簡(jiǎn)介：／LLLLLFLFFFJIJILLLIR／IIJILL／IFILLY3448958分類(lèi)號(hào)’中唯于巰火等士學(xué)位論文密級(jí)編號(hào)學(xué)位申請(qǐng)人姓名譚銳申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類(lèi)別全日制碩士申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專(zhuān)業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師姓名高曉芳教授年碩⑧碩士學(xué)位論文MASTER’STHESISASTUDYOFCHARACTERISTICSANDECOLOGICALVIEWSOFCHINESEINTERNETBUZZWORDSFROMTHEPERSPECTIVEOFECOLINGUISTICSATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMADEGREEINFOREIGNLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSBYLANRUIKUIPOSTGRADUATEPROGRAMSCHOOLOFFOREIGNLANGUAGESCENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORGAOXIAOFANGACADEMICTITLEPROFESSORSIGNATUREAPPROVEDMAY2018

簡(jiǎn)介：頗之推語(yǔ)言學(xué)研究摘要魏晉南北朝處在中古漢語(yǔ)時(shí)期，在中國(guó)語(yǔ)言學(xué)史上占有重要地位。顏之推作為南北朝最通博最有思想的學(xué)者，其語(yǔ)言學(xué)理論和實(shí)踐代表了這一時(shí)期的水平。他在?？薄⑽淖?、音韻、訓(xùn)話、語(yǔ)言規(guī)范化等方面都有獨(dú)到見(jiàn)解。前人對(duì)顏氏語(yǔ)言學(xué)的研究主要是對(duì)其音韻學(xué)的研究，而缺乏對(duì)其語(yǔ)言學(xué)的全面考察研究。因此對(duì)顏之推語(yǔ)言學(xué)及其實(shí)踐進(jìn)行全面考察研究，就顯得必要而有意義。和中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)家一樣，顏之推沒(méi)有語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)著，其語(yǔ)言學(xué)理論和實(shí)踐主要體現(xiàn)在其“訓(xùn)俗型家”的作品顏氏家訓(xùn)里面。研究顏之推的語(yǔ)言學(xué)，我們將觀照其所有現(xiàn)存作品，對(duì)散見(jiàn)于其作品中的語(yǔ)言學(xué)理論及實(shí)踐進(jìn)行歸納、分類(lèi)、整理，并利用現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)理論對(duì)其進(jìn)行研究，以期把顏之推語(yǔ)言學(xué)的全貌展現(xiàn)出來(lái)。本文分三部分一、緒論。介紹顏之推的成就及其取得成就的原因。二、顏之推語(yǔ)言學(xué)的理論及實(shí)踐。包括顏之推在?？睂W(xué)上的理論及實(shí)踐，在文字學(xué)上的理論和實(shí)踐，在音韻學(xué)上的理論和實(shí)踐，在訓(xùn)話學(xué)上關(guān)于詞義訓(xùn)釋和名物訓(xùn)解方面的成績(jī)，在語(yǔ)音、詞匯、文字以及社會(huì)生活交際諸方面的語(yǔ)言規(guī)范化思想。三、顏之推語(yǔ)言學(xué)研究的意義。通過(guò)對(duì)顏之推語(yǔ)言學(xué)資料的爬梳整理，我們可以看到，顏之推的語(yǔ)言學(xué)理論及其實(shí)踐雖然不成系統(tǒng)，但也多有超越前人的方面，有的還有開(kāi)創(chuàng)之功，主要在于I、在中國(guó)語(yǔ)言學(xué)史上第一個(gè)對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)音史作了全面、系統(tǒng)而精辟的論述，參與中國(guó)第一部規(guī)范化韻書(shū)切韻的討論并成為這部韻書(shū)的主創(chuàng)者之一。正是由于顏之推等人的努力，音韻學(xué)在這一時(shí)期成熟起來(lái)，并成為以后1000多年中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)的主流之一。2、突破了以往校勘學(xué)家專(zhuān)就一書(shū)進(jìn)行?？钡膫鹘y(tǒng)，開(kāi)創(chuàng)了一種脫離專(zhuān)書(shū)而廠’泛論述各種書(shū)籍所見(jiàn)訛錯(cuò)的札記形式，為后世的校勘之學(xué)新開(kāi)了一條蹊徑。