語文教育中師生關系的傳播學原理分析.pdf

1、傳播學是研究社會信息系統(tǒng)及其運行規(guī)律的科學，廣義上的語文教育也是一種傳播行為。本文從傳播學視角切入，把語文教育過程作為一個傳播系統(tǒng)，用動態(tài)的發(fā)展觀和全局整體觀審視語文教育中的師生關系。 傳播者與受傳者是傳播過程五要素中唯一的兩個“人”的因素，它們是一個對子，在傳播過程中居于核心地位。其基本關系是“傳”與“受”，傳播者力圖將自己的信息、觀點、意圖“傳”且“通”至受傳者。從傳播學的視角來看待，師生關系即傳、受關系。本文由此切入，從四

2、個方面進行分析，以期為語文教育實踐帶來借鑒：一、概說傳播學之后，從傳播學的角度分析了作為一種傳播活動和方式的語文教育。指出從語文教育活動的基本構(gòu)成要素與行為過程來看，語文教育過程不只是一種教學實踐活動的過程，同時也是一種信息傳播活動的過程。二、從傳播學中傳播者與受傳者間關系的理論出發(fā)，通過對語文教育傳播活動中主體與客體及其互動問題的分析，揭示出語文教育傳播活動中主客體互動關系是一種動態(tài)的雙重結(jié)構(gòu)的主客體關系，且有其特殊性。并且，由傳播雙

3、方心理場的有限重合性的理論可知，在一定的課堂時空內(nèi)，傳播雙方心理場的重合部分越大，則愈可能產(chǎn)生和諧的傳播。說明只有傳、受雙方形成積極互動，協(xié)同進化，教與學才能形成良性循環(huán)。三、指出語文教育傳播過程中的主客體關系體現(xiàn)在教育傳播過程各環(huán)節(jié)之中，并通過各種傳播媒介和符號作用而互動，使語文教育傳播過程成為雙向動態(tài)性活動過程。這一傳播過程大致可以分為兩個方面：1、傳播者認知信息的傳播與引導受傳者自主建構(gòu)；2、傳播者與受傳者之間的情感互動。最后指出