簡介：3L292郭璞注語言孥研究漠螽言文字擘專業(yè)研究生到新春指導(dǎo)教師趟振繹傅統(tǒng)的覯黠恝焉中園古代沒有捂言挈，遣佃覲黠是偏頗的。我們不Z丹匕B因焉古代沒有“話言擘”遣佃名祠就恝焉中圓古代沒有捂言擎。其寅，中國人很早就注意到捂言蠲題，早期的捂言挈理揄是和哲擘災(zāi)雅在起的。晉代單者郭璞已經(jīng)岡始徒捂言孥的角度束研究捂言，他在注釋的遇程中有多虎提到自己的捂言擎覯黠。他的很多覯黠陰罄了後代捂言研究的先河，有的覯雕直到現(xiàn)在遺有著重要的意羲。本文以郭璞注焉研究封象，全面調(diào)查、分析郭璞注釋的內(nèi)容，探封郭璞的捂言擘成就，分析其捂言肇魏黠和理揄。全文由緒揄、語言覲、文字擘、捂音擘、詞桑擎、方言擎及結(jié)螽七部分組成。緒輸部分探封了郭璞所庭的疇代和郭璞的生平，封郭璞的著作造行了考究，德結(jié)了研究的璦戕，闡明了郭璞注捂言擘研究的意羲，藍(lán)交代了材料來源以及研究的方法。語言覯部分緦結(jié)了郭璞封捂言的看法，他能夠徒藉言的角度束研究希言，同疇最焉鞠鍵的是他能夠打破字形的束縛，看到不同字形其寅代表的是同一倜詞，能夠囚聱求羲。文字擘部分，分析了郭璞文字擘研究的貢獻(xiàn)，他能夠徒六害的角度分析文字形髓，系統(tǒng)闡明古今字，藍(lán)封異髓字遙行了分析，闡明巽矬相通的原因是罄同或罄近。捂音孥部分探討了郭璞的盥富多檬的注音方式，分析了郭璞封晉代方俗贛音的記載以及郭璞封一字雨黃隋況的記緣。裥桑擘部分，探封了郭璞封詞羲演整的豁擻，同疇分析了郭璞的詞羲辨析，緦結(jié)了郭璞在探求捂源方面的貢獻(xiàn)。另外郭璞已經(jīng)具有了一定的話法擘思想，他已縫有意敲地匾分寅詞和虛詞，封勤詞和形容詞也連行了匾劇，封詞頰活用也有一定的分析。方言擎部分，探封了郭璞封吾代方言的大量記鰷，分析了他的方言分匾意讖。封郭璞的俗螽研究以及少敷民族語言的意擻遣行L■RL?！?，JALINGUISTICSRESEARCHOFGUOPU‘SANNOTATIONSPECIALTYCHINESELANGUAGEPHILOLOGYPHDCANDIDATELIUXINCHUNSUPERVISORPROFZHAOZHENDUOTHETRADITIONALVIEWPOINTTHOUGHTTHATCHINAANCIENTTIMESDIDNOTHAVETHELINGUISTICS，THISVIEWPOINTWASBIASEDWECANNOTTHINKTHATCHINAANCIENTTIMESDIDNOTHAVETHELINGUISTICSBECAUSETHEANCIENTTIMESDIDNOTHAVE‘THELINGUISTICS’THISNOHNACTUALLYTHECHINESEISVERYEARLYNOTESTHELANGUAGEQUESTIONTHEEARLYLINGUISTICSTHEORYISMIXESWITHTHEPHILOSOPHYINTOGETHERTHEJILLDYNASTYSCHOLARGUOPUALREMYSTARTEDFROMTHELINGUISTICSANGLETOSTUDYTHELANGUAGEALTHOUGHHEDOESNOTHAVETHESPECIALLINGUISTICSWORKBUTHEHASMANYINTHEANNOTATIONPROCESSPLACEMENTIONSHISLINGUISTICSVIEWPOINTHISMANYVIEWPOINTSHAVEOPENEDTHEDESCENDANTLANGUAGESTUDYBEG峨SOMEVIEWPOINTSUNTILNOWALSOHAVETHEVITALSIGNIFICANCETHISARTICLETAKEGUOPU’SANNOTATIONASTHEOBJECTOFSTUDYTHEOVERALLSTATISTICALSURVEYANALYZESTHEGUOPU’SANNOTATIONTHECONTENTDISCUSSESTHEOUOPULINGUISTICSACHIEVEMENTANALYZESITSLINGUISTICSVIEWPOINTANDTHETHEORYTHEFULLTEXTISCOMPOSEDBYSEVENPARTSOFTHEINTRODUCTIONTHELANGUAGEOBSERVES，THEPHILOLOGYTHEPHONETICS，THEGLOSSARYSTUDYTHEDIALECTOLOGYANDTHECONCLUSIONTHEINTRODUCTIONPARTHASDISCUSSEDTHETIMEWHICHANDTHEGUOPU’SBIOGRAPHYTHEGUOPULOCATES，HASCARRIEDONELEGANTLYTOTHEGUOPUSWORKSUMMARIZEDTHERESEARCHPRESENTSITUATIONHADEXPOUNDEDGUOPU’SANNOTATIONTHELINGUISTICSRESEARCHSSIGNIFICANCE，ANDHASCONFESSEDTHEMATERIALORIGINASWELLASTHERESEARCHMETHODTHEFIRSTPARTSUMMARIZESGUOPULANGUAGEVIEWHECANSTUDYTHELANGUAGEFROMTHELANGUAGEANGLE，WHATSIMULTANEOUSLYISMOSTESSENTIALISHECANBREAKTHEGLYPHTHEFETTERTHEONEWHOSEESTHEDIFFERENTGLYPHTEPRESENTISACTUALLYTHEIDENTICALWORDHECANSEARCHWORDSAND

