2023年全國碩士研究生考試考研英語一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁
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文檔簡介

1、2019安徽教師考編教育與個人的發(fā)展安徽教師考編教育與個人的發(fā)展第一節(jié)個體身心發(fā)展的一般規(guī)律1、個體身心發(fā)展:指個體從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中,不斷發(fā)生的變化過程,特別是指個體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過程。2、人的身心發(fā)展的特殊性及它給我們的啟示:P43—44(1)人的身心發(fā)展是在社會實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)的(認(rèn)識人的身心發(fā)展的社會實(shí)踐性,可以使我們重視學(xué)校教育中促進(jìn)人的社會化這一重要任務(wù),重視學(xué)校教育的社會意義,重視學(xué)校與社會實(shí)

2、踐的聯(lián)系,重視學(xué)生社會實(shí)踐活動的質(zhì)量)(2)人的身心發(fā)展具有能動性(人的能動性能否較好發(fā)揮是決定人的發(fā)展能否達(dá)到較高水平的重要因素,對人的身心發(fā)展的能動性的清醒認(rèn)識,是學(xué)校教育個體發(fā)展功能正常發(fā)揮的重要認(rèn)識前提,是教師在教育活動中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本要求)3、關(guān)于身心發(fā)展動因的理論(師出教育,專注教師考編)(1)內(nèi)發(fā)論代表人物:中國的孟子;奧地利弗洛伊德認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能;美國威爾遜把基因復(fù)制看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量

3、;美國心理學(xué)家格塞爾強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對人的發(fā)展起決定作用。(2)外鑠論代表人物:中國的荀子;美國的華生;英國哲學(xué)家洛克提出“白板說”(3)多因素相互作用論辯證唯物主義認(rèn)為:人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個體活動中相互作用的結(jié)果。4、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律及對教育的啟示(1)順序性→循序漸進(jìn)(2)階段性→針對不同階段的學(xué)生選擇不同的內(nèi)容,采用不同的方法。(3)不平衡性→個體身心發(fā)展的關(guān)鍵期(4)互補(bǔ)性→注重培養(yǎng)學(xué)生自信和努力的品質(zhì)(5)

4、個別差異性→因材施教。“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人身心發(fā)展的順序性;在教育教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法,違背了人身心發(fā)展的差異性。(師出教育,專注教師考編)第二節(jié)影響個體身心發(fā)展的因素1、影響個體身心發(fā)展的因素及作用(1)遺傳素質(zhì)——是人身心發(fā)展的前提,為個體身心發(fā)展提供了可能性;遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響;但遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的。(2)成熟——人的機(jī)體的成熟程度制約著人身心發(fā)展的程度和特點(diǎn),

5、它為一定年齡階段身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能和限制;(3)環(huán)境——為個體的發(fā)展提供了多種可能,包括機(jī)遇、條件和對象;環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分;人在2、教育目的的意義:教育目的是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn),教育目的的實(shí)現(xiàn)則是教育活動的歸宿。教育目的是教育的根本性問題,或說核心問題,教育目的對一切教育工作具有指導(dǎo)意義。作用:導(dǎo)向作用、激勵作用、評價(jià)作用。3、教育目的的層次包括:P61(1)國家的教育目的(2)各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)(3)教

6、師的教學(xué)目標(biāo)三者關(guān)系:教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系。(師出教育,專注教師考編)4、制定教育目的的基本依據(jù)P62—65(一)、教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景;(二)、教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想;(三)、我國的教育目的建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說基礎(chǔ)上。關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說強(qiáng)調(diào):教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法(根本途徑)。5、現(xiàn)階段我國

7、的教育目的:“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的、德智體美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”該教育目的反映出的基本精神:P67(1)、我們要求培養(yǎng)的是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一;(2)、我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展,要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展;(3)、適應(yīng)時代要求,強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力

8、。6、對素質(zhì)教育的理解P67—70素質(zhì)教育的基本觀點(diǎn)(或說素質(zhì)教育的本質(zhì))(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育(2)素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育(4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育7、為什么說素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育P70素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展結(jié)合起來,既充分重視學(xué)生共性的發(fā)展,對學(xué)生的基本方面的發(fā)展有統(tǒng)一的要求,又要重視學(xué)生個性的多樣性,對不同的學(xué)生有不同的發(fā)展要求、不同

9、的教育模式、不同的評價(jià)方案,從而把學(xué)生的差異性顯示出來并加以發(fā)展,使每一個學(xué)生成為具有高度自主性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性的人。8、為什么說創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征,更是一種人格特征,是一種精神狀態(tài)?P70創(chuàng)新能力離不開智力活動及大量具體知識,但決不僅僅是智力活動,它不僅表現(xiàn)為對知識的攝取、改組和運(yùn)用及對新思想、新技術(shù)的發(fā)明,而且是一種追求創(chuàng)新的意識,是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理傾向,是一種善于把握機(jī)會的敏銳性,是一種積極改變自己并改變環(huán)境的

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