簡(jiǎn)介：Y104125B學(xué)校編號(hào)學(xué)號(hào)10394衛(wèi)Q女圖書分類號(hào)密級(jí)福建師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文以探究性學(xué)習(xí)促進(jìn)生物學(xué)概念建構(gòu)的研究TOEXPLORETHECONCEPTOFBUILDINGXINGXUEXICUJINBIOLOGYRESEARCH朱元森學(xué)科專業(yè)方向堂科熬堂生物指導(dǎo)教師睦塞出副熬援申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別熬直亟論文提交日期年旦論文評(píng)閱人論文答辯日期21Q生旦答辯委員會(huì)主席學(xué)位授予單位學(xué)位授予日期2006年8月揠建垣煎太堂魚Q生月中文摘要新一輪基礎(chǔ)教育課程改革把“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”作為課程的核心目標(biāo)。為此，本文研究生物學(xué)課堂教學(xué)中生物學(xué)概念的探究式教學(xué)。本課題研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)法和調(diào)查法。目前，生物學(xué)概念的教學(xué)的主要方式仍然是以“教”為中心的教學(xué)模式，學(xué)生是教師所提供的外部刺激的被動(dòng)器，在學(xué)習(xí)過(guò)程中其主動(dòng)性、積極性較難發(fā)揮。作者在研讀部分國(guó)內(nèi)外有關(guān)探究式教學(xué)理論、教學(xué)研究法等文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，闡述了探究式教學(xué)理論，針對(duì)目前生物學(xué)概念課堂教學(xué)的弊端，探索了適合生物學(xué)概念教學(xué)的探究式教學(xué)策略，并進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。本研究構(gòu)建的教學(xué)策略為1、明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境；2、多媒體教學(xué)，提高效率；3、獨(dú)立探究，合作學(xué)習(xí)；4、變式練習(xí)，學(xué)以致用。在本課題實(shí)驗(yàn)研究中，對(duì)學(xué)生的生物學(xué)成績(jī)采用了Z檢驗(yàn)進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣進(jìn)行了調(diào)查分析。研究結(jié)果表明，對(duì)生物學(xué)概念開展探究式教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)概念的理解與掌握，提高學(xué)生生物學(xué)學(xué)業(yè)的成績(jī)。能提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。關(guān)鍵詞生物學(xué)概念探究性學(xué)習(xí)

簡(jiǎn)介：福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中生物學(xué)“創(chuàng)新思維合作學(xué)習(xí)”教學(xué)的研究姓名聶建慧申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)教育指導(dǎo)教師鄭鴻霖20030825ABSTRACTTHEAIMOFTHISDISCUSSIONISTOSTUDYTHEFEASIBILITOF“CREATIVETHOUGHTCOOPERATIVELEARNING”TEACHINGPATTERNINSENIORSCHOOLBIOLOGYBYMEANSOFTHECOMBINATIONOFTHEORYANDPRACTICE，THUSMAKETHESTUDENTSLEARNT0STUDY，LEARNTOCOOPERATEANDIMPROVETHEIRCREATIVITY。UNDERTHEDIRECTIONOFTHEEDUCATIONALCONCEPTOF“CREATIVETLLOUGHTCOOPERATIVELEARNING”，ICARRIEDOUTMYTEACHINGPRACTICEFORONEYEAR。DURINGMYPRACTICEBASINGONTHECONTENTOFSENIORSCHOOLBIOLOGY，ADOPTINGTHEPATTERNOFGROUPINGSTUDYWITHCREATIVELYDESIGNEDTEACHING，LTRIEDTESEARCHINTOTHETEACHINGPROCESSANDTHETEACHINGTACTICSOF“CREATIVETHOUGHTCOOPERATIVELEARNING”，AND1ALSOMADESOMESPECIFICSTUDYFORDIFFERENTCASES；INORDERTOCHECKTHEFEASIBILITYOFTHISTEACHINGTACTICS，IDIDSOMEQUESTIONNAIREINVESTIGATIONS，ANDMADESPSSI15PROFESSIONALSTATISTICALANALYSISWITHCOOPERATIVEDESIGNATIONANDSITUATIONCREATION，ITRIEDTOSTRIKETHECREATIVETHOUGHTOFMYSTUDENTSTHROUGHGROUPINGDISCUSSIONSINTHECOOPERATIVESITUATION。