簡介：語言學(xué)視域下的電視劇名研究摘要時至今日，伴隨著各大媒介間競爭日趨激烈，電視劇作為市場影響力最大、為受眾所廣泛接受的傳播媒介，仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。電視劇名以其短小、新穎、獨特的命名特性，在彰顯劇情特色、提高市場收視率和贏得宣傳支持方面起到舉足輕重的作用。本文通過電視劇名群體性、引導(dǎo)性和趨向性等特性的分析，從語言學(xué)這個全新的角度把握電視劇名的內(nèi)部特征，試圖從語音、語法、詞匯、修辭和語用幾方面來把握其本質(zhì)，尤其就電視劇命名中的特殊形式及其表達(dá)效果方面進(jìn)行深入分析研究，有一定的開創(chuàng)意義。本文選取了語言學(xué)視域下的四大層面“語音““詞匯”“語法”“修辭“，以2680個電視劇名為研究對象進(jìn)行研究，以電視劇名中的新特征為介入點，從語言學(xué)的角度剖析電視劇名的內(nèi)在特點和表達(dá)效果，共分為三大部分?！谝徊糠志w論，主要介紹選題的價值和意義、研究現(xiàn)狀以及研究的薄弱環(huán)節(jié)和需要解決的問題，同時介紹了論文的研究內(nèi)容及方法。第二部分首先分析電視劇名的語音特征，對音節(jié)長短和節(jié)奏特征進(jìn)行實例分析，得出規(guī)律。其次通過闡述詞匯的能產(chǎn)性和舊詞新義現(xiàn)象，進(jìn)一步分析電視劇名中新詞的產(chǎn)生，外來詞、古語詞、方言詞和行業(yè)詞的應(yīng)用，并逐一分析數(shù)字、字母、英文、奇異符號入名的表達(dá)效果，三，介紹電視劇名的語法類型分布情況，從而總結(jié)出電視劇名的詞匯新特征。第通過剖析詞、短語和句子的語法規(guī)則與語義關(guān)系，來分析特殊語法結(jié)構(gòu)的表達(dá)形式，分析運用標(biāo)點符號的表達(dá)效果。第四，通過描述電視劇名的修辭分布與修辭手段，具體說明修辭手段的應(yīng)用及表達(dá)效果。體現(xiàn)出電視劇名的修辭新特征。最后，總結(jié)以上特點，完成對電視劇命名規(guī)范化的現(xiàn)實指導(dǎo)。第三部分是結(jié)論部分，將論文所探討的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并指出電視劇名的研究價值與共時歷時特征，說明論文的研究價值，尤其是對電視劇命名規(guī)范化與標(biāo)題制作的現(xiàn)實指導(dǎo)意義，并提出仍需進(jìn)一步討論的問題。關(guān)鍵詞語言學(xué)；電視劇名；語音；詞匯；語法；修辭目錄第一章緒論???????????????????????????．11．1電視劇名發(fā)展歷程??????????????????????．11．2電視劇名研究現(xiàn)狀????????????J?????????。21．3電視劇名研究價值??????????????????????????2第二章電視劇名語言特征??????????????????????52．1語音特征?????????????????????????。52．1．1音節(jié)特征?????????????????????????。52．1．2節(jié)奏特征????????????????????????92．2詞匯特征??????????????????????????。132．2．1新詞的產(chǎn)生????????????????????????????142．2．1．1詞匯的能產(chǎn)性??????????????????????????142．2．1．2“舊詞新義”現(xiàn)象??????????????????????。162．2．2外來詞應(yīng)用????????????????????????．162．2．2．1借形詞????????????????????????172．2．2．2音譯詞???????????????????????．．182．2．2．3音譯兼譯詞??????????????????????．．192．2．3古語詞應(yīng)用????????????????????????192．2．3．1文言詞????????????????????????????．．192．2．3．2歷史詞?????????????????????????????192．2．4行業(yè)詞應(yīng)用???????????????????????202．2．5方言詞應(yīng)用????????????????????????????．．202．3語法特征???????????????????????????212．3．1詞???????????????????????????????????????????212．3．1．1單純詞????????????????????????．222．3．1．2合成詞????????????????????????232．3．2短語?????????????????????????????????．．242．3．2．1偏正短語????????????????????????????242．3．2．2并列短語????????????????????????????292．3．2．3主謂短語????????????????????????????302．3．2．4動賓短語????????????????????????302．3．2．5中補短語???????????????????????．