簡介：廈門大學(xué)博士學(xué)位論文語法隱喻的功能認知文體學(xué)研究以英語元語言語篇為例姓名劉承宇申請學(xué)位級別博士專業(yè)英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師楊信彰20070724內(nèi)容摘要語言和元語言的同源性，使英語元語言語篇在語法隱喻的分布模式方面與其他學(xué)術(shù)語篇有一定的區(qū)別，因而構(gòu)成其文體特征的一個重要方面。4對英語元語言語篇中語法隱喻的分布情況的統(tǒng)計分析表明名詞化、被動旬和非人稱主語在英語元語言語篇中使用頻率較高，及物性隱喻、語氣隱喻、情態(tài)隱喻、人稱主語、隱喻性主位結(jié)構(gòu)和隱喻性信息結(jié)構(gòu)的使用頻率較低。這說明英語作為學(xué)術(shù)語篇的一個分支，一般具有詞匯密度高、語氣中性客觀、語言樸實、句法結(jié)構(gòu)較為單一等文體特征。5研究同時表明，入門類英語元語言語篇和學(xué)術(shù)性英語元語言語篇在語法隱喻的分布模式上呈現(xiàn)出顯著差異?？偟膩碚f，名詞化、被動句和非人稱主語在前者中的使用頻率低于后者，及物性隱喻、語氣隱喻、情態(tài)隱喻、人稱主語、隱喻性主位結(jié)構(gòu)和隱喻性信息結(jié)構(gòu)使用頻率較低。這種差異反映了語篇的可及性，體現(xiàn)了作者對預(yù)期讀者認知環(huán)境的一種順應(yīng)。6語言的概念功能和人際功能之間存在著一種內(nèi)在的張力。這種張力在詞匯語法層體現(xiàn)為概念隱喻與人際隱喻級轉(zhuǎn)移的逆向性，浸淫于語義發(fā)生的三個時間框架，對語法隱喻的發(fā)展和文體演變有著深刻的影響。本研究的意義體現(xiàn)在以下三個方面首先，通過整合功能文體學(xué)和認知文體學(xué)理論，闡釋了語法隱喻及其文體價值的存在理據(jù)，從而在一定程度上彌合，D了建構(gòu)主義隱喻觀和非建構(gòu)主義隱喻觀之間的分歧。其次，通過統(tǒng)計分析各種類型的語法隱喻在英語元語言語篇中的分布模式，探討了語法隱喻的文體價值。第三，通過分析概念隱喻和人際隱喻在級轉(zhuǎn)移上的逆向性，揭示了語言的概念功能與人際功能之間的內(nèi)在張力及其對語義發(fā)生和文體演變的影響。關(guān)鍵詞語法隱喻；功能文體學(xué)；認知文體學(xué)；英語元語言語篇

簡介：西南交通大學(xué)碩士學(xué)位論文對比性語篇標(biāo)識語在語言學(xué)學(xué)術(shù)論文段首句中的分布特點及功能基于語料庫技術(shù)姓名田慧芳申請學(xué)位級別碩士專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師解秀琴20060501西南交通大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文第1I頁HOWEVER、CONTRAST和ST珊；僅有YET、HOWEVER、ATTHESAMETIME和COMPARISON四種出現(xiàn)在句末。4段首句句中標(biāo)識語詞頻大于句首標(biāo)識語詞頻這一點說明，僅以句首位置判定語篇標(biāo)識語是片面的。Ⅱ功能特點1段首句句中標(biāo)識語6794％擔(dān)任人際功能，其余3206％為語義結(jié)構(gòu)功能；7282％標(biāo)識句內(nèi)對比，僅有2718％段際對比。兩者之間并有交差，其中，句內(nèi)人際功能對比最多，占4077％，其次為句內(nèi)語義結(jié)構(gòu)對比3206％、段際人際功能對比2718％。當(dāng)顯著性水平接近0000時，這些差異在統(tǒng)計學(xué)上具有顯著性。2使用詞頻最高的前五個標(biāo)識語由高到低分別由BUT、RATLLER、CONT隨ST、DESPITE和INSTEAD表示語義結(jié)構(gòu)功能；BUT、HOWEVER、ALTHOUGH、YET和THOUGH充當(dāng)人際功能；句內(nèi)對比則由BUT、RATHER、AITHOUGH、CONTRAST和DESPNE擔(dān)當(dāng)；段際對比由HOWEVER、BUT、YET、ATTHESAMETIME和CONTRAST充當(dāng)；BUT、ALTHOUGH、THOUGH、RAMER和YET表示句內(nèi)人際功能對比HOWEVER、BUT、YET、CONTRAST和ATTHE姐METIME擔(dān)當(dāng)段際人際功能對比。3BUT在段首句中使用頻率最高，與它在整個語篇中是最常用的語篇標(biāo)識語這一共識是一致的。關(guān)鍵詞對比性語篇標(biāo)識語，段首句，功能，分布，語料庫語言學(xué)，語言學(xué)學(xué)術(shù)論文

