高中數學作業(yè)的人文化設計的實踐研究.pdf

1、通過研究國內外教育家的教育思想，對比“新數運動”以來國內外兩個重要的數學教育理論：“熟能生巧”與“問題解決”，闡述“Hands on”、“小課題”等國外作業(yè)趨勢以及課程改革中國內教育工作者對作業(yè)的設計進行了的實踐探索，在科學教育人文化的時代背景下提出高中數學作業(yè)的人文化設計，即教師在進行數學作業(yè)設計時，發(fā)掘數學學科中所蘊含的人文教育因素，體現人文關懷。數學作業(yè)的人文化設計和作業(yè)的實施過程中，都應把學生的需要放在第一位，貫徹主體性原則、科

2、學性原則、人文性原則和系統性原則。 從學習數學的興趣、對數學作業(yè)的心理水平、數學作業(yè)的設計模式和類型三個方面，對392名高中學生和60名高中數學教師進行高中數學作業(yè)現狀的問卷調查，分析作業(yè)設計中存在的問題及其后果。進行數學作業(yè)人文化設計教學改革的實踐，制訂理想的作業(yè)的標準，設計出自助餐型作業(yè)、跨學科作業(yè)、開放型作業(yè)、合作型作業(yè)、實踐型作業(yè)、課題型作業(yè)、游戲型作業(yè)和網絡型作業(yè)等八種新型作業(yè)。對數學作業(yè)進行多種形式的人文化評價，讓學

3、生主體參與數學作業(yè)的評價，寫出有激勵性的評語。 進行數學作業(yè)人文化設計的實驗研究，量化學生的數學學習興趣、對數學作業(yè)的心理水平、數學作業(yè)的完成質量的測評方法，通過兩個學期的實驗，實驗班48名學生中“喜歡數學學科”的人的比率由64.58％提高到85.42％，學生對數學作業(yè)的心理水平、數學作業(yè)的完成質量以及數學學習的成績與對照班學生對比，差異非常顯著。討論和總結實驗中出現的問題，提出未來研究方向：諸如學生完成新型作業(yè)的質量的評價和對