“電離平衡”學習難點成因分析與教學策略研究.pdf

1、“電離平衡”是高中化學階段的重要內容，在高中化學知識網(wǎng)絡中是重點也是難點。新的教材編排體系注重知識的螺旋式的上升和多層面的呈現(xiàn)，力求更好的學習效果。這一單元內容系統(tǒng)性較強、學習要求彈性很大，概念性、核心性、理論性、綜合性都較強，涵蓋的知識面豐富、考察方式較靈活，對思維能力的要求很高，恰恰也是學生難以理解的微觀抽象的理論知識。電解質溶液體系一般有幾個可逆反應，共同處于矛盾統(tǒng)一體中，相互影響，相互制約。學生抽象概念的形成、建模的思想和整體的

2、思想還不成熟，學生的思維從宏觀到微觀的轉變顯得有些困難。所以這一模塊內容是學生學習時的難點，也使教師教學的難度加大。
　　 學習中的難點可能會變成學生學習的分化點，處理好教材和學習中的難點是優(yōu)化化學教學及提高學生學習效率的關鍵環(huán)節(jié)。如果采取有效的措施突破學習難點，將有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和化學素養(yǎng)、開發(fā)學生智力、內化各種能力、并幫助學生形成化學思想。本研究通過系統(tǒng)的理論分析，以湖北省武昌實驗中學高二的2個普通班和2個實驗班的學

3、生為研究對象，采用文獻分析法、問卷調查法、訪談法，對高中化學選修4“電離平衡”單元中的難點進行實證研究，調查學生對電離平衡知識的理解情況，對學生知識測驗結果進行分析歸納，找出學生在學習過程中思維跳躍較大或阻力較大的難點，通過理論研究深入分析，并找出學習難點形成的原因，最后根據(jù)理論指導實踐的原則，在分析調查結論的基礎上結合教學實踐提出突破難點的教學策略。
　　 經過調查分析和訪談，本研究得出如下結論：電離知識的難點均在于未能深入理

4、解基本概念與原理的實質，學生能夠運用基本知識解決簡單的化學問題，知識的綜合運用存在障礙，知識的遷移運用能力和問題表征能力不足?！半婋x平衡”單元學習內容中難點形成的主要原因在于缺乏有效的、針對性的化學認知策略；個體身心發(fā)展階段性存在一定的局限；學生思維定勢的消極影響；化學認知結構存在缺陷；知識的儲備量少，結構化程度低；知識的表征不完善，使知識變得僵化；問題表征的能力差以及學生頭腦中前科學概念干擾知識的構建。
　　 針對“電離平衡”