其YANZHITUISLINGUISTICSRESEARCHABSTRACTWEIJINNANBEIDYNASTYISAVERYIMPORTANTPERIODINCHINESEANCIENTLINGUISTICSBECAUSEITSINTHEENDOFSHANGGULINGUISTICSANDTHESTARTOFZHONGGULINGUISTICSYANZHITUIWASAVERYIMPORTANTSCHOLAROFTHISPERIODHEHADMOREWIDEKNOWLEDGEANDMOREDEEPLYTHOUGHTSTHANOTHERSINTHISPERIODHISTHOERIESANDPRACTICESABOUTLINGUISTICSREPRESENTEDTHELEVELOFTHISPERIODYANZHITUIHADORIGINALVIEWSINALLTHEAREAOFTEXTUALCRITICISM，PHILOLOGY，PHONOLOGY，CRITICALINTERPRETATIONOFTEXTSANDCHINESESTANDARDIZATIONTHESTUDYOFYANSLINGUISTICSBEFOREUSUALLYCONCENTRATEDONHISPHONOLOGY，NOTHISWHOLELINGUISTICTHOERIESTHEREFORE，TOSTUDYYANZHITUISWHOLELINGUISTICSISNECESSARYANDSIGNIFICANTVERYMUCHLIKEOTHERCHINESELINGUISTISTSYANZHITUIHADNOSPECIALWORKSONLINGUISTICTHEORYHISLINGUISTICTHEORIESANDPRACTICESLAYINHISWRITINGS，ESPECIALLYINHISEDUCATIONALWORKSYANSHIJIAXUNTOSTUDYYANZHITUISLINGUISTICS，IWILLSTUDYALLHISWORKSPRESENT，SOMETIMES，ILLEXPLOREITUNDERTHEGUIDANCEOFMORDERNLINGUISTICTHOERIESIWISHICANDISCLOSETHEWHOLEAPPEARANCEOFYANZHITUISLINGUSTICSTHISTHESISINCLUDESTHREEPARTSPARTONEINTRODUCTIONINTRODUCEYANZHITUISACHIEVEMENTOFLINGUISTICSANDTHEREASONSOFTHEACHIEVEMENTPARTTWOTHETHOERIESANDPRACTICESOFYANSLINGUISTICS，INCLUDINGHISTHOERIESANDPRACTICESOFTEXTUALCRITICISM，PHILOLOGY，PHONOLOGY，CRITICALINTERPRETATIONOFTEXTSANDCHINESESTANDARDIZATIONPARTTHREETHEIMPORTANTVALUEOFSTUDYINGVANZHITUISLINGUISTICSTHROUGHSTUDYINGANDARRANGINGYANZHITUISLINGUISTICS，WEFOUNDTHELINGUISTICTHOERIESANDPRACTICESOFYANZHITUIHADSURPASSEDTHEPREDECESSORSINMANYASPECTS，ESPECIALLYINTHEFOLLOWINGPARTS

簡(jiǎn)介：中國(guó)海洋大學(xué)碩士學(xué)位論文大力加強(qiáng)對(duì)比語(yǔ)言學(xué)學(xué)科范疇研究關(guān)于“異”和“同”問(wèn)題姓名鄭文婧申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師楊自儉20030601知Ⅲ素，，帚J‘‘礎(chǔ)F究者的個(gè)人選擇，知U{結(jié)構(gòu)”等是對(duì)比研究。L，影響劃異同判斷的兇豢。J}舉例稅蜆了這些因素住語(yǔ)言學(xué)T{T弄11沿言對(duì)比中泡具體表現(xiàn)。JI二，水文對(duì)進(jìn)行對(duì)比研究尋找異同的過(guò)程逃行考察。KRZESZOWSK指出進(jìn)IR對(duì)比的過(guò)氍|I對(duì)比的出發(fā)點(diǎn)和對(duì)比得M的結(jié)論之間形成循環(huán)，團(tuán)1對(duì)比結(jié)果’毛籜就是對(duì)比羽動(dòng)機(jī)或出發(fā)點(diǎn)。并挺}}{脅以I氍J‘的’個(gè)層次為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行另一個(gè)層次的對(duì)比，這樣叮以解決循環(huán)|、UJ題。世乖義捉?以一個(gè)層次為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)仃另一個(gè)層次的對(duì)比時(shí)，也存在看對(duì)比動(dòng)機(jī)預(yù)設(shè)對(duì)比結(jié)求的情況。所以總的過(guò)程足一利R骰設(shè)的驗(yàn)征，“假改”足肘比的動(dòng)機(jī)，驗(yàn)IE的過(guò)氍為其體對(duì)比，最后得}}}對(duì)比結(jié)果。午廠』}四．水文考察了確定異同的參嫩{系。JI_F}M人的研究，總結(jié)出此系統(tǒng)應(yīng)只有“0R放性”的性質(zhì)，其項(xiàng)FLJ避隨著語(yǔ)爵學(xué)研究故發(fā)袋不斷補(bǔ)充，結(jié)合語(yǔ)言研究的新趨勢(shì)，水文提出項(xiàng)新的對(duì)比基礎(chǔ)，川“認(rèn)知能力”、“1人知范疇”、“思維模式”、“譜占機(jī)剎”、“修辭。F段”和“翻譯州等”。，{嘲確提出山于這一系統(tǒng)的“放牲特點(diǎn)，必將不斷添加新的項(xiàng)L}。最后，考察了肄同在對(duì)比研究中的復(fù)爾表現(xiàn)。I除了時(shí)人提到的睛況，本文還挺?N刈比謝。’；學(xué)一H條仆爿JIU，一U。J越擰M氍腰T的變化；相刖的I爵．I’材料，在不嗣的情況下，可分析為“異”，也町能為“嗣”，即隨條件變化，異同可年U}WN轉(zhuǎn)化。’本文山1利料有限，許多問(wèn)題I尚未涉及，包括確定芹同的只體實(shí)現(xiàn)步驟確定對(duì)比肇礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)異同鴯表觀形式赴4“L,{LTCJ語(yǔ)言層面上有何0I弼體現(xiàn)等等。全文涉及了這一對(duì)概念的幾個(gè)方面，但很小系統(tǒng)，淪證不夠允分，有待今后深入研究。但本文希望能通過(guò)這次試探性的研究，引起更多的學(xué)名測(cè)學(xué)科；．|芏疇的討淪和對(duì)對(duì)比語(yǔ)言學(xué)自身理論建設(shè)的芙注，}R關(guān)鍵詞理論對(duì)比語(yǔ)言學(xué)核心范疇I(yíng)異同X