簡介：湘潭大學(xué)碩士學(xué)位論文語言禁忌的社會語言學(xué)研究姓名韓萍申請學(xué)位級別碩士專業(yè)英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師劉宇紅20060523IIENGLISHABSTRACTINLANGUAGECOMMUNICATIONFSOMEREASONSPEOPLECOULDNOTDARENOTWOULDNOTUSECERTAINWDSTHEYCONSIDERTHEMHOLYDANGEROUSUNPLEASANTOFFENSIVESUCHWDSARETOBEAVOIDEDTHISPHENOMENONISWHATWECALLLINGUISTICTABOOSLINGUISTICTABOOSASASPECIALPARTOFTABOOISACOMPLICATEDCULTURALPHENOMENONASWELLASASOCIALONEWHICHEXISTSUNIVERSALLYINHUMANSOCIETYTHETHESISISANATTEMPTTOSTUDYANALYZELINGUISTICTABOOSFROMASOCIOLINGUISTICPOINTOFVIEWITSSOCIALNATURECANBEFOUNDINEVERYASPECTOFITSELFSUCHASITSDIACHRONICCHANGESSYNCHRONICFEATURESASWELLASFUNCTIONSTHEREFETOSOMEEXTENTTHESTUDYOFLINGUISTICTABOOSINDICATESTHATLANGUAGESOCIETYINTERRELATEDINTERACTWITHEACHOTHERANINTRODUCTIONPRECEDESTHEMAINBODYOFTHETHESISINTHISPARTSIGNIFICANCEOFTHESTUDYLITERATUREREVIEWRESEARCHQUESTIONSOBJECTIVESASWELLASMETHODOLOGYARRANGEMENTOFTHECONTENTAREINTRODUCEDINCHAPTERTWOLINGUISTICTABOOSTABOOWDSAREDEFINEDITALSOGIVESABRIEFACCOUNTOFTHEFEATURESUNIVERSALITYNATIONALITYCHANGEABILITYFUNCTIONSANALYZESTHEFIVEMAINCLASSIFICATIONSOFLINGUISTICTABOOSCHAPTERTHREELINGUISTICTHEIESACCOUNTINGFTHEINTERPRETATIONOFLINGUISTICTABOOSAREINTRODUCEDINCLUDINGCONTEXTREGISTERHYMES’SPEECHEVENTTHEYTHEFACETHEYTHEAUTHANALYZESHOWEACHAFFECTSTHEUSEOFTABOOWDSGIVESASUMMARIZEDCOMMENTABOUTTHESEFOURTHEIESAMONGTHEMCONTEXTISPUTMEEMPHASISTOEXAMINEHOWTHEUSEOFLINGUISTICTABOOSISGOVERNEDBYVARIOUSCOMPONENTSOFCONTEXTSUCHASSEXAGESOCIALSTATUSENCULTURATIONRELATIONSHIPBETWEENTHESPEAKERLISTENERSETTINGSOASTOOBTAINADEEPERUNDERSTINGOFTHISPHENOMENONINCHAPTERFOURTHEAUTHELABATESANALYZESFACTSAFFECTINGTHECREATIONOFLINGUISTICTABOOSBESIDESCULTURALFACTSWDFETISHISMHOMOPHONICFACTPSYCHOLOGICALFACTSETHICFACTSHAVEINFLUENCEONTHECREATIONOF

簡介：四川美術(shù)學(xué)院碩士學(xué)位論文裝飾性繪畫的現(xiàn)代語言學(xué)轉(zhuǎn)向姓名李潔申請學(xué)位級別碩士專業(yè)指導(dǎo)教師朱小禾20070330四川美術(shù)學(xué)院碩士學(xué)位論文中文摘要II第四部分，主要集中于當(dāng)代裝飾性繪畫的運作策略的分析上，也是回答了當(dāng)代裝飾性繪畫向哪些方向轉(zhuǎn)向的問題。如何運作主要體現(xiàn)在（1）主題的語言學(xué)轉(zhuǎn)向創(chuàng)作的文本化傾向，非主題性、有別于傳統(tǒng)裝飾的教化美化主題。（2）繪畫手段是修辭手段，而非模仿和再現(xiàn)。（3）當(dāng)代裝飾畫成了新的修辭語言的繪畫。（4）在符號運用上，打破傳統(tǒng)的意指的固定，使能指呈現(xiàn)開放的、多元的、發(fā)散的鏈接。當(dāng)代裝飾性繪畫也繼續(xù)了古代裝飾性繪畫的模糊的特點，其含糊表現(xiàn)為符號異質(zhì)后產(chǎn)生的語義的模糊，追求語言“詩性”的表達。當(dāng)代多元藝術(shù)語境中，現(xiàn)代裝飾性呈現(xiàn)出了巨大的開放的文本活力以及與傳統(tǒng)不同的審美和操作手段。本文的研究目的是為我們以抽象手法對圖案及圖式進行再設(shè)計、再創(chuàng)作，作一些觀念和理論上的探索。關(guān)鍵詞符號性，裝飾性，模糊性，多義