302．3．2．6連謂短語??????????????????????。302．3．2．7同位短語????????????????????????312．3．3句子???????????????????????????????312．3．3．1單句??????????????????????????????．312．3．3．2復(fù)句??????????????????????????????332．3．4標(biāo)點符號??????????????????????????342．3．4．1逗號?????????????????????????????????342．3．4．2冒號??????????????????????????????．352．3．4．3問號??????????????????????????????．35

簡介：獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得或其他教育機構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意學(xué)位論文作者簽名國。嶺R飛印M辨字日期硼1年S月凹日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解可錙濺有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱本人授權(quán)1每鏘以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名拳6吣H5刪昌I渤導(dǎo)師簽名學(xué)位論文作者簽名B6腳二H釩糊晶恂導(dǎo)師簽名簽字日期仰代年S月仰日簽字日期幻L乙年月岱日學(xué)位論文作者畢業(yè)去向頁淞業(yè)工作單位電話塔IS奴熔3飛誕通訊地址今認(rèn)N崢呻PP以皆‰U曹編仍。。33內(nèi)容摘要蒙中兩國是歷史悠久的友好睦鄰，兩者都是東方文明之邦。蒙漢民族作為古老文明的民族，在漫長的發(fā)展過程中各自形成了自己獨特的民族文化。蒙中兩國文化的一個突出的共同特點就是說話時講究語言的含蓄、吉祥及委婉，因此兩國民眾避免直言與傳統(tǒng)或社會習(xí)俗不符合的禁忌語及避諱詞。語言是文化的載體，既是民族精神的產(chǎn)品，又是民族文化的表現(xiàn)形式及模式。語言是民族文化的重要組成部分之一。任何民族的語言都是該民族歷史文化的一面鏡子。經(jīng)過漫長的歷史經(jīng)驗的積累一個民族的文化內(nèi)涵信息逐漸體現(xiàn)在詞匯層面上，換言之，一個民族的文化特征在語言的詞匯方面呈現(xiàn)得最為顯著。禁忌語是蒙漢語中普遍存在的一種社會文化現(xiàn)象。由于蒙古族和漢族具有不同的歷史文化背景、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、民族心理、審美觀念、價值取向、社會制度、經(jīng)濟(jì)生活、氣候環(huán)境及民族語言，因而造成蒙漢語禁忌語在基本類型及其語言表現(xiàn)形式、文化內(nèi)涵及禁忌話題等方面具有一定的差異，給學(xué)習(xí)者帶來某種程度的學(xué)習(xí)障礙。同時，跨文化交際過程中若兩國不同文化背景的人因缺少相關(guān)語言知識而直說對方國家原本需要避諱的詞語，就很可能造成誤解，達(dá)不到預(yù)期的交際效果。自古以來，禁忌語是中外學(xué)術(shù)界積極討論并研究之熱門話題之一。國內(nèi)外許多學(xué)者和語言學(xué)家從人類學(xué)、社會學(xué)、人種學(xué)、社會語言學(xué)、民俗語言學(xué)、文化語言學(xué)、語諱學(xué)、修辭學(xué)、詞源學(xué)及詞匯學(xué)等諸多角度對語言禁忌現(xiàn)象進(jìn)行了大量的研究。本論文以蒙漢語禁忌語的前人研究成果為主要語料，從文化語言學(xué)、詞匯學(xué)及對比語言學(xué)理論角度，對蒙漢語禁忌語進(jìn)行對比和分析，探討蒙漢兩種語言禁忌的民族文化特征，揭示蒙漢語禁忌語的共同點和不同點，將研究成果直接應(yīng)用到漢語教學(xué)，并為蒙漢語文化對比及蒙古國漢語詞匯教學(xué)提供一定的參考。經(jīng)過對雙方文化背景及語言特點更加深入地了解，可以有效消除因語言使用不當(dāng)產(chǎn)生的交際誤解，亦有助于促進(jìn)兩國的文化交流和互相溝通。語言禁忌現(xiàn)象由社會、心理、文化等各種因素造成的?？傊菊撐牧D對蒙漢語禁忌語的異同之處、蒙漢語禁忌語產(chǎn)生的文化背景及其各自特點提出自己的淺薄見解。關(guān)鍵詞。禁忌語、委婉語、蒙漢語、對比研究L

簡介：密級學(xué)校代碼10075分類號學(xué)號20110562文學(xué)碩士學(xué)位論文長治市城區(qū)街路名的語言學(xué)研究學(xué)位申請人指導(dǎo)教師學(xué)位類別學(xué)科專業(yè)授予單位答辯日期杜彩虹魏慧萍教授文學(xué)碩士語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)河北大學(xué)二○一四年五月