THERESULTOFTHEEXPERIMENTINDICATESTHATADOPTINGTHISKINDOFTEACHINGPAREM，NOTONLYTHECLASSEFFICIENCYANDTHEEXAMINATIONMARKSOFBIOLOGYAREIMPROVED，THECREATIVITYOFTHESTUDENTSAREALSOENHANCED。AFTERONEYEARTEACHINGEXPERIMENT，THECOOPERATIVESKILLSANDCREATIVITYOFTHESUBJECTSTUDENTSAREIMPROVEDTOSOMEEXTENTITSUGGESTSTHATCOOPERATIVESTUDYCANBEWELLINTEGRATEDWITHCREATIVITYINTEACHINGFIELD。INTHISARTICLE，F(xiàn)OCUSINGONHOWTOIMPROVETHECOOPERATIVECONSCIOUSNESSANDCREATIVITY，1HAVEMADESOMEDARINGEXPLORATIONSANDCREATIONANDISINCERELYHOPETHATITCARLOFFERSOMEINFORMATIONANDREFERERICEFOROTHERTEACHERS。KEYWORDSCOOPERATIVELEARNINGCREATIVETHOUGHTTEACHINGSHUATION

簡(jiǎn)介：山東大學(xué)碩士學(xué)位論文試論科學(xué)整體論產(chǎn)生的生物學(xué)途徑姓名樓蔚文申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)科技哲學(xué)指導(dǎo)教師高奇20030328生壘套耋L圭塞圣篁圣內(nèi)容攘要20整紀(jì)楚辯學(xué)熬體諗與生鑫科學(xué)誕生幫發(fā)展熬鞋袈。熬摶論思想是吉煮之，但受科學(xué)技術(shù)以及人們認(rèn)識(shí)水平的影響，一贏處于籠統(tǒng)、模糊和思辨水平，常常與話力論混為一談?；仡櫲祟愒赶氚l(fā)鼴史，可以看出在科學(xué)整體論誕生之前，充滿了機(jī)械論與活力論之間的論爭(zhēng)?？梢哉J(rèn)為，科舉整體論楚在兩者之間論爭(zhēng)的過(guò)程中產(chǎn)生的，而生命科學(xué)為科學(xué)整體論的誕生提供了事實(shí)依據(jù)與理論基礎(chǔ)。生命科學(xué)是近代梳械論蓬勃發(fā)震的產(chǎn)茲，分析、還原與實(shí)驗(yàn)方法的弓L蘧餐生命科學(xué)由依托于推測(cè)、調(diào)查的前科學(xué)狀態(tài)走進(jìn)常規(guī)科學(xué)時(shí)代，蕻代表性學(xué)科是實(shí)驗(yàn)胚貉學(xué)茲誕生；我髑認(rèn)兔歪是叟念程擎磅究豹滾入，導(dǎo)致了辯學(xué)整落論熬誕生。起關(guān)鍵作用的是生命科學(xué)中神經(jīng)學(xué)與生理學(xué)中兩個(gè)新理論的產(chǎn)生一個(gè)是神經(jīng)憋合作用，另一個(gè)怒體內(nèi)乎衡理論。兩個(gè)理論不僅僅在實(shí)驗(yàn)水平科學(xué)地證明了整體論的核心內(nèi)容，整體大于部分之和，宣告了機(jī)械論生命觀的破滅；弼時(shí)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，又使其避免了活力論思想的侵蝕。后人正是在這一基礎(chǔ)之上建立了科學(xué)整體論靜淫論大麓。程科學(xué)熬體論的建立上，奧地利生物學(xué)家貝塔朗菲做出了巨大貢獻(xiàn)。他在1941年掇蔽了象命潤(rùn)纛一書，在書串驀先援判了輥械論生鑫聰，攆毒祝禳方法諗茲三個(gè)主要特點(diǎn)及其缺陷，即分析、累加的觀點(diǎn)，靜止的觀點(diǎn)，反應(yīng)的觀點(diǎn)。他利用生鑫秘學(xué)所撼示豹大壁生會(huì)現(xiàn)象，攢毽極藏論豹方法不可能完全揭示生翕的真諦，生命是一個(gè)有機(jī)整體。他在批判機(jī)械論的三個(gè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出了科學(xué)整體論的三個(gè)基本觀點(diǎn)，即整體性、動(dòng)態(tài)性和自主性。與此同時(shí)，貝塔朗菲也批判了活力論的潞點(diǎn)，指髓活力論雖然認(rèn)識(shí)至I整體犬于部分之和，毽它靜蹈發(fā)點(diǎn)仍楚視械論靜方法，在機(jī)械論方法遇到困境時(shí)，就背離了科舉的基本觀點(diǎn)與方法，因此是不可取的。德還首次將數(shù)學(xué)零L入整薄論，裙步掇出了系統(tǒng)論靜方法律系，為科學(xué)整俸諗羧終建立成熟的理論做出了巨大的貢獻(xiàn)。