簡(jiǎn)介：“11658201007010105AO119H“‰AN6MX‰’O“DAONAJFNCM5LJH“‰YL““‰Z3L“FJFN“H“‰SNK1U￠KE“￡3“FF

簡(jiǎn)介：浙江大學(xué)博士學(xué)位論文吐哈盆地含油氣流體動(dòng)力系統(tǒng)的流體史分析及其石油地質(zhì)意義姓名金愛(ài)民申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專業(yè)環(huán)境科學(xué)指導(dǎo)教師樓章華20040201構(gòu)造帶。6每個(gè)流體動(dòng)力系統(tǒng)中油氣的運(yùn)移特別是二次運(yùn)移和油氣藏分布與相應(yīng)流體動(dòng)力場(chǎng)形成和演化緊密相關(guān)，油氣在水動(dòng)力作用下，通過(guò)各種通道如砂層、斷層、裂縫及不整合面發(fā)生垂向和側(cè)向運(yùn)移，并在適合圈閉中形成油氣臧。同時(shí)，由于古水文地質(zhì)的旋回性導(dǎo)致同一流體動(dòng)力體系內(nèi)不同流體動(dòng)力系統(tǒng)的油氣一致階段式運(yùn)移，并形成一個(gè)咀凹陷為單元階梯式一環(huán)帶狀的油氣分布規(guī)律。在具多凹陷的沉積弦地中，由于多個(gè)流體動(dòng)力體系的存在，又導(dǎo)致復(fù)合階梯式一環(huán)帶狀的油氣聚集帶。因此，盆地地下流體分處于甕地不同流體動(dòng)力體系的不同流體動(dòng)力系統(tǒng)中。隨著盆地演化，地下流體也隨之演化，并在盆地不同空間位置表現(xiàn)為各異的局部流體動(dòng)力特征，即形成油氣聚集單元。其研究不僅對(duì)毓地已有資料可起到綜合分析的效果，更可系統(tǒng)分析、預(yù)測(cè)笳地地下流體動(dòng)力的形成和演化與油氣運(yùn)聚的關(guān)系，以便指導(dǎo)盆地進(jìn)一步的勘探。關(guān)鍵詞流體動(dòng)力系統(tǒng)化學(xué)場(chǎng)；流體勢(shì)；局部水動(dòng)力單元；水文地質(zhì)旋回；油氣運(yùn)聚11

簡(jiǎn)介：DONGDONGHUAUNIVERSITYHUAUNIVERSITY碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文MASTERDISSERTATIONMASTERDISSERTATION論文題目論文題目朱文鑫十七史天文諸志之研究研究學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)科學(xué)技術(shù)史作者姓名作者姓名付瑋指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師鄧可卉完成日期完成日期201412東華大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明東華大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明我恪守學(xué)術(shù)道德，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)。所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已明確注明和引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的作品及成果的內(nèi)容。論文為本人親自撰寫，我對(duì)所寫的內(nèi)容負(fù)責(zé)，并完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名日期年月日

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)學(xué)校代碼Q魚墨學(xué)號(hào)2011134J遣宇師蔻大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文鄉(xiāng)土史課程資源與高中歷史教學(xué)的整合研究以沈陽(yáng)市第三十中學(xué)為例作者姓名專業(yè)方向?qū)熜彰痍?yáng)學(xué)科教學(xué)歷史韓大梅副教授2013年3月摘要內(nèi)容摘要鄉(xiāng)土歷史資源是我國(guó)悠久歷史、燦爛文化、民族靈魂的縮影，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育生動(dòng)具體的材料。