“合作學(xué)習(xí)法”對(duì)高校足球?qū)＿x課教學(xué)影響研究.pdf

1、本文以重慶師范大學(xué)2010級(jí)本科生足球?qū)＿x課中隨機(jī)抽取的兩個(gè)班(共80人)為研究對(duì)象，一個(gè)為實(shí)驗(yàn)班(40人)，另一個(gè)為對(duì)照班(40人)，進(jìn)行一個(gè)學(xué)期共36學(xué)時(shí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，其中實(shí)驗(yàn)組采用合作學(xué)習(xí)法教學(xué)，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)。利用SPSS和EXCEL對(duì)實(shí)驗(yàn)和問卷并對(duì)測試結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果顯示：
　　1、實(shí)驗(yàn)前學(xué)生各個(gè)指標(biāo)差異不顯著。從我們測試的身體形態(tài)指標(biāo)、身體素質(zhì)指標(biāo)、足球技能、合作意識(shí)、競爭意識(shí)、群體凝聚力，兩個(gè)組成

2、員的基本情況基本相同。兩組成員的各個(gè)指標(biāo)沒有顯著性的差異，適合進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
　　2、實(shí)驗(yàn)后學(xué)生身體形態(tài)部分指標(biāo)差異顯著。合作學(xué)習(xí)法實(shí)驗(yàn)組在體重、胸圍、腰圍、大腿圍、肺活量5個(gè)指標(biāo)上都顯著高于對(duì)照組；根據(jù)實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組自身變化來看，實(shí)驗(yàn)組體重、胸圍、腰圍、大腿圍、肺活量5個(gè)指標(biāo)上都顯著高于實(shí)驗(yàn)前；對(duì)照組體重和胸圍高于實(shí)驗(yàn)前；合作學(xué)習(xí)法和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)法對(duì)學(xué)生的身高均沒有影響；與實(shí)驗(yàn)前相比合作學(xué)習(xí)法與傳統(tǒng)教學(xué)法在體重方面均對(duì)學(xué)生影響顯著。

3、說明合作學(xué)習(xí)法對(duì)促進(jìn)大學(xué)生胸圍、腰圍、大腿圍、肺活量4個(gè)指標(biāo)效果顯著。
　　3、實(shí)驗(yàn)后學(xué)生身體素質(zhì)部分指標(biāo)差異顯著。合作學(xué)習(xí)法的實(shí)驗(yàn)組在50米跑、立定跳遠(yuǎn)、1000米跑、座位體前屈4個(gè)指標(biāo)上均顯著高于傳統(tǒng)教學(xué)法的對(duì)照組；根據(jù)實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組自身變化來看，試驗(yàn)后50米跑、立定跳遠(yuǎn)、1000米跑、座位體前屈、25米折返跑5個(gè)指標(biāo)均出現(xiàn)提高，均與實(shí)驗(yàn)前呈現(xiàn)顯著的變化；根據(jù)實(shí)驗(yàn)前后對(duì)照組自身變化來看，立定跳遠(yuǎn)和25米折返跑成績呈現(xiàn)出顯著的變

4、化；合作學(xué)習(xí)法和傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)學(xué)生立定跳遠(yuǎn)和25米折返跑成績的提高效果均呈現(xiàn)出顯著的變化。
　　4、實(shí)驗(yàn)后學(xué)生足球技能部分指標(biāo)差異顯著。合作學(xué)習(xí)法的實(shí)驗(yàn)組在顛球、腳內(nèi)側(cè)定點(diǎn)踢球射門、帶球繞桿射門、頭頂球射門這4個(gè)指標(biāo)上均顯著高于傳統(tǒng)教學(xué)法的對(duì)照組；根據(jù)實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組自身變化來看，顛球、腳內(nèi)側(cè)定點(diǎn)踢球射門、帶球繞桿射門這3個(gè)指標(biāo)與實(shí)驗(yàn)前呈現(xiàn)顯著的變化；根據(jù)實(shí)驗(yàn)前后對(duì)照組自身變化來看，顛球指標(biāo)呈現(xiàn)出顯著的變化；合作學(xué)習(xí)法和傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)顛