簡介：東南大學(xué)碩士學(xué)位論文課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)觀念的研究姓名張云申請學(xué)位級別碩士專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師鄭玉琪20070128ABSTRACTSINCETHE1970S，THETRENDINSECONDLANGUAGELEARNINGRESEARCHHASBEENSHIFTEDFROMTHEEXPLORATIONOFTHELEARNINGOUTCOMESTOTHELEARNINGPROCESS，F(xiàn)ROM‘HOWTOTEACH’TO‘HOWTOLEARN”．THEROLEOFLEARNERSTHEMSELVESINTHEPROCESSOFSECONDLANGUAGEACQUISITIONISGIVENINCREASINGATTENTION．RESEARCHERSATTEMPTTOEXPLOREVARIOUSLEARNERVARIABLESWHICHARESUPPOSEDTOINFLUENCETHEIRLEARNINGOUTCOMES．TLLISISKNOWNASINDIVIDUALDIFFERENCERESEARCH．LEARNERS’BELIEFSABOUTLANGUAGELEARNINGCONSTITUTEONEOFTHEIMPORTANTASPECTSINTHISFIELD．ITISSUGGESTEDTHATBELIEFSABOUTLANGUAGELEARNINGHAVEAPROFOUNDINFLUENCEONLEARNINGBEHAVIORSANDOUTCOMESOFLEARNERS．NEVERTHELESS，THEY,ESPECIALLYTHOSECONCERNINGLEARNERS’PERCEPTIONSOFTHEMSELVES夠LANGUAGELEARNERS．HAVELONGBEENNEGLECTEDANDGIVENINADEQUATECONSIDERATIONINCHINAWHERETHETEACHERCENTEREDAPPROACHISPREVALENT．HENCE，THEPRESENTSTUDYAIMSTOUNDERTAKEADEEPINVESTIGATIONINTOTHELANGUAGELEARNINGBELIEFSYSTEMOFNONENGLISHMAJORSINTHECLASSROOMSETTINGINTERMSOFSTUDENTS’PRECONCEIVEDLANGUAGELEARNINGBELIEFS，THEINFLUENCESOFTHESEBELIEFSONTHEIRLEARNINGBEHAVIORS，THECHANGEOFTHESEBELIEFSINTHEIRLEARNINGPROCESSASWELLASTHERELATIONSHIPBETWEENLANGUAGELEARNINGBELIEFSANDLANGUAGEACHIEVEMENTS．BOTHQUANTITATIVEANDQUALITATIVEINSTRUMENTS撇EMPLOYEDTOGATHERDATA,INCLUDINGQUESTIONNAIRES，LEARNINGDIARIES，INTERVIEWSANDCLASSROOMOBSERVATION．THROUGHCAREFULDATAANALYSIS，SEVERALFINDINGSHAVECOMETOLIGHT．FIRSTLY,MOSTSTUDENTSINTHISSTUDYHAVEFORMEDASERIESOFBELIEFSABOUTENGLISHANDENGLISHLEARNINGINTHECLASSROOMSERING．SOMEOFTHESEBELIEFSAREFACILITATIVEANDSOMEINHIBITIVE．SECONDLY,SOMEBELIEFSTHATTHESTUDENTSHOLDABOUTLANGUAGELEARNINGHAVECHANGEDTOACERTAINEXTENTAFTERTHEYHAVEACCESSTOANEWTEACHINGMODEFORONESEMESTER,THOUGHONTHEWHOLETHESTUDENTS’BELIEFSDONOTCHANGEMUCHOVERTIMEEVENIFTHEYAREEXPOSEDTOTHENEWMETHOD．THIRDLY,BOTHTHEPOSITIVEANDNEGATIVECORRELATIONISFOUNDBETWEENSOMEOFTHESTUDENTS’LANGUAGELEARNINGBELIEFSANDLI

簡介：碩士學(xué)位論文論文題目論文題目AMETAPHICALSTUDYOFINTERCATCHWDSBASEDONCOGNITIVELINGUISTICS基于認知語言學(xué)的網(wǎng)絡(luò)流行語隱喻的研究基于認知語言學(xué)的網(wǎng)絡(luò)流行語隱喻的研究學(xué)科專業(yè)名稱學(xué)科專業(yè)名稱英語語言文學(xué)英語語言文學(xué)申請人請人姓名姓名于為漫于為漫指導(dǎo)教師惠敏惠敏教授教授論文提交時間論文提交時間2016年6月6日單位代碼10445學(xué)號2013020474分類號H319研究生類別全日制獨創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得（注如沒有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機構(gòu)的學(xué)位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學(xué)校學(xué)?？梢詫W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期20年月日簽字日期20年月日

