簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文（學(xué)術(shù)學(xué)位）（學(xué)術(shù)學(xué)位）科研人員科學(xué)數(shù)據(jù)共享意愿的科研人員科學(xué)數(shù)據(jù)共享意愿的影響影響因素因素研究研究研究生姓名余玲指導(dǎo)教師、職稱鄧靈斌副教授學(xué)科專業(yè)管理科學(xué)與工程研究方向信息資源管理所在學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院二零二零一六一六年五月分類號(hào)C93密級(jí)公開UDC300學(xué)校代碼10555科研人員科學(xué)數(shù)據(jù)共享意愿的科研人員科學(xué)數(shù)據(jù)共享意愿的影響因素影響因素研究研究論文作者簽名論文作者簽名論文評(píng)閱人1評(píng)閱人2評(píng)閱人3答辯委員會(huì)主席委員1委員2委員3委員4委員5委員6答辯日期年月日

簡(jiǎn)介：索取號(hào)罾級(jí)二照南京師冠大掌碩士學(xué)位論文園初中科學(xué)課程綜合方式的研究以德、美、中初中三套科學(xué)教材為例作者院系指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)熊小燕教育科學(xué)學(xué)院郝京華課程與教學(xué)論ABSTRACTTHEEMERGINGOFSCIENCECURRICULUMINPRIMARYMIDDLESCHOOLISTHEDEVELOPMENTPRODUCTOFTHEINTERNATIONALSCIENCEEDUCATION，ANDMEETTHEDEMANDOFWORLDSCIENCEANDTECHNOLOGYDEVELOPMENT．ITHASBEENMORETHANFIFTYYEARSSINCESCIENCECURRICULUMBEGUNTODEVELOPERAPIDLYINUSAINTHESIXTIESTOSEVENTIESOFTWENCYCENTURY,ANDTHENSPREADINGTOTHEWHOLEWORLD．REFORMOFCHINESEINTEGRATEDSCIENCECURRICULUMBEGUNTODEVELOPINZHEJIANGPROVINCEINTHENINETIESOFTWENTYCENTURY,SOFAR,INTEGRATEDSCIENCECURRICULUMHASBEENADOPTEDUNIFORMLYINTHEPRIMARYMIDDLESCHOOLINTHEWHOLEZHEJIANGPROVINCE，WHICHREPLACEDTHESUBJECTSASPHYSICS，CHEMISTRY,BIOLOGYANDGEOGRAPHY．THEDEVELOPMENTTIMEOFSCIENCECURRICULUMINOARCOUNTRYHASDELAYEDSEVERALDECADESBEHINDTHEWORLD，SOFAR,RESEARCHOLLTHEINTEGRATEDSCIENCECURRICULUMOFPRIMARYMIDDLESCHOOLINOURCOUN仃YISSTILLRATHERSCARCE，ANDMANYTHEODESANDPRACTICEPROBLEMSREMAINTOBERESOLVED．THISTHESISAIMSTOSTUDYTHEINTEGRATIONOFSCIENCECURRICULUMOFPRIMARYMIDDLESCHOOLINVIEWOFTEXTBOOK,WHICHTHISSTUDYISBASEDONTHECOMPARISONANDINTEGRATIONOF‘INTEGRATEDSCIENCECURRICULUMOFGERMANY”，“SCIENCEEXPLORER’USA，AND‘‘SCIENCE’’PUHFISHEDBYZHEJIANGEDUCATIONPRESS．THEMETHODSOFTHETHESISISBYREADINGEXTENSIVELITERATURESANDTEXTBOOKRESEARCH．FIRST,RESEARCHERSHOULDDEEPENTHEUNDERSTANDINGOFSCIENCEPHYSIOLOGY,SCIENCEESSENCEANDSCIENCEEDUCATIONESSENCEINVIEWOFMACROSTRUCTURELEVEL，SECONDLY,THERESEARCHERSHOULDSTUDYTHEINTEGRATIONOFTHEWORLDADVANCEDSCIENCECURRICULUM，F(xiàn)INALLY,WEHAVESTUDIEDTHEINTEGRATEDCHARACTERISTICSOFZHEJIANG’STEXTBOOK，WHICHHOPETOFINDOURSHORTAGEANDTHEMERIT．THEMETHODSOFINTEGRATEDSTUDYOFTHLEETEXTBOOKSAMSIMILAR,WHICHAREALLBYTHEINTEGRATEDOFSCIENCEANDSUBJECT，THEINTEGRATEDOFSCIENCEANDINQUIRYOFSTUDENTSANDTHEINTEGRATEDOFSCIENCEANDSCIENCETECHNOLOGYSOCIETY．THROUGHSTUDYING，THERESEARCHERHAVEAUNDERSTANDINGABOUTTHEBASICSITUATIONS，GENERALFEATURESANDTHEMAINCHARACTERISTICSOFINTEGRATIONOFTHETHREETEXTBOOKS．IANALYSEDTHEMETHODSOFTHETHREETEXTBOOKSANDFINDEDTHEYHAVESOMECHARACTERISTICSININTEGRATING．KEYWORDSSCIENCECURRICULUMMETHODSOFINTEGRATEDTEXTBOOKII

簡(jiǎn)介：?jiǎn)挝淮a10445學(xué)號(hào)2012010006分類號(hào)D60博士學(xué)位論文論文題目科學(xué)發(fā)展觀的世界意義研究學(xué)科專業(yè)名稱學(xué)科專業(yè)名稱馬克思主義中國(guó)化研究申請(qǐng)人姓名申請(qǐng)人姓名高興成指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師商志曉教授論文提交時(shí)間論文提交時(shí)間2016年05月03日獨(dú)創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得（注如沒有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學(xué)校學(xué)校可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期2016年月日簽字日期2016年月日