運(yùn)用鄉(xiāng)土歷史資源進(jìn)行中學(xué)歷史教學(xué)，有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的學(xué)科能力，提高教學(xué)效果，所以深入挖掘和運(yùn)用鄉(xiāng)土歷史資源進(jìn)行中學(xué)歷史教學(xué)是非常必要的。但是，由于鄉(xiāng)土史課程資源的非必修、與高中教材脫節(jié)、與高考相去甚遠(yuǎn)等特殊性，使得鄉(xiāng)土史課程資源和中學(xué)歷史教學(xué)的整合一直是高中歷史教學(xué)改革推行的難點(diǎn)。本文以作者所在的沈陽(yáng)市第三十中學(xué)在鄉(xiāng)土史課程資源與高中歷史教學(xué)整合的探索為基礎(chǔ)，以作者教學(xué)實(shí)踐為為依據(jù)，探索我國(guó)鄉(xiāng)土史課程資源與高中歷史教學(xué)的整合的有效方法和途徑。本論文主要包括五個(gè)部分一、分析鄉(xiāng)土史課程資源在高中歷史教學(xué)中的作用和存在的問(wèn)題二、介紹沈陽(yáng)地區(qū)鄉(xiāng)土史資源的典型案例一一沈陽(yáng)故宮和九一八事變紀(jì)念館，豐富的鄉(xiāng)土史資源是進(jìn)行鄉(xiāng)土史課程開發(fā)的前提條件；三、重點(diǎn)介紹沈陽(yáng)市第三十中學(xué)鄉(xiāng)土史課程資源與高中歷史教學(xué)整合探索的實(shí)踐及取得的成績(jī)。我們?cè)谶M(jìn)行了充分的實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上，明確了學(xué)生知識(shí)需求的方向，掌握了豐富的鄉(xiāng)土史課程資源，建立了鄉(xiāng)土史課程資源電子存儲(chǔ)庫(kù)，開發(fā)出了具有地方特色的鄉(xiāng)土史教材。結(jié)合我校實(shí)際，進(jìn)行了豐富多彩、形式多樣且行之有效的教學(xué)活動(dòng)，并建立了相應(yīng)了評(píng)價(jià)體系，為以后鄉(xiāng)土史教學(xué)的深入開展提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)四、對(duì)沈陽(yáng)市第三十中學(xué)鄉(xiāng)土史課程資源與高中歷史教學(xué)整合探索的思考，主要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明確以后努力的方向。關(guān)鍵詞鄉(xiāng)土史課程資源高中歷史教學(xué)整合沈陽(yáng)市第三十中學(xué)

簡(jiǎn)介：中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)碩士學(xué)位論文我國(guó)對(duì)地震前生物異常反應(yīng)的觀測(cè)與研究史姓名付雷申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)科學(xué)技術(shù)史指導(dǎo)教師翁屹20090501摘要關(guān)鍵詞地震生物異常反應(yīng)地震前兆

簡(jiǎn)介：延邊大學(xué)碩士學(xué)位論文I教育學(xué)碩士學(xué)位論文延邊地區(qū)初中鄉(xiāng)土史課程資源開發(fā)研究ASTUDYSTUDYONONEXPLATIONEXPLATIONOFOFHISTYHISTYCURRICULUMCURRICULUMRESOURCESRESOURCESOFOFYANBIANYANBIANAREAAREA呂武斌課程與教學(xué)論延邊大學(xué)學(xué)校代碼10184分類號(hào)延邊大學(xué)碩士學(xué)位論文III分類號(hào)密級(jí)UDC學(xué)號(hào)2009010262延邊大學(xué)碩士學(xué)位論文延邊地區(qū)初中鄉(xiāng)土史課程資源開發(fā)研究研究生姓名呂武斌培養(yǎng)單位師范學(xué)院指導(dǎo)教師姓名、職稱李英順副教授學(xué)科專業(yè)課程與教學(xué)論研究方向歷史課程與教學(xué)論論文提交日期2012年5月9日

簡(jiǎn)介：延邊大學(xué)碩士學(xué)位論文新課程背景下化學(xué)史在化學(xué)教學(xué)中的作用金勇鋒學(xué)科教學(xué)化學(xué)延邊大學(xué)學(xué)校代碼10184分類號(hào)06分類號(hào)密級(jí)UDC學(xué)號(hào)2010050127延邊大學(xué)碩士學(xué)位論文新課程背景下化學(xué)史在化學(xué)教學(xué)中的作用研究生姓名金勇鋒培養(yǎng)單位延邊大學(xué)指導(dǎo)教師姓名、職稱金京一教授學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)（化學(xué)）研究方向化學(xué)論文提交日期2012年5月26日

