理工科本科院校大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)探索.pdf

1、理工科院校歷來(lái)被視為是科技人才的寶庫(kù),工程師的搖籃。我國(guó)理工科院校已為社會(huì)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才,這些人大多已成為社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。然而,隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化、高等教育國(guó)際化和大眾化的發(fā)展,社會(huì)對(duì)理工科大學(xué)生的素質(zhì)要求有了新的變化,高校對(duì)人才的培養(yǎng)也面臨著新的挑戰(zhàn)。當(dāng)代理工科大學(xué)生應(yīng)該具有何種素質(zhì)才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展?理工科院校到底應(yīng)該如何培養(yǎng)大學(xué)生?這些問(wèn)題已成為社會(huì)討論的熱點(diǎn),以及理工科高校管理工作中的難點(diǎn)。
　　 本文試從

2、新時(shí)期對(duì)理工科本科院校大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求著手,在調(diào)查和查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,指出了理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)方面存在的一些問(wèn)題,并對(duì)產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因進(jìn)行分析,提出了一些提高理工科院校大學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑和方法:深化教育改革,轉(zhuǎn)變教育觀念;積極推行素質(zhì)學(xué)分制,建立適應(yīng)綜合素質(zhì)教育的測(cè)評(píng)模式;加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力;營(yíng)造校園文化氛圍,培養(yǎng)大學(xué)生心理素質(zhì);因材施教,培養(yǎng)大學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng);培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

3、　　 通過(guò)這些改革,旨在提高理工科大學(xué)生的綜合素質(zhì),以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。當(dāng)然,素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,提高理工科大學(xué)生的綜合素質(zhì)需要?jiǎng)訂T全校師生員工和社會(huì)各界從不同的角度、不同的側(cè)面支持參與。作為一名教育工作者不僅要從思想上充分重視素質(zhì)教育,而且要在如何加強(qiáng)理工科大學(xué)生素質(zhì)教育,特別是實(shí)施途徑上多做一些探索和思考,做到既要有高度,又要有深度,更要有可行度,切實(shí)把大學(xué)生素質(zhì)教育落實(shí)到具體工作中,培養(yǎng)出基礎(chǔ)理論扎實(shí)、知識(shí)面寬、創(chuàng)新能力強(qiáng)