簡(jiǎn)介：THESTUDYOFCHINESEACADEMICMISCONDUCTINTHEHOLUZONOFSCIENCECOMMUNICATIONADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANNORMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFPHILOSOPHYBYWUDINGQIANGSUPERVISORPROFWANGHAIQINAPRIL，2011摘要學(xué)術(shù)研究歷來被認(rèn)為是一種極其高尚的理性和精神追求，學(xué)術(shù)界則被視為現(xiàn)代社會(huì)的“世俗的宗教”、“社會(huì)的良知”，人們普遍認(rèn)為只有在學(xué)術(shù)界才能找到與社會(huì)濁流相抗衡的清流。近年來，隨著學(xué)術(shù)不端行為在媒體上的頻頻曝光，學(xué)術(shù)界的公眾信任危機(jī)已不可避免?，F(xiàn)階段，科學(xué)傳播己逐步滲透到學(xué)術(shù)研究的每一個(gè)環(huán)節(jié)，科學(xué)傳播對(duì)學(xué)術(shù)事業(yè)的支撐作用開始顯現(xiàn)。不過，科學(xué)傳播也有其負(fù)面作用，已成為學(xué)術(shù)不端行為的誘因之一。此外，科學(xué)傳播與反對(duì)學(xué)術(shù)不端行為還具有一致的內(nèi)在價(jià)值。因此，從科學(xué)傳播視角來研究我國(guó)的學(xué)術(shù)不端問題不僅是完全可行的，而且是非常必要的。1948年，哈羅德拉斯韋爾提出了著名的“5W“傳播模型，它所包含的5個(gè)基本要素分別是傳播主體、傳播內(nèi)容、傳播渠道、傳播受眾、傳播效果。現(xiàn)在看來，這一模型雖然具有一定的局限性，但它所揭示的5個(gè)基本要素卻仍是理解整個(gè)科學(xué)傳播過程的金鑰匙，同樣也是從科學(xué)傳播視角研究我國(guó)學(xué)術(shù)不端問題的切入點(diǎn)。首先，傳播主體已被現(xiàn)代性定制。現(xiàn)代性以學(xué)術(shù)制度為載體對(duì)傳播主體進(jìn)行了全面侵蝕，使傳播主體背上了沉重的制度負(fù)擔(dān)。傳播主體在被現(xiàn)代性定制的同時(shí)也在定制著全體學(xué)者，要求學(xué)者如此這般地生產(chǎn)符合傳播要求的學(xué)術(shù)成果，最終結(jié)果是把全體學(xué)者卷進(jìn)了激烈競(jìng)爭(zhēng)的漩渦之中。學(xué)術(shù)不端行為就是激烈競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下的催生物。為此，通過行政管理的淡化、學(xué)術(shù)道德的強(qiáng)化以及理性的全面發(fā)展等措施，希望學(xué)術(shù)制度不再充當(dāng)現(xiàn)代性的“劊子手”，從而回歸和諧本性。第二，傳播內(nèi)容嚴(yán)重缺失科學(xué)精神?？茖W(xué)精神的基本要求是實(shí)事求是，科學(xué)精神缺失的學(xué)術(shù)后果就是學(xué)術(shù)不端行為的泛濫。因此，要在明確科學(xué)的人文學(xué)科是科學(xué)精神的有效載體的基礎(chǔ)上，增加科學(xué)人文學(xué)科的傳播力度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)界科學(xué)精神的回歸。第三，傳播渠道充滿催逼力量。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)支撐下的網(wǎng)絡(luò)傳播是現(xiàn)今科學(xué)傳播渠道的主流。海德格爾技術(shù)觀認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的本質(zhì)就是“座架“，是一種催逼的力量，也正是這種催逼力量導(dǎo)致了學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生。因此，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行質(zhì)疑、營(yíng)造和諧的網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境并向古代傳播技術(shù)尋求傳播技術(shù)的多元化不失為有效對(duì)策。

簡(jiǎn)介：長(zhǎng)安大學(xué)碩士學(xué)位論文公路交通運(yùn)輸貫徹科學(xué)發(fā)展觀的研究姓名鄢飛申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)交通運(yùn)輸規(guī)劃與管理指導(dǎo)教師郗恩崇20050101ABSTRACTSDENT礪CDEVELOPMENTVIEWTHATWASPUTFORWARDINTHETHIRDPLENARYSESSIONOFTHE16THPARTYCENTRALCOMMITTEEREFLECTSTHEIDEAOFPEOPLEORIENTED，MAKINGOVERALLPLANSANDCOORDINATEDDEVELOPMENTITISSUCHANIMPORTANTGUIDELINETHATECONOMICWORKMUSTINSISTINTHEFUTURE，ANDITISALSOTHEBASICPRINCIPLETOSOLVECONTRADICTIONSANDPROMEMSINTHEPRESENTSOCIOECONOMICDEVELOPMENTARIPERPERFECT，SYSTEMATICUNDERSTANDINGTOTHESCIENTIFICDEVELOPMENTVIEWHASNOTFORMEDINHIGHWAYCOMMUNICATIONSANDTRANSPORTATIONFIELDHOWTOESTABLISHANDIMPLEMENTTHESCIENTIFICDEVELOPMENTVIEWINTHEHIGHWAYCOMMUNICATIONSANDTRANSPORTATIONFIELD，HOWTOGUIDETHEJOBWITHSCIENTIFICDEVEMPMENTVIEWHAVEGREATANDFARREACHINGMEANINGSFORADVANCINGTHENEWGREATLEAPFORWARDDEVELOPMENTOFHI【GHWAYCOMMUNICATIONSANDTRANSPORTATIONBASEDONTHENEWTHOUGHTSOFTHESCIENTIFICDEVELOPMENTVIEWTHISARTICLESUMMARIZEDTHEDEVELOPMENTCOURSEOFHIGHWAYCOMMUNICATIONSANDTRANSPORTATIONOFOURCOUNTRYDEFINEDITSDEVELOPMENTADVANTAGES，POTENTIALITIESANDNEWSITUATIONSTHATITFACED，POINTEDOUTSEVERALIMPORTANTPROBLEMSEXISTINITSDEVELOPMENTWHICHWEREINCONSISTENTWITHSCIENTIFICDEVELOPMENTVIEWPMPOSEDTHECOMPREHENSIVEOBJECTIVEEVALUATIONSYSTEM，RELEVANTPOLICYGUIDANCEANDENSUREMEASARES，INORDERTOESTABLISHANDIMPLEMENTTHESCIENTIFICDEVEMPMENTVIEWINEVCRYWORKOFHIGHWAYCOMMUNICATIONSANDTRANSPORTATIONANDMAKEITONTHEWAYOFOVERALL，COORDINATEANDSUSTAINABLEDEVELOPMENTKEYWORDSSCIENTIFICDEVELOPMENTVIEWHIGHWAYCOMMUNICATIONSANDTRANSPORTATIONPOLICYGUIDANCEENSUREMENUS