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)G632單位代碼10231學(xué)號(hào)42110094黑龍江省高中歷史教科書問(wèn)題探究以20世紀(jì)90年代以來(lái)“中國(guó)近現(xiàn)代史”內(nèi)容為例學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)（歷史）研究方向歷史教學(xué)作者姓名趙微指導(dǎo)教師蘇繼紅教授哈爾濱師范大學(xué)二〇一三年六月中圖分類號(hào)G632單位代碼10231學(xué)號(hào)42110094碩士學(xué)位論文黑龍江省高中歷史教科書問(wèn)題探究以20世紀(jì)90年代以來(lái)“中國(guó)近現(xiàn)代史”內(nèi)容為例碩士研究生趙微導(dǎo)師蘇繼紅教授學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)（歷史）答辯日期2013年6月授予學(xué)位單位哈爾濱師范大學(xué)

簡(jiǎn)介：YS3專212療婁號(hào)一～。，寮級(jí)面北史學(xué)博士學(xué)位論文作者遣壹釜指導(dǎo)教師奎塞鑒一專業(yè)技術(shù)職務(wù)塑霾基一學(xué)科專業(yè)登生掛鲞塞F熬堂塞L～答辯日期星僉坌垂璽魚題學(xué)位授予掰期一一THEHISTORYOFMNSMISSIONOFGALOISANDHISTHEORYAHT瑚NGAIOISTHEORYISTHECROWNILLGACHIEVEMENTOFIHEAIGEB糟ICTHEORY0FEQUALIONS，ANDTHEMOSTIMPONANTIHINGJSTHAIGALOIS111EORRHASOPENEDAN0IHERNEWA11DWIDEWOFLDFORMATHEMATICSWHILENCLOSEDTHED00R0FIHEALGEBRAICTHEORYOFEQUATIONSINTHEHISTORYOFMATHE咖IICS，GALOISTH∞RY卸DITSFOUNDERGALOIS缸EALWAVSTHEMAINTOPICSOFSTUDVFORMATHEMATICIANS卸DHISTO五ANSFROM1832TONAW，ABOUT174YEAFSHAVEP站SED，ALTLL叫GLLSOMEQUESTIONSTCMAININD盯K，WEHAVEKNOWNALOTTHEPURPOSEOFTLIISDISSERTATIONISTOPROBE卸DTOANALYZESYSTEMATICALLYTHETRANSMISSIONOFGALOISANDHISTHEORYONTHEBASISOFREADINGOR嚕INALSOURCES卸DOFINVESLIGATINGPREVIOUSRESEARCHESONTHISSUBJECITHEMAJORCONTRJBUTJONSMADEINTHEDISSENATIONAREASFBLLOWSFIRSTLY，GALOISALLDHISMATHEMATIC“WORKSAREDISCUSSEDSPECIALATTENTIONSAREPAIDTOTWOQUESTIONSONEISWHATHADMADEGALOIS啪LKONTHEMATHEMATICALROADANDTHEOTLLERISWHATEXPBRIENCESAND1E駱叫SWESHOULDKAMFROMT11EDEATLLOFGALOISTHEWORKTHATGALOIS’LITTLEBMTHERALFREDGALOIS柚DGALOIS’銜ENDAUGUSTECHEVALIERBADDONEFORGALOISISSVSTEMATICALLVDIS伽S駝DP∞PEFMA恤EMTICALPLACESAREGIVENT0EVERYMANWHOHADMADETHEMAINACTSINTHECOUISEOFUNDERS協(xié)NDINGANDTRANSMITⅡN2GALOISANDHISTHEOⅣSECONDLY，LI叫VILLEANDHISPUBLICAIIONOFIHEWORKSOFGALOISAREDISCUSSEDDEEPLYWHATWE豫IHECONTENLSIN“OUVILLE’SPUBLICATIONWHYLIOUVILLEHADATIEMPTEDTOEXCUSEANDJUSTIFYTHOSEWHOHADⅡEVERRECO耶IZEDGALOISWHNEHEWASALIVEHAWDIDUOUVILLEOBTAINTHEWORKSOFGALOISWHV“OUVILLEDECIDEDTOSTUDVTHEGALOIS’WORKSWHICHHADEVERBEENCONSIDEREDUNCK盯INSTATIONBVOTLLERMALHEMATICIANSHOWMUCHDADLIOUVILLEUNDERSIOODGALOIS’WORKSWHVLJOUVILLEHADPOSTPONEDHJSPUBLICAIIONANDNEVERPUBⅡSHEDHISCO咖ENTSTHIRDLV，ONTBEBASISOFTHELATESTUDVTHETHESISCLARIFIESTHEEVENTTHATCAUCHVHADLOSTGALOIS’IMPONANTPAPELBYTLLEANALYSISOFCAUCHY’SLIFEINFF柚CEIN19CENIURY’TLLEREASONSWHYCAUCHYBADNOTNOTICEDGALOIS’WORKSAREDISCUSSED0NTHEDIALCCTICPOINTOFVIEW，THEINFLUENCESOFCAUCHY’SSYSTEMATICALSTUDYONTHETHEORYOFPE瑚UTATIONTOUNDERSTANDINGGALOISTHEORYTOMATLLEMATICIANSIⅡFRANCEAREAPPRAISEDFOUNLLLY，BYALLSIDEDUSEOFCOMPARA缸VE叩PROACB，THEMAJORCONTRIBUTIONNDMTHEMOSTREPRESENTATIVEAUTHORSINDIFFERENTPERIODSOFTHEWESTEMBISIORYOFGALOISTHEORVAREEVALUATEDASOBJECTIVELYASPOSSIBLCTHEFIRSTMANWHOHADFOLLOWEDT11ELHOU時(shí)ITOFGALOISANDWHOHADUNDERSTOODTLLETHOUGHTOF毋FOUPINTHEGALOISTHEORYWASDISCUSSEDWHYTHEREWASNEVERNOTHEREACTIONOFJACOBIWHOHADEVEFBEENASKEDBYGALOISTHEFIRSTMANWHOUSEDTHETE腫INOLOGY“GROUP”IHAIGALOISHADUSEDTOMEMORYGALOISISDISCUSSED11LEWORKOFSERRETANDJORDANISMAINLYDISCUSSEDINFRANCEFJFTHLY，ALMOSIALLOFLHESTUDIESONGALOISANDHISTHE∞YTHATHAVEBEENDONEINPASI174YEARSAREDISCUSSEDSYSIEMATICAILYBYTHE“MEORDELTHESESTUDIESAREVERYEXIENSIVEINCLUDINGGALOIS’MATHEMAIICALWORK，THEL訌EOFGALOISANDGALOIS’METHODOLOGY，LANGUAGEANDPEDAGOGYMOSTINTERESTINGIHINGISIHATFILMSANDDRAMASALSOAPPEALBYANALYZINGLHESESTUDIES，THETRANSMISSIONININTEMAEIONALISDISCUSSEDFINALLYTHEPROCESSOFINTRODUCIIONOFGALOISANDHISTHEORYTOCHINAISBRIENVEXPLOREDKEYWORDSGALOIS，GAIOISLHCOR弘“OUVILLE，JORDAN，TRANSMISSION

簡(jiǎn)介：索取號(hào)Q21』12密級(jí)避南京坪魁犬掌教育碩士專業(yè)學(xué)‘位論文園試論數(shù)學(xué)史的教學(xué)價(jià)值作者院系指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)趙思永數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院楊泰蘸教授學(xué)科教學(xué)數(shù)學(xué)ABSTRACTTHEHISTORYOFMATHEMATICSISWISDOMOFMATHEMATICSTHROE【GHSPACETIMETHEDEVELOPMENTOFITSHOWSUSAPICTURETHATISLONGSTANDING，WELLESTABLISHEDANDCHANGEABLEWITHEACHPASSINGDAYTHEADVANTAGESAREASFOLLOWS。FIRST，THESTUDYOFMATHEMATICSCANINSPIREOURTHOUGHTSANDCULTIVATEOURMIND。