簡介：CRITICISMONRSTDISCOURSESTRUCTUREOF“DISCUSSION’’OFMASTERTHESESINAPPLIEDLINGUISTICSABSTRACTALTHOUGHMOREANDMORERESEARCHARTICLESWRITTENBYCHINESESCHOLARSAREPUBLISHEDININTEMATIONALPUBLICATIONS，ITISSTILLAWEAKPOINTFORTHEMWRITINGENGLISHRESEARCHARTICLESZHAO，2010WHAT’SMORE，AVARIETYOFPROBLEMS，SUCHASLINGUISTICDEFICIENCY，LACKOFACADEMICWRITINGSTRATEGIES，OFTENEXISTINMASTERS’ACADEMICENGLISHWRITINGLU，2007；XIONG，2012BASEDONRHETORICALSTRUCTURETHEORYRST，THISSTUDYEMPLOYSAMIXEDRESEARCHMETHODTOANALYZEFILEMACROANDMICRORHETORICALFEATURESOFENGLISHMAJORMASTERS’THESES’“DISCUSSION”FIRST，F(xiàn)ORCONSTRUCTINGANALYSISFRAMEWORKTHISSTUDVGENERALIZESTHEMACRORHETORICALSTRUCTUREANDTHEMICRORHETORICALRELATIONSDISTRIBUTIONOF“DISCUSSION”O(jiān)FRESEARCHARTICLESINAPPLIEDLINGUISTICSBYANALYZING20PIECESOFRESEARCHARTICLES’‘‘DISCUSSION’’INLEADINGINTERNATIONALJOURNALSINAPPLIEDLINGUISTICSSECOND，TAKINGTHESERESULTSASREFERENCE，THISSTUDYTRIESTOMAKEACRITICALANALYSISONTHEMACRHETORICALSTRUCTUREANDMICRHETORICALRELATIONSUSAGEOF20PIECESOFENGLISHMAJORMASTERS’“DISCUSSION”INAPPLIEDLINGUISTICSTHIRD，163CASESOFDEFICIENCIESARECOLLECTED，WHICHCANBEGENERALIZEDINTO7CATEGORIES1INAPPROPRIATENESSINORGANIZATIONOFDISCUSSION，2IRRELEVANCEINSTATEMENT，3INSUFFICIENCYINDISCUSSION，4INAPPROPRIATENESSINORGANIZATIONOFELEMENTARYDISCOURSEUNITS，5MISUSEOFRELATIONS，6ILLOGICALELEMENTARYDISCOURSEUNITS，AND7INAPPROPRIATENESSINTOPICSHIFTBETWEENELEMENTARYDISCOURSEUNITSFOURTH，THISSTUDYEXPLORES3REASONSACCOUNTINGFORTHESEDEFICIENCIESNEGATIVENATIVELANGUAGETRANSFERDIFFERENTTHINKINGPATTERNSBETWEENCHINESEANDWESTERNERS，ANDWEAKDOMESTICACADEMICWRITINGINSTRUCTIONSKEYWORDSRST；MASTERTHESES“DISCUSSION’’；COHERENCECONTENTSABSTRACTII摘要IIILISTOFFIGURESVILISTOFTABLESVIIICHAPTERONEINTRODUCTION111RATIONALEOFTHERESEARCH112OBJECTIVESANDRESEARCHQUESTIONS21。3THESISORGANIZATION，，。。CHAPTER’L、_，OLITERATUREREVIEW421PREVIOUSSTUDIESONRESEARCHARTICLES。。。4211GENERICSTUDIES4212FUNCTIONALLINGUISTICSTUDIES6213GENERALLINGUISTICSTUDIES722PREVIOUSSTUDIESON“DISCUSSION”INRESEARCHARTICLES723COMMENTSONLITERATURE9CHAPTERTHREETHEORETICALFOUNDATION1031RHETORICALSTRUCTURETHEORY10311DEFINITIONSFORRELATIONSSCHEMASANDSTRUCTURES1L312CLASSIFICATIONOFRELATIONSL8313ORDEROFSPAN2032COHESIONANDCOHERENCE20321COHESION20322COHERENCE2L33RSTANDCOHERENCE22CHAPTERFOURANAIYSISFRAMEWORKCONSTRUCTIONWITHREFERENCEOF‘‘DISCUSSION’’INRESEARCHARTICLESOFAPPLIEDLINGUISTICSININTERNATIONALJOURNALS1541DATACOLLECTION；42RSTTREEBANKBUILDINGT0012643RSTTREEBANKBUILDINGOF“DISCUSSION”29431SEGMENTING“DISCUSSION”INTOELEMENTARYDISCOURSEUNITS一29432DETERMININGNUCLEARITY31433SELECTINGRHETORICALRELATIONSANDBUILDINGUPTHEDISCOURSESTRUCTURE。3444MICRODISTRIBUTIONOFRHETORICALRELATIONSIN“DISCUSSION”3745MACRORSTDIAGRAMOF“DISCUSSION”40IV