簡介：鄭州大學(xué)碩士學(xué)位論文合作語言學(xué)習(xí)教學(xué)法和整體語言教學(xué)法在漢語作為第二語言的海外教學(xué)案例及分析姓名許錦申請學(xué)位級別碩士專業(yè)漢語國際教育指導(dǎo)教師張明奎201204ABSTRACTABSTRACTWITHTHEDEVELOPMENTOFCHINESELANGUAGEANDCONFUCIUSINSTITUTES／CLASSROOMS，MOREANDMOREPEOPLEGETINTERESTEDINLEARNINGCHINESETHESEYEARSTHENUMBEROFOVERSEASSTUDENTSINCREASESRAPIDLYANDGREETINGINCHINESEYOUCALLHEARANYWHEREAROUNDWORLDTHEINFLUENCESOFCHINESELANGUAGEANDTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGEGROWANDATTHESAMETIME，WEGRADUALLYLEAMANDDEVELOPOUROWNMETHODANDSYSTEMHOWEVERDIFFERENTCOUNTRYHASDIFFERENTCULTUREBACKGROUNDCONSIDERINGTHEREQUIREMENTSOFDIFFERENTBACKGROUND，TEACHINGCHINESEASSECONDLANGUAGESHOULDFOCUSESONHOWTOTEACHINDIFFERENTCOUNTRYIREALLYAPPRECIATETHATIHAVEACHANCETOTEACHINSTMARY’SCONFUCIUSCLASSROOMINSOUTHERNOREGONINUSTHISYEARILEARNEDSOMEPOPULARTEACHINGMETHODLIKECOOPERATIVELANGUAGELEARNINGAPPROACHANDWHOLELANGUAGEAPPROACHFROMESLENGLISHASASECONDLANGUAGETHEARTICLEINTRODUCESTHETEACHINGCASESANDANALYSISOFCOOPERATIVELANGUAGELEARNINGAPPROACHANDWHOLELANGUAGEAPPROACHINCHINESETEACHING。ATLAST，THEAUTHORSHOWSSOMESUGGESTIONANDTHINKINGONELASSAETIVITIESKEYWORDSTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGE；COOPERATIVELANGUAGELEARNINGAPPROACH；WHOLELANGUAGEAPPROACH；CLASSACTIVITIES；SUGGESTIONSONTEACHINGII

簡介：武漢理工大學(xué)碩士學(xué)位論文從社會語言學(xué)角度論武漢方言說唱樂姓名宋葳申請學(xué)位級別碩士專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師許之所20070401ABSTRACTLINGUISTICRESEARCHERSTRADITIONALLYTAKESPOKENORWRITTENLANGUAGEASOBJECTOFSTUDYATTACHINGLITTLEATTENTIONTOLANGUAGEOFLYRICSWHICHISMATERIALIZEDVIASINGINGATPRESENT，STUDIESOFRAPLYRICSAREMAINLYCONFINEDTOSUCHNONLINGUISTICAREASASPHILOSOPHYAESTHETICS，LITERATURE，SOCIOLOGYCULTUROLOGYANDPSYCHOLOGYSTUDIESFROMLINGUISTICPERSPECTIVESARESCATTEREDINPHONETICS，GRAMMARRHETORIC，TRANSLATIONANDTEACHINGAPPLICATIONTHISISATENTATIVESTUDYOFTHELYRICSOFWUHANDIALECTRAPFROMSOCIOLINGUISTICPERSPECTIVEINTHEPAPERHALLIDAY’SREGISTERTHEORYANDHASAN’SGENRETHEORYAREAPPLIEDTOANALYZEWUHANDIALECTRAPTHEAUTHORCANDRAWTHEFOLLOWINGCONCLUSIONGENREISHIGHLYCONNECTEDWITHCULTURETHEBASICSTANDARDSONWHICHGENREISFORMEDAREALWAYSCHANGINGRACE，LANGUAGEANDCULTURALBACKGROUNDDONOTNECESSARILYHOLDBACKITSFORMATIONTHEREISALLOVERALLOBJECTIVEABOUTEVERYGENRE，WHOSEFORMATIONISRELATEDTOTHECONTEXTUALCONFIGURATIONASPECIFICGENREHASITSOWNGSPONPRINCIPLEWHICHCALLBEDEEMEDASACOMBINEDMODEOFVARIATIONACCEPTABLEINASPECIFICCULTUREANDDURINGASPECIFICPERIODOFTIMEFROMTHEDEVELOPMENTOFGENREWITHUNIQUECULTURALCONTEXTBLACKRAPAMERICANRAPCHINESERAPDIALECTRAP，ITISPOSSIBLETONOTETHATGENREASWELLASITSOPTIONALELEMENTSISDYNAMICANDRELATIVETHECULTURALCONTEXTFACILITATESTHEFORMATIONOFTHEGENRETOSOMEEXTENT；ONTHEOTHERHAND，ONCETHEGENREISRELATIVELYFIXED，ITWILLFULTHEREXPANDITSCULTURALCONTEXTINADDITIONWUHANDIALECT’SUNIQUELINGUISTICFEATURESCHARACTERIZETHELYRICSOFWUHANDIALECTRAPRHYTHMIC；HUMOROUS；FADDISH；CREATIVEWITHTHEHELPOFQUESTIONNAIRESANDANALYSISOFTHESEQUESTIONNAIRES，THEDISSERTATIONDESCRIBESTHEEVALUATIONSTOWARDSWUHANDIALECTRAPANDHOWITISCORRELATEDTOSOMESOCIALFACTORSLIKEAGEGENDEREDUCATIONANDBIRTHPLACESOMECONCLUSIONSHAVEBEENDRAWNTHATEVALUATIONSARECLOSELYRELATEDTOAGE，GENDERBIRTHPLACEANDIRRELEVANTTOEDUCATIONLEVELTHEOLDERTHESUBJECTSARE，THELESSTHEYKNOWABOUTWUHANDIALECTRAP，ANDTHEMORENEGATIVELYTHEYEVALUATEITMEANTIME，MALEANDNONNATIVEWUHANESEAREMOREINTERESTEDINTHISNEWLYBORNT11INGANDTHINKWUHANDIALECTRAPHASABRIGHTPROSPECTTHEANALYSISOFWUHANDIALECTRAPFROMSOCIOLINGUISTICPERSPECTIVEISINTERESTINGANDCHALLENGING嬲WELLANDFURTHERRESEARCHESARCEXPECTEDDIALECTRAPSAREII

簡介：內(nèi)蒙古大學(xué)碩士學(xué)位論文文化語言學(xué)視野下的論語成語姓名楊培云申請學(xué)位級別碩士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師李樹新20100601CULTURALLINGUISTICPERSPECTIVE“THEANALECTS¨IDIOMSABSTRACT¨THEANALECTS“ISONEOFTHECLASSICSOFCONFUCIANISMINCHINA，BOOKATOTALOF20，15，957WORDS，ACCORDINGTOSTATISTICSFORMTHEAUTHORIDIOM173．INTHISPAPER，LINGUISTICANDCULTURALRESEARCHMETHODS，THE“ANALECTSOFCONFUCIUS¨LINGUISTICANDCULTURALIDIOMSOFPLACEUNDERTHISVIEW，THE¨ANALECTSOFCONFUCIUS¨INTHEPHRASEASASORT，CLASSIFY，COMBININGTHELANGUAGEOFWORKINTHEINSTANCEOFELABORATIONINORDERTOMINING¨THEANALECTS¨IDIOMBEHINDITANDUNIQUETRADITIONALCHINESECULTUREANDFUTUREGENERATIONSOFCULTURALHERITAGEANDDEVELOPMENT．THISARTICLEVIEWPOINTSFIRST，F(xiàn)ROMTHE¨ANALECTS¨VIEWOFTHEFORMATIONOFIDIOMSPUTTINGAPROTOTYPEFORTHEMOSTMINORADDITIONSANDDELETIONSINTHEPROTOTYPEBASEDONCHANGESINTHESECOND，LESSALONGTHEITALIANGENERAL．SECOND，F(xiàn)ROMTHE¨ANALECTSOFCONFUCIUS¨INTHEIDIOMOFCULTURALIDEASIMPLIEDTERMS¨THEANALECTS¨PROVERBTHATREFLECTSITSUNIQUEWAYOFTHINKINGREFLECTSALLASPECTSOFTRADITIONALCHINESECULTURE，REFLECTINGTHEANCIENTPOLITICALTHOUGHT，ETHICS，PERSONAL

簡介：分類號學(xué)號學(xué)號M201274869學(xué)校代碼學(xué)校代碼10487密級密級碩士學(xué)位論文新西蘭中學(xué)語言學(xué)科作業(yè)研究新西蘭中學(xué)語言學(xué)科作業(yè)研究以英語、漢語學(xué)科為研究對象以英語、漢語學(xué)科為研究對象學(xué)位申請人學(xué)位申請人李杏學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)教育學(xué)原理教育學(xué)原理指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師周艷教授教授答辯日期答辯日期2016年5月5日獨創(chuàng)性聲明獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我個人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)華中科技大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。保密□，在年解密后適用本授權(quán)書。不保密□。（請在以上方框內(nèi)打“√”）學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名日期年月日日期年月日本論文屬于