簡(jiǎn)介：激珊螄5學(xué)校代碼壁I研究類型座旦塑窒浙江師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文題目．高電匝史堂抖主生自圭堂習(xí)篚力的班叢區(qū)墻羞策略登窒一二二叢主速絲區(qū)蘊(yùn)仝墓學(xué)科專業(yè)堂型教堂匝皇2年級(jí)2QQ墨級(jí)研究生史墨墨學(xué)號(hào)2003550指導(dǎo)教師迕莊雅教援凰丞蕉掛級(jí)麴蚯中圖分類號(hào)G63答辯時(shí)間2QQ魚年J工月能力的主要途徑。在“先學(xué)后教”的歷史課堂自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，學(xué)生先根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱自學(xué)或者學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)；在自學(xué)中，學(xué)生先自主查找資料或根據(jù)教師提供的輔助資料獨(dú)立思考、解決問題，若不能自主解決問題，再與同學(xué)、教師交流解決；最后針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自我反思檢測(cè)等三個(gè)自主學(xué)習(xí)步驟。學(xué)生真正獲得了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、權(quán)利，其中教師根據(jù)最近發(fā)展區(qū)原理進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭⒅笇?dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了真正有效的培養(yǎng)。三、自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)及遷移是培養(yǎng)高中生在歷史學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的突破口。“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。筆者根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在歷史學(xué)科的自主學(xué)習(xí)中，在自主預(yù)習(xí)、拓展、整理、鞏固、檢測(cè)等方面比較薄弱。據(jù)此，筆者主要在指導(dǎo)與訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀、自主拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容、元認(rèn)知監(jiān)控等歷史學(xué)習(xí)策略上提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略。四、意志的錘煉是培養(yǎng)高中生在歷史學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的保障。筆者一方面充分發(fā)揮歷史學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，挖掘豐富的歷史人格教育素材，讓學(xué)生親自體驗(yàn)歷史人物的奮斗經(jīng)歷，感悟他們的堅(jiān)強(qiáng)意志，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志熏陶和激勵(lì)；另一方面在教學(xué)中盡量激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與間接遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，逐漸完善學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，塑造學(xué)生的意志控制能P．L力，以保障自主學(xué)習(xí)的順利開展。關(guān)鍵詞高中生，自主學(xué)習(xí)能力，歷史學(xué)科，現(xiàn)狀調(diào)查，培養(yǎng)策略U

簡(jiǎn)介：9S0368索取號(hào)玉監(jiān)工業(yè)衛(wèi)地一南京師勉犬掌碩士學(xué)位論文匭小學(xué)科學(xué)課程中的活動(dòng)設(shè)計(jì)研究作者院系指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)莊嚴(yán)教育科學(xué)學(xué)院郝京華教授課程與教學(xué)論ABSTRACTACTIVITIESDESIGNISALLIMPORTANTPARTOFCURRICULUMDESIGN．BECAUSEOFPEOPLE’SNARROWUNDERSTANDINGOFCURRICULUMANDMISUNDERSTANDINGOFTHENATUREOFKNOWLEDGE，THEPROBLEMOFDISCUSSINGACTIVITIESDESIGNINVIEWOFCURRICULUMDESIGNHASBEENCONCEALEDANDNEGLECTEDFORYEARS．POINTINGOUTANDDOINGSOMERESEARCHONTHISPROBLEMHASBECOMEMOREANDMOREURGENTUNDERTHESITUATIONOFCURRENTBASICEDUCATIONCURRICULUMREFORNL．ATFIRST，THISRESEARCHDEMONSTRATEDACONCLUSIONTHATACTIVITIESDESIGNWASANIMPORTANTPARTOFCURRICULUMDESIGN．WHICHWASFOUNDATIONOFNORMALREQUESTSFORACTIVITIESDESIGN．WITHTHECONCLUSION,RESEARCHERANALYZEDACTIVITIESDESIGNININTERNATIONALANDDOMESTICPRIMARYSCIENCECURRICULUMFROMAHISTORICALVIEW．RESEARCHERFOUNDTHATACTIVITIESDESIGNINDOMESTICPRIMARYSCIENCECURRICULUMSINCE80SLASTCENTURYSHOWEDATENDENCYOFDISCIPLINE，WHICHEMPHASIZEDRATIONALITYOFACADEMICOFSCIENCE，HIGHLIGHTEDTHEPROCESSOFINTELLECTURALDEVELOPMENT．