簡(jiǎn)介：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文上海成人教育的記憶三位成人教育工作者的口述史姓名李琰申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)成人教育學(xué)指導(dǎo)教師黃健20070401ABSTRAETADULTEDUCATIONINSHANGHAIHASANOBVIOUSACHIEVEMENTSINCETHEOPENINGPOLICYANDREFORMNOWADAYS，THETHEORYSTUDYINGANDPRACTICEDEVELOPINGOFSHAH曲AIADULTEDUCATIONHASBCALEADINGROLEINTHEWHOLEFIELDOF0LLRCOUNTRYHOWEVERLOOKINGB丑CKTO“S酉ORIOUSHISTORYWECANSEETHAIITHASEXPEDENCEDAZIGZAGGEDDEVELOPMENT碭ISDLSSEZHATIONWILLTRYTEFLECTTHISDEVELOPINGCOURSEBYSTUDYINGSEVERALOLDADULTEDUCATORS’WORKINGEXPERIENCE，WHICHISFROM1978TO2000ANDSHOWTHERESEARCHINGRESULTBYANALYZETHESEFIRSTHANDEDDATATHEREARESIXCHAPTERSINTHISDISSERTATIONTHCPRIMARYCONTENTSWILLBEINTRODUCEDASFOLLOWSCHAPTER1EXORDIUMINTHISCHAPTERTHEAUTHORMAINLYINTRODUCESTHESTUDYINGBACKGROUND，THESIGNIFICANCE，ANDTRIMSTHOSEEXISTEDSTUDYDATASYSTEMICALLYCHAPTER2STUDYINGPROCESSANDSTUDYINGPROJECTTHISCHAPTERMAINLYEXPLAINSHOWDOESTHEAUTHORSETTLEDOWNTHEMETHODOFRESEARCHMUKESURETHEINTERVIEWOBJECT，COLLECTANDANALYZETHEDA饑ANDELABORATETHEDISSERTATION’SSTUDYSIGNIFICANCEMEANWHILEINTRODUCESTHEINTERVIEWPROCESSTEXTANALYZINGPROCESS，ANDTHEWAYOFFORMINGTEXT，CHAPTER3RETROSPECTIONOFSHANGHAIADULTEDUCATIONDEVELOPMENTINIBELAST20YEARSTHEAUTHORLOOKEDBACKSHANGHAIADULTEDUCATIONDEVELOPINGHISTORYINTHEPASTTWENTYYEATS，ANDSUMMARIZEDANDSPECULATEDCHARACTERISTISOFEACHDEVELOPINGSTAGECHAPTER4THREESTORIES11LISCHAPTERISTHEMAINBODYOFTHEDISSERTATIONWHICHRECORDEDDOWN3OLDADULTEDUCATORSWORKINGSTORIESMEANWHILETHEAUTHORCOMBINEDTOGETHERTHEDEVELOPINGHISTORYOFADULTEDUCATIONINTHEIREYESANDTHERELEVANTWRITTENDOWNDATAANDSHOWEDTHEMOUTININTERVIEWINGNOTESCHAPTER5SPECULATION11LISPARTMAINLYSAIDTHEFACTORSTHATAFFECTTHEDEVELOPMENTOFADULTEDUCATIONBYANALYZINGTHOSETHREESTORIESN屺AUTHORANALYSESOUTERFACTORINNERFACTORGOVERNMENTFUNCTIONANDOPERATORSEXPERIENCESTHESEFACTORS，ANDHADSBRIEFSUMMARIZATIONABOUTTHESEFOURFACTOR，SRELATIONSHIPKEYWORDSHUNGHAIADULTEDUCATIONORALHISTORYHISTORY’SSPECULATION6

簡(jiǎn)介：目錄摘要???????????????????????????????????．1ABSTRACT????????????????．???．???????????????????????????．；第一章導(dǎo)論?????????????????????????????????．5第一節(jié)研究背景、對(duì)象、目的和意義????????????????????．5第二節(jié)研究綜述?????????????????????????????．8第三節(jié)研究路徑、研究問(wèn)題和研究方法???????????????????20第四節(jié)核心概念和研究框架????????????????????????25第二章從舶來(lái)到本土網(wǎng)絡(luò)社區(qū)促成中國(guó)大陸的羅曼史文化????????????30第一節(jié)西曼、臺(tái)言與網(wǎng)絡(luò)羅曼史??????????????????????30第二節(jié)網(wǎng)絡(luò)羅曼史的突破式創(chuàng)造與反思式成長(zhǎng)????????????????35第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)羅曼史從網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象到文化工業(yè)?????????????????39第四節(jié)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)羅曼史文化的重要場(chǎng)域??????????????????45第三章羅曼史網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的女性文化創(chuàng)造與傳播??????????????????53第一節(jié)“群體寫作”網(wǎng)絡(luò)社區(qū)互動(dòng)脈絡(luò)中的羅曼史創(chuàng)作???????????．53第二節(jié)“虛擬實(shí)踐”集體沖突事件中女性群體對(duì)羅曼史及其社區(qū)文化的改造??．68第三節(jié)“多元文化”以羅曼史迷群展開(kāi)的女性創(chuàng)意實(shí)踐???????????．80第四章羅曼史作為女性話語(yǔ)表達(dá)的深度意涵???????????????????97第一節(jié)貫穿女性生命歷程的羅曼史逾越與逃離???????????????97第二節(jié)羅曼史傳播與接受行為中的性別關(guān)系思考??????????????．104第三節(jié)女性的家園羅曼史網(wǎng)絡(luò)社區(qū)情感體驗(yàn)與群體認(rèn)同??????????．107第五章結(jié)論跨媒介使用中的女性文化傳播??????????????????．118第一節(jié)羅曼史現(xiàn)象的跨媒介、多元化特征?????????????????．118第二節(jié)羅曼史作為女性話語(yǔ)表達(dá)的可能性?????????????????．120第三節(jié)論文存在的不足與研究展望????????????????????．122附錄訪談對(duì)象一覽表????????????????????????????124參考文獻(xiàn)??????????????????????????????????126后記???????????????????????????????????????????????．133論文獨(dú)創(chuàng)性聲明???????????????????????????????135挖掘和發(fā)展的多個(gè)研究方向。關(guān)鍵詞羅曼史網(wǎng)絡(luò)羅曼史網(wǎng)絡(luò)社區(qū)女性文化傳播跨媒介使用