簡介：山東大學(xué)碩士學(xué)位論文焦慮與語言學(xué)習(xí)關(guān)于德州學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生焦慮現(xiàn)狀的調(diào)查報告姓名傅志海申請學(xué)位級別碩士專業(yè)英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師苗興偉20041111山東大學(xué)碩士學(xué)位論文堂焦慮量表FLCAS，它的效度早已被多次多種實驗所證實。首先利用此表進行調(diào)查問卷，對象是從大一到大四各找一個班，因為班級是按成績和男女生比例所分的平行班級，所以一個班基本上可以代表整個年級的焦慮情況。問卷結(jié)果輸入SPSS數(shù)據(jù)軟件進行分析。數(shù)據(jù)結(jié)果顯示學(xué)生總體上在口語方面有焦慮現(xiàn)象，男女生之間焦慮情況沒有顯著差異，年級間在交際焦慮上也沒有顯著差異。而在負評價恐懼焦慮和一般焦慮方面一年級和四年級存在顯著差異，在一般焦慮方面一年級和三年級也存在顯著差異。一年級學(xué)生比三、四年級的學(xué)生顯示出較低的焦慮水平。這和研究者當(dāng)初預(yù)測的結(jié)果正好相反。就此現(xiàn)象研究者又采訪了任課老師和一些同學(xué)。證實了數(shù)據(jù)結(jié)果和平時學(xué)生的課堂表現(xiàn)基本相符和。為什么高年級學(xué)生竟然比低年級學(xué)生表現(xiàn)出更高的焦慮傾向呢有兩點因素可能與其相關(guān)1，學(xué)生的來源有所不同，學(xué)生素質(zhì)存在一定的差距，因為大四學(xué)生是2001年學(xué)院首次招收的英語專業(yè)本科生，學(xué)生大都來自德州當(dāng)?shù)?，高考分?shù)剛剛上線。隨著近年來學(xué)校辦學(xué)條件的逐步提高，很多優(yōu)秀學(xué)生選擇了德州學(xué)院，學(xué)生來自全國各地。2，近年來隨著大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力的加大，大四學(xué)生明顯對將來感到?jīng)]有信心，從而影響到學(xué)習(xí)上的焦慮情緒的增加。最后本文從如何減輕全體學(xué)生在口語方面的焦慮狀況做了探討，認為利用任務(wù)性合作教學(xué)和小組討論也許可以緩解焦慮情緒。對于減輕大四學(xué)生的心理壓力方面應(yīng)該師生互相努力，加強溝通和交流，使學(xué)生放下思想包袱。近年來，國內(nèi)一些學(xué)者也開始研究學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)中的語言焦慮。對于焦慮既有純理論性的探討，又有實踐經(jīng)驗的交流。國外的理論在中國環(huán)境下能否適用，也是我們應(yīng)該探討和檢驗的問題。關(guān)鍵詞焦慮語言焦慮外語課堂焦慮量表

簡介：學(xué)校代碼1013510135論文分類號學(xué)號2011400403420114004034研究生類別全日制碩士學(xué)位論文社會語言學(xué)視閾下旅游景點的公示語的漢英翻譯RESEARCHONTHECHINESETOENGLISHTRANSLATIONOFTOURISTATTRACTIONS’PUBLICSIGNSFROMTHEPERSPECTIVEOFSOCIOLINGUISTICSRESEARCHONTHECHINESETOENGLISHTRANSLATIONOFTOURISTATTRACTIONS’PUBLICSIGNSFROMTHEPERSPECTIVEOFSOCIOLINGUISTICS學(xué)科門學(xué)科門類文學(xué)文學(xué)一級學(xué)一級學(xué)科外國語言文學(xué)外國語言文學(xué)學(xué)科、專、專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究方向翻譯翻譯申請人姓申請人姓名名吳曉輝吳曉輝指導(dǎo)教師姓指導(dǎo)教師姓名方芳方芳二〇一四年五月十五日二〇一四年五月十五日內(nèi)蒙古師范大碩士學(xué)位論文中文摘要中文摘要公示語這個名詞在近幾年才被群眾所熟知，其主要作用是為外國友人及時知曉所需信息和了解別國的文化提供了途徑。隨著國際化的發(fā)展和旅游業(yè)的興旺，公示語已經(jīng)成為了語言和文化的重要組成部分。因此，公示語漢英翻譯的質(zhì)量與一個城市甚至一個國家的形象和品味有著密切的關(guān)系。但是據(jù)統(tǒng)計顯示，公示語的漢英翻譯依然是問題百出。由于人們對公示語翻譯和兩種不同文化的理解不到位，以及制作公示語時的種種疏漏等問題，最終導(dǎo)致了公示語中存在的種種錯誤現(xiàn)象。這些問題往往引發(fā)了不必要的誤會，而且也影響到了一個城市的形象。作者認為，在公示語的漢英翻譯當(dāng)中，問題比較突出的是文化因素和禮貌因素，由這兩種因素所造成的誤解比比兼是。從另一個角度看，文化因素和禮貌因素在社會的發(fā)展和進步當(dāng)中占據(jù)了舉足輕重的地位。因此，公示語的漢英翻譯更要在這兩個方面進行加強。在文章當(dāng)中，作者從社會語言學(xué)的角度出發(fā)，以文化和禮貌為基準(zhǔn)點，收集大量的案例，運用描述性和對比性的研究方法對公式語的漢英翻譯進行了一系列相關(guān)的討論，并提出公示語的漢英翻譯應(yīng)該遵循文化和禮貌的原則。作者在結(jié)論當(dāng)中提到第一，公示語作為一種社會性的語言，其翻譯原則需要遵守一定的社會風(fēng)俗習(xí)慣。第二，公示語的漢英翻譯需要注重其實際功效。它不僅僅是雙語之間的翻譯，更是基于讀者需求上的一種文化的交流。第三，譯者需要充當(dāng)好其角色。譯者可以被當(dāng)作是連接漢英兩種語言的橋梁，溝通兩種文化的使者。因此，譯者需要積累大量的有關(guān)兩種語言的文化和禮貌的知識，從而使

簡介：西南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文詞序象似性的認知語言學(xué)研究姓名劉世英申請學(xué)位級別碩士專業(yè)英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師文旭2003420立2生塵盤量鱉鯊盤翟籃鯊警盛鱉2翟2一全文共分五章。第一章簡要陳述了論文寫作的意義、可行性和研究目的。第二章簡單N／頤TN序研究的歷史，尤其討論了以喬姆斯基為代表的形式主義存在的不足和認知語言學(xué)的觀點及其優(yōu)勢。本章首先指出，結(jié)構(gòu)主義所倡導(dǎo)的語言符號的任意性被喬姆斯基大加發(fā)揮。因此，形式主義企圖從語言結(jié)構(gòu)句法結(jié)構(gòu)內(nèi)部去尋求解釋，無法從真正意義上回答不同詞序的成因。與形式主義不同的是，認知語言學(xué)家傾向于盡可能地用普遍的認知機制來解釋語言能力，用語法之外的因素來解釋語法的內(nèi)部構(gòu)造。認知語言學(xué)認為，語言不是直接反映客觀世界，而是有人們對客觀世界的認知介于其中。從哲學(xué)觀上說，認知語言學(xué)倡導(dǎo)的是非客觀主義哲學(xué)，其語言觀是功能主義的觀點張敏，1998。語言的使用者把他們對世界感知的方式和過程映射在句法形式上，體現(xiàn)為線性順序，即詞序。認知語言學(xué)所持的基本觀點為詞序象似性的研究提供理論上的支持。第三章首先介紹了PEIRCE的符號學(xué)思想對語言符號象似性的貢獻。結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)認為語言符號是任意的。任意性一直被視為不可論證性和非象似性的代名詞。任意性被喬姆斯基大加發(fā)揮，認為和象似性極高的動物語畜相比，人類語言的能指和所指之間毫無關(guān)系可畝。然而隨著人們對語言符號形式和內(nèi)容的進一步研究和認識，任意性的統(tǒng)治地位受到了強有力的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。十九世紀(jì)美國哲學(xué)家PEIRCE的象似論又恢復(fù)了生機。從二十世紀(jì)八十年代以來，歐美一些語言學(xué)家對語言符號及其結(jié)構(gòu)進行了大量的分析。近年來，對語言符號象似性的研究在西方已成為形態(tài)學(xué)、句法學(xué)、語言類型學(xué)以及認知語言學(xué)中的熱點。但由于PEIRCE的象似論是以符號與對象之間的相似性出發(fā)的，因而無法對語言結(jié)構(gòu)進行有效的分析。而認知語言學(xué)的興起卻解決了這一難題。象似性被認為是符號與對象的范疇和認知模型之間的相似性。換句話說，認知語言學(xué)認為象似性是指語言結(jié)構(gòu)與人的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)或概念結(jié)構(gòu)的相似?；谶@樣的認識，詞序在很大程度上可以從象似性的角度來闡釋。詞序象似性研究已成為研究者關(guān)心的一個話題。詞序的象似結(jié)構(gòu)反映了人類的認知結(jié)構(gòu)，因此，探討詞序的象似性可以揭示人類認知的奧秘。本章接著從認知語言學(xué)角度重點闡釋象似性及其主要的三條原則順序象似原型、距離象似原則和數(shù)量象似原則。認知語言學(xué)進一步發(fā)展了傳統(tǒng)的象似觀，把象似性著作是語言形式與真實世界的范疇和認知模型的相似，或者說是語言結(jié)構(gòu)與概念結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗結(jié)構(gòu)的相似。這不但克服了傳統(tǒng)上認為象似性是語言形式與物體、有

簡介：分類號密級UDC學(xué)號405101613032南昌大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文英語專業(yè)研究生的語言學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向與學(xué)習(xí)策略使用的相關(guān)性研究英語專業(yè)研究生的語言學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向與學(xué)習(xí)策略使用的相關(guān)性研究ASTUDYONTHERELATIONSHIPBETWEENLANGUAGELEARNINGSTYLEPREFERENCEANDLANGUAGELEARNINGSTRATEGYUSEAMONGENGLISHMAJORGRADUATES李莉培養(yǎng)單位（院、系）外國語學(xué)院指導(dǎo)教師姓名、職稱熊蘇春副教授申請學(xué)位的學(xué)科門類文學(xué)學(xué)科專業(yè)名稱外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)論文答辯日期2016年5月28日答辯委員會主席饒振輝評閱人蔣平、梁琦秋賴祎華、王正琪2016年5月28日學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明