5、球技能的效果影響均為均顯著；合作學(xué)習(xí)法和傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)頭頂球射門技能的效果影響均不顯著。
　　5、實(shí)驗(yàn)后學(xué)生合作意識(shí)部分指標(biāo)差異顯著。合作學(xué)習(xí)法的實(shí)驗(yàn)組在包容性維度、互惠性維度、合群意愿維度3個(gè)維度得分上面均顯著高于傳統(tǒng)教學(xué)法的對(duì)照組得分，說明合作學(xué)習(xí)法對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的提高有顯著的作用；根據(jù)實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組自身變化來看，試驗(yàn)后包容性維度、互惠性維度、合群意愿維度3個(gè)維度得分均有提高，均與實(shí)驗(yàn)前呈現(xiàn)顯著的變化；根據(jù)實(shí)驗(yàn)前后對(duì)照組自身變化

6、來看，合作意識(shí)的3個(gè)維度指標(biāo)均均有所提高，合群意愿維度呈現(xiàn)出顯著的變化；合群意愿維度得分在合作學(xué)習(xí)法和傳統(tǒng)教學(xué)法均有顯著的提高。
　　6、實(shí)驗(yàn)后學(xué)生竟?fàn)幰庾R(shí)部分指標(biāo)差異顯著。合作學(xué)習(xí)法的實(shí)驗(yàn)組在過度競爭維度、自我成長維度2個(gè)維度得分上面均顯著高于傳統(tǒng)教學(xué)法的對(duì)照組得分，說明合作學(xué)習(xí)法對(duì)學(xué)生竟?fàn)幰庾R(shí)的提高有顯著的作用；根據(jù)實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組自身變化來看，試驗(yàn)后過度競爭維度、自我成長維度2個(gè)維度得分均有提高，均與實(shí)驗(yàn)前呈現(xiàn)顯著的變化；根據(jù)

7、實(shí)驗(yàn)前后對(duì)照組自身變化來看，竟?fàn)幰庾R(shí)的3個(gè)維度指標(biāo)均均有所提高，自我成長維度呈現(xiàn)出顯著的變化；自我成長維度得分合作學(xué)習(xí)法和傳統(tǒng)教學(xué)法均有顯著的提高。
　　7、實(shí)驗(yàn)后學(xué)生群體凝聚力指標(biāo)差異顯著。合作學(xué)習(xí)法對(duì)實(shí)驗(yàn)組群體凝聚力得分有顯著的提高，從實(shí)驗(yàn)前后的得分來看，合作學(xué)習(xí)法學(xué)生得分顯著高于傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生得分，說明合作學(xué)習(xí)法對(duì)群體凝聚力提高具有顯著的效果。傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)學(xué)生群體凝聚力得分有所提高，但是未呈現(xiàn)顯著的差異，表明傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)學(xué)生群

8、體凝聚力有所提高，但是效果不顯著。
　　8、實(shí)驗(yàn)后學(xué)生足球理論成績差異不顯著。試驗(yàn)后學(xué)生足球理論成績來看，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生理論平均成績高于對(duì)照組，但是未表現(xiàn)出顯著的差異，表明合作學(xué)習(xí)教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，對(duì)挺高學(xué)生理論成績的效果不顯著。
　　9、實(shí)驗(yàn)后學(xué)生足球教學(xué)效果評(píng)價(jià)有差異。實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生對(duì)足球?qū)＿x課的態(tài)度更積極；實(shí)驗(yàn)班學(xué)生比對(duì)照班學(xué)對(duì)教學(xué)方法更加感興趣，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生比對(duì)照組學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的效果更加滿意。
　　并根據(jù)上述的