簡(jiǎn)介：福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中生物教學(xué)中生物科學(xué)史教育的研究與實(shí)踐姓名潘秀菊申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)生物指導(dǎo)教師汪彥愔20090801中文文摘中文文摘科學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)今國(guó)際科學(xué)教育的中心議題。國(guó)內(nèi)外眾多的科學(xué)教育工作者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到科學(xué)史教育對(duì)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要性，并大力提倡把科學(xué)史納入到科學(xué)課程中。普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)要求重視生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)，在第四部分的教學(xué)建議中指出“注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)”，。學(xué)習(xí)生物科學(xué)史能使學(xué)生沿著科學(xué)家探索生物世界的道路，理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神。這對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是很有意義的。一近年來(lái)，人們對(duì)科學(xué)史用于教學(xué)的研究越來(lái)越多，越來(lái)越重視，對(duì)科學(xué)史的教學(xué)價(jià)值給予了肯定。這與課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念相吻合。但筆者發(fā)現(xiàn)，普通高中新課程改革在本省實(shí)施以來(lái)，許多一線教師在高中生物教學(xué)中仍然將生物科學(xué)史作為邊邊角角，可有可無(wú)的知識(shí)處理，生物科學(xué)史教育并沒(méi)有形成大氣候，沒(méi)有為廣大教師所充分接受而走進(jìn)課堂。因此，進(jìn)一步深入探討科學(xué)史在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用及其作用，是很有必要的。本課題將在前人研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入挖掘教材中生物科學(xué)史的教學(xué)價(jià)值，并與具體的教學(xué)實(shí)例相結(jié)合，在實(shí)踐中探索生物科學(xué)史教育行之有效的教學(xué)策略。希望能為以后的科學(xué)史教學(xué)的研究提供借鑒。本文主要分成如下幾個(gè)部分1理論依據(jù)為了保證本研究順利、有效地進(jìn)行，筆者通過(guò)大量閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，分析了國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀并尋找開(kāi)展課題的相關(guān)的理論依據(jù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、教育重演論、概念轉(zhuǎn)變理論、科學(xué)認(rèn)識(shí)論和方法論等均為在高中生物教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)史教育提供了理論依據(jù)。2現(xiàn)狀調(diào)查在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，筆者對(duì)高中生物科學(xué)史教育現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)查。調(diào)查方法包括文本分析法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法。通過(guò)文本分析法發(fā)現(xiàn)人教版高中生物新課標(biāo)教材中蘊(yùn)涵著豐富的科學(xué)史內(nèi)容，較好地體現(xiàn)了“重視生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)“的要求。教材中生物科學(xué)史的內(nèi)容比重顯著增加，呈現(xiàn)形式更加多樣，以課程正文內(nèi)容、“問(wèn)題探討”、“資料分析“、“思考與討論’’、“科學(xué)史話’’、“科學(xué)家的故事“等形式出現(xiàn)，穿插在教材中，讓學(xué)生從濃郁的歷史感中獲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，提升生物科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)史的認(rèn)識(shí)較為片面，喜歡趣味性的生物科學(xué)史故事，但從中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法、科學(xué)本質(zhì)卻不突出。學(xué)生了解科學(xué)史的途徑較為單一，通常只有教科書和教師的講授。他們?cè)陂L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一切圍繞考試的需要，善長(zhǎng)于知識(shí)的掌握，而忽視了對(duì)自身能力的培養(yǎng)，在涉及到科學(xué)史方面的內(nèi)容時(shí)，多數(shù)學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單閱讀一下教材中課后閱讀中相關(guān)有趣的資料，大部分學(xué)生很少甚至沒(méi)有閱讀其他課外科普讀物或上網(wǎng)了解生物科學(xué)史知識(shí)，更談不上去思考里面所蘊(yùn)涵的深層次的東西，這就忽視了科學(xué)史教育在發(fā)展自身能力方面所起到的作用。通過(guò)訪談?wù){(diào)查法發(fā)現(xiàn)教師對(duì)生物科學(xué)史教育價(jià)值認(rèn)識(shí)還存在一些偏差和不足，在理念上更是缺乏對(duì)科學(xué)史價(jià)值的深刻理解，大多只停留在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的層面上，科學(xué)史教學(xué)中并沒(méi)有將培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)作為主要的教學(xué)目ⅡI