疆擎整體論建立之后鍵進(jìn)了誨多學(xué)秘，特別蔑篷會(huì)科舉的進(jìn)一步發(fā)展。繳觀整個(gè)20世綴，生命科學(xué)在科學(xué)整體論的影響下，出現(xiàn)了綜合發(fā)展的趨勢(shì)，首先是許多具有綜會(huì)特點(diǎn)的掰學(xué)科的誕生，如細(xì)胞遺傳胚臆學(xué)等；其次是研究方法的綜合運(yùn)用，如現(xiàn)代遺傳學(xué)等等。守還同時(shí)促進(jìn)了現(xiàn)代心理學(xué)、物毽學(xué)以及哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，如私學(xué)哲學(xué)中邏輯實(shí)證主義剿歷史主義的進(jìn)步與發(fā)展等。本文訣為，生命科學(xué)在冪蓽學(xué)整體論茲誕黧與發(fā)震過(guò)程中，起了狹定性懿作建，但并不否認(rèn)其他學(xué)科對(duì)其影響和作用。我們相信21世紀(jì)的生命科學(xué)將為科學(xué)藏體論魏發(fā)震寢壅雯丈豹貢獻(xiàn)。關(guān)毽詞活力論，規(guī)壤論，生命科學(xué)，熬體論

簡(jiǎn)介：?jiǎn)挝淮a10445學(xué)號(hào)20023208分類號(hào)G4233止東街箍大學(xué)V764657碩士學(xué)位論文論文題目學(xué)科專業(yè)名稱申請(qǐng)人姓名導(dǎo)師姓名論文提交時(shí)間對(duì)山東省五年制師范生物學(xué)教材的分析與建議學(xué)科教學(xué)生物張秀珍曹道平教授2005年4月11日黻寥息勿全冀公右一山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文對(duì)山東省五年制師范生物學(xué)教材的分析與建議中文摘要國(guó)內(nèi)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以課程要“面對(duì)全體學(xué)生”；“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”；“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”等全新的課程理念而展開。五年制師范學(xué)校是培養(yǎng)具有大專學(xué)歷的小學(xué)教師。走出中等師范學(xué)校大門的學(xué)生，能否成功的在基礎(chǔ)教育課程改革中擔(dān)起重任能否符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)小學(xué)教師的綜合素質(zhì)的要求這是中等師范學(xué)校所面臨的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，未來(lái)科學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)重心已向生命科學(xué)轉(zhuǎn)移。生物學(xué)課程對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)教師綜合素質(zhì)，具有不可替代的重要作用，同時(shí)，越來(lái)越受到人們的關(guān)注。因此，五年制師范學(xué)校的生物學(xué)課程受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何更好的發(fā)揮中等師范生物學(xué)課程作用，為中小學(xué)培養(yǎng)具有較高科學(xué)素養(yǎng)的中小學(xué)教師首要的任務(wù)之一，就是有適合師范學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀教材。在新的形勢(shì)之下，現(xiàn)行的五年制師范生物學(xué)教材突顯諸多不足，急需進(jìn)一步的修改與完善。如上所述原因，本課題的研究目的是通過(guò)分析五年制師范學(xué)校生物學(xué)教材，提出合理化的教材修改建議，旨在促進(jìn)教材進(jìn)一步的完善和提高。本課題首先搜集教材動(dòng)態(tài)資料和靜態(tài)資料，然后，運(yùn)用SPSSLL_5FORWINDOWS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的方法分析教材。本課題研究所得到的結(jié)論是五年制師范生物學(xué)試用本教材最突出的優(yōu)點(diǎn)是，教材具有豐富的思想文化內(nèi)涵重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)；注重培養(yǎng)學(xué)生樹立辯證唯物主義的自然觀注重體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的觀念滲透科學(xué)方法教育和SIS教育；注重反映生物科學(xué)的新進(jìn)展；突出師范教育特點(diǎn)。