簡介：上海交通大學(xué)碩士學(xué)位論文中外語言學(xué)論文中名詞化現(xiàn)象使用的對比研究STUDYOFNOMINALIZATIONINLINGUISTICSPAPERSBYCHINESEEFLLEARNERSNATIVEENGLISHSPEAKERS專業(yè)名稱外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)作者姓名王松松指導(dǎo)教師王同順STUDYOFNOMINALIZATIONINLINGUISTICSPAPERSBYCHINESEEFLLEARNERSNATIVEENGLISHSPEAKERSAPAPERASAPARTIALFULFILLMENTFTHEREQUIREMENTOFMASTEROFFEIGNLINGUISTICSAPPLIEDLINGUISTICSSCHOOLOFFEIGNLANGUAGESSHANGHAIJIAOTONGUNIVERSITYMARCH，2013BYWANGSONGSONGUNDERTHESUPERVISIONOFPROFWANGTONGSHUN

簡介：黑龍江大學(xué)博士學(xué)位論文級次與標(biāo)準(zhǔn)理論的語言學(xué)研究姓名楊家勝申請學(xué)位級別博士專業(yè)俄語語言文學(xué)俄語語言學(xué)指導(dǎo)教師張家驊20070411黑龍江大學(xué)博士學(xué)位論文現(xiàn)有的理論，對完善語言學(xué)理論體系、指導(dǎo)語言研究實踐和教學(xué)實踐都具有重要意義。關(guān)鍵詞級次；標(biāo)準(zhǔn)；標(biāo)尺；參照；連續(xù)性；離散性；語義；認知模式

簡介：遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文英譯葬花吟的語境及元功能分析系統(tǒng)功能語言學(xué)視角姓名陳敬宣申請學(xué)位級別碩士專業(yè)英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師董廣才20080501THECONTEXTUALANDMETAFUNCTIONALANALYSISOFTHEENGLISHTRANSLATIONOFTHEPOEMZANGHUAHNTHECONTEXTUALANDMETAFUNCTIONALANALYSISOFTHEENGLISHTRANSLATIONOFTHEPOEMZANGHUAYINFROMTHEPERSPECTIVEOFSYSTEMICFUNCTIONALLINGUISTICSABSTRACTENGLISHLINGUISTM．A．KHALLIDAYTAKESANEWPERSPECTIVESOCIOLINGUISTICSPERSPECTIVETOSTUDYTHESOCIOLOGY,PRAGMATICSANDFUNCTIONSOFLANGUAGE，ANDESTABLISHINGSYSTEMICFUNCTIONALLINGUISTICSIN1960S．SYSTEMICFUNCTIONALLINGUISTICSINVOLVESTOTALSIXCENTRALTHOU曲TSMETAFUNCTION，SYSTEM，STRATIFICATION，F(xiàn)UNCTION，CONTEXTANDPROBABILISM．BYTHESECONDHALFOFTHE20TCENTURY,SYSTEMICFUNCTIONALLINGUISTICSHASACHIEVEDAGREATDEVELOPMENTANDFRUITFULNESSNOTONLYINITSTHEORETICALSTUDYBUTALSOINITSAPPLICATION，ESPECIALLYTEXTANALYSISANDTRANSLATIONSTUDIES．ANDHALLIDAY’SMAJORAIMOFCONSTRUCTINGSYSTEMICFUNCTIONALLINGUISTICSISTOCONSTRUCTAGRAMMARFORTHEPURPOSEOFTEXTANALYSIS．INRECENTYEARS，MANYSCHOLARSATHOMEANDABROADHAVESUCCESSFULLYANDEFFECTIVELYAPPLIEDMETAFUNCTIONS．ORCONTEXTUALTHEORYOFSYSTEMICFUNCTIONALLINGUISTICSINTOTHESTUDYOFTEXTANALYSISASWELLASTRANSLATIONSTUDIES，SUCHASTHESTUDYANDTHEEXPLORATIONOFTEXTANALYSISANDTRANSLATIONOFSOMEPOEMSASWELLASNOVELS．HOWEVER,FEWHAVEFOCUSEDONTEXTANALYSISANDTRANSLATIONSTUDIESFROMTHEPERSPECTIVEOFMETAFUNCTIONSANDCONTEXTOFSYSTEMICFUNCTIONALLINGUISTICSATTHESAMETIME，ESPECIALLYTHEANALYSISANDTRANSLATIONSTUDIESOFANCIENTCHINESEVERSES．