簡介：曲阜師范大學(xué)碩士學(xué)位論文社會語言學(xué)視角下的語言和諧基于語料庫的當(dāng)代中國話語研究姓名于洋申請學(xué)位級別碩士專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師鞠玉梅20070401ABSTRACTTHECOEXISTENCEOFTHESTANDARDDISCOURSEANDTHEEMERGENTDISCOURSESISTHELINGUISTICREFLECTIONOFCHINASDIVERSIFIEDSOCIALCULTUREFACEDWITHTHEISSUEOFBUILDINGAHARMONIOUSSOCIETYWETAKETHECOEXISTENCEOFDIFFERENTDISCOURSES越THESTARTINGPOINTOFOURSTUDYAPPLYTHEODESOFSOCIOLINGUISTICSANDCR／TICALDISCOURSEANALYSISCDA，ANDEXPLORETHESIGNIFICANCEOFLANGUAGEHARMONYWITHINTHECHINESELANGUAGEFIRSTOFALL，WEHAVEDONEACORPUSBASEDSTUDYONTHEDIFFERENCESBETWEENTHESTANDARDDISCOURSEREPRESENTEDBYTHEGOVERNMENTDISCOURSEANDTHEEMERGENTDISCOURSESREPRESENTEDBYTHESUPERGIRLSDISCOURSETHROUGHALINGUISTICANDANIDEOLOGICALANALYSISTHEMAJORFINDINGISTHATTHEFORMATIONOFNEWWORDSINTHESUPERGIRLSDISCOURSEISAMETAPHORICALMAPPINGFROMTHESOURC結(jié)EANSTOTHETARGETFOODITISA“REVOLUTION”INWORDFORMATIONASWELLASINPEOPLESMINDTHESUPERGIRLSGROUPACHIEVEANIDENTITYBYTHEIRDISCOURSE。WHICHSTARTSTOINFLUENCETHEMINDOFPEOPLEOUTOFTHEGROUPTHEPOPULARITYOFTHEEMERGENTDISCOURSESHASBROUGHTABOUTPEOPLESDIFFERENTVIEWSONTHEPHENOMENONSECOND，WEHAVEINVESTIGATEDPEOPLESATTITUDESTOWARDTHECOEXISTENCEOFTHETWOKINDSOFDISCOURSESTHMUGHAQUESTIONNAIRESTATISTICSHAVESHOWNTHATPEOPLETENDTOACCEPTTHEEMERGENTDISCOURSESINTERMSOFTHEIRNEWVOCABULARYWORDS，SUCHAS“PK”ALTHOUGHTHESTANDARDDISCOURSEDOMINATESOURSOCIALLIFE，THEEMERGENTDISCOURSESHAVETHECONTROLLINGPOWERONINFORMALOCCASIONSTHEYAREMAINLYUSEDANDSUPPORTEDBYYOUNGSTUDENTSWITHREGARDTOTHEVIEWTOPURLFYTHECHINESELANGUAGEWESUGGESTHUMANCONCERNANDTOLERANCEFORTHECOEXISTENCEOFVAILOUSDISCOURSESTHIRDWEHAVEPROPOSEDTHESIGNIFICANCEOFLANGUAGEHARMONYWITHINTHECHINESELANGUAGEBASEDONTHEABOVERESEARCHITSCONNOTATIONINCLUDESTHETOLERANTANDOPENMINDOFDISCOURSEUSCRS，NORMALIZATIONOFDISCOURSESANDTHEIR

簡介：碩士論文從認(rèn)知語言學(xué)的角度對徐志摩和葉芝詩作中的愛情隱喻的比較研究內(nèi)容摘要隱喻是一種普遍現(xiàn)象，人們每時每刻都在使用大量的隱喻。傳統(tǒng)的隱喻觀認(rèn)為隱喻是一種修辭手段、語言藝術(shù)，而隱喻的現(xiàn)代理論則認(rèn)為隱喻是一種認(rèn)知工具。本論文不僅涉及了隱喻的概念、特點、本質(zhì)和幾大理論，而且把最近興起的認(rèn)知語言學(xué)理論運用到具體的愛情概念隱喻中，對徐志摩和葉芝詩作中的愛情隱喻進(jìn)行對比分析，從認(rèn)知語言學(xué)的角度探討英漢語言中愛情概念隱喻的產(chǎn)生原因、工作機制和功能等，以揭示人們?nèi)绾芜\用隱喻這一工具進(jìn)行思維，感知世界和認(rèn)識世界。本論文從認(rèn)知語言學(xué)的視角對英漢兩位詩人作品中的愛情隱喻進(jìn)行比較研究，目的是為了從英漢兩種語言，兩種文化的角度支持概念隱喻的現(xiàn)代認(rèn)知理論。