THEREFORE，RESEARCHERCRITICIZEDIT，ANDQUESTIONEDCLOSELYWITHTHEVALUEOFACTIVITIES，ANDTHENBUILTAFRAMEWORKFORACTIVITIESDESIGN，WHICHDIRECTEDBYTHEVIEWPIONTTHATTOOKTHEVALUEOFINSTRUMENTALRATIONALITYANDINNERRATIONALITYTOGETHERUNDERTHEBACKGROUNDOFCURRENTBASICEDUCATIONCURRICULUMREFORUL．INVIEWOFTHEABOVE，RESEARCHERSELECTED9SCIENCEACTIVITIES，ACCOUNTINGANDMAKINGALOTOFCOMMENTSONTHEM．ALLOFTHOSEACTIVITIESGAVEEXPRESSIONTOTHEVIEWPIONTTHATACTIVITIESDESIGNSHOULDTAKEINSTRUMENTALRATIONALITYANDINNERRATIONALITYTOGETHER．ONTHESEGROUNDS，RESEARCHERTRIEDTOGENERATEASERIESOFPRINCIPLES，WHICHGUIDEDDESIGNERSWHODESIGNEDSCIENCEACTIVITIESFORPRIMARYSCIENCECURRICULUMANDPLAYEDFUNCTIONSTOSCIENCETEACHINGPRACTICE．KEYWORDSPRIMARYSCIENCECURRICULUM；CURRICULUMDESIGN；TENDENCYOFDISCIPLINE；VALUEOFACTIVITYII

簡(jiǎn)介：分類號(hào)注1密級(jí)注2UDC注3學(xué)號(hào)注4M1104119碩士碩士學(xué)位論文觸摸科學(xué)的第一道門觸摸科學(xué)的第一道門幼兒科普繪本創(chuàng)作研究幼兒科普繪本創(chuàng)作研究研究生姓名程婷程婷導(dǎo)師姓名李樹李樹教授教授申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士碩士學(xué)科專業(yè)名稱設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)論文提交日期20201414年6月3日論文答辯日期20201414年5月2222日學(xué)位授予單位南京藝術(shù)學(xué)院南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)位授予日期20201414年月日答辯委員會(huì)主席評(píng)閱人2014年6月3日摘要III摘要幼兒科普繪本是目前家長(zhǎng)及幼教機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的主要媒介。好的科普繪本是幼兒認(rèn)識(shí)客觀物象、探索未知世界的金鑰匙。科普繪本對(duì)培養(yǎng)幼兒的好奇心和初級(jí)思維能力的形成具有積極的作用，還會(huì)潛移默化地影響到幼兒的通感培養(yǎng)，同樣具有對(duì)幼兒的啟蒙教育作用。幼兒科普繪本最基本的作用是向幼兒傳遞科學(xué)常識(shí)的信息。它的閱讀對(duì)象、閱讀內(nèi)容、閱讀形式的定位具有強(qiáng)烈的針對(duì)性，因而在繪本的創(chuàng)作設(shè)計(jì)上，具有一定的規(guī)則和方法。事物總是在不斷發(fā)展的，今天信息社會(huì)中高科技的迅猛發(fā)展、各種媒體的交叉運(yùn)用給幼兒科普繪本的創(chuàng)作帶來深刻的影響和促進(jìn)，幼兒科普繪本的創(chuàng)作早已不再滿足一般意義上的插圖解字的層面，也不僅僅是畫面好看而已。本文以三本幼兒科普繪本為例，展開深入的思考和研究，探討幼兒科普繪本的本體意義和創(chuàng)作理念，研究創(chuàng)作設(shè)計(jì)手法，揭示幼兒科普繪本創(chuàng)作的核心價(jià)值。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞幼兒科普繪本、本體意義、創(chuàng)作理念、設(shè)計(jì)手法

簡(jiǎn)介：索取號(hào)』笙』曼亙墨生密級(jí)R■睦一L韻京F；I『乾縛博士學(xué)位論文圄以科學(xué)探究為核心的科學(xué)教育教學(xué)策略研究作者院系指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)答辯J期化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院周志畢教授課程與救學(xué)論T化學(xué)2005年3月課程與教學(xué)論化學(xué)博上學(xué)位論文以科學(xué)探究為核心的科學(xué)教育教學(xué)簟略研究摘要科學(xué)教育是以傳授科學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)精神為內(nèi)容，以提高受教育者科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)?？茖W(xué)教育需要合適的教學(xué)策略?？茖W(xué)探究在較大程度上反映了科學(xué)的本質(zhì)和過程特征，是本世紀(jì)科學(xué)教育領(lǐng)域最受關(guān)注的理念之一。本研究選取“以科學(xué)探究為核心的科學(xué)教育教學(xué)策略研究”這樣一個(gè)切入點(diǎn)，放縱著研究者對(duì)科學(xué)教育教學(xué)過程的一貫關(guān)注與熱情，通過理論研究、中外比較研究盡其所能對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行了梳理、消化和整合，運(yùn)用“教育敘事”、“案例分析”和“行動(dòng)研究”等方法，開展了不同形式的實(shí)證研究。本研究提出了以下基本假設(shè)1科學(xué)教育需要以科學(xué)探究為核心的教學(xué)策略，因?yàn)樗从沉丝茖W(xué)的本質(zhì)對(duì)科學(xué)教育的要求。2中國(guó)的科學(xué)教育更需要以科學(xué)探究為核心的教學(xué)策略，因?yàn)橹袊?guó)的科學(xué)教育正在發(fā)展中，現(xiàn)實(shí)中科學(xué)教育的應(yīng)然與實(shí)然有較明顯的沖突。3運(yùn)用以科學(xué)探究為核心的教學(xué)策略能夠促進(jìn)科學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展。4以科學(xué)探究為核心的科學(xué)教育教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與開發(fā)有內(nèi)在的規(guī)律，遵守相應(yīng)的原則。