高中英語(yǔ)口語(yǔ)校本教材的開發(fā)與試驗(yàn).pdf

1、隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)在社會(huì)中起著越來(lái)越重要的作用。然而在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)效果并不令人滿意。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)需要在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上有所改進(jìn)和創(chuàng)新。
　　與國(guó)家課程共同存在的校本課程開發(fā)始于二十世紀(jì)七十年代的英國(guó)、澳大利亞和以色列。自從那時(shí)校本課程開發(fā)進(jìn)入中國(guó)。許多英語(yǔ)老師致力于校本課程的開發(fā)。在實(shí)施英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，作者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)材料缺乏豐富性、真實(shí)性和可讀性，從某種程度上導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興

2、趣的下降。基于新課程改革的精神，本文對(duì)英語(yǔ)校本口語(yǔ)教材在膠南三中的的使用進(jìn)行了研究。
　　本文由四章組成。在引言部分闡述了本研究的起因和意義。第一章首先介紹了課程的定義。然后是對(duì)校本課程理論的綜述以及當(dāng)前高中英語(yǔ)口語(yǔ)教與學(xué)的狀況分析。最后提到英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)高中口語(yǔ)教學(xué)的要求。第二章為本研究相關(guān)理論綜述。主要包括海姆斯的交際能力論述以及口語(yǔ)的特點(diǎn)。校本教材的編寫原則和內(nèi)容也在本章進(jìn)行了闡述。第三章是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。最后的實(shí)驗(yàn)