“電離平衡”學(xué)習(xí)難點成因分析與教學(xué)策略研究.pdf

1、“電離平衡”是高中化學(xué)階段的重要內(nèi)容，在高中化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)中是重點也是難點。新的教材編排體系注重知識的螺旋式的上升和多層面的呈現(xiàn)，力求更好的學(xué)習(xí)效果。這一單元內(nèi)容系統(tǒng)性較強(qiáng)、學(xué)習(xí)要求彈性很大，概念性、核心性、理論性、綜合性都較強(qiáng)，涵蓋的知識面豐富、考察方式較靈活，對思維能力的要求很高，恰恰也是學(xué)生難以理解的微觀抽象的理論知識。電解質(zhì)溶液體系一般有幾個可逆反應(yīng)，共同處于矛盾統(tǒng)一體中，相互影響，相互制約。學(xué)生抽象概念的形成、建模的思想和整體的

2、思想還不成熟，學(xué)生的思維從宏觀到微觀的轉(zhuǎn)變顯得有些困難。所以這一模塊內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)時的難點，也使教師教學(xué)的難度加大。
　　 學(xué)習(xí)中的難點可能會變成學(xué)生學(xué)習(xí)的分化點，處理好教材和學(xué)習(xí)中的難點是優(yōu)化化學(xué)教學(xué)及提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如果采取有效的措施突破學(xué)習(xí)難點，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和化學(xué)素養(yǎng)、開發(fā)學(xué)生智力、內(nèi)化各種能力、并幫助學(xué)生形成化學(xué)思想。本研究通過系統(tǒng)的理論分析，以湖北省武昌實驗中學(xué)高二的2個普通班和2個實驗班的學(xué)

3、生為研究對象，采用文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法、訪談法，對高中化學(xué)選修4“電離平衡”單元中的難點進(jìn)行實證研究，調(diào)查學(xué)生對電離平衡知識的理解情況，對學(xué)生知識測驗結(jié)果進(jìn)行分析歸納，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維跳躍較大或阻力較大的難點，通過理論研究深入分析，并找出學(xué)習(xí)難點形成的原因，最后根據(jù)理論指導(dǎo)實踐的原則，在分析調(diào)查結(jié)論的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)實踐提出突破難點的教學(xué)策略。
　　 經(jīng)過調(diào)查分析和訪談，本研究得出如下結(jié)論：電離知識的難點均在于未能深入理

4、解基本概念與原理的實質(zhì)，學(xué)生能夠運用基本知識解決簡單的化學(xué)問題，知識的綜合運用存在障礙，知識的遷移運用能力和問題表征能力不足?！半婋x平衡”單元學(xué)習(xí)內(nèi)容中難點形成的主要原因在于缺乏有效的、針對性的化學(xué)認(rèn)知策略；個體身心發(fā)展階段性存在一定的局限；學(xué)生思維定勢的消極影響；化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在缺陷；知識的儲備量少，結(jié)構(gòu)化程度低；知識的表征不完善，使知識變得僵化；問題表征的能力差以及學(xué)生頭腦中前科學(xué)概念干擾知識的構(gòu)建。
　　 針對“電離平衡”