本研究的主要工作1從科學(xué)本質(zhì)及教育意義、科學(xué)教育改革發(fā)展、中國(guó)科學(xué)教育歷史與現(xiàn)狀等多重視角深入探討、分析以科學(xué)探究為核心的科學(xué)教育教學(xué)策略的理論依據(jù)和研究?jī)r(jià)值。2用教育敘事方法以美國(guó)、新西蘭和中國(guó)的數(shù)位科學(xué)教師為例，對(duì)中外科學(xué)教育教學(xué)策略進(jìn)行細(xì)致的案例分析和比較研究。3在對(duì)澳門科學(xué)教師的培訓(xùn)中，進(jìn)行以科學(xué)探究為核心的科學(xué)教育教學(xué)策略設(shè)計(jì)及對(duì)教師專業(yè)化成長(zhǎng)影響的行動(dòng)研究。4科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)規(guī)律總結(jié)的行動(dòng)研究。本研究形成了以下結(jié)論1從科學(xué)世界觀、科學(xué)探究過程和科學(xué)事業(yè)三個(gè)維度可咀比較完整和全面地描述科學(xué)的本質(zhì)。理想的科學(xué)教育應(yīng)該是科學(xué)理性與人文精神相平衡的教育，應(yīng)該在追求科學(xué)之真的同時(shí)，追求人性之美。2目前我國(guó)的科學(xué)教育和科學(xué)課程，從內(nèi)容和形式上說，來源于西方近代科學(xué)教育；從教學(xué)觀念和方法上說，具

簡(jiǎn)介：廣西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高職高專學(xué)生信息素養(yǎng)調(diào)查研究以桂林旅游高等?？茖W(xué)校為例姓名莫鑠申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)數(shù)學(xué)指導(dǎo)教師吳佃華20070301II分析，并進(jìn)一步對(duì)整個(gè)問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析（1）信息素養(yǎng)相關(guān)性分析分析得出完整的信息素養(yǎng)應(yīng)該包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息技能、信息道德四個(gè)層面，四個(gè)方面相輔相成，缺一不可；學(xué)生信息素養(yǎng)水平與其性別、年級(jí)、家庭所在地、是否擁有個(gè)人電腦、是否上過文獻(xiàn)檢索課等因素均相關(guān)。（2）信息素養(yǎng)差異性分析信息素養(yǎng)的性別差異性分析、信息素養(yǎng)的年級(jí)差異性分析、信息素養(yǎng)的學(xué)生家庭所在地差異性分析、信息素養(yǎng)與是否學(xué)過文獻(xiàn)檢索與利用課的差異性分析、信息素養(yǎng)與是否擁有個(gè)人電腦的差異性分析、信息素養(yǎng)與是否學(xué)過高等數(shù)學(xué)的差異性分析、信息素養(yǎng)的學(xué)制差異性分析。第五部分根據(jù)現(xiàn)狀分析結(jié)果，對(duì)桂林旅專學(xué)生信息素養(yǎng)總體水平中等偏低等情況，提出了發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)中存在的問題和對(duì)策增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)信息意識(shí)，提高教學(xué)主管部門對(duì)信息素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)；提升教師信息素養(yǎng)，為高職高專學(xué)生信息素養(yǎng)的提升提供師資保證；推進(jìn)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為實(shí)施信息素養(yǎng)的提供重要支柱；培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)觀念，提升高職高專學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)；加強(qiáng)學(xué)生德育教育，提升信息道德促進(jìn)信息素養(yǎng)全面發(fā)展；設(shè)文獻(xiàn)檢索利用課，充分利用圖書館和電子閱覽室提高學(xué)生信息素養(yǎng)；結(jié)合學(xué)科專業(yè)教育，在其中滲透信息素養(yǎng)教育；走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之道路，為高職高專學(xué)生信息素養(yǎng)教育提供重要依托；承認(rèn)學(xué)生性別差異，加強(qiáng)女生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)；設(shè)高等數(shù)學(xué)選修課，提升學(xué)生信息素養(yǎng)綜合能力。第六部分為結(jié)束語(yǔ)，簡(jiǎn)要總結(jié)了本研究工作，指出了本研究的創(chuàng)新與不足之處。關(guān)鍵詞高職高專學(xué)生信息素養(yǎng)桂林旅游高等?？茖W(xué)校調(diào)查研究

簡(jiǎn)介：本文在廣泛收集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，對(duì)這一系列會(huì)議發(fā)展歷程進(jìn)行研究。首先，系統(tǒng)地梳理了“國(guó)際中國(guó)科學(xué)史會(huì)議”自創(chuàng)辦至今的發(fā)展歷程，得出會(huì)議經(jīng)歷了始創(chuàng)期的艱難，發(fā)展期的平穩(wěn)，過渡期的停滯和成熟期的穩(wěn)健，取得了很大的成就；其次，運(yùn)用計(jì)量分析的方法，對(duì)會(huì)議舉辦時(shí)間分布、參會(huì)人員數(shù)量、會(huì)議地點(diǎn)、會(huì)議論文內(nèi)容、會(huì)議論文集、論文作者等進(jìn)行了綜合分析與研究，總結(jié)出會(huì)議發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，得到以下啟示造成歷屆“國(guó)際中國(guó)科學(xué)史會(huì)議”在時(shí)間分布、參會(huì)人員、會(huì)議地點(diǎn)有差別的可能原因是中國(guó)科學(xué)史研究理念的轉(zhuǎn)變，科學(xué)史研究政策的轉(zhuǎn)變，科學(xué)史學(xué)科的再建制化，各個(gè)國(guó)家的科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異。造成“國(guó)際中國(guó)科學(xué)史會(huì)議”論文內(nèi)容、論文系列“國(guó)際中國(guó)科學(xué)史會(huì)議”是中國(guó)科學(xué)史研究領(lǐng)域最重要的系列性國(guó)際會(huì)議，其學(xué)術(shù)影響與社會(huì)影響相當(dāng)廣泛。