簡(jiǎn)介：II策對(duì)保護(hù)少數(shù)民族語(yǔ)言的影響等。據(jù)實(shí)驗(yàn)資料，對(duì)第四章開(kāi)頭提出的問(wèn)題得出如下結(jié)論外部因素是引起少數(shù)民族語(yǔ)言瀕危的主要原因。這些外部壓力主要來(lái)自于社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)因素等方面。盡管少數(shù)民族成員想要保留本族的文化，但是他們?cè)谕獠繅毫Φ钠仁瓜氯耘f選擇自動(dòng)放棄本族母語(yǔ)，選擇自己認(rèn)為有活力的語(yǔ)言，如普通話。而且根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，受試們使用普通話的頻率無(wú)論在課堂內(nèi)還是課堂外都在逐年增加。根據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)比，還可以很容易得出受試們普遍認(rèn)為普通話的推廣對(duì)少數(shù)民族語(yǔ)言的減弱有很大的影響，這個(gè)影響要比英語(yǔ)的擴(kuò)張帶來(lái)的影響大得多。此外，語(yǔ)言學(xué)者、教育者和政策實(shí)施者都在保護(hù)少數(shù)民族語(yǔ)言問(wèn)題上發(fā)揮著重要作用。因此第五章通過(guò)應(yīng)用上述語(yǔ)言學(xué)理論，從生態(tài)語(yǔ)言學(xué)的角度探討保護(hù)瀕臨語(yǔ)言的措施，如政策制定者應(yīng)該加強(qiáng)保護(hù)少數(shù)民族文化和語(yǔ)言；語(yǔ)言學(xué)家、教育者和社會(huì)活動(dòng)家們應(yīng)在宣傳和保護(hù)少數(shù)民族語(yǔ)言方面加大力度，在某些場(chǎng)合如法庭上，可以使用普通話和民族語(yǔ)言進(jìn)行案件審理、案件記錄等。語(yǔ)言在民族身份認(rèn)同中所起的作用就像一把雙刃劍一樣，一方面它有助于為所有民族提供統(tǒng)一的語(yǔ)言，建立方便溝通的共同語(yǔ)言，另一方面，它會(huì)產(chǎn)生不同語(yǔ)言或少數(shù)民族語(yǔ)言（如方言等）的不公平的待遇。最后一章結(jié)語(yǔ)，概括了本文的研究成果，并指出了本研究的不足及未來(lái)研究應(yīng)繼續(xù)關(guān)注的方向。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞生態(tài)語(yǔ)言學(xué)；民族身份認(rèn)同；語(yǔ)言；語(yǔ)言環(huán)境；民族語(yǔ)言活力

簡(jiǎn)介：⑩MASTERSTHE娜碩士學(xué)位論文系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)視角下美國(guó)“棱鏡門(mén)“事件新聞報(bào)道的批評(píng)話語(yǔ)分析論文作者楊穎君指導(dǎo)教師張維友教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方向英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)華中師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2014年5月⑥碩士學(xué)位論文MASTER’STHESIS華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說(shuō)明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名和睪及君日期沙J尹年R月27日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)華中師范大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。同時(shí)授權(quán)中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所將本學(xué)位論文收錄到中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)公眾提供信息服務(wù)。儲(chǔ)簽名棲瓣日期加7甲年F月Z7日導(dǎo)師簽名狠5陬。日期己D／妒年孓月畛日本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)布章程”，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”中全文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。園意I金窒握交卮溢盾；旦坐生；旦二生；旦三生發(fā)盔作者簽名布湯缸君日期ZOLT產(chǎn)T月Z7日導(dǎo)師虢寫(xiě)乳S鴨日舶W年月汐日

