連麗梅申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專(zhuān)業(yè)：學(xué)科教學(xué)·思政指導(dǎo)教師：陳志20091128中文文摘一、選題意義選擇《初高中思想政治課互動(dòng)教學(xué)的比較研究》作為研究課題，有其必要性和緊迫性。2 0 0 1 年6 月《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》確定了教育改革的目標(biāo)，制定了各門(mén)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)新的《思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，此次課程改革的重點(diǎn)是要改變課程過(guò)分重視知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)

2、生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型等教學(xué)途徑，突出體現(xiàn)圍繞人的發(fā)展目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)和確定課程標(biāo)準(zhǔn)。課程改革的推進(jìn)，課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，要求我們改變?cè)械慕虒W(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)模式、打破了過(guò)去初中與高中教師“井水不犯河水”的界限，加強(qiáng)對(duì)初中與高中的課程教學(xué)聯(lián)系和銜接。為此，本論文從課程銜接的角度分析比較初中、高中思想政治課運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)方法的差異，不僅是對(duì)新

3、課程改革形勢(shì)需要的順應(yīng)，而且也對(duì)同行同事的新課改的實(shí)踐有一定的啟發(fā)意義和參考價(jià)值。首先，根據(jù)新課程改革的理念，應(yīng)該大力倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)模式?；?dòng)教學(xué)模式實(shí)際上正是合作學(xué)習(xí)的題中之意。眾所周知，傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)以教師為主體，課堂基本上是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，忽視了學(xué)生的主體地位，從而導(dǎo)致了政治學(xué)科課堂說(shuō)教性強(qiáng)，內(nèi)容枯燥。而互動(dòng)教學(xué)模式能充分發(fā)揮教師和學(xué)生的雙主體地位，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。其次，目前初、高中思想政治課的銜接有問(wèn)題：大多數(shù)教師是只

4、教初中或只教高中，但也有部分政治教師是初高中的思想政治課一并承擔(dān)的跨年段教學(xué)。初高中思想政治課在學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容上有所不同，因而教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方式也有所差異，所以比較研究初、高中思想政治課，對(duì)跨年段教學(xué)的教師更有借鑒意義。最后，互動(dòng)教學(xué)模式是落實(shí)新課程理念的有效途徑。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育改革都已經(jīng)進(jìn)入新階段，“高水平，高質(zhì)量普及九年義務(wù)教育”( 雙高普九) 為高中的新課程改革奠定了基礎(chǔ)?；?dòng)教學(xué)模式不僅要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，也

5、要求教師改變“高高在上“ 的觀念，建立起平等的師生關(guān)系。二、主要觀點(diǎn)互動(dòng)教學(xué)要求加大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中參與的力度，根據(jù)課堂內(nèi)容選擇最有效的互動(dòng)形式。本文闡述了初中思想政治課與高中思想政治課運(yùn)用互動(dòng)模式的意義、比較了初中思想政治課與高中思想政治課互動(dòng)模式的異同，提出了開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的方式方法，并指出互動(dòng)教學(xué)是落實(shí)新課程理念的有效途徑。。。．。l 、在初中和高中的思想政治課采用互動(dòng)教學(xué)具有重要意義。第一，互動(dòng)教學(xué)可以提高思想政治課教學(xué)的有效性。