自1982年迄今，“國(guó)際中國(guó)科學(xué)史會(huì)議”已經(jīng)成功舉辦了13屆。何丙郁先生在早期的會(huì)議籌劃和組織中，起著十分重要的作用，中國(guó)科學(xué)技術(shù)史學(xué)會(huì)及其成員對(duì)會(huì)議的成功舉辦和延續(xù)做出了重要貢獻(xiàn)?！皣?guó)際中國(guó)科學(xué)史會(huì)議”為全世界研究中國(guó)科學(xué)史的學(xué)者搭建了一個(gè)高層次、重成效的交流平臺(tái)，引領(lǐng)著中國(guó)科學(xué)史的發(fā)展方向，成效地推動(dòng)了中國(guó)科學(xué)史學(xué)科的綜合發(fā)展，逐步促進(jìn)中國(guó)科學(xué)史研究成為一門具有國(guó)際影響力的學(xué)科。本文在廣泛收集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，對(duì)這一系列會(huì)議發(fā)展歷程進(jìn)行研究。首先，系統(tǒng)地梳理了“國(guó)際中國(guó)科學(xué)史會(huì)議”自創(chuàng)辦至今的發(fā)展歷程，得出會(huì)議經(jīng)歷了始創(chuàng)期的艱難，發(fā)展期的平穩(wěn)，過渡期的停滯和成熟期的穩(wěn)健，取得了很大的成就；其次，運(yùn)用計(jì)量分析的方法，對(duì)會(huì)議舉辦時(shí)間分布、參會(huì)人員數(shù)量、會(huì)議地點(diǎn)、會(huì)議論文內(nèi)容、會(huì)議論文集、論文作者等進(jìn)行了綜合分析與研究，總結(jié)出會(huì)議發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，得到以下啟示造成歷屆“國(guó)際中國(guó)科學(xué)史會(huì)議”在時(shí)間分布、參會(huì)人員、會(huì)議地點(diǎn)有差別的可能原因是中國(guó)科學(xué)史研究理念的轉(zhuǎn)變，科學(xué)史研究政策的轉(zhuǎn)變，科學(xué)史學(xué)科的再建制化，各個(gè)國(guó)家的科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異。造成“國(guó)際中國(guó)科學(xué)史會(huì)議”論文內(nèi)容、論文集出版、論文作者變化的原因可能有科學(xué)史研究方法的進(jìn)化，現(xiàn)代科學(xué)史發(fā)展的趨向，學(xué)科研究視角的轉(zhuǎn)變，科學(xué)史研究范圍的拓展，各主辦單位學(xué)術(shù)傳統(tǒng)的差異；其次，從國(guó)內(nèi)外中國(guó)科學(xué)史研究機(jī)構(gòu)和研究人員分析了他們對(duì)“國(guó)際中國(guó)科學(xué)史會(huì)議”做出的貢獻(xiàn)和會(huì)議對(duì)他們產(chǎn)生的影響；再次，探究了“國(guó)際中國(guó)科學(xué)史會(huì)議”產(chǎn)生的學(xué)術(shù)和社會(huì)影響及其意義。國(guó)際東亞科學(xué)史會(huì)議與“國(guó)際中國(guó)科學(xué)史會(huì)議”并存，本文建議這兩個(gè)系列的會(huì)議合并為一個(gè)規(guī)模更大、平臺(tái)更廣的國(guó)際中國(guó)科學(xué)史交流盛會(huì)；最后，本文還提出了一些關(guān)于“國(guó)際中國(guó)科學(xué)史會(huì)議”研究和發(fā)展的建議。

簡(jiǎn)介：ACOMPARATIVESTUDYONTHEMECHANISMOFSCIENCECOMMUNICATIONINPUBLICDISASTEROFASUDDENBETWEENCHINAAND】APIANBASED0NTHE’’5W¨MODEADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANNORMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFPHILOSOPHYBYWANGSIYUANSUPERVISORPROF．WANGHAIQINAPRIL，2013ABSTRACTCAUSEDBYTHEDIFFERENCEBETWEENTHEGEOGRAPHICALENVIRONMENTOFTHETWOCOUNTRIES，THEARACHESTOTHEDEGREEOFIMPORTANCEARACHEDTOCATASTROPHICEVENTSAREDIFFERENT，THEJAPANESEEARTHQUAKEDISASTERRELATEDSCIENTIFICKNOWLEDGEANDTHEMETHODINRESPONSETOTHEEARTHQUAKEINTHETEXTBOOKSOFPRIMARYANDMIDDLESCHOOLSTUDENTS，THESUDDENDISASTEREVENTUNDERSOMECONTENTONTHECONVENTIONALSOCIALSCIENCECOMMUNICATIONOFSCIENCECOMMUNICATIONINTHEPROCESS．THEREFORE，UNDERTHESUDDENDISASTEREVENT，SCIENCECOMMUNICATIONMECHANISMISDIFFERENTBETWEENTHETWOCOUNTRIES，ANDTHISDIFFERENCECAUSEDTHETWOCOUNTRIESINDEALINGWITHTHESUDDENDISASTEREVENTSHOWSDIFFERENTRESPONSE．THISWILLTHROUGHDISCUSSIONBETWEENTHEPERFORMANCEOFTWOCOUNTRIESSEPARATELYINTHEWENCHUANEARTHQUAKEIN2008ANDTHEEASTJAPANEARTHQUAKE2011，BY”5W”MODETOCOMPARATIVEANALYSISTHEFIVEELEMENTSOFSCIENCECOMMUNICATIONMECHANISMBETWEENTHETWOCOUNTRIES，NAMELYMAINBODY,CONTENT，MEDIA，AUDIENCEANDEFFECTINTERMSOFCOMPARATIVEANALYSIS，F(xiàn)INDOUTTHEDIFFERENCESINSCIENCECOMMUNICATIONMECHANISMBETWEENTHETWOCOUNTRIES．INTHEPROCESSOFCOMPARATIVESTUDY,FOUNDTHEPROBLEMSINSCIENCECOMMUNICATIONMECHANISMCHINA．SCIENCEANDTECHNOLOGYISTHEFIRSTPRODUCTIVEFORCEOFSOCIALDEVELOPMENT，IMPROVETHESCIENCECOMMUNICATION，IMPROVETHEMECHANISMFORTHEIMPROVEMENTOFPUBLICSCIENTIFICLITERACYANDSCIENTIFICDEVELOPMENTISOFGREATSIGNIFICANCE．