SECOND，ITCANHELPUSBROADENOUREYESIGHTANDUNDERSTANDTHEDEVELOPINGPROCEDUREOFITSEIFITSTHOUGHB，METHODSANDDEVELOPMENTTHIRD，ITALSOCANDEEPENOURKNOWLEDGEOFTHEESSENCEOFMATHEMATICSANDAECOMPFISHTHECOURSEOFMATHEMATICALINSTRUCTIONINTHEPROCEDUREFINALLYITCANHELPBOTHTEACHERSANDSTUDENTSFORMARIGHTVIEWOFMATHEMATICS，ANDHELPTHELATTERUNDERSTANDHOWMATHEMATICSCONCEPTFORMEDTHEHISTORYOFMATHEMATICSISANESSENTIALPARTOFMATHEMATICSEOUIS段APPLYINGTHEHISTORYOFMATHEMATICSTOTHECOURSEOFTEACHINGNOTONLYSHOWSTHEVALUEOFMATHEMATICALKNOWLEDGEANDTHINKINGWAYS，BUTALSOSHOWSEMOTION，ATTITUDEANDVALUEOFITONLYBYCOMBININGTHEDEVELOPINGPROCEDUREOFMATHEMATICALTHINKINGWAYSWITHTHECHANGINGPROCEDUREOFSTUDENTS’KNOWLEDGE，CANMATHEMATICSTEACHINGSHOWTHETEACHINGVALUEOFMATHEMATICS’THEFAMOUSMATHEMATICIANMKINETHINKSTHATEVERYMATHEMATICSTEACHERINMIDDLESCHOOLANDCOLLEGESHOULDKNOWTHEHISTORYOFMATHEMATICSTHEREAREMANYREASONSPERHAPSTHEMOSTIMPORTANTONEISTHATITISTHEGUIDEOFMATHEMATICALTEACHINGKEYWORDSHISTORYOFMATHEMATICS；VIEWOFMATHEMATICS；MATHEMATICSACTIVITYTEACHING；TEACHINGVALUEⅡ

簡(jiǎn)介：山西大學(xué)2008屆碩士學(xué)位論文語(yǔ)境視角下的有限元法發(fā)展史作者姓名指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向培養(yǎng)單位學(xué)習(xí)年限李昱君郭貴春教授科學(xué)技術(shù)史學(xué)科史科學(xué)技術(shù)哲學(xué)研究中心2005年9月2008年6月2008年6月中文摘要計(jì)算數(shù)學(xué)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的一個(gè)非常重要的分枝，但國(guó)內(nèi)對(duì)計(jì)算數(shù)學(xué)發(fā)展史研究很不充分。本文研究了計(jì)算數(shù)學(xué)中一種成熟而有效的計(jì)算方法一有限元法的發(fā)展史，并且對(duì)有限元法發(fā)展史作了語(yǔ)境分析。有限元法的發(fā)展歷程可以分為提出1943、發(fā)展19441960和完善1961一二十世紀(jì)九十年代三個(gè)階段。有限元法是受內(nèi)外動(dòng)力的綜合作用而產(chǎn)生的。1943年，柯朗發(fā)表的數(shù)學(xué)論文平衡和振動(dòng)問(wèn)題的變分解法和阿格瑞斯在工程學(xué)中取得的重大突破標(biāo)志著有限元法的誕生。有限元法早期19441960發(fā)展階段中，得出了有限元法的原始代數(shù)表達(dá)形式，開始了對(duì)單元?jiǎng)澐帧卧愋瓦x擇的研究，并且在解的收斂性研究上取得了很大突破。1960年，克勞夫第一次提出了“有限元法“這個(gè)名稱，標(biāo)志著有限元法早期發(fā)展階段的結(jié)束。有限元法完善階段1961十世紀(jì)九十年代的發(fā)展有國(guó)外和國(guó)內(nèi)兩條線索。在國(guó)外的發(fā)展表現(xiàn)為第一，建立了嚴(yán)格的數(shù)學(xué)和工程學(xué)基礎(chǔ)；第二，應(yīng)用范圍擴(kuò)展到了結(jié)構(gòu)力學(xué)以外的領(lǐng)域；第三，收斂性得到了進(jìn)一步研究，形成了系統(tǒng)的誤差估計(jì)理論；第四，發(fā)展起了相應(yīng)的商業(yè)軟件包。在國(guó)內(nèi)，我國(guó)數(shù)學(xué)家馮康在特定的環(huán)境中獨(dú)立于西方提出了有限元法。