同時(shí)，教材中也存在諸多的不足，教材注重學(xué)科為中心，而忽略學(xué)生的心理與發(fā)展；教材忽略了生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；比較忽略過(guò)程與方法的滲透；教材部分章節(jié)過(guò)于繁瑣、重復(fù)教材內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)的聯(lián)系不夠密切。我們針對(duì)五年制師范生物學(xué)試用本教材的不足之處，提出如下修改建議1教材增加實(shí)驗(yàn)、研究性課題等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。2增加教材的生命科學(xué)史教育內(nèi)容。3教材應(yīng)加強(qiáng)能力培養(yǎng)的梯度設(shè)計(jì)。4適當(dāng)刪減重復(fù)和專業(yè)性強(qiáng)的知識(shí)。5教材應(yīng)注重考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及觀點(diǎn)。6加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的開放性和靈活性。7精選習(xí)題質(zhì)量，加強(qiáng)發(fā)散性思維培養(yǎng)和學(xué)習(xí)策略應(yīng)用。8加強(qiáng)文字表述的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性，圖文應(yīng)并茂，印制精良。9教材的編制應(yīng)滿足學(xué)生自學(xué)的需要。10加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科融合。11創(chuàng)建與教材配套的網(wǎng)站。

簡(jiǎn)介：2005年度專業(yè)碩士學(xué)位論文鬻820618學(xué)校代碼10269學(xué)號(hào)JS02260517季震L；IFL紀(jì)元擎高中生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)研究院系生金型堂堂瞳專業(yè)學(xué)位敦直亟±研究方向生塹堂教堂指導(dǎo)教師蓬絲德副教授碩士研究生；奎接2005年8月完成高中生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)研究論文摘要本文以普通高中生物學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以推動(dòng)新一輪的教育教學(xué)改革為指導(dǎo)思想，以全面培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為根本目的，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際以及多年的高中生物學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，側(cè)重從理論層面上探討了與高中生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)密切相關(guān)的理論羅杰斯的人本主義教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論、探究教學(xué)理論以及皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、突出學(xué)習(xí)者地位的教學(xué)理論、教學(xué)時(shí)間對(duì)教學(xué)效果影響的教學(xué)理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論等，這些內(nèi)容分別在第一章緒論及第二章中作了詳細(xì)介紹；第三章從高中生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者的分析、目標(biāo)設(shè)計(jì)、組織形式及時(shí)空安排、過(guò)程設(shè)計(jì)等方面介紹了探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的一般策略，并通過(guò)兩個(gè)高中生物學(xué)課程中的教學(xué)設(shè)計(jì)案例以及幾個(gè)學(xué)生所設(shè)計(jì)的具體的探究性實(shí)驗(yàn)加以說(shuō)明；另外，本文第四章還從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法等方面對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)做了簡(jiǎn)要的闡述，并通過(guò)一年的等組教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)不同學(xué)校教學(xué)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)作了較為透徹的比較分析，闡述了探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)效果的積極影響；最后，本文第五章在進(jìn)～步說(shuō)明本研究成果對(duì)新課改的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的同時(shí)，簡(jiǎn)單介紹了在研究過(guò)程中遇到的諸如學(xué)生的升學(xué)壓力、陳舊的教育觀念、學(xué)生的管理等實(shí)際問(wèn)題并分析了問(wèn)題產(chǎn)生的可能原因、提出了解決問(wèn)題的思路。