關(guān)于電離與水解學(xué)生認知難點的調(diào)查與分析.pdf

1、電離與水解知識是高中化學(xué)課程的重要內(nèi)容，在高中化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)中既是“重點”也是“難點”。了解學(xué)生對這部分知識的認知難點，突破難點，對高中的化學(xué)教學(xué)具有十分重要的意義。本調(diào)查就學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的難點進行分析，以學(xué)生的認知為研究內(nèi)容，以電離與水解的知識為載體，試圖探索并找出學(xué)生對這部分知識認知的障礙或難點。
　　 本文在文獻綜述的基礎(chǔ)上，用實證方法研究學(xué)生對于電離與水解知識的認知情況，主要包括兩部分的實證：研究一：上海市高考中學(xué)

2、生關(guān)于電離與水解知識的認知狀況分析；研究二：學(xué)生對電離與水解知識認知狀況的調(diào)查。最后分析調(diào)查結(jié)果，通過對學(xué)生知識測驗結(jié)果進行分析、歸納，進而明確學(xué)生在電離與水解上的認知難點，為教師的教學(xué)提供參考。
　　 通過調(diào)查分析，本文得出了以下結(jié)論：
　　 (1)從測驗結(jié)果的統(tǒng)計來看，三類學(xué)生(學(xué)優(yōu)生、學(xué)中生、學(xué)困生，下同)在知識的較低層次認知上，均表現(xiàn)良好，表現(xiàn)在認知測驗中能拿到較高的分數(shù)。由此可見學(xué)生的識記能力比較強。
　

3、　 (2)三類學(xué)生在知識的綜合運用上表現(xiàn)都不盡如人意。
　　 (3)關(guān)于水解與電離知識的認知難點三類學(xué)生均在于未能理解基本概念與原理的實質(zhì)，知識的遷移運用能力不足，導(dǎo)致知識的綜合運用存在障礙。
　　 (4)通過測驗分析，三類不同組別的學(xué)生的認知層次存在較大差別。學(xué)優(yōu)生和學(xué)中生在關(guān)于水解與電離的知識的“理解”層次認知上表現(xiàn)基本令人滿意，可以理解基本概念和基本原理能做運用基本知識解決簡單的化學(xué)問題，而學(xué)困生的認知大部分只達

4、到了“知道”“了解”的水平，在知識的理解上還存在較大障礙，較難做到知識的遷移運用。
　　 (5)三類學(xué)生的認知方式不同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果不同。電離與水解的基本概念和原理屬于抽象的知識，學(xué)優(yōu)生的認知方式大部分屬于有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，習(xí)慣發(fā)問質(zhì)疑，自己思考；而學(xué)困生對電離與水解部分知識的認知大部分采用機械記憶的方式，習(xí)慣記憶現(xiàn)成的答案，不能做到有意義的接受學(xué)習(xí)。
　　 如何有效地掌握知識、理解應(yīng)用知識是一個系統(tǒng)的工程，需要學(xué)生和老