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)UDC密級(jí)編號(hào)公玨協(xié)外ANANALYSISOFBLACKSELFIDENTITYFROMASOCIOLINGUISTICPERSPECTIVEACASESTUDYOFAFRICANAMERICANREVIEW社會(huì)語(yǔ)言學(xué)視角下的黑人自我認(rèn)同分析一以AFRICANAMERICANREVIEW為例學(xué)位授予單位及代碼長(zhǎng)鲞理工太堂QL晝魚(yú)學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)及代碼處國(guó)語(yǔ)言文堂Q晝Q22研究方向蕓語(yǔ)語(yǔ)言及教堂法理論班究申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別亟指導(dǎo)教師王鮭盛研究生康思擅ANANALYSISOFBLACKSELFIDENTITYFROMASOCIOLINGUISTICPERSPECTIVEACASESTUDYOFAFRICANAMERICANREVIEWBYKANGSIBOUNDERTHESUPERVISIONOFPROFESSORWANGTIELINATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSINTHESCHOOLOFFOREIGNLANGUAGESCHANGCHUNUNIVERSITYOFSCIENCEANDTECHNOLOGYMARCH，2014

簡(jiǎn)介：廈門(mén)大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立完成的研究成果。本人在論文寫(xiě)作中參考其他個(gè)人或集體己經(jīng)發(fā)表的研究成果，均在文中以適當(dāng)方式明確標(biāo)明，并符合法律規(guī)范和廈門(mén)大學(xué)研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)規(guī)范試行。另外，該學(xué)位論文為課題組的研究成果，獲得課題組經(jīng)費(fèi)或?qū)嶒?yàn)室的資助，在．實(shí)驗(yàn)室完成。請(qǐng)?jiān)谝陨侠ㄌ?hào)內(nèi)填寫(xiě)課題或課題組負(fù)責(zé)人或?qū)嶒?yàn)室名稱(chēng)，未有此項(xiàng)聲明內(nèi)容的，可以不作特別聲明。聲明人簽名2支受年月日內(nèi)容摘要“立法”是人類(lèi)一項(xiàng)危險(xiǎn)的發(fā)明，它賦予人類(lèi)自我支配力量的同時(shí)，隱藏著被濫用而造成毀滅性惡果的風(fēng)險(xiǎn)。近年來(lái)法理學(xué)研究有轉(zhuǎn)向?qū)嵶C研究的潮流，對(duì)文本的用字、術(shù)語(yǔ)、層次、結(jié)構(gòu)予以解構(gòu)分析。從實(shí)證角度看，“但書(shū)條款”遍布我國(guó)每一部法律文本，學(xué)界卻未對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)性研究。本文將以語(yǔ)義分析和實(shí)證分析為主要研究方法，通過(guò)對(duì)但書(shū)條款在文本中的意涵、搭配和分布進(jìn)行分析，厘清但書(shū)條款之概念，及其在語(yǔ)言系統(tǒng)、法律體系中的價(jià)值。本文主體框架分為三個(gè)部份。第一部份將但書(shū)條款置于語(yǔ)言系統(tǒng)中考查，通過(guò)但書(shū)條款常用標(biāo)記詞字源、詞性和功能的考察，得出但書(shū)條款適用標(biāo)記詞最優(yōu)方案之規(guī)律。本文認(rèn)為，文本對(duì)語(yǔ)言符號(hào)的選用具有一定的隨意性，然而立法事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的反復(fù)適用使語(yǔ)言符號(hào)的選擇產(chǎn)生一定的規(guī)律性。法律條文對(duì)但書(shū)條款的選用應(yīng)當(dāng)遵循此規(guī)律。第二部份將但書(shū)條款置于法律系統(tǒng)中進(jìn)行價(jià)值考查，首先從語(yǔ)言分析角度將但書(shū)條款分為帶標(biāo)記詞的但書(shū)條款和不帶標(biāo)記詞的但書(shū)條款，其中帶標(biāo)記詞的但書(shū)條款以構(gòu)詞語(yǔ)素的不同，分為“但書(shū)”、“另書(shū)”和“除外書(shū)”；不帶標(biāo)記詞的但書(shū)條款，依其與前文結(jié)構(gòu)分布的相異，分為條文但書(shū)條款和款項(xiàng)但書(shū)條款。以分類(lèi)為基礎(chǔ)，得出但書(shū)條款在法律系統(tǒng)中的結(jié)構(gòu)性、表意性和審美性功能。第三部份是研究但書(shū)條款在各部門(mén)法中分布和特點(diǎn)，提示但書(shū)條款于立法中的消極功能；并分析但書(shū)條款的司法適用情況，揭示其于司法適用中的窘境并予以相應(yīng)的改善建議。關(guān)鍵詞但書(shū)條款；但書(shū)；分析實(shí)證

簡(jiǎn)介：上海交通大學(xué)碩士學(xué)位論文基于語(yǔ)料庫(kù)的對(duì)語(yǔ)言學(xué)論文導(dǎo)言的體裁分析姓名朱一凡申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師鄭樹(shù)棠200311SHANGHAIJIAOTONGUNIVERSITYMADISSERTATIONIIABSTRACTTHISPAPERREPTSONAGENREANALYSISOFINTRODUCTIONSINLINGUISTICPAPERSLPTHERESEARCHINVOLVEDINTHISPAPERISBASEDONTHECOMPARISONOFTWOSELFBUILTCPAANEXPERTCPUSECTHATCONTAINSNATIVESPEAKERS’LPINTRODUCTIONSALEARNERCPUSLCTHATINCLUDESCHINESELINGUISTICSTUDENTS’LPINTRODUCTIONSTHERESEARCHISWKEDOUTONTHREELEVELSTHEDISCOURSALLEVELTHELEXICALLEVELTHESTYLISTICLEVELINTHEDISCOURSALLEVELASEVENSTEPSSMODELAMODIFIEDVERSIONOFCARSMODELOFWRITINGINTRODUCTIONSOFLINGUISTICPAPERSISSETUPTHROUGHTHECOMPARISONOFINTRODUCTIONSINBOTHECLCSOMEDIFFERENCESBETWEENCHINESESTUDENTSNATIVESPEAKERSINTHEDISCOURSALLEVELAREFOUNDANALYZEDINTHELEXICALLEVELTHETERM“CHUNK”ISINTRODUCEDADOPTEDTHECOMMONCHUNKSUSEDINEVERYSTEPOFINTRODUCTIONSOFLINGUISTICPAPERSAREEXEMPLIFIEDSUMMARIZEDSOMEDIFFERENCESBETWEENCHINESESTUDENTSNATIVESPEAKERSINLEXICALLEVELAREALSOSPECIALLYADDRESSEDANOTHERINTERESTINGISSUEDISCUSSEDINTHISLEVELISTHECURRENTTENDENCYOFUSINGMEFIRSTPERSONPRONOUN“WEI”INACADEMICPAPERSINTHESTYLISTICLEVELAQUANTITATIVEWAYOFANALYZINGSTYLISTICSISUSEDTOCOMPAREECLCSOMEGAPSINPAPERWRITINGBETWEENNATIVESPEAKERSCHINESELEARNERSAREQUANTIFIEDINTHISLEVELTHESSMODELCOMMONCHUNKSSUMMARIZEDINTHISSTUDYISAGOODPATTERNTOFOLLOWINWRITINGINTRODUCTIONSBUTNOTAPATTERNTOIMPOSEONANYONEITISHOPEDTHATTHISPAPERCANHELPCHINESESTUDENTSOFLINGUISTICSBECOMEAWAREOFTHEWIDERANGEOFLEXICALCHOICESINENGLISHTHEIRRELATIONTOTHECOMMUNICATIVEPURPOSESININTRODUCTIONSOFLINGUISTICSSOASTOIMPROVECOMMUNICABILITYINPAPERWRITINGINCREASETHECHANCEOFTHEIRPAPERSBEINGACCEPTEDBYINTERNATIONALPUBLISHERSTHISRESEARCHFURTHERINDICATESTHATCPUSBASEDGENREANALYSISISAGOODWAYTOPROVIDESTUDENTSWITHPRECIOUSDATAFROMLANGUAGEINUSEWITHTHEPRESENTSTUDYWEALSOWANTTOSHOWTHEUSEFULNESSOFMULTILEVELANALYSISOFCOMPUTERIZEDGENRESPECIFICCPAWHICHINCLUDESHTAGGEDMOVESCOMPUTERRUNCOUNTSOFLINGUISTICFEATURESKEYWDSGENREANALYSISCPUSBASEDCHUNKINTRODUCTIONLINGUISTICPAPERS

簡(jiǎn)介：論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名論文評(píng)閱人L評(píng)閱人2評(píng)閱人3評(píng)閱人4評(píng)閱人5答辯委員會(huì)主席委員I委員2委員3委員4委員5答辯日期￡盆2旦本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得逝姿盤(pán)堂或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名簽字日期紗／Y年F月矽R學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解澎姿盤(pán)堂有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交本論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)逝’江盤(pán)堂可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)’學(xué)位論文作者簽名髻彩導(dǎo)師簽名簽字同期∥紗年廠月．矽日簽字日期卅I牟Y,9沙日●，矗＆；

簡(jiǎn)介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中生數(shù)學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)障礙及其對(duì)策研究姓名桂林申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師吳憲芳20040501◎碩士學(xué)位論文MASTER’STHESISABSTRACTTHEMATHEMATICSLANGUAGEISACARRYINGOFMATHEMATICSTHOUGHTANDISASCIENCELANGUAGETOEQ燃MATHEMATICSTHOUGHTTHEMATHEMATICSLANGUAGEBARRIERISACONDITIONTHATLEARNERS啪、GOONWHEELSTOIDENTIFYCOMPREHENDCONVERSIONSTRUCTURE，ORGANIZE，EXPRESSANDMOREACTIVITYWHENTHEYAREACCEPTINGORMAKINGUSEOFTHEMATHEMATICSLANGUAGEINFORMATIONTHEPRESENTCONDITIONTHATMATHEMATICSLANGUAGETEACHINGINSENIORHIGHSCHOOLINOURCOUNTRYISNOTSATISFYINGTHESENIORHIGHSCHOOLSTUDENTSUSUALLYAREAFFECTEDCOMPREHENDINGANDUSINGMATHEMATICSKNOWLEDGEBECAUSEOFMATHEMATICSLANGUAGEBARRIERACCORDINGTOTHECONSTITUTINGOFMATHEMATICSLANGUAGEABMTY，ANDTHELEVELOFSLAUETURE，ANDEXPRESSINGDIFFERENTLY，THEMATHEMATICSLANGUAGECALLBEDIVIDEDINTOTHEMATHEMATICSLANGUAGEIDENTIFYINGBARRIERTHECOMPREHENDINGBARRIER，TRANSFORMINGBARRIER，STRUCTURINGBARRIER，ORGANIZINGANDEXPRESSINGBARRIERETETHROUGHTHETESTANDSURVEYOFSTUDENTS，ANDTHEINTERVIEWTOLEACHERSINWUHANXIENTAOANDXIAOGANWEHAVEUNDERSTANDTHATTHESENIORHIGHSCHOOLSTUDENTSARENOTGOODATEXPLORINGHIDDENFACTOROFSYMBOLICLANGUAGEANDSOLVINGAMATHEMATICSPROBLEMBYIMAGE，ANDMATHEMATICSLANGUAGEEXPRESSIONBARRIERISOUTSTANDING，ANDTHETRANSFORMINGBARRIERINSOLIDGEOMETRYISPROMINENTCOMBININGLINGUISTICSANDPSYCHOLOGYTHEORIESKNOWLEDGE，IRAISESOMETEACHINGCOUNTERMEASUREUNDERSTANDINGSTUDENLCREATINGSITUATIONS，ANALY五NGLANGUAGE，DIFFERENTIATIONEXERCISE，TRANSMISSIONPRACTICE，SYNTHESIZEAPPLIEDETCⅥRHENTEACHERSPUTTHOSETEACHINGCOUNTERMEASUREINPRACTICETHEYMUSTSTILLNOTICETHEPERMEATIONOFTHEMATHEMATICSTHOUGHTANDMETHODCONSIDERINGTHEDEVELOPINGREGULATIONOFSTUDENTS’BODYANDMINDANDTEACHINGSTEPBYSTEP，THEOPERATIONOFMATHEMATICSTEACHINGLANGUAGEETCKEYWORDSMATHEMATICSLANGUAGESTUDYING，MATHEMATICSLANGUAGEBARRIERMATHEMATICSABILITY，MATHEMATICSLANGUAGETEACHING

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)的研究成果，也不包含為獲得江西財(cái)經(jīng)大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)所使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示了謝意。簽名翅白函日期趁』2絲叢關(guān)于論文使用授權(quán)的說(shuō)明本人完全了解江西財(cái)經(jīng)大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留送交論文的復(fù)印件，允許論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨颊撐牡娜炕虿糠謨?nèi)容，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文。保密的論文在解密后遵守此規(guī)定簽名綱缸鹼導(dǎo)師簽名紐日期絲』堡蘭夢(mèng)H卜、獨(dú)創(chuàng)性聲明CONTENTSABSTRACTCHINESEABSTRACTENGLISHVIIILISTOFTABLESANDFIGURESIIILISTOFABBREVIATIONS”VCHAPTER1INTRODUCTION11RESEARCHBACKGROUND”112SIGNIFICANCEOFTHERESEARCH113RESEARCHQUESTIONS214RESEARCHMETHODOLOGYANDDATACOLLECTION2141RESEARCHMETHODOLOGY’2142DATACOLLECTION315ORGANIZATIONOFTHETHESIS3CHAPTER2LITERATUREREVIEW。521INTRODUCTION522VIEWPOINTSONW6RDCLASS523DEFINITIONOFW6RDCLASSSHIFT524APPROACHESTOWORDCLASSSHIFT6241WBRDCLASSSHIFTRESEARCHABROAD7242WBRDCLASSSHIFTRESEARCHATHOME925SUMMARY一L1CHAPTER3THEORETICALFRAMEWORK31INTRODUCTION1232ANOVERVIEWOFSFL“12321LANGUAGEASASEMIOTICSYSTEM。12322METAFUNCTIONOFLANGUAGE13323GRAMMATICALMETAPHORCONGRUENTANDMETAPHORICAL16324CONTEXT1733SUMMARY“18CHAPTER4THENG，AGCONSTRUCTIONINMODERNCHINESE1941INTRODUCTION1942CASESTUDYOFNGAGINMODEMCHINESE19F