ASAMASTERPIECEOFANCIENTCHINESEVERSESINHLM,ZANGHUAYINHASRECEIVEDMANYSTUDIESORRESEARCHESONITSTEXTANALYSISANDTRANSLATIONSINCEITSAPPEARANCE，BUTMOSTOFTHEMHAVEBEENDONEWITHINATHEORETICALOUTLINEOFTHREEBEAUTIESINSOUND，F(xiàn)ORMANDSENSEPOINTEDBYXUYUANCHONG，ANDFEWATTEMPTSHAVEBEENMADETOANALYZEANDSTUDYITSTEXTASWELLASTRANSLATIONWITHINTHEFRAMEWORKOFLINGUISTICSESPECIALLYSYSTEMICFUNCTIONALLINGUSTICS．THISTHESISISASYSTEMICFUNCTIONALATTEMPTTOADOPTACOMPARATIVEANALYSISMETHODTOSTUDYANDANALYZETHEPOEMZANGHUAYINASWELLASITSTWOVERSIONSTRANSLATEDRESPECTIVELYBYHAWKESANDYANGXIANYIFROMTHEPERSPECTIVEOFMETAFUNCTIONSANDCONTEXTATTHESAMETIME．ITISAIMEDATOFFERINGANOBJECTIVEANALYSISANDSTUDYTOTHEPOEMANDITSVERSIONSFROMTHEPERSPECTIVEOF‘LINGUISTICS，ANDPROVIDINGAGOODINSI【GHTINTOTRANSLATIONSTUDIES，ESPECIALLYSOMEISSUESABOUTCHINESEPOETICTRANSLATIONSTUDIES．ATLAST．THEPRACTICALITYANDTHEOPERABILITYOFSYSTEMICFUNCTIONALLINGUISTICSAPPLIEDINTHEANALYSISANDTHETRANSLATIONOFANCIENTCHINESEVERSECOULDBEFURTHERCHECKEDOUTTHROUGHTHESE

簡介：密級公開中圖分類號H031泐爐Z角矢乎碩士學(xué)位論文論文題目△￡Q塾鯉壘墨鯉皇墅叢墮YQ塾L皇圣I壁壘壁墮壁亟壁壘也T●●J●LLNGULSNCS二叢應(yīng)用語言堂堂撾論文麴堡』作者姓名張倩學(xué)科專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究方向英語教育指導(dǎo)教師王蕾提交日期2014年1月英文學(xué)術(shù)論文語篇中語塊使用對比研究以應(yīng)用語言學(xué)學(xué)科論文為例摘要語塊1EXICALBUNDLES是指以一定結(jié)構(gòu)高頻出現(xiàn)的且具有一定意義、長短不一的詞語片段，有助于語言產(chǎn)出的準(zhǔn)確性、流利性、地道性?；谡Z料庫的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)語篇中使用的語塊具有特定的結(jié)構(gòu)和功能特征。目前，國內(nèi)外學(xué)者多關(guān)注口語和書面語語塊對比研究、本族語者和二語學(xué)習(xí)者語塊對比研究，但此類研究中使用的語料庫涵蓋多種語言使用場景和學(xué)科，對語塊特征描述和解釋也不夠充分，因而對二語教學(xué)啟示比較局限。同時，就特定學(xué)科下英語學(xué)術(shù)語篇中的語塊研究數(shù)量較少。因此，本文選取應(yīng)用語言學(xué)學(xué)科下中國英語專業(yè)研究生和本族語學(xué)者的英文學(xué)術(shù)論文，建立兩個語料庫約200萬詞，比較兩者使用四詞語塊的分布、結(jié)構(gòu)和功能特征，并解釋語塊使用差異產(chǎn)生的原因。本文基于語料庫檢索結(jié)果，對兩組作者使用頻率最高的50組四詞語塊進行定量、定性分析，發(fā)現(xiàn)英文學(xué)術(shù)論文中，中國學(xué)習(xí)者語塊結(jié)構(gòu)、功能總體分布情況接近本族語學(xué)者，但學(xué)習(xí)者的高頻四詞語塊往往不為本族語學(xué)者所用。結(jié)合語境分析發(fā)現(xiàn)，二者在語塊使用上存在較大差異。結(jié)構(gòu)上，中國學(xué)習(xí)者更加依賴“VPBASED”語塊，極少使用“RELATIVECLAUSE”語塊；功能上，其語塊選擇往往受母語影響，語塊習(xí)得中的負遷移現(xiàn)象依然存在；過于注重語篇構(gòu)建的技巧，語塊使用缺乏語用品質(zhì)和語用意識；“學(xué)術(shù)新手”身份凸顯，影響語塊選擇和使用。研究發(fā)現(xiàn)表明，中國英語專業(yè)研究生的語塊使用問題依然存在，前人語塊研究中的一般性發(fā)現(xiàn)，也不完全與特定學(xué)科下學(xué)術(shù)語篇語塊特征相一致。該研究有助于總結(jié)本族語學(xué)者學(xué)術(shù)語篇中語塊結(jié)構(gòu)和功能特征，了解中國英語學(xué)習(xí)者在語言、語用層面普遍的語塊使用問題，對外語語塊教學(xué)、學(xué)習(xí)者語塊意識的提高和教材編寫改進等方面具有實際意義。關(guān)鍵詞語塊；學(xué)術(shù)寫作；應(yīng)用語言學(xué)；語料庫；結(jié)構(gòu)和功能特征