簡(jiǎn)介：人的生存和發(fā)展離不開(kāi)安全的社會(huì)環(huán)境。法律的主要任務(wù)之一就是保證實(shí)現(xiàn)安全。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，酒店、餐廳、歌舞廳等經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所越來(lái)越多。由于缺乏必要的安全保障措施，消費(fèi)者遭受人身?yè)p害的事件時(shí)有發(fā)生。所以本文選取了一個(gè)典型案例，主要從兩個(gè)方面來(lái)分析經(jīng)營(yíng)者違反安全保障義務(wù)的侵權(quán)行為，并探討當(dāng)事人的民事責(zé)任承擔(dān)問(wèn)題。在經(jīng)營(yíng)者的安全保障義務(wù)的方面，本文從安全保障義務(wù)的概念出發(fā)，分析經(jīng)營(yíng)者安全保障義務(wù)的來(lái)源和依據(jù)，理解其法理學(xué)基礎(chǔ)。討論經(jīng)營(yíng)者所應(yīng)承擔(dān)的安全保障義務(wù)的合理范圍，并結(jié)合本案的實(shí)際情況，分析法院在判罰時(shí)認(rèn)定被告承擔(dān)違反安全保障義務(wù)的侵權(quán)責(zé)任是否合理。在當(dāng)事人民事責(zé)任承擔(dān)的方面，本文先討論經(jīng)營(yíng)者安全保障義務(wù)的歸責(zé)原則和違反安全保障義務(wù)侵權(quán)行為的責(zé)任形態(tài)，通過(guò)與案例的實(shí)際結(jié)合來(lái)分析確定本案當(dāng)中經(jīng)營(yíng)者所表現(xiàn)出來(lái)的侵權(quán)行為形態(tài)。接下來(lái)本文重點(diǎn)討論雙方當(dāng)事人在本案當(dāng)中的責(zé)任分配，依托法條分析法院在責(zé)任分配以及具體數(shù)額方面的判罰是否合理。在以上兩個(gè)方面分析的基礎(chǔ)上，筆者在文章的最后結(jié)合本案的具體實(shí)際情況，針對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段經(jīng)營(yíng)者安全保障義務(wù)制度的立法現(xiàn)狀，借鑒國(guó)外的立法以及學(xué)說(shuō)對(duì)餐飲業(yè)經(jīng)營(yíng)者的安全保障義務(wù)制度的完善，提出自己的一些想法和建議。

簡(jiǎn)介：華中科技大學(xué)博士學(xué)位論文歐洲人權(quán)法院表達(dá)自由判例研究姓名崔明伍申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專業(yè)新聞學(xué)指導(dǎo)教師孫旭培201005II華中科中科技大學(xué)博士學(xué)位論大學(xué)博士學(xué)位論文在限制表達(dá)自由的十個(gè)理由中，本論文著重探討“國(guó)家安全”與“名譽(yù)的保護(hù)”。在本文看來(lái)，人權(quán)法院未能很好地處理國(guó)家安全與表達(dá)自由間的沖突，某些判例顯示了人權(quán)法院在此問(wèn)題上的游移。在誹謗判例中，人權(quán)法院根據(jù)誹謗受害人的情況將其分為三類政治人物、公務(wù)人員和普通個(gè)人。其中，政治人物對(duì)“可接受的批評(píng)”的容忍程度最高，公務(wù)人員次之，普通個(gè)人最低。人權(quán)法院在誹謗判例中的一大創(chuàng)舉是將法官（包括其他司法人員）從公務(wù)人員中單獨(dú)列出，并給以特別保護(hù)。本論文還從法律文本和司法實(shí)踐（特別是誹謗判例）上將歐美對(duì)表達(dá)自由的保護(hù)進(jìn)行比較。整體上看，美國(guó)對(duì)表達(dá)自由的保護(hù)程度要高于歐洲，但歐洲在保護(hù)記者秘密信息源上遠(yuǎn)超美國(guó)。綜合考量，本文認(rèn)為，對(duì)于法制和法治發(fā)展欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，歐洲的經(jīng)驗(yàn)更有可取之處。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞歐洲人權(quán)公約歐洲人權(quán)法院表達(dá)自由判例

簡(jiǎn)介：摘要從萊肯宣言標(biāo)志著歐盟制憲的正式啟動(dòng)，到歐洲憲法條約遭遇挫折，再到精英以去“憲法”色彩的方式達(dá)成里斯本條約的妥協(xié)，歐盟制憲在本世紀(jì)的第一個(gè)十年中經(jīng)歷了相當(dāng)曲折的過(guò)程。歐盟立憲的意義在于為歐盟從經(jīng)濟(jì)共同體和政治共同體走向社會(huì)共同體提供一整套制度規(guī)范和規(guī)則體系，確認(rèn)歐盟治理的合法性與維系歐洲認(rèn)同的價(jià)值觀。受到歐洲公共領(lǐng)域建設(shè)的滯后、民眾政治參與的缺乏和精英的官僚主義傾向等因素的制約，這種認(rèn)同觀念的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有適應(yīng)制度設(shè)計(jì)的進(jìn)度，精英與民眾在早期歐洲一體化的過(guò)程中形成的默契正在消逝，塑造基于“歐洲認(rèn)同”的新默契困難重重。雖然精英通過(guò)回避民眾的否決權(quán)實(shí)現(xiàn)了制憲的階段性目標(biāo)，但條約的批準(zhǔn)過(guò)程恰恰是對(duì)精英驅(qū)動(dòng)模式的否定。以精英與民眾的關(guān)系為視角，考察制憲進(jìn)程中精英的角色，有助于更深刻的理解歐盟制憲的階段性成果和面臨的挑戰(zhàn)。論文主要分為四個(gè)部分，第一章主要介紹了選題緣由、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，論文的研究方法。第二章簡(jiǎn)述和分析了歐盟制憲的歷史背景，解釋了精英的功能區(qū)分以及在制憲進(jìn)程中的作用。