簡(jiǎn)介：華北電力大學(xué)碩士學(xué)位論文國(guó)內(nèi)圖書(shū)分類(lèi)號(hào)H31國(guó)際圖書(shū)分類(lèi)號(hào)821學(xué)校代碼10079密級(jí)公開(kāi)碩士學(xué)位論文系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)視閾下廣告的多模態(tài)話語(yǔ)分析碩士研究生馮曉雯導(dǎo)師國(guó)防申請(qǐng)學(xué)位文學(xué)碩士學(xué)專(zhuān)科外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)所在學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院答辯日期2016年1月華北電力大學(xué)碩士學(xué)位論文華北電力大學(xué)碩士學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明此處所提交的碩士學(xué)位論文系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)視閾下廣告的多模態(tài)話語(yǔ)分析，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，在華北電力大學(xué)攻讀碩士學(xué)位期間獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。據(jù)本人所知，論文中除已注明部分外不包含他人己發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究工作做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式注明。本聲明的法律結(jié)果將完全由本人承擔(dān)。作者簽名／弓廊；I／良日期切／G年／月J日華北電力大學(xué)碩士學(xué)位論文使用授權(quán)書(shū)系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)視閾下廣告的多模態(tài)話語(yǔ)分析系本人在華北電力大學(xué)攻讀碩士學(xué)位期間在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的碩士學(xué)位論文。本論文的研究成果歸華北電力大學(xué)所有，本論文的研究?jī)?nèi)容不得以其它單位|，|勺名義發(fā)表。、本人完全了解華北電力大學(xué)關(guān)于保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向有關(guān)部門(mén)送交論文的復(fù)印件和電子版本，允許論文被查閱和借閱，學(xué)?？梢詾榇嬖陴^際合作關(guān)系的兄弟高校用戶提供文獻(xiàn)傳遞服務(wù)和交換服務(wù)。本人授權(quán)華北電力大學(xué)，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文，可以公布論文的全部或部分內(nèi)容。本學(xué)位論文屬于請(qǐng)?jiān)谝陨舷鄳?yīng)方框內(nèi)打“4”保密口，在年解密后適用本授權(quán)書(shū)不保密∥作者簽名導(dǎo)師簽名丫馬流復(fù)閉J考日期№F年7月J日日期7?！澳辏翵日

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)UDC密級(jí)單位代碼10094訶孽￡解菡尤學(xué)碩士學(xué)位論文語(yǔ)言學(xué)論文摘要中的語(yǔ)法隱喻現(xiàn)象指導(dǎo)教師姓名專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)研究方向申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別劉增強(qiáng)田貴森教授外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)英語(yǔ)教學(xué)碩士二OO七年四月二日模仿所分析的范文提高英文論文摘要的寫(xiě)作能力。同時(shí)在寫(xiě)作教學(xué)中，除了英文論文摘要的寫(xiě)作，對(duì)于其他不同體裁的文章，老師也可以采用這一分析方法指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作和學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞摘要語(yǔ)法隱喻功能語(yǔ)法JII

簡(jiǎn)介：華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文近二十年國(guó)內(nèi)外心理語(yǔ)言學(xué)研究綜述姓名羅婷申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師梁麗20090516華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文V外學(xué)者也從以下幾個(gè)方面對(duì)心理語(yǔ)言學(xué)進(jìn)行研究綜述；心理語(yǔ)言學(xué)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯方面的應(yīng)用；心理語(yǔ)言學(xué)應(yīng)用于二語(yǔ)習(xí)得；語(yǔ)言的信息處理；心理語(yǔ)言學(xué)在其他方面的應(yīng)用等。