研究表明，隱喻是建立在人類體驗基礎(chǔ)上的認(rèn)知工具，人們通過隱喻化抽象為具體，來感知抽象的情感“愛”。人們的身體結(jié)構(gòu)，生活體驗的相似性和不同的自然、社會、文化的特殊性決定了隱喻的概念系統(tǒng)有其一致性和文化特殊性。因此，對兩種語言中的隱喻的異同進(jìn)行闡釋也有助于發(fā)掘人類認(rèn)知的共性和個性。關(guān)鍵詞隱喻愛情概念隱喻認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)知模式比較研究聲明本學(xué)位論文是我在導(dǎo)師的指導(dǎo)下取得的研究成果，盡我所知，在本學(xué)位論文中，除了加以標(biāo)注和致謝的部分外，不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或公布過的研究成果，也不包含我為獲得任何教育機構(gòu)的學(xué)位或?qū)W歷而使用過的材料。與我一同工作的同事對本學(xué)位論文做出的貢獻(xiàn)均己在論文中作了明確的說明。研究生簽名俺茂傀，，川年I月‘陽學(xué)位論文使用授權(quán)聲明南京理工大學(xué)有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部內(nèi)容，可以向有關(guān)部門或機構(gòu)送交并授權(quán)其保存、借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部內(nèi)容。對于保密論文，按保密的有關(guān)規(guī)定和程序處理。研究生簽名寺4,1,2咔”IJH

簡介：I分類號密級UDC學(xué)號405000513078南昌大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文贛東北徽語的地理語言學(xué)考察贛東北徽語的地理語言學(xué)考察THEINVESTIGATIONOFTHEHUIDIALECTINTHENTHEASTOFGANFROMTHEPERSPECTIVEOFGEOGRAPHYLINGUISTICS李吳芬培養(yǎng)單位（院、系）人文學(xué)院中文系指導(dǎo)教師姓名、職稱胡松柏教授申請學(xué)位的學(xué)科門類文學(xué)學(xué)科專業(yè)名稱漢語言文字學(xué)論文答辯日期2016年5月26日答辯委員會主席評閱人2016年5摘要I摘要本文對贛東北徽語從地理語言學(xué)角度進(jìn)行考察，從語音、詞匯、語法三個方面全面展現(xiàn)贛東北徽語語言地理的面貌。贛東北徽語區(qū)語言地理格局的形成有其內(nèi)因，同時，邊鄰各方言的共時影響也發(fā)揮了不可或缺的作用。因此，本文選取贛東北徽語區(qū)13處方言點進(jìn)行考察，同時擴(kuò)展視野將贛東北徽語與邊鄰8處方言點進(jìn)行聯(lián)系比較。本文以胡松柏教授主持研究的國家社會科學(xué)基金項目“語言地理學(xué)視角下江西徽語現(xiàn)狀及歷史調(diào)查研究”中所收錄的語音、詞匯、語法為依托，通過對比、篩選，選出21處方言點能反映方言特點且具有代表性的54項語言項目（包括語音項目、詞匯項目、語法項目）作地理分布狀況考察。每個項目繪制方言地圖，以相互有區(qū)別的符號根據(jù)方言語音、詞匯、語法項目的狀況和特點對方言點作出標(biāo)示，通過其在地理空間上分布的不同表現(xiàn)，對贛東北徽語地區(qū)與鄰接方言點進(jìn)行現(xiàn)狀描寫和比較描寫，來展示贛東北徽語與贛語、吳語的聯(lián)系和分野，贛東北徽語與皖南徽語的源流關(guān)系以及贛東北徽語的內(nèi)部差異，從而反映贛東北徽語的演變發(fā)展，拓展對徽語歷史層次的深入研究。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞贛東北徽語；地理語言學(xué)；方言地圖

簡介：上海大學(xué)碩士學(xué)位論文中國古詩翻譯的認(rèn)知語言學(xué)分析姓名梁秋花申請學(xué)位級別碩士專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師謝之君20070401上海大學(xué)碩士學(xué)位論文衛(wèi)空塑墮坐嬰鯉皇型型墮曼竺璺苧壁竺竺堅垡里型塑竺的過程中比上、下謂范疇起著更重要的作用。由于漢英文化、概念等的差異，兩種語言對基本共享特征事物的指謂范疇在很多情況下并不等同。所以在文學(xué)翻譯尤其是詩歌翻譯中，不能一概將兩種語言所指謂的范疇直接對譯。由于原型和基本層次范疇在對事物的認(rèn)知過程中所起的重要作用，譯者應(yīng)該選出原語范疇中的典型特征或在基本層次范疇的層面上將其譯出，以使目的語讀者能夠依賴典型特征或基本層次范疇更好地理解原文所要傳達(dá)的信息。隱喻是人類認(rèn)知世界的一種基本方式，它普遍存在于人們的日常生活中，不僅存在于語言中，而且還存在于人們的思想和行為中。隱喻作為一種思維機制具有普遍性，但不同民族語言隱喻投射的取向或概念組織轉(zhuǎn)換卻存在著不同程度的差異。翻譯作為一種雙語轉(zhuǎn)換勢必涉及到兩種語言和思維的隱喻性對應(yīng)與沖突，尤其是在文學(xué)翻譯如古詩詞的翻譯中，同一對象在不同語言中可能會經(jīng)歷不同的隱喻化過程。