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文檔簡介
1、教學(xué)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的核心要素,是基礎(chǔ)教育質(zhì)量的有力保障。特別是隨著新課程改革的不斷推進,教師教學(xué)能力的高低已經(jīng)成為影響課程改革順利開展的關(guān)鍵。實踐表明,教研活動的有效開展是提高教師教學(xué)能力的重要途徑。而借助于先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實施的網(wǎng)絡(luò)教研可以有效地改善傳統(tǒng)教研相對單一、封閉的局限性,是教師教研活動發(fā)展的必然走向。然而,目前網(wǎng)絡(luò)教研的總體質(zhì)量不高,其效果還不理想。我們認為,網(wǎng)絡(luò)教研目標(biāo)的實現(xiàn)有賴于教師對網(wǎng)絡(luò)教研的采納行為,因此,本研究將
2、以采納行為理論為指導(dǎo),從網(wǎng)絡(luò)教研中教師采納行為的視角出發(fā),開展教師采納行為與教學(xué)能力提升的關(guān)系研究。
本文以文獻分析為基礎(chǔ),結(jié)合一定的問卷調(diào)查、訪談和內(nèi)容分析法而開展研究。通過文獻分析,對網(wǎng)絡(luò)教研和教師教學(xué)能力的研究現(xiàn)狀進行梳理,對網(wǎng)絡(luò)教研、教學(xué)能力等相關(guān)概念以及采納行為理論深入分析。文中借助使用意愿、促成因素和使用行為三個概念來解釋網(wǎng)絡(luò)教研中教師的采納行為,并綜合分析當(dāng)前已有的教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)分類,通過內(nèi)容分析法將其歸納為教
3、學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力和學(xué)業(yè)檢查評價能力。在此基礎(chǔ)上提出本研究的理論框架與假設(shè),選取Z市初中教師為研究對象,通過問卷調(diào)查與統(tǒng)計分析探討網(wǎng)絡(luò)教研的采納行為與教師教學(xué)能力提升之間的關(guān)系,并建立采納行為三個維度與教學(xué)能力三個維度的解釋關(guān)系模型。
數(shù)據(jù)分析結(jié)果發(fā)現(xiàn),教師的人口學(xué)特征會引起教師間教學(xué)能力水平出現(xiàn)顯著差異。網(wǎng)絡(luò)教研教師采納行為對教學(xué)能力提升有顯著影響,尤其是對教學(xué)實施能力提升的影響最大。其中教師的使用行為對教學(xué)能力的直接
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