關(guān)注幼兒教師的職業(yè)壓力——對(duì)當(dāng)前南京市Q區(qū)幼兒教師職業(yè)壓力管理的研究.pdf

1、20世紀(jì)70年代后，國(guó)、內(nèi)外關(guān)于教師壓力的研究逐漸增多。展現(xiàn)幼兒教師職業(yè)壓力的現(xiàn)狀、關(guān)注幼兒教師職業(yè)壓力的問(wèn)題，有助于喚起幼兒教師對(duì)職業(yè)壓力的自我反思、自我調(diào)適的意識(shí)和能力，尋求積極應(yīng)對(duì)和管理職業(yè)壓力的策略；有助于公眾、行政和教科研部門及幼兒園的管理者更真實(shí)、深入地了解幼兒教師的工作性質(zhì)和狀態(tài)，為教育主管部門制定教學(xué)要求、教師管理政策：為各中師院校開(kāi)展職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)，為幼兒園開(kāi)展園本教研、園本培訓(xùn)等提供依據(jù)和指導(dǎo)。這不僅是提升幼兒教

2、師工作和生活質(zhì)量的需要，也是提高幼兒教育質(zhì)量的需要。 本研究使用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷法、訪談法等多種研究方法，從社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)的視角關(guān)注幼兒教師職業(yè)壓力的狀況，初步對(duì)幼兒教師職業(yè)壓力的現(xiàn)狀、歸因、對(duì)策以及壓力之下對(duì)職業(yè)的情感傾向等問(wèn)題進(jìn)行了較系統(tǒng)的研究，并在此基礎(chǔ)上就幼兒園教師和管理者兩個(gè)層面提出了相應(yīng)的管理策略。主要研究結(jié)論有：并非所有的幼兒教師都是高壓力群體。教師對(duì)壓力的認(rèn)識(shí)不夠全面和準(zhǔn)確、應(yīng)對(duì)壓力的措施也不夠科學(xué)和妥當(dāng)。不

3、同級(jí)別幼兒園及不同教師的職業(yè)壓力歸因不同，目前引起幼兒教師職業(yè)壓力的原因主要有：工作時(shí)間長(zhǎng)、強(qiáng)度大、缺乏靈活性；上級(jí)管理部門和園領(lǐng)導(dǎo)與缺乏協(xié)調(diào)和溝通；女性群體特有的緊張和復(fù)雜性；追求高學(xué)歷、對(duì)教師不公正的批評(píng)等社會(huì)現(xiàn)象以及家長(zhǎng)、孩子、家庭和自我要求等。高壓力之下，幼兒教師對(duì)本職業(yè)有心理叛逃的現(xiàn)象。幼兒教師職業(yè)壓力管理的主要策略有：管理者需加強(qiáng)與教師進(jìn)行正式與非正式的溝通；設(shè)置清晰的組織發(fā)展愿景和個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)；對(duì)新教師、普通教師、骨干教師