CHINA’SSCIENCECOMMUNICATIONMECHANISMISNOTSOUNDENOUGH，NEEDTOIMPROVEANDDEVELOPMENT，ONLYLEARNFROMOTHERSSTRENGTHS，COMBINEDWITHTHEIROWNSPECIFICCIRCUMSTANCES，INORDERTOBETTERSEETHEIREXISTINGPROBLEMS，ANDTOIMPROVETHEMSELVESBYLEARNINGTHEEXPERIENCEOFOTHERS．THEREFORE，INTHEBASEDONTHESUDDENDISASTEREVENTUNDERTHEMECHANISMOFSCIENCECOMMUNICATIONSTUDIESBETWEENTHETWOCOUNTRIES，ANDPUTFORWARDMYOWNSUGGESTIONSFORTHECONSTRUCTIONOFSCIENCECOMMUNICATIONMECHANISMOFCHINA．KEYWORDSPUBLICDISASTEROFASUDDEN，SCIENCECOMMUNICATION，“5W’’MODEIII

簡(jiǎn)介：實(shí)現(xiàn)“人的全面而自由發(fā)展”既是馬克思主義理論的根本出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是其最終的理論歸宿?？茖W(xué)發(fā)展觀作為馬克思主義中國(guó)化的最新成果，與馬克思主義、毛澤東思想是一脈相承的理論體系，是當(dāng)代中國(guó)的馬克思主義?！耙匀藶楸尽弊鳛榭茖W(xué)發(fā)展觀的核心，不僅充分體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀對(duì)馬克思主義關(guān)于“人的全面而自由發(fā)展”思想的繼承，而且也展現(xiàn)了其對(duì)馬克思主義的創(chuàng)造與發(fā)展，那就是將人的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一起來，將人的全面發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展結(jié)合起來，將經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展同生態(tài)文明的建設(shè)有機(jī)統(tǒng)一起來。如何全面而系統(tǒng)地把握科學(xué)發(fā)展觀所蘊(yùn)含的“馬克思主義人學(xué)底蘊(yùn)”，同時(shí)按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，積極地推進(jìn)并實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，這既是馬克思主義理論與時(shí)俱進(jìn)品格的理論訴求，同時(shí)也是全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，深入推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化、時(shí)代化和大眾化的實(shí)踐訴求。為此，堅(jiān)持以馬克思主義唯物史觀為指導(dǎo)，以黨的三代領(lǐng)導(dǎo)核心對(duì)馬克思主義關(guān)于“人的全面而自由發(fā)展”思想的認(rèn)識(shí)軌跡及實(shí)踐歷程為基本線索，深入揭示出科學(xué)發(fā)展觀在整個(gè)馬克思主義人學(xué)思想中國(guó)化進(jìn)程中所處的重大歷史地位和積極的現(xiàn)實(shí)意義，這無疑是十分必要的。本文共分四個(gè)部分，引言部分主要介紹本文研究意義、研究現(xiàn)狀、研究方法。第一部分主要闡述以人為本的馬克思主義理論淵源及其基本內(nèi)涵。加深了我們對(duì)馬克思主義唯物史觀的理解和認(rèn)識(shí)，即“人是社會(huì)發(fā)展的根本和決定力量”；“在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義時(shí)，要認(rèn)識(shí)到人在社會(huì)發(fā)展中的重要地位和作用，要尊重人、依靠人、把人作為社會(huì)發(fā)展的目的和手段，把人民大眾的利益放在首位”；只有這樣，社會(huì)才能更好的發(fā)展，也只有這樣，也才能為人的發(fā)展提供更好的發(fā)展條件和發(fā)展空間。第二部分主要論述黨的三代領(lǐng)導(dǎo)核心關(guān)于實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的探索及經(jīng)驗(yàn)。毛澤東認(rèn)為人要想獲得發(fā)展首先要獲得個(gè)性解放和政治解放，并提出了教育和勞動(dòng)相合的人的發(fā)展的實(shí)現(xiàn)路徑。鄧小平繼承和發(fā)展了毛澤東提出的人應(yīng)在多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的思想。他對(duì)社會(huì)主義本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的闡述，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展的物質(zhì)條件的闡述；他提出的培養(yǎng)和造就全面發(fā)展的人的教育思想和理念，強(qiáng)調(diào)了教育對(duì)人發(fā)展的意義。在教育性質(zhì)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育應(yīng)該把握住社會(huì)主義的教育方向，要緊緊圍繞堅(jiān)定正確的政治方向開展教育。在教育目標(biāo)上，提出了要培養(yǎng)“四有”新人的思想。他強(qiáng)調(diào)的兩個(gè)文明都要抓，都要硬的思想，實(shí)際上表達(dá)了實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展需要全面的社會(huì)條件的思想，也表達(dá)了人的全面發(fā)展應(yīng)該是包括人的道德品質(zhì)在內(nèi)的多面?zhèn)€性都要和諧發(fā)展的思想。江澤民提出了人的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展間的關(guān)系，認(rèn)為只有人的發(fā)展越全面，才能為社會(huì)創(chuàng)造更多的物質(zhì)財(cái)富，而社會(huì)物質(zhì)財(cái)富越豐富，就越能推動(dòng)人的全面發(fā)展，并從三個(gè)文明及人與自然，人與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展來闡述人的全面發(fā)展與其的關(guān)系。第三部分主要從人的全面發(fā)展出發(fā)，闡述科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求和方法，探究人的全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)路徑。物質(zhì)文明建設(shè)夯實(shí)人的全面發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；政治文明建設(shè)為人的全面發(fā)展提供制度保障；精神文明建設(shè)強(qiáng)化人的全面發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力；社會(huì)文明建設(shè)為人的全面發(fā)展提供平等的起點(diǎn)；生態(tài)文明建設(shè)保持人的全面發(fā)展的可持續(xù)性。