第三章提出了本文對(duì)制憲進(jìn)程考察的視角，比較了精英與民眾在利益、認(rèn)同觀念上的差異，探討了歐盟公共領(lǐng)域建設(shè)的不足以及在制憲進(jìn)程中漸漸浮現(xiàn)出來(lái)的精英的“官僚主義“傾向，具體分析了兩次制憲危機(jī)的原因，對(duì)精英的反思和對(duì)策進(jìn)行評(píng)述，指出在制憲進(jìn)程中“精英歐洲”和“公民歐洲”存在錯(cuò)位。第四章總結(jié)了里斯本條約在制度建設(shè)、擴(kuò)大民主和改善決策程序等方面的積極意義和局限性，對(duì)未來(lái)歐盟制憲事業(yè)中精英角色的轉(zhuǎn)變方向進(jìn)行了思考，提出精英應(yīng)該向著更加透明、公開(kāi)和高效的目標(biāo)努力，發(fā)揮歐洲議會(huì)民主協(xié)商的制度優(yōu)勢(shì)，提高民眾的政治參與程度，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“公民的歐洲”。關(guān)鍵詞歐盟制憲精英；罩斯本條約COMPAREDTHETHEDIFFERENCESINBENEFITANDIDENTITYBETWEENTHEELITEANDTHEPUBLIC．THENDISCUSSEDTHEBUREAUCRACYTENDENCYWHICHGRADUALLYEMERGINGOUTINTHEPUBLICSPHEREANDGIVEDETAILEDANALYSISOFTHETWOCONSTITUTIONALCRISESANDPOINTEDOUTTHATTHEREISADISLOCATIONBETWEENTHEEUROPEOFELITEANDEUROPEOFCITIZEN．THEFOURTHCHAPTERSUMMARIZEDTHEPOSITIVESIGNIFICANCEANDLIMITATIONSOFTHELISBONTREATYINSYSTEMCONSTRUCTION，EXPANDINGDEMOCRACYANDIMPROVINGTHEDECISIONMAKINGPROCEDURESANDTHOUGHTABOUTTHECHANGINGROLEOFTHEELITEINTHEFUTURE．PROPOSEDTHATTHEELITESHOULDBEMORETRANSPARENT，OPENANDEFFICIENTINTHECAREERTOTHEFUTUREEUROPEANCONSTITUTIONANDDISPLAYSTHESYSTEMADVANTAGEINDEMOCRATICCONSULTATIONOFEUROPEANPARLIAMENTANDENHANCESPUBLICPARTICIPATIONDEGREEFORTHETRUESENSEOFTHEEUROPEOFCITIZENKEYWORDSEU；CONSTITUTIONCONSTRUCTION；ELITE；THELISBONTREATYⅢ8?3舢9刪7㈣6舢8射¨¨¨¨劓●■_■_ⅢY

簡(jiǎn)介：蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文改革開(kāi)放以來(lái)高中歷史教材中世界史體系的演變分析姓名祝美申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)教育碩士指導(dǎo)教師金衛(wèi)星201010ABSTRACTSINCETHEREFMOPENINGUPTOHIGHSCHOOLHISTYTEXTBOOKWLDHISTYEVOLUTIONANALYSISSYSTEMIISINCETHEREFMOPENINGUPTOHIGHSCHOOLHISTYTEXTBOOKWLDHISTYEVOLUTIONANALYSISSYSTEMABSTRACTINTHISPAPERTHREEDECADESSINCEREFMOPENINGUPHIGHSCHOOLHISTYTEXTBOOKSFTHEANALYSISOFTHEMATERIALTHEBASISFTHEANALYSISFROMTHE1978PEOPLESEDUCATIONPRESSCHINASHIGHSCHOOLHISTYTEXTBOOKSCURRICULAMAINLYISONEOFTHEWLDHISTYSECTIONINCLUDINGITSCURRICULUMGOALSASWELLASTHECOURSECONTENTTOEXPLETHEWLDWHICHREFLECTSTHEHISTYOFSYSTEMSTHEIREVOLUTIONSINCETHEFOUNDINGOFNEWCHINATHEWLDSHISTYINCHINACOPIEDTHESOVIETUNIONDISCIPLINARYSYSTEMHIGHSCHOOLHISTYTEXTBOOKISALSOTRUEUNTILTHEREFMOPENINGUPHIGHSCHOOLHISTYTEXTBOOKSONLYGRADUALLYFROMTHESHACKLESOFTHESOVIETSYSTEMTHISSIXDECADESCHINASDLESCHOOLHISTYTEXTBOOKSCURRICULAREFLECTTHEHISTYOFTHEWLDHASBEENUNDERGOINGSUCHAPROCESSOFEVOLUTIONTHESOVIETSYSTEMUNDERTHEINFLUENCEOFWLDHISTYSYSTEMAFTERTHEFOUNDINGOF1978YEARSTHESOVIETSYSTEMGRADUALLYREDUCETHEHISTYOFTHEWLDUNDERTHESYSTEM19782003YEARSHISTICALVIEWOFCIVILIZATIONUNDERTHEINFLUENCEOFWLDHISTYSYSTEM2004PRESENTAPPEARDIFFERENTINDIFFERENTPERIODSOFWLDHISTYSYSTEMISMADEUPOFDIFFERENTHISTICALBACKGROUNDSACADEMICINFLUENCEDETERMINETHELEVELOFDEVELOPMENTWHILEADIFFERENTIMPACTONWLDHISTYBUTATHIGHSCHOOLHISTYTEXTBOOKSCURRICULUMMADEKEYWDSHIGHSCHOOLHISTYTEXTBOOK；WDHISTY；WLDHISTYSYSTEM；SOVIETSYSTEM；CONCEPTIONOFHISTYOFCIVILIZATIONWRITTENBYZHUMEISUPERVISEDBYJINWEIXING

