教師教育發(fā)展困境的制度研究——個人教育選擇視域.pdf

1、在受教育者利益被忽略的教育背景下，張揚個人利益具有實踐價值；在習慣于從社會需要、集體利益視角發(fā)展教育理論的研究取向下，個人主義的視角是一種有益補充。個人教育選擇是主體意愿的行動表達，是個人內在利益的外在表現(xiàn)。為了尋求個人欲求表達的有效途徑，也為了如實展現(xiàn)受教育個體的教育訴求，本研究從個人需求入手，以教育選擇為手段，嘗試用制度的分析尋求教師教育發(fā)展困境的解決，并試圖為困境的擺脫尋求研究視角上的突破。 本研究通過人力資本理論的引入為

2、人們的教育活動賦予了經濟屬性和特征，也使得個人教育意愿的表達與教育選擇行為緊密相關。人力資本理論改變了人們對教育活動消費屬性的認知，使得教育投資屬性深入人心。教育選擇作為一種伴隨個體教育活動始終的行為，成為人們對于教育投入與收益關系理性的計算結果，選擇行為本身就表達了教育對于個體需求的實現(xiàn)狀態(tài)。依據此思路，本研究從個體教育選擇的視角展開對教師教育發(fā)展狀況的分析，并對于教師教育發(fā)展困境的成因和解決思路進行了探究。 第一章從研究的奠

3、基性工作入手，對于與本研究相關的基本概念與理論進行了闡釋與解讀，并在此基礎上形成了本研究的方向定位。 第二章是研究思路的構建，提出了人力資本視域下個人教育選擇的內在邏輯——效益優(yōu)化。通過人力資本理論的介入，對教育及教育選擇進行了全新的詮釋與解讀。教育不僅是一種消費行為和服務，它還具備了經濟價值和生產功能，對于個體而言，是其知識、技能、身體素養(yǎng)等提升的途徑，并能通過貨幣收入的提升轉換為經濟收益。教育選擇是一種尋求效益優(yōu)化的理性抉擇

4、。效益優(yōu)化作為教育選擇的內在需求，它決定了教育選擇的多樣性、教育選擇的實現(xiàn)路徑，同時也規(guī)約了教育選擇的評判方式。最終制度成為實現(xiàn)效益優(yōu)化的有效機制。 第三章是對教師教育發(fā)展困境的描述及個體教師教育選擇效益的探尋。研究首先通過現(xiàn)狀的描述對于當前個體教師教育選擇意愿的狀況進行呈現(xiàn)，并認為人們對于教師教育的選擇意愿孱弱。接著又通過教師教育選擇的投入與產出項目的分析，得出教師教育選擇的效益具有局限性，這不僅為教師教育選擇意愿的孱弱進行了

5、合理的解釋，也為研究的進一步開展指明了方向。 第四章對于教師教育選擇效益低下的成因進行了探尋與挖掘。追根溯源，教育制度的不良狀態(tài)是造成教育選擇效益低下的主要根源。研究主要從教育制度的變遷、教育制度的缺失、教育制度的低效三個維度對教育制度進行了分析與探求，并認為師范教育收費制度和高等教育投資制度的變遷、教師繼續(xù)教育保障制度和激勵機制的缺失、教師資格制度和教師繼續(xù)教育經費制度的低效等眾多因素綜合作用，造成了教師教育選擇效益的低下，進

6、而呈現(xiàn)教師教育選擇意愿的缺失。 第五章是對教師教育發(fā)展困境的嘗試性解困。困境的解決以提升教師教育個體選擇效益為主旨。首先明確了實現(xiàn)教師教育個體選擇的變革邏輯，核心是確保個體選擇的效益和權利，主要通過利益滿足、需求尊重、物質供給和制度創(chuàng)新得以實現(xiàn)。最后，基于教育制度背后隱匿的懸而未決的三組關系的明確，對教育制度的改進進行嘗試性探索，明確政府為主的教師教育投入機制、實現(xiàn)個體與社會目標兼容的激勵制度，以及確立適度傾斜的教師教育制度，是