簡(jiǎn)介：論文隨機(jī)驗(yàn)證編號(hào)BT583615203681IV摘要摘要在2008年北京奧運(yùn)會(huì)中，我國(guó)藝術(shù)體操隊(duì)獲得集體全能第二名，在我國(guó)歷史上也是史無前例的突破。在2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)中鄧森悅再次證明了中國(guó)隊(duì)的實(shí)力，斬獲個(gè)人11名，創(chuàng)造我國(guó)個(gè)人運(yùn)動(dòng)員在國(guó)際大賽歷史最好成績(jī)。與歐洲諸國(guó)相比，我國(guó)與世界先進(jìn)隊(duì)伍還存在著一定差距。怎樣保證我國(guó)藝術(shù)體操隊(duì)伍的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，不斷奮斗，努力提高自身的技術(shù)實(shí)力，為國(guó)家和人民爭(zhēng)得榮耀，躋身世界藝壇強(qiáng)國(guó)之林，這是我們所有藝術(shù)體操人為之奮斗的目標(biāo)。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、比較研究法等方法，統(tǒng)計(jì)并且對(duì)比我國(guó)藝術(shù)體操科學(xué)研究文獻(xiàn)和競(jìng)賽成績(jī)兩者的相關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)兩者進(jìn)行相關(guān)性分析。立足于我國(guó)藝術(shù)體操的現(xiàn)實(shí)情況，分析研究我國(guó)藝術(shù)體操科學(xué)研究文獻(xiàn)和我國(guó)藝術(shù)體操隊(duì)競(jìng)賽成績(jī)各自的發(fā)展情況及規(guī)律，以及兩者之間的微妙關(guān)系。研究的結(jié)論如下1我國(guó)藝術(shù)體操科學(xué)研究文獻(xiàn)呈波浪式的緩慢增長(zhǎng)趨勢(shì)。其中，教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽、編排研究數(shù)量最多；2008年文獻(xiàn)最多，其次是2007年和2010年。2我國(guó)藝術(shù)體操隊(duì)四大賽成績(jī)跌宕起伏，但總體上也呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。3訓(xùn)練、編排、競(jìng)賽這三方面的論文數(shù)量與奧運(yùn)會(huì)、世界錦標(biāo)賽、四大洲錦標(biāo)賽、亞運(yùn)會(huì)成績(jī)均存在顯著性差異，成正相關(guān)關(guān)系，且為高度相關(guān)（亞運(yùn)會(huì)還包括后背人才）。體質(zhì)、其它、美學(xué)、后備人才、生理生化、損傷、心理、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、教學(xué)這9個(gè)方面與四大賽成績(jī)之間不存在顯著性差異，成中低度相關(guān)。關(guān)鍵詞藝術(shù)體操；科學(xué)研究文獻(xiàn)；競(jìng)賽成績(jī)；關(guān)系論文隨機(jī)驗(yàn)證編號(hào)BT583615203681VIAVERYSIGNIFICANTDIFFERENCEAPOSITIVECRELATIONBETWEENISHIGHLYRELEVANTASIANGAMESALSOINCLUDESBACKPERSONNELTHEREARENOSIGNIFICANTDIFFERENCESBETWEENTHE9ASPECTSOFFITNESSOTHERAESTHETICSRESERVEPERSONNELPHYSIOLOGICALBIOCHEMICALINJURYPSYCHOLOGYSPTSBIOMECHANICSTEACHINGFOURCOMPETITIONSMEDIUMLOWCRELATIONKEYWDSRHYTHMICGYMNASTICSRESEARCHACHIEVEMENTSRELATIONSHIP

簡(jiǎn)介：RESEARCHONTHENONLITERATURECITATIONINBIOINFORMATICSARTICLESSHEZENGLIATHESISPRESENTEDTONANJINGAGRICULTURALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEDEGREEOFMASTEROFAGRICULTURALEXTENSIONSUPERVISEDBYASSOCIATEPROFESSORYANGBODEPARTMENTOFINFORMATIONMANAGEMENTNANJINGAGRICULTURALUNIVERSITYNANJING，210095，ERCHINAMAY2015目錄目錄摘要IABSTRACTIII第一章緒論111研究背景112非文獻(xiàn)資源引用的特點(diǎn)及現(xiàn)狀一4121科學(xué)論文中科學(xué)數(shù)據(jù)分享與引用的特點(diǎn)及現(xiàn)狀4122科學(xué)論文中軟件工具引用的特點(diǎn)及現(xiàn)狀6第二章綜述921科學(xué)數(shù)據(jù)引用研究922軟件工具引用研究10第三章數(shù)據(jù)采集方案1331數(shù)據(jù)豐富型的生物信息學(xué)的研究特點(diǎn)13311核酸序列分析14312蛋白質(zhì)序列分析1532研究對(duì)象18321高頻關(guān)鍵詞的選擇18322調(diào)查期刊的選擇1833文獻(xiàn)標(biāo)注方案20第四章生物信息學(xué)學(xué)科文獻(xiàn)中軟件引用行為的研究2541總體數(shù)據(jù)分析2542期刊比較分析2643發(fā)表年份分析3244高引用論文分析3445影響因子分析35第五章生物信息學(xué)學(xué)科文獻(xiàn)中數(shù)據(jù)引用行為的研究3951總體數(shù)據(jù)分析3952期刊比較分析4053發(fā)表年份分析4554高引用論文分析4655影響因子分析47第六章結(jié)論與建議49