關(guān)鍵詞高中生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)生物科學(xué)素養(yǎng)等組實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)

簡(jiǎn)介：曲阜師范大學(xué)碩士學(xué)位論文概念轉(zhuǎn)變理論在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究姓名李娜申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論生物學(xué)指導(dǎo)教師張祥沛20090401曲阜師范人學(xué)2009屆碩上研究生畢業(yè)論文ABSTRACTSINCE1970S，CONCEPTUALCHANGETEACHINGROSEINWESTERNCOUNTRIES，PAYATTENTIONTOTHEORIGINALEXPERIENCESOFSTUDENTS，EMPHASIZETHECREATIONOFSITUATIONALQUESTIONS，BRINGOUTTHESTUDENTS’COGNITIVECONFLICT，PROMOTESTUDENTSACTIVELYCONSTRUCTTHEMEANINGOFNEWKNOWLEDGE，SETUPTHELINKBETWEENTHEOLDANDTHENEWKNOWLEDGE，COMPLETELYCHANGETHEWRONG，F(xiàn)UZZYOLDKNOWLEDGE，THUSREALLYUNDERSTANDTHENEWKNOWLEDGETHERESEARCHOFTHISTHEORYISRELATIVELATEINOURCOUNTRYUNTIL1980S，ONLYAPPEARSOMESTUDIESONPRESCIENTIFICCONCEPTIONANDALTERNATIVECONCEPTIONTHESTUDYOFTHECONCEPTUALCHANGEREMAINSATATHEORETICALLEVEL，ANDITISOPPOSITELESSINTHERESEARCHOFPRACTICALTEACHINGSOONTHEBASISOFTHERESULTSOFDIFFERENTSCHOLARS，EXPLOREASERIESOFQUESTIONSABOUTTHECONCEPTUALCHANGETHEORYINTHEAPPLICATIONOFSECONDARYSCHOOLBIOLOGYTEACHINGTHETHESISUSESTHEMETHODSOFLITERATURE，INTERVIEWINVESTIGATIONANDEXPERIMENT，ETCTHEFOLLOWINGSIXPARTSCOMPOSESTHISTHESISPARTONEISSUMMARYSHOWINGTHEBISICMEANINGOFTHECONCEPTIONWHICHISRELATEDTOTHETHEORYOFCONCEPTUALCHANGE，PUTFORWARDTHECONCEPTUALCHANGEANDITSDEVELOPMENTMODE，ANDCONCEPTUALCHANGETEACHINGMODESPARTTWOISDIAGNOSISMIDDLESCHOOLPRESCIENTIFICCONCEPTIONSOFBIOLOGICALANDFORMULATETHECONTENTOFTHEMREFERTOTHERESEARCHMETHODSOFTHEBIOLOGICALPRESCIENTIFICCONCEPTIONS，INVESTIGATEANDCOUNTTOTHEBIOLOGICALPRESCIENTIFICCONCEPTIONSANDANALYZINGTHESOURCEANDTHECHARACTERISTICSOFTHEBIOLOGICALPRESCIENTIFICCONCEPTIONSPROVIDEAVALUABLEREFERENCEFORPRACTICALBIOLOGYTEACHINGPARTTHREEISTHEORETICALDESIGNOFTHEAPPLICATIONOFTHECONCEPTUALCHANGETHEORYINMIDDLESCHOOLBIOLOGYTEACHINGTHEBASICTHEORYOFTHETHEORYOFCONCEPTUALCHANGEWHICHCANUSEINBIOLOGYTEACHINGATTHEBASISOFTHEINVESTIGATIONOFTHEPRESCIENTIFICCONCEPTIONSOFBIOLOGYPUTFORWARDTHECONCEPTUALCHANGETEACHINGMODEOFTHESECONDARYSCHOOLBIOLOGYANDEXPLAINTHEMODE，THENBRINGFORWARDTHEREASONABLEANDFEASIBLECONCEPTUALCHANGETEACHINGSTRATEGIESOFTHESECONDARYSCHOOLBIOLOGYPARTFOURISEXPERIMENTALSTUDYOFTHEAPPLICATIONOFTHECONCEPTUALCHANGETHEORYINMIDDLESCHOOLBIOLOGYTEACHINGAPPLYTHECONCEPTUALCHANGETEACHINGMODETOTHEPRACTICALTEACHINGINORDERTOTESTTHEEFFECTIVENESSANDTHEFEASIBILITYOFTHISMODEANDTOMAKESURETHATPUTTHISMODEINPRACTICECANHELPMIDDLESCHOOLSTUDENTSIMPROVETHEIRINTERESTSOFSTUDYINGBIOLOGYTHEIRSTUDYINGMETHODSOFBIOLOGICALCONCEPTIONANDTHEIRPERFORMANCE，ALSOCANEFFECTIVELY2

簡(jiǎn)介：研究類型廑恩研宜浙江師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文題目篷丞智能堡論在高蟲生物堂逯堂夔堂圭數(shù)塞踐硒究學(xué)科專業(yè)堂科熬堂F壘毖生研究生苤瑾指導(dǎo)教師睦乘初中圖分類號(hào)魚鯪墨壁答辯時(shí)聞2006年J衛(wèi)月16日多元智能理論在高中生物學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究THEPRACTICALRESEARCHOFMUI『唧LEINTELLIGENCETHEORY礬BIOLOGICALCLASSROOMTEACHINGOFⅢGHSCHOOLABSTRACTWEINSTRUCTEDANDDESIGNEDBIOLOGICALCLASSROOMTEACHINGWITHTHETHEORYOFMULTIPLEINTELLIGENCEWHICHAIMSATEXPLORINGWHETHERTHETEACHINGMETHODADAPTSTOTHEORDINARYHI曲SENIORSCHOOL’SBIOLOGYTEACHING，WHETHERITCALLMAKESTUDENTSHOLDHIGHINTERESTTOSTUDYBIOLOGY，WHETHERITCALLIMPROVELEARNINGEFFECTESPECIALLYTHOSEWHOCAN’TCATCHUPWITHOTHERSTEMPORARILYANDREALIZEINDIVIDUATIONTEACHINGTHEEXPERIMENTALDATAAREOBTAINEDTHROUGHQUESTIONNAIRESANDEXAMINATIONSTHEANALYSISOFTHEEXPERIMENTALDATASHOWSTHESTUDENTS’INTELLIGENCETRULYPRESENTSDIFFERENTSTRONGPOINTSWHICHHELPTHEMFORMDIFFERENTLEARNINGSTYLEWEINSTRUCTTHESTUDENTSTOSTUDYWITHTHEIRINTELLIGENTSTRONGPOINTSTHEEFFECTISOBVIOUS“H皿BASEDTEACHHAG”HASBEENWELLRECEIVEDBYTHESTUDENTSANDHASPROMOTEDTHESTUDENTS’INTERESTSINLEARNINGBIOLOGYINBRIEF“MIBASEDTEACHING”ISABLETOCREATEMOREOPPORTUNITIESFORTHESTUDENTSTOLEARNANDHASPOSITIVEEFFECTSTOMEIRLEARNINGTHEREFOREITISNECESSARYTOIMPROVETHEPRACTICALABILITYOF“Ⅶ。BASEDTEACHING’INTHEFOUOWINGTEACHINGCAREELTHEFOLLOWINGARETHECONCLUSIONSOFTHEEXPERIMENT1THERESEARCHTESTEDBVMULTIPLEINTELLIGENCESHOWSEACHSTUDENT’SINTELLIGENCEHASDEVELOPEDDIFFERENTLYINDICATINGTHEMULTIPLEINTELLIGENCEOFTHESTUDENTS2THEFACTTHATDIFFERENTSTUDENTSHAVEDIFFERENTINTELLIGENTSTRONGPOINTSANDWEAKPOINTSTELLSUSTHATTEACHERSSHOULDELIMINATETHEPREJUDICETOSTUDENTSANDSTUDENTSALSAISETHESELFAWARENESSTHROUGHTHEINTELLIGENTTEST3THETEACHINGACTIVITIESDESIGNEDACCORDINGTOTHEMULTIPLEINTELLIGENCECALLIMPROVELEARNINGINTERESTSOFTHESTUDENTSANDMAKETHEMWILLINGTOSTUDY4THESTUDENTSWHOHAVEBEENINSTRUCTEDTOSTUDYBYUSINGTHEIRSTRONGPOINTSHAVEIMPROVEDALOTBECAUSEOFTHELIMITOFCURRENTTESTSYSTEMS，THESIZEOFCLASSES。