簡(jiǎn)介：寧夏大學(xué)碩士學(xué)位論文寧夏大學(xué)圖書館藏史部紀(jì)傳類古籍述論姓名蘇會(huì)儉申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師胡玉冰20080401THEHISTORICALBIOGRAPHICOFTHEANCIENTDOCUMENTSCOMMENTARYSTOREDBYTHELIBRARYOFNINGXIAUNIVERSITYSUHUIJIANCHINESELANGUAGEANDCHARACTERDIRCTEDBYHUYUBINGABSTRACTTHEANCIENTDOCUMENTSINLIBRARYOFNINGXIAUNIVERSITYARETHEIMPORTANTPORTIONAMONGTHEVOLUMINOUSINCHINAARRANGINGANDSTUDYINGTHEMHASTHEIMPORTANTVALUEITCALLNOTONLYGREATLYHELPSIMPROVETHEUSINGRATE，BUTALSOPROMATEITSPROTECTIONTHEPAPERISBASEDONTHEGENERALINVESTIGATIONOFTHEBIOGRAPHICDOCUMENTSBELONGTOTHEHISTORICALONESWHICHISONEOFTHEFOURCHINESETRADITIONALDOCUMENTCLASSIFICATIONSFIRSTLY，THEPAPERGIVESTHEFINDINGOFTHEGENERALINVESTIGATIONTHEFINDINGSAREITSCATEGORIESSERIES，NUMBERSOFTHESEBOOKS，THEPORPORTIONOFTHEGENERALHISTORICALDOCUMENTANDDYNASTICHISTORICALDOCUMENTINTHEM，THETIMERANGEOFENGRAVING，THEDISTRIBUTIONOFENGRAVINGLOCATION，ANDSOONTHENTHEPAPERCHOOSETHEBOOKOFSHANGSHIANDHOUHAMHU，DISCLLS溺也EIFACADEMICVALUETHEMETHODOLOGYADOPTEDINTHISRESEARCHISANINTEGATIONOFTHEGENERALINVESTIGATION，COMPARISONANALYSIS，INDUCTIVEMETHODSTATISTICALMETHODANDVERFICATION，ETCTHEPAPERANALYZESTHECURRENTPROTECTIONSITUATIONOFTHEANCIENTDOCUMENTSSTOREDUPINLIBRARYOFNINGXIAUNIVERSITYFROMFOURASPECTS，POINTSOUTTHREEMEASERESAIMEDATITSRENOVATINGANDSOMEFEASIBLEWAYSTOPROTECTTHEM，BYDOINGSO，THEYCANIMPROVETHESURROUNDINGSOFTHEROOMSANDREALLYPROTECTTHEMWELLKEYWORDSTHELIBRARYOFNINGXIAUNIVERSITY；THEHISTORICALBIOGRAPHICOFTHEANCIENTDOCUMENTS；THEANCIENTDOCUMENTSGENERALINVESTIGATION；SHANGSHI；HOUHANSHUIII

簡(jiǎn)介：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中歷史課程中社會(huì)生活史內(nèi)容分析及其教學(xué)策略姓名張遠(yuǎn)龍申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)（歷史）指導(dǎo)教師姚錦祥20100328摘要現(xiàn)行的初高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中都把中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷作為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是中學(xué)歷史課程改革的一個(gè)重要變化和亮點(diǎn)。本文主要以高中歷史課程中新增加的內(nèi)容社會(huì)生活史專題為研究對(duì)象。通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，進(jìn)一步厘清社會(huì)生活史的學(xué)習(xí)要點(diǎn)和教學(xué)要求。通過(guò)對(duì)初高中歷史課程中社會(huì)生活史學(xué)習(xí)內(nèi)容的比較，以及高中不同版本教材中社會(huì)生活史編排方式的分析，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)生活史在高中歷史課程中的教育意義和價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合本人的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，提出了一些關(guān)于社會(huì)生活史教學(xué)的策略。社會(huì)生活史的教學(xué)應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以學(xué)生的主體活動(dòng)為主要手段，在活動(dòng)中了解社會(huì)生活的豐富多彩，體驗(yàn)歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程，掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法，感悟社會(huì)進(jìn)步?jīng)Q定了社會(huì)生活的變遷，社會(huì)生活的變遷又影響人們的生活方式和推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。關(guān)鍵詞歷史新課程，社會(huì)生活，內(nèi)容分析，教學(xué)策略

簡(jiǎn)介：蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文運(yùn)用物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的研究姓名顧永健申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)物理指導(dǎo)教師張橙華20071001英文摘要運(yùn)用物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的研究ARESEARCHONCULTIVATINGSTUDENTS’EMOTIONALATTIMDEANDV甜UESBYUSINGTHEHISTO巧OFPHYSICST11EBIGGESTDI脅CCBE鉚∞NMENEW柚DNLCF0RMERCLLITICULUMFEF0衄陷ISMATNLENEWCU幣CULUMTAL潞”鋤撕0N枷T11DE，VMUE。