其中，綜述占1163，心理語(yǔ)言學(xué)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯方面的應(yīng)用占3721，心理語(yǔ)言學(xué)應(yīng)用于二語(yǔ)習(xí)得占1628，語(yǔ)言的信息處理占1163，心理語(yǔ)言學(xué)在其他方面的應(yīng)用占2325。統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，國(guó)內(nèi)心理語(yǔ)言學(xué)研究的主題較廣泛，較具體，與實(shí)際教學(xué)和生活結(jié)合較緊密；相反，我們可以看到，國(guó)外學(xué)者研究的主題較抽象，理論性和邏輯思維很強(qiáng)，說(shuō)理透徹，比較難以理解。本研究的結(jié)論是今后國(guó)內(nèi)研究者們應(yīng)該借鑒國(guó)外心理語(yǔ)言學(xué)的研究方法和研究思路，著眼于更具體、更深和更廣的研究，從而使國(guó)內(nèi)心理語(yǔ)言學(xué)研究達(dá)到一個(gè)新的高度。關(guān)鍵詞心理語(yǔ)言學(xué)研究方法研究?jī)?nèi)容綜述

簡(jiǎn)介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文基于語(yǔ)病評(píng)判的語(yǔ)言學(xué)研究與實(shí)踐姓名馮文賀申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師李向農(nóng)20080401碩士學(xué)位論文MASTER’STHESISABSTRACTTHEFAULTYWORDINGJUDGMENTCALLSEⅣEASALLIMPORTANTSTARTINGPOINTOFLINGUISTICSTUDYAILDISALSOOFMEMODOLOGYIMPORTANCESETTINGOUT仔OMTHEPOSITIONOFFAULTYWORDINGJUDGMENT，THISPAPERDISCUSSESITSTHREEASPECTSTHERESEARCHONJUDGINGOBJECTS1ANGUAGEPHENOMENA，THERESEARCHONJUDGINGCRITERIONSSYNTAXCRITERIONSA11DSEMANTIC，LOGICC訂TERIONANDTHERESEAICHONJUDGINGOPERATIONSFOLLOWINGTHEPRINCIPLEOF“CARR，INGOUTSTUDIESWITHFACTS戳LDDEVELOPINGTHEORIESINPRACTICE”，WEOBTAINEDSOMEIMPORTANTFINDINGSBYCARRYINGOUTTHERESEARCHINMETHODOLOGICALCASESTUDIESORGENERALSTUDIES1LANGUAGEPHENOMENAAREDIF梵嗽LTINVALIDITYWHENTHESEMANTICREPETITIONMIXESWITHSYNTACTICALCONSTITUENTREDUNDANCYINDIFRERENTWAYS2SYNTA乎NATICALLYSPEAKING，THE“ADVERBNOUN”FOMLISIMPROPERADVERBSC鋤NOTBECOMBINEDWITHOTHERWORDCATE90矗ESD主RECTLY’ANDTHEYONLYFHCTIONASASYNTACTICUNITBASEDONT11EA增阻MENTATIONOFTHISBASICMLE，WEDEDUCEDASERIESOFIMPORTALLTCONCLUSIONS3THEINNUENCESOF109ICTOTHEVALIDITYOFSPEECHMAINLYLIEINSTMCTURESUNDERTHESYNTACTICLEVELGENERALLYSPEAKING，THE109ICOFREASONC鋤OTBEDISOBEYEDANDTHELOGICOFREASONISUSEDASACTITERIONMOSTOFTIMEDURINGFAULTYWORDINGJUDGMENTPROCESSHOWEVER，RHETORICME吼INGSWILLOCCURWHENTHEC血ERIONISOFRENDEDINTENTIONALLY，DE矗NITELY，AILDINREASONTHEFOMALLO百CCANNOTBEO肫NDEDINSYNTA【OMERWISE，ITWILLBECON如SINGSOMESEEMINGLYILLO西CLANGUAGEPHENOMENAHAVESOMETLLINGTODOWITHDIALECTICAL109ICANDOMERSWITHTHEMEALLINGOF1ANGUAGEF0肌4MOREWORKCANBEDONEINFAUHYWORDINGJUDGMENTSTLLDYTOINCREASEA|LDDETAILIZEA1191ESOFJUDGMENT，TO叩TIMIZEACCURACYOFJUDGMENTANDT0IMPROVEMEVALIDITYOFJUDGMENTASAVERYGOODSTANINGPOINTTOLINGUISTICSTUDY，F(xiàn)AULTYWORDINGJUDGMENTWILLE臟CTIVELYCO仰ECTLAILGUAGEAPPLICATIONWITHLINGUISTICSTUDYA11DCOMMONLANGUAGEUSERSWITHLINGUISTICRESEARCHERSTHEFAULTYWORDINGJUDGMENTPLAYSA11IMPONANTR01EINTHEDEVELOPMENTOFLINGUISTICS，ANDTHEPURSUITOFFAULTYWORDINGJUDGMENTISINLINEWITLLTHATOFEXPLANATORY黟鋤MARINCONTEMPORARY1INGUISTICSTUDYKEYWORDSFAULTYWORDINGJUDGMENT；METHODOLOGY；LINGUISTICSTLLDYII