小學英語課堂參與的問題及對策研究.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、課堂教學是學生在學校進行學習、獲得知識和培養(yǎng)技能的主要活動方式。因此,課堂質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學生今后知識教育的積累成果和成長水平。而課堂參與是課堂教學過程中必不可少的重要組成部分,尤其是語言類課程。為了培養(yǎng)受教育者從小的外語語感,為今后運用英語語言交流打下基礎,目前我國很多小學開設了英語課程,這是極為必要的。但我們通過調(diào)查了解發(fā)現(xiàn),其英語課堂表現(xiàn)并不十分理想,主要表現(xiàn)為小學生的課堂參與水平不高,往往是教師在講臺上講得繪聲繪色,而學生卻

2、顯得一臉茫然,不知所云。而有些課堂上看似叫學生參與,但學生參與的深度和廣度卻大打折扣,基本是參與形式有了,內(nèi)容沒有,也就是參與的效果沒有得到提升。如何引導學生參與課堂教學活動,讓課堂成為所有學生的樂園,這是值得我們思考得問題。
   建構(gòu)主義、人本主義和社會互動理論的觀點告訴我們,學習不應是單一的授課模式,即由教師填鴨式地向?qū)W生傳遞知識,而應該轉(zhuǎn)變這種以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式,轉(zhuǎn)向以學生為中心的新的雙邊互動參與教學。只有讓學生

3、在教師傳授的過程中通過自身的觀察、驗證、領(lǐng)悟、思考、交流等方式,真正參與到學習活動中,才能讓學生完成知識的建構(gòu)過程。因此,我們要改變過去傳統(tǒng)的靜態(tài)的教學過程,擺脫“填鴨式”教學方式,教師應該把精力放在如何為學生提供參與學習情境,如何引導學生積極和主動參與課堂活動,讓學生真正參與到課堂中來,活躍課堂氣氛,發(fā)揮學生主觀能動性,提高他們學習效率。
   本文正是基于這樣的一個目的,企圖從建構(gòu)主義、人本主義以及社會互動等理論的視角研究小

4、學生英語課堂問題,并根據(jù)實際調(diào)查研究數(shù)據(jù)分析英語課堂教學過程中存在的課堂參與問題,從而提出相應的提高小學生英語課堂參與的策略。同時,本文以小學生為研究主體,避免籠統(tǒng)地以學生學習參與,有針對性地解決小學生參與英語課程問題。本研究認為,教師應在新課程改革原則的指導下,充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性,注重培養(yǎng)學生的學習興趣和增強學習信心,充分挖掘?qū)W生學習的潛力,使英語課堂氣氛活躍起來,讓學生真正由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動態(tài)地學習,從而達到提高課堂效率、改

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