INT0ITSGOALS，ITSPURPOSEHESINPFOMOTILLG也EOVEFAUDCVELOPM印TOFSTLLD鋤TSTHEHUI刪LI懿INNLEPHYSICSLLISTO叮DECIDET11ATITH弱ABUNDANT心SOILRCE墨F0F臼蕊L(fēng)IINGTLLESTILDCNTS’LOFTY鋤OD伽，ACTIVE卸DENTERPRISINGIIFC觚TUCICANDRIGLLTVDUCHTHE妞ADITIONATC牡HING印CESS，MOST自隱CH懿’HEARTSSCT∞CCHGNIZETA喀ETES誠(chéng)LIS㈣鋤DIMPLE瓤INT0FTECLLILICALABILI鴨北GLECTINGTHECULTIV撕∞OFEMO日ONA伉ITUDE，VALUET鶘ETAFTERINVESTIG碰蛐WEANALYZEⅡ蟛C孤跎S廿LATCREATE也ISTENDCNCYISTI％CH懿’曲DEVELOPCDIDE勰，NLEDI雎CULTI髂0FTE猶LLI】哆P腳CTICEANDTLLEABS鉍CE0FT髓CHINGEVALUATI∞BAS西∞NLE鋤ALYSIS鋤DD弱SIFIC撕鋤0FALLE柵ESOFPHYSICSLLISTO巧ILLTLLE“時(shí)CNTTCXTBOOKOFJUNIORHIGH∞HOOL，WEELABLORATE廿LEPHYSICSLLIST偽7ILL廿LE如NCDONIN廿LEEDUCA廿ONF0RAN刪NDDCVELOP恤朗TINSTUD，INGT11EFEANⅪ嗽；OFMEFOMA廿ONPFOCESSOFNLEHIGH∞H00LSTUDENT’SCMODON撕MDE觚DVAL∞WBHAVCMADEAFE私IBINTYSTUDYOFUSINGNLEPHYSI∞LLISTO巧T0DEVELOPⅡLESTILD鋤T’SEMOTION砒IMDE卸DVALUE，鋤D胂剃CEDO盯S的TEGYIIIPHYSICSTC批HINGIN廿LE11IGLLSCH00LFILLALLYTHENCW黜一CULUMWIUEXP褫DTLLE、，IEWFIELDOFCDUCATI∞舶MILLTELL追ENCCRE缸MT0NONINTELLIGENCEREALM，CH00SILLG”PHYSICSLLISTO巧”叢AC枷ERANDMEDIUM，MAK鼯TLLECUL石YA垃0N0FEMOD叩A(chǔ)拄IMDE翹DVALUEN0LONGERABS婦C￡IVE，CXPCCDNGTOCONTAINCER婦HELPINHIGLLSCH001PHYSICSTCACHINGKEYWORDSEM甜0NATTITILDE；VALUEPHYSICSLLIST0】呵EDU礎(chǔ)ONⅡWRITTENBYG融Y0N舀I如SUPEN慨EDBY動(dòng)AILGCLL鋤GLLUA

簡(jiǎn)介：分類號(hào)UDC十I初大學(xué)CENTRAI，SOUTHUNIVERSITY密級(jí)編號(hào)碩士學(xué)位論文論文題目金司僵局然態(tài)王的金司旌散訴玲砑窺三璐史慕簧訴乙金司疑散糾紛案煎趔學(xué)科、專業(yè)遘徒題研究生姓名杜寧導(dǎo)師姓名及專業(yè)技術(shù)職務(wù)～蔣建湖一多爿囊分類號(hào)VDC碩士學(xué)位論文密級(jí)公司僵局狀態(tài)下的公司解散訴訟研究RESEARCHONCOMPANYDISSOLUTIONLITIGATIONINTHESTATEOFCORPORATIONDEADLOCK作者姓學(xué)科專學(xué)院系、指導(dǎo)教論文答辯日期杜寧法律碩士法學(xué)院蔣建湘教授囟竺三壘答辯委員會(huì)主席中南大學(xué)2011年5月名業(yè)彥師

簡(jiǎn)介：蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文對(duì)08/09賽季歐洲足球冠軍聯(lián)賽淘汰賽階段前場(chǎng)30米區(qū)域流動(dòng)進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)特征的研究姓名趙鵬申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)體育教育訓(xùn)練學(xué)指導(dǎo)教師施志社20100301ABSTRACTTHERESEARCHONTHEOFFENSIVETACTICSINTHE30METERSFRONTOFTHEPITCHOF08／09SEASONCHAMPIONSLEAGUETHERESEARCHONTHEOFFENSIVETACTICSINTHE30METERSFRONTOFTHEPITCHOF08／09SEASONCHAMPIONSLEAGUEABSTRACTEUROPEISTHEBIRTHPLACEOFMODEMFOOTBALLANDHASALONGHISTORYOFTHISSPORT．DURINGTHEEUROPEANINTEGRATION，THELEVELOFEUROPEANFOOTBALLIMPROVEDALOTTHROUGHTHEINTEGRATIONANDTHEDRAWINGLESSONSFROMEACHOTHER1】．THELEAGUEOFEVERYCOUNTRYESPECIALLYTHEFIVEMOSTFAMOUSLEAGUES‘ATTRACTSOMEFAMOUSFOOTBALLSTARSTOJOININAND2LLLOFITIMPROVEDTHEEUROPEANFOOTBALL．NOW,THELEAGUEISALMOSTPERFECTANDMANYTEAMSFROMDIFFERENTCOUNTRIESTRYTHEIRBESTTOWINANDINSOMECASESPAYMOREATTENTIONONITTHANONTHEIRCOUNTRY’SLEAGUE．TAKINGTHEKICKOUTOFTHE08／09UEFACHAMPIONSLEAGUEASFLTURNINGPOINT,THISTHESISATTACHESGREATIMPORTANCETOTHEAPPLICATIONOFTECHNICALCAMPAIGNANDMAKESACOMPARATIVERESEARCH．ITSUMMARIZESTHECHARACTERISTICOFOFFENSIVETACTICSAPPLIEDBYEACHSTRONGFOOTBALLTEAMINTHISUEFACHAMPIONSLEAGUEANDGETSTHEINSPIRATION．HOPEFULLYITCALLPROVIDEQUANTITATIVELYTHEORETICALBASISTOTHETRAININGANDMATCH．WITHTHESTUDYOFTHE29MATCHESOFTHEELIMINATIONGAMEOFTHECHAMPIONSLEAGUEIN08／09SEASON,THISTHESISDOESSOMERESEARCHESONTHEATTACKINGTACTICSWITHINTHE30METERSFRONTOFTHEPITCHWITHTHEFOLLOWINGPRODUCTIONS1WITHINME30METERSFROM，THESUCCESSRATEOFTHEPASSTOTHETEAMMATEISHIGH．THESUCCESSRATEOFPASSTOTHESPACEISLOWER,BUTISMORELIKELYTOAWARDFREEKICK,COMERANDSHOOTING．2SOMETEAMSTAKEOVERTHELEADATTHEBEGINNINGOFTHEMATCHWITLLAPPROPRIATETACTICS．3BECAUSEOFTHERIGOROUSDEFENSE，THEATTACKINTHE30METERSFRONTOFTHEPITCHTENDSTOBESIMP．1E．IFTHEREISNOGOODOPPORTUNITY,THEYWILLKICKTHEBALLOUTOFTHE30METERSFRONTANDORGANIZETHEATTACKAGAINWHICHWILLHAVEAQUITEHIGHRATETOAWARDFREEKICK，COMERANDSHOOTINGBUTTHEGOALRATEISLOW．4THEPASSTWOONONEISCONVERT,ITSSUCCESSRATE，SHOOTRATEANDGOALRATEISALSOHIGH．5THEFLANKSPASSSHOULDBEUSEDDIFFERENTLYINTHEDIFFERENTSITUATIONDURINGTHEMATCH．6TAKINGAPASSIL