這里關(guān)鍵的問題是不能以原語所形成的概念網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行投射以確認(rèn)對象域，將原語符號的概念網(wǎng)絡(luò)和由其激起的某個目的語符號的概念網(wǎng)絡(luò)完全對應(yīng)起來，想當(dāng)然地認(rèn)為其所描寫的對象域也是相同的，因而形成錯誤的理解。揭示翻譯思維、把握翻譯的實質(zhì)，認(rèn)知語言學(xué)無疑提供了新的研究方法，顯示出了其獨特的認(rèn)知功能。通過運用體驗主義觀點、范疇化和原型理論、隱喻理論等，本文對古詩詞翻譯過程中譯者的思維規(guī)律進(jìn)行了深入探討，為翻譯理論和實踐提供了一種新的研究視角和途徑，對文學(xué)翻譯，尤其是中國古詩詞翻譯研究具有一定的參考價值。關(guān)鍵詞中國古詩詞翻譯，認(rèn)知，范疇化，原型理論，隱喻理論X

簡介：竺副±芻組金數(shù)修藍(lán)堂閨疊論文作者簽名盜盈指導(dǎo)教師簽名論文評閱人1評閱人2評閱人3評閱人4評閱人5答辯委員會主席委員1委員2委員3委員4委員5絲璺縫墊絲毖紅么鏨壑剁童拯撞毖絲盔鎏答辯日期幽圣笙塑絲旦杭州師范大學(xué)研究生學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得揎叢豎基盤堂或其他教育機構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者虢表磊簽字嗍勱廠乙年夕月影日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解揎劌監(jiān)整盤堂有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交本論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)揎劌豎蕉盤鱟可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名簽字日期勱／烽導(dǎo)師躲象閡芬簽字日期．加Z年廠月／，礦日

簡介：指導(dǎo)小組成員名單申小龍教授金鐘太教授彭增安副教授王新文副教授中文摘要諺語凝聚著一個民族的智慧和經(jīng)驗。本文從文化語言學(xué)角度對比研究漢、韓諺語，探討其相同點和不同點以及出現(xiàn)這些差異的原因，通過諺語的對比揭示漢、韓兩民族在文化心理上的異同。本文選取3“200例漢語諺語和200例韓語諺語，對韓語諺語逐個進(jìn)行直譯，保持了韓語諺語的原貌和特色，力求科學(xué)地與漢語諺語進(jìn)行對比研究。本文以對比研究為出發(fā)點，試圖從微觀角度來探索漢、韓諺語的異同和其原因。作為研究的開始，首先設(shè)定了漢、韓諺語的范疇。先陳述了漢、韓諺語的概念及特點，然后思考了語言、文化、諺語之間的關(guān)系。其次，在表達(dá)形式和實際意義方面，筆者將此分為表達(dá)形式和實際意義都相同的諺語、表達(dá)形式不同，實際意義相同的諺語以及表達(dá)形式相同實際意義不同的諺語、其中表達(dá)形式和實際意義都相同的諺語又可以分為三種情況，分別是完全同形同義的諺語、同形同義，但是語言表達(dá)不完全一樣的諺語和部分同形同義的諺語。同時還探索了其原因。再次，在諺語的素材方面，漢、韓諺語既有共同的一面，又有著各自的特色。在此，筆者將其分為與動物相關(guān)、與人體相關(guān)、與女性相關(guān)等方面進(jìn)行了對比研究。在每個方面，筆者是將每項素材分成了相同象征含義的諺語和不同象征含義的諺語兩種類型，并分析了產(chǎn)生這種相同或者不同象征含義的原因。最后，對漢、韓諺語進(jìn)行了修辭方法的對比。分為比喻、對偶、夸張幾大類，分別舉例并歸納特點?！娟P(guān)鍵詞】諺語；漢、韓對比；文化心理【中圖分類號】HOO2

簡介：分類編號密級單位代碼IQQ笪學(xué)號Q211QQ天滓3L幣苊大學(xué)研究生學(xué)位論文論文J題目達(dá)論』L童筮三語言堂蟄數(shù)規(guī)徨塑掛壺叢生E國』L童堂翌這語羞倒學(xué)生姓名濕雅葒申請學(xué)位級別亟申請專業(yè)名稱語宣堂及座屆語言堂研究方向撾窆B這語教堂指導(dǎo)教師姓名盂國專業(yè)技術(shù)職稱數(shù)援提交論文日期2QQ墨生墨且三Q旦摘要兒童把漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)為描述方便，后文將使用“外國兒童漢語學(xué)習(xí)”一詞稱述，基本上是一塊尚待更多學(xué)者開發(fā)和研究的處女地。作為我國對外漢語教學(xué)一個不可或缺且獨具個性的組成部分，無論從教學(xué)基礎(chǔ)理論研究還是應(yīng)用研究，都遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需要。本文采用觀察、調(diào)查與理論探索相結(jié)合的辦法，通過漢族兒童習(xí)得母語、學(xué)習(xí)外語與外國兒童學(xué)習(xí)漢語的對比，兒童學(xué)習(xí)者與成年人把漢語作為第二語言學(xué)習(xí)之間的對比，發(fā)掘并總結(jié)出兒童把漢語作為第二語言學(xué)習(xí)的某些規(guī)律和特點，為兒童對外漢語教學(xué)的順序、層次、設(shè)計、評估等方面提供參考。對比關(guān)鍵詞第二語言學(xué)習(xí)；兒童語言發(fā)展；兒童語言學(xué)習(xí)；詞匯調(diào)查；學(xué)習(xí)