基于內(nèi)部要素的中國(guó)本科高校發(fā)展模式研究.pdf

1、通過大量閱讀國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，尚未見到基于內(nèi)部要素的中國(guó)本科高校發(fā)展模式的研究。理論上，本文將中國(guó)本科高校的發(fā)展階段劃分為成長(zhǎng)期和成熟期，提出成長(zhǎng)期的中國(guó)本科高校有五個(gè)并列要素、成熟期的中國(guó)本科高校有四個(gè)結(jié)構(gòu)要素；進(jìn)而探索出基于并列要素的中國(guó)本科高校成長(zhǎng)期的要素協(xié)調(diào)發(fā)展模式、基于結(jié)構(gòu)要素的中國(guó)本科高校成熟期的要素均衡發(fā)展模式，對(duì)高等教育學(xué)和高等教育管理學(xué)的學(xué)科發(fā)展具有重要學(xué)術(shù)意義。實(shí)踐上，提出中國(guó)本科高校的學(xué)科專業(yè)、師資隊(duì)伍、學(xué)術(shù)管理、校園文

2、化等主要內(nèi)部要素的發(fā)展策略框架以及諸要素協(xié)調(diào)均衡發(fā)展的保障體系框架，對(duì)中國(guó)本科高校的科學(xué)發(fā)展具有重要現(xiàn)實(shí)意義。
　　 本文的中國(guó)本科高校發(fā)展模式指在中國(guó)大陸實(shí)施對(duì)完成高中教育(或具有同等學(xué)歷)的學(xué)生進(jìn)行本科(修業(yè)年限四至五年)以上層次教育的組織機(jī)構(gòu)在其由小到大、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的變化過程中形成的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。
　　 首先，本文分析了本科高校發(fā)展模式的演進(jìn)路徑。采用文獻(xiàn)查閱法和歸納演繹法，研

3、究得到本科高校功能發(fā)展模式的演進(jìn)路徑是從人才培養(yǎng)單功能到人才培養(yǎng)、科學(xué)研究雙功能，再到人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)三功能的發(fā)展過程；本科高校層次發(fā)展模式的演進(jìn)路徑是從本科教育單層次到本科教育、研究生教育雙層次的發(fā)展過程。中國(guó)本科高校科類發(fā)展模式的演進(jìn)路徑是建國(guó)初到文革前，中國(guó)按照學(xué)科門類設(shè)置本科高校而形成的中國(guó)本科高校的發(fā)展過程；中國(guó)本科高校型式發(fā)展模式的演進(jìn)路徑是中國(guó)本科高校1978年后沿著教學(xué)型、教學(xué)研究性、研究教學(xué)型、研究型路徑的

4、發(fā)展過程。
　　 其次，提出了中國(guó)本科高校有成長(zhǎng)期和成熟期兩個(gè)發(fā)展階段，對(duì)成長(zhǎng)期和成熟期的中國(guó)本科高校的內(nèi)部要素進(jìn)行了分析。采用系統(tǒng)分析法和要素分析法，對(duì)中國(guó)本科高校成長(zhǎng)期的內(nèi)部要素按照辦學(xué)邏輯進(jìn)行了并列性分析，明確了學(xué)生要素、師資要素、條件要素、管理要素、文化要素為并列要素；對(duì)中國(guó)本科高校成熟期的內(nèi)部要素按照技術(shù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了結(jié)構(gòu)性分析，明確了學(xué)科專業(yè)、條件要素、管理要素、文化要素為結(jié)構(gòu)要素。據(jù)此并依據(jù)功能耦合原理，分析得出了中國(guó)

5、本科高校是一個(gè)具有功能耦合的存在周期較長(zhǎng)的穩(wěn)定系統(tǒng)；同時(shí)，分析了基于并列要素的中國(guó)教學(xué)型本科高校的辦學(xué)水平，得到了教學(xué)型本科高校的辦學(xué)水平與師資要素成二次函數(shù)遞增關(guān)系等結(jié)論。
　　 再次，基于內(nèi)部要素研究出了中國(guó)本科高校的兩個(gè)發(fā)展模式。采用系統(tǒng)分析法和歸納演繹法，研究出了基于并列要素的中國(guó)本科高校成長(zhǎng)期的要素協(xié)調(diào)發(fā)展模式：本科高校成長(zhǎng)期，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)功能，各并列要素(學(xué)生要素、師資要素、條件要素、管理要素、文化要素)在規(guī)模發(fā)展

6、的同時(shí)，每個(gè)要素符合質(zhì)量要求且相互間協(xié)調(diào)發(fā)展的過程和結(jié)果；研究出了基于結(jié)構(gòu)要素的中國(guó)本科高校成熟期的要素均衡發(fā)展模式：經(jīng)過要素協(xié)調(diào)發(fā)展且進(jìn)入成熟期后，本科高校以學(xué)科專業(yè)為主體要素，各個(gè)結(jié)構(gòu)要素在結(jié)構(gòu)內(nèi)發(fā)揮各自作用且處于均衡狀態(tài)并整體地發(fā)揮著本科高校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等功能的過程和結(jié)果。
　　 最后，分析了基于發(fā)展模式的中國(guó)本科高校的學(xué)科專業(yè)、師資隊(duì)伍、學(xué)術(shù)管理、校園文化等主要內(nèi)部要素的發(fā)展策略框架以及諸要素協(xié)調(diào)均衡發(fā)