簡(jiǎn)介：1999年科隆歐盟高峰會(huì)議上，歐盟成員國(guó)正式啟動(dòng)歐洲安全與防務(wù)政策，表示歐盟成員國(guó)正式在防務(wù)領(lǐng)域開(kāi)展歐盟層面的合作，并將防務(wù)合作放在歐盟的第二支柱歐盟共同外交和安全政策的范圍內(nèi)進(jìn)行。歐洲安全與防務(wù)政策主要功能是對(duì)外干預(yù)，因此，作為一種干預(yù)性權(quán)力，具有其自身的形成動(dòng)力、政策框架、運(yùn)行機(jī)制、行動(dòng)項(xiàng)目等。本文認(rèn)為，干預(yù)性權(quán)力在根本動(dòng)力方面，主要應(yīng)放在資本主義體系運(yùn)作的大背景下考察，即西方馬克思主義學(xué)者關(guān)于“帝國(guó)”理論的論述，可以較好地考察歐盟在冷戰(zhàn)結(jié)束后打造其干預(yù)性權(quán)力的根本動(dòng)力，即將非資本主義環(huán)境內(nèi)在化。在內(nèi)在化過(guò)程中，需要借助必要的權(quán)力，而干預(yù)性權(quán)力是特別針對(duì)一些所謂“失敗國(guó)家”和“虛弱國(guó)家”，通過(guò)軍事力量先控制其安全局勢(shì)，再使用民事力量參與其國(guó)家重建過(guò)程或制度改造，因此，歐盟干預(yù)性權(quán)力究其實(shí)質(zhì)而言具有“類警察權(quán)”的特征。歐洲安全與防務(wù)政策的核心就是通過(guò)建立歐洲的干預(yù)性權(quán)力，對(duì)歐洲國(guó)家所認(rèn)為的外圍進(jìn)行干預(yù)，并在這些國(guó)家建立歐洲制度模式，形成以歐洲為中心，目標(biāo)國(guó)為外圍的資本主義“帝國(guó)”統(tǒng)治秩序。歐洲國(guó)家長(zhǎng)期來(lái)領(lǐng)土防御主要由北約承擔(dān)，缺少干預(yù)性力量所需要的軍事手段，冷戰(zhàn)結(jié)束后，歐洲國(guó)家面對(duì)動(dòng)蕩不安的南部地區(qū)的沖突和內(nèi)戰(zhàn)，無(wú)能為力，只能借助北約進(jìn)行軍事干預(yù)，為此，歐洲主要國(guó)家英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)等下定決心打造一支以歐盟機(jī)構(gòu)為框架、成員國(guó)積極參與的干預(yù)性權(quán)力，包括軍事力量和民事力量，而且其建設(shè)重點(diǎn)以軍事力量為主。無(wú)論是軍事力量和民事力量，究其實(shí)質(zhì)是類警察權(quán)力，由于其目標(biāo)是出于干預(yù)，因此其軍事力量的建設(shè)重點(diǎn)不是高烈度對(duì)抗型的軍事力量為主，而是以低烈度、快速反應(yīng)、遠(yuǎn)程投送和長(zhǎng)期維持的軍事力量為主要特點(diǎn)，其民事力量的建設(shè)也具有一定的準(zhǔn)軍事能力，以應(yīng)對(duì)安全環(huán)境，建立秩序。為此，在歐洲安全與防務(wù)政策框架內(nèi)，歐盟組建了各種類別的自主干預(yù)性力量，包括快速反應(yīng)部隊(duì)、作戰(zhàn)部隊(duì)、憲兵部隊(duì)、特種兵部隊(duì)、民事警察部隊(duì)和其他民事力量部隊(duì)等，并建立多層級(jí)的歐洲指揮部，打造歐盟統(tǒng)一的軍備市場(chǎng)和國(guó)防工業(yè)一體化，形成一支快速反應(yīng)、遠(yuǎn)程投送、保障有力、持久部署、維持秩序、制度構(gòu)建的干預(yù)性權(quán)力。主權(quán)、能力和跨大西洋關(guān)系是發(fā)展歐洲安全與防務(wù)政策的主要障礙。歐洲主要國(guó)家，包括英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)，以及中東歐國(guó)家和中立國(guó)家，對(duì)以對(duì)外干預(yù)為主要任務(wù)的歐洲安全與防務(wù)政策形成基本共識(shí)，通過(guò)政府間主義的決策機(jī)制和以“框架國(guó)”為主的行動(dòng)機(jī)制，在相對(duì)一致意見(jiàn)的前提下，確立志愿者同盟，以成員國(guó)和歐盟機(jī)構(gòu)共同支持的形式，較好地解決了國(guó)家主權(quán)與一體化之間的關(guān)系，也解決了決策與行動(dòng)的靈活性問(wèn)題。由于2008年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)以及西歐經(jīng)濟(jì)的總體衰退，歐盟也很難發(fā)展距離更遠(yuǎn)、規(guī)模更大的干預(yù)性權(quán)力，其用于軍事發(fā)展的資金將是有限的，其干預(yù)的范圍主要在歐洲周圍地區(qū)，因此，與美國(guó)并不構(gòu)成沖突。美國(guó)對(duì)歐洲安全與防務(wù)政策的態(tài)度一直是模糊的，一方面美國(guó)希望歐洲能有自主軍事力量，以便實(shí)現(xiàn)責(zé)任分擔(dān)，另一方面，美國(guó)擔(dān)心歐洲防務(wù)一體化將挑戰(zhàn)美國(guó)霸權(quán)。美歐擁有共同價(jià)值觀，在可預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，美國(guó)與歐洲的矛盾仍是跨大西洋內(nèi)部矛盾，而不是霸權(quán)爭(zhēng)奪。在歐洲安全與防務(wù)政策框架下所組建的歐盟干預(yù)性力量，與歐洲傳統(tǒng)的干預(yù)和干涉行為，已經(jīng)有很大的不同。在殖民時(shí)期，歐洲列強(qiáng)使用軍事干涉手段，爭(zhēng)奪殖民地和勢(shì)力范圍，或者實(shí)行霸權(quán)爭(zhēng)奪，顯示了赤裸裸的殖民目的。而在冷戰(zhàn)結(jié)束后，歐洲在對(duì)外干預(yù)方面的理念、手段和工具都已經(jīng)發(fā)生很大變化。由于其強(qiáng)調(diào)低烈度和國(guó)家重建，與歐洲傳統(tǒng)干涉的血腥殘酷相比，現(xiàn)在的干預(yù)更加柔性化和精細(xì)化，較易得到目標(biāo)國(guó)的接受和配合，也易為國(guó)際社會(huì)所認(rèn)可，一定程度上顯示了國(guó)際干預(yù)的文明化趨勢(shì)，體現(xiàn)了全球治理的新理念和新模式。