1965年，他發(fā)表論文基于變分原理的差分格式，標(biāo)志著有限元法在我國(guó)的誕生。馮康的這篇文章不但提出了有限元法，而且初步發(fā)展了有限元法。他得出了有限元法在特定條件下的表達(dá)式，獨(dú)創(chuàng)了“馮氏大定理”并且初步證明了有限元法解的收斂性。雖然馮康創(chuàng)造的有限元法不成熟，但他能在當(dāng)時(shí)的條件下獨(dú)立提出有限元法已十分不易。對(duì)于他的這項(xiàng)成就，國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人都有很高的評(píng)價(jià)。有限元法作為一種科學(xué)語(yǔ)言，具有語(yǔ)形、語(yǔ)義和語(yǔ)用三個(gè)要素。有限元法的發(fā)展史可以歸為這三個(gè)方面。語(yǔ)形、語(yǔ)義和語(yǔ)用三個(gè)要素在求解問(wèn)題的具體語(yǔ)境中實(shí)現(xiàn)了有機(jī)統(tǒng)一。有限元法發(fā)展過(guò)程中的廣義語(yǔ)境包括外語(yǔ)境集、科學(xué)家集、中介集、和研究對(duì)象集，這四個(gè)要素之間有特定的相互關(guān)系。它們一起構(gòu)成了有限元法發(fā)展的維度。所以說(shuō)有限元法的發(fā)展要依賴于特定的語(yǔ)境，這就是我們從語(yǔ)境的視角研究有限元法發(fā)展史的原因。關(guān)鍵詞有限元法；發(fā)展史；計(jì)算數(shù)學(xué)；語(yǔ)境

簡(jiǎn)介：委糾武乎碩士專業(yè)學(xué)位論文2008屆高中新課程中數(shù)學(xué)史教學(xué)實(shí)踐與研究PRACHCEANDIHSEARCHOFMATHEMA矗CSH婦TOI了TEACHINGIⅡNEWCURRICULUMOFS蛐IORMIDDKSCHOOL研究生姓名堂互簽指導(dǎo)教師姓名生墨簽塾絲2專業(yè)學(xué)位名稱。塾夏塑±研究方向芏登墼空F墼壁論文提交日期2Q螋主Q旦PRACTICE鯽DRESEARCHOFMATLL鋤ATICSHIST0D，TEACHINGINNC、RCURRICULUM9FSCNIORMIDDLESCH90JABS仃ACTPRACTICEANDRESEARCHOFMATHEMATICSHISTORY，I’EACHINGINNEWCURRICULUMOFSENIORMIDDLESCHOOLLNJNEWLURRLCULUM0I3ENLORN，LLQILE3CN00LABSTRACTHISTO巧OFMA也EM撕CSISMEMA_CHEMATICAL謝SDOMMROU曲TIMEALLDSPACE．MGREATFRENCHMAMEM撕CIALLHENRYPOILLCAREONCESAID“IFWEWANTT0PREDICTTLLEFILN鵬OF咣曲鋤ATICS，廿LENMEAPPRO砸ATEAPPROACHIST0STLLDYITSLLISTODR鋤DⅡLE伽∽NTSITUATION．’’WI也THENEWC刪CLLLUMREF0衄GOINGONT0DE印EN，‘‘MAMEMATICSCULTURE”AND‘‘MAMEM撕CSHUMAILISTICVALUE”CATCH廿1EUNPRECEDENTEDATT訓(xùn)ON，鋤DAGR0講NGMLNLBEROFTEACHERS鋤DRESEARCHERSHAVESTANEDT0PAYA位ENTIONT0M礎(chǔ)EMATICS1LISTO搿TCAC№G．MACHEMATICSHI咖巧TE2UCHINGISTLLEBESTMEDIAOFMA吐1EMATICSH啪粗ISTICVALUE．BECAUSEOFV耐OUSFIACTORS，MACHEMATICS1LIST0巧TEACHING鋤DRESE砌WORKH嬲J(rèn)USTSTARTED，RELATEDRCSEARCH鋤DPRACTICALWORKWILLBEMOREU】曙ENT．HLTLLISP印ER，WEBEGINNLE、陽(yáng)RK自DM廿LECLLANGESOFMA_CLLEM撕CSLLIST0巧IILTLLETEXTBOOL【S觚DEXPLAINWHYWESHOULDCANYOUTMAMEMATICSLLISTO巧TEACLLING．T11ROUGLLINVESTIGATIONONSEILIOR耐DDLESCHOOLSTILDENTSAILDMATLLEMATICSTEACHE瑙，WEF．011LLDTHATTHEM勾OR時(shí)OFM鋤APPROVEANDREQLLIREMA也EMATICSLLISTO巧TEACLLINGU唱EMLY，BUTNLEREAREM鋤YDI伍CULTIESWEKIVET0F．ACE．M鋤YFIACTORSAAECTM缸HEMATICSLLIST0巧TEACLLING．