THENUMBERANDTIMEOFTHERESEARCHERS，T11ISRESEARCHHASSOMELIMITS。BUTITPROVIDESANEFFECTIVEATTEMPTFORTHERESEARCHERSANDTHETEACHERSINTHECOURSEOFTRANSFORMATIONFROMTHEEXAMEDUCALCIONTOQUALITYEDUCATIONANDFROMTHECENTEROFTEXTBOOKTOTHECENTEROFSTUDENTSKEYWORDSTHETHEORYOFMULTIPLEINTELLIGENCE，SENIORHJ曲SCHOOLBIOLOGYMIBASEDTEACHING，INTERESTSANDATTITUDEINSTUDYINDIVIDUALLEARNINGSTYLE

簡(jiǎn)介：廣西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文新課程背景下高師生物學(xué)教師教育改革研究以廣西為例姓名韋艷艷申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師楊華20070401新課程背景下高師生物學(xué)教師教育改革研究以廣西為例II36100，低于總體均分。其中，探究情感態(tài)度與價(jià)值觀自我評(píng)價(jià)最高，探究知識(shí)次之，探究方法自我評(píng)價(jià)最低。探究方法和探究技能的均分都低于平均水平。③探究學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)存在專業(yè)上的顯著性差異，在所希望從事的職業(yè)上呈現(xiàn)復(fù)雜狀況，存在在民族和性別這個(gè)特征量上沒有顯著性差異。其中，非師范專業(yè)學(xué)生顯著優(yōu)于師范專業(yè)學(xué)生。玉林師院和河池學(xué)院希望從事科研工作的學(xué)生均顯著優(yōu)于希望從事除了教師、科研的其他職業(yè)的學(xué)生，廣西師大沒有希望職業(yè)上的差異。④生物科學(xué)師范專業(yè)學(xué)生在任何特征量上均沒有顯著性差異。本文在一系列的理論分析和調(diào)查分析、比較的基礎(chǔ)上，提出完善構(gòu)建廣西高師生物學(xué)教師教育改革的新方向和新內(nèi)容，以促進(jìn)高師教育不僅與基礎(chǔ)教育相適應(yīng)還要推動(dòng)和引導(dǎo)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展①調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式②改革高師教師教育課程③改革教學(xué)方法和手段④突出師范特色，推進(jìn)綜合化發(fā)展⑤推進(jìn)高師院校體制創(chuàng)新。本文采用的研究方法主要有文獻(xiàn)法、調(diào)查法和比較分析法。通過(guò)查閱高師教師教育相關(guān)理論、基礎(chǔ)教育課程改革、生物教師素質(zhì)、教師專業(yè)化方面的書籍資料，對(duì)這些內(nèi)容的現(xiàn)狀、問(wèn)題與相互關(guān)系進(jìn)行分析研究。針對(duì)廣西當(dāng)前高師生物學(xué)教師教育中存在的問(wèn)題和我國(guó)基礎(chǔ)教育的需要，以高師教師教育的理論和生物基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)容為指導(dǎo)，在廣西高師生物學(xué)教師教育改革的基礎(chǔ)上，完善構(gòu)建新課程背景下廣西高師生物學(xué)教師教育改革的方向和內(nèi)容。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞基礎(chǔ)教育新課程；教師教育；教師專業(yè)化；廣西

簡(jiǎn)介：20B6屆研究生碩士學(xué)位論文Y89S35D■UDUDJLJ學(xué)校代碼10269學(xué)號(hào)YS03261010摹隸吁筇不擎新課程下生物學(xué)專業(yè)師范生實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力培養(yǎng)的研究院系生金疊堂堂院生物堂丕專業(yè)堡程蘭夔堂淦研究方向壘毖堂塞墜茲堂指導(dǎo)教師盒佩茇副夔援碩士研究生菱藍(lán)送2006年5月完成INTHCL硒TF押EYCARS，WITHTLLCPROFOUNDEDU∞TI∞RCF0皿INCL鋤ENTARY蛆DMIDDLESCH00LSINCHINA’TLICMINIS時(shí)OFEDUCATI衄ANDTHESH柚GLIAIMUNIDPALEDUCATIONCOMMISSION％ADEDTHC脅砌竹口F占呦O，R記“M小口砌，出飄DTLLC工咖＆蛔LCECKR一刪MM跏砌，出跏朋謝K幻口B，TAK崦THECDUCATIONFBRALLA咖NDD“CL叩MENT弱THECORC∞NCCPT．T1LENCWBIOLOGYCUIRICULUMTA_