柔性管理在高中生道德人格構(gòu)建中的應(yīng)用.pdf

1、隨著我國(guó)教育改革的深入,素質(zhì)教育的全面展開(kāi),構(gòu)建健全道德人格的重要性日益凸現(xiàn)。本文從倫理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科視角出發(fā),對(duì)天水市一中學(xué)生道德人格狀況進(jìn)行了調(diào)查,通過(guò)對(duì)學(xué)生道德心理、道德行為及教師教育方法等方面問(wèn)題的分析,指出高中生道德人格的塑造不僅受理性認(rèn)識(shí)的支配,同時(shí)也受諸如情感、意志、直覺(jué)等非理性因素的影響。當(dāng)今高中生道德人格的基本特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律,決定了需要引進(jìn)柔性管理,這將促使高中生形成穩(wěn)定而健全的道德人格,對(duì)于增強(qiáng)

2、高中德育工作的時(shí)效性有著積極意義。為此,本文提出了一些建議性的對(duì)策:在高中生心理管理的實(shí)施中提出建立互尊、互愛(ài)、平等的師生關(guān)系;掌握與高中生心理溝通的藝術(shù);建立和諧、歡快、團(tuán)結(jié)向上的群體心理氛圍。在高中生道德行為管理的實(shí)施中提出注意養(yǎng)成教育,培養(yǎng)高尚人格;加強(qiáng)高中生的自我修養(yǎng);完善管理者的道德人格魅力。并概括了“內(nèi)在重于外在、心理重于物理、肯定重于否定、個(gè)體重于群體、執(zhí)教重于執(zhí)紀(jì)、身教重于言教”等六個(gè)基本原則,努力探求塑造高中生健全道德