簡(jiǎn)介：MODELSTUDYONSPAINSOCCERTEAMATTACⅪNGANDDEFENDINGPROCESSWITHSHOOTINGINTHETHIRTEENTHEUROPEANCUP4DISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANNORMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSBYDUJIESUPERVISORPROFZHUXIAOPINGMAY2010摘要㈨0㈣MⅢ㈣㈣㈣Y1734523足球是世界第一一大運(yùn)動(dòng)?，F(xiàn)代足球的發(fā)展主要由進(jìn)攻和防守的相互對(duì)立、相互統(tǒng)一的辯證發(fā)展過(guò)程構(gòu)成的。進(jìn)攻和防守是足球比賽永恒的主題，攻守平衡是足球戰(zhàn)術(shù)的基本原則，攻守矛盾無(wú)止境的斗爭(zhēng)是足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。進(jìn)攻的目的是得分，而防守的目的是阻止對(duì)方得分，并爭(zhēng)取控球權(quán)展丌新一輪的進(jìn)攻。由此可見(jiàn)，攻守雙方在各自的目標(biāo)驅(qū)使F展開(kāi)了進(jìn)攻和防守、射門和阻止射門的對(duì)抗。爭(zhēng)取射門機(jī)會(huì)并形成射門是比賽雙方獲勝的最基本條件和途徑。為了獲得射門機(jī)會(huì)，比賽雙方都需要加強(qiáng)己方的進(jìn)攻，同時(shí)又要加強(qiáng)防守來(lái)遏制對(duì)方的進(jìn)攻和射門，并通過(guò)積極主動(dòng)地防守奪『U1控球權(quán)。由此，圍繞形成射門過(guò)程進(jìn)攻與防守的研究就成為研究比賽攻防特征的重要科研方向之一。然而，在傳統(tǒng)的足球進(jìn)攻和防守研究中，研究者卻很少將眾多統(tǒng)計(jì)指標(biāo)進(jìn)行綜合的定量分析或建’莎相關(guān)的因素模型，而只是停留在某一單項(xiàng)技術(shù)或進(jìn)攻和防守特征的初步描述上，這樣就很難把握進(jìn)攻和防J過(guò)程中更為實(shí)質(zhì)性的規(guī)律，特別是圍繞進(jìn)攻和防守所實(shí)施的多種戰(zhàn)術(shù)配合。因?yàn)樵谧闱虮荣愔袥](méi)有固定的戰(zhàn)術(shù)配合，不同時(shí)間、不同空間以及不州隊(duì)員、教練員所運(yùn)用的戰(zhàn)術(shù)都各有差異。為此，有必要對(duì)形成射門的進(jìn)攻和防守進(jìn)行更深層次的分析，從進(jìn)攻和防于技戰(zhàn)術(shù)的個(gè)性中找出他們之間的共性。本研究運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、錄像觀察法、比較分析法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和邏輯分析法，從形成射門的50項(xiàng)進(jìn)攻指標(biāo)、44項(xiàng)防守指標(biāo)和94項(xiàng)總體攻防指標(biāo)入手，對(duì)第13屆歐洲杯冠軍西班牙隊(duì)的6場(chǎng)比賽彤成射門的進(jìn)攻過(guò)程、防守過(guò)程和總體攻防過(guò)程進(jìn)行深層次的分析和探討，得出十H對(duì)全面地解釋和總結(jié)。通過(guò)本研究得出世界高水平男子足球比賽形成射門的進(jìn)攻過(guò)程模型、防守過(guò)程模型和總體攻防模型，結(jié)論如下1、第13屆歐洲杯西班牙隊(duì)形成射門的進(jìn)攻中，進(jìn)攻發(fā)起區(qū)域最多是中場(chǎng)；射門最有效手段是逐步進(jìn)攻打法；進(jìn)球最有效的手段是快速進(jìn)攻打法；進(jìn)攻最主要方式是搶斷球和定位球形成射I、J最豐要的射前戰(zhàn)術(shù)是中路傳切；形成射門的主要射門手段是直接射門、接停球射、傳切配合射、包抄搶點(diǎn)射、任意球直射、運(yùn)控突射和補(bǔ)射。2、第13屆歐洲杯西班牙隊(duì)形成射門的防守中，最有效的整體防守打法是逐步防守；最容易失球的是中前場(chǎng)逼壓打法和快速進(jìn)攻狀態(tài)下的完全被動(dòng)回追及角球底傳中搶點(diǎn)

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名日期學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀?guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名日日期2，菇R易一ABSTRACTABSTRACTEDUCATIONISBASEDONABELIEFNOWWEAREENERGETICALLYPROMOTINGTHECONSTRUCTIONOFTEACHERS’PROFESSIONALISM，INWHICHTEACHERS、BELIEFSARETHECOREELEMENTSANDPLAYANIMPORTANTROLETHEREAREMANYFACTORSAFFECTINGTHECONFORMATIONOFTEACHERS、EDUCATIONALBELIEFINWHICHINDIVIDUALEXPERIENCEISAVERYIMPORTANTONEITCANHELPTOSEEKORIGINALLYTHEKEYFACTORSINCONFORMATIONANDCONVERSIONOFEDUCATIONALBELIEFWEREVEALTHREETEACHERS、EDUCATIONALBELIEFSWITHNARRATIONOFLIFESTORYBASEDONNARRATIONOFFAMILYLIVING，SCHOOLEXPERIENCEANDWORKEXPERIENCEOFTHREETEACHERS，WEUNDERSTANDTHREEEDUCATIONALBELIEFSFROMDIFFERENTLIFESTORIES，WHICHARESHOWEDSPECIFICALLYINEDUCATIONALNOTION，EDUCATIONALAFFECTIONANDEDUCATIONALPERSONALITYTHEFULLTEXTISDIVIDEDINTOFIVEASPECTSTOTELLTHISISSUEFIRSTLYTHISSTUDYISTHESTUDYOFTHEBACKGROUNDANDISSUES，STATINGTHEMATERIALOFTEACHERS、EDUCATIONALBELIEFATHOMEANDABROAD；SECONDLYFOLLOWEDBYRESEARCHMETHODOLOGYANDCOURSE，INCLUDINGDEFININGQUESTION，CHOOSINGOBJECTS，ENTERINGTHESCENE，DEFININGTHEMETHODOFCOLLECTINGMATERIALANDSTATINGTHECLUE；THIRD|YFOLLOWEDBYTHENARRATIONOFTHREETEACHERS、LIFESTORY；FOURTHLYTHEANALYSISOFTHREETEACHERS、EDUCATIONALBELIEFS；FINALLYTHESUMMARYKEYWORDSLIFESTORY；TEACHERS、EDUCATIONALBELIEF；EFFECT；NARRATIONⅡ