W．EDISCUSSE彘CTIVEWAYSOFMATLLEMATICS1LIST0巧搬LCLLINGAILDPR0VIDESOMEPRAUCTICEC嬲ES，趾DEXPLORES仃紕EGIESALLDMETLLODSOFMEPROBLEMS．THERESULTSSHOW廿LATMOSTSTUDENTSH01DAFAV咖BLEOPIILIONT0M礎(chǔ)即LA廿CSLLISTO巧TEACLLING，觚DMEM萄ORITYOFTEACHERSHAVEGRADUALLYREALIZEDTHEVALUES．AS也EWAYSOFMA也EMATICSLLIST0巧TEACLLING，CASESTUDYINGBASED0NHISTORICAILMATEDALSIS廿LEMOSFTEFFECTIVE．INNLESTUDY，IUNDERSTALLDTLLEMATLL鋤ATICS1LISTODRTEACLLING鋤DMETLLODSBE姍，鋤DTLLEHPMQUAL毋HASSUBS觚IALLYIMPROVED．THERESEARCHISLLSEMLT0TLLEPOPULARIZATION鋤DIIILPR0VCMENTOFMATLLEM撕CS11ISTO巧TEACLLIILGILLSEILIORMIDDLESCH001．KEYWORDSSEILIORMIDDLESCH00LMATHEMATICSNEWCURRICULUIILSTAILD礬SM拙EMATICSTEACLLINGMAFLL鋤ATICSCULN船MAMEM“CSHIST0巧WRITTENBYCANGWAMINSUPENRISEDBYZHUH鋤LINIL

簡(jiǎn)介：西北大學(xué)博士學(xué)位論文組合學(xué)史若干問(wèn)題研究姓名劉建軍申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專業(yè)科學(xué)技術(shù)史（數(shù)學(xué)史）指導(dǎo)教師羅見(jiàn)今20030428ABSTRACTCOMBINATORICS，F(xiàn)ORMEDASABRANCHOFMATHEMATICSIN1960S，HASALONGHISTORYITHOLDSARAPIDSPEEDOFDEVELOPMENTINRECENTYEARSITSHISTORYWILLBESTATEDINSIXPARTSASFOLLOWINGIIT’SDEVELOPEDBYTHREEASPECTSTHATTHEORIGINOFCOMBINATORIALIDEAISTRACEDTOTHEANCIENTEASTTHEORDER3MAGICSQUAREAPPEAREDINANCIENTCHINAISTHEOLDESTINSTANCEFORCOMBINATORIALDESIGNTHEREALSOWEREALARGENUMBEROFEXAMPLESONMAGICSQUAREINANCIENTINDIAANDARABSOMEMATHEMATICALGAMESANDRECREATIONSACTEDASALLESSENTIALROLEINTHEDEVELOPMENTOFEARLIERCOMBINATORIES2THISPARTGIVESASTUDYONTHESOMEOBJECTSINEOMBINATORICSRESEARCHEDINTHEMIDDLEAGESTHOSERESEARCHESARESUBSTANTIALLYCOMPOSEDBYSEARCHFORTHEFORMULAEOFPERMUTATIONANDCOMBINATION，THEARITHMETICALTRIANGLEANDTHEMAGICSQUAREBOTHTHEEASTANDWESTGAVEACONTRIBUTIONTOTHOSESUBJECTS3INTERPRETTHECONTENTSBOTHONTHEPILEANDDIFFERENCEINPRECIOUSMIRROROFTHEFOURELEMENTS噼YUANYUJIANANDTHEARITHMETICALTRIANGLEINTREATONTHEARITHMETICALTRIANGLE仃A“DDU1QANGLEARITHMTIQUEBOTHWORKSARETHEMUCHEARLIERBOOKSSTUDYTHECOMBINATORIALIDENTITIESINSYSTEMFURTHERMORE，THEMODERNRESEARCHESONTHEIDENTITIESAREINVESTIGATEDWHICHAREDERIVEDFROMTHEBINOMIALCOEFFICIENTS，INVERSIONRELATIONSANDPARTITIONPOLYNOMIALS4THEHISTORYOFPRIMARYPROBLEMSINENUMERATIVECOMBINATORICSISEXPLOREDINSOMESPECIALSUBJECTS1DISCUSSEARLIERRESEARCHESONSUCHCOUNTINGFUNCTIONS，ASFIBONACCINUMBERS，CATALANNUMBERSANDSTIRLINGNUMBERS2INTERPRETINDETAILTHECONTRIBUTIONSTHATTHEWESTANDEASTCOUNTRIESHADGIVENTOTHESUBJECTSUMOFPOWERSESPECIALLYPFERMAT，BPASCALANDJFAULHABERSMETHODSTOTHISSUBJECT3EXPOUNDTHEOUTLINEOFTHEDEVELOPMENTOFPARTITIONOFINTEGER4ANALYZETHEEVOLUTIONOFPROBLEMOFDERANGEMENTANDTHEPRINCIPLEOFINCLUSIONEXCLUSION5RELATETHEARISENHISTORYOFP61YATHEOREMANDEXPLORETHEMETHODTHATP6LYAGAVETHISTHEOREM5THEEVOLUTIONOFFOURFUNDAMENTALCOMPONENTSINDESIGNTHEORYISDELIVERED1STATETHEAPPEARANCEOFBLOCKDESIGNANDITSRESOLUTION2FORMULATETHEHISTORYOFOLSORTHOGONALLATINSQUARESANDSHOWTHEROLETHATEULER’SCONJECTNREANDMACNEISH’SCONJECTUREONOLSPLAYEDINTHEPROGRESSOFSTUDYONLATINSQUARE3STATEBRIEFLYTHEMOTIVATIONTHATFINITEPROJECTIVEPLANANDFINITEFIELDOFFERTOTHEDEVELOPMENTOFCOMBINATORIALDESIGN6THEHISTORYOFRAMSEYTHEORYANDSDRINCOMBINATORIALSETTHEORYISBRIEFLYDISCUSSEDINSHORT，1HOPETOPRESENTACONCISEHISTORYOFCOMBINATORICSTHROUGHABOVEDISCUSSIONSOTHEDEVELOPMENTOFTHISMATHEMATICALBRANCHCANBEDISTINCTLYACQUAINTED

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簡(jiǎn)介：分類號(hào)G63351單位代碼10346密級(jí)_無(wú)__學(xué)號(hào)2015112006010碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文（全日制專業(yè)學(xué)位）中文題目中文題目微課在初中世界史教學(xué)中的應(yīng)用探究微課在初中世界史教學(xué)中的應(yīng)用探究英文題目英文題目THETHEAPPLICATIONAPPLICATIONOFOFMICROLECTUREMICROLECTUREININWLDWLDHISTYHISTYSTUDYSTUDYOFOFJUNIJUNIDLEDLESCHOOLSCHOOL申請(qǐng)人姓名申請(qǐng)人姓名葉琳葉琳指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師馬丁馬丁專業(yè)學(xué)位類別專業(yè)學(xué)位類別教育碩士教育碩士專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)（歷史）專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)（歷史）所在學(xué)院人文學(xué)院所在學(xué)院人文學(xué)院杭州師范大學(xué)研究生學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得杭州師范大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名簽字日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解杭州師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交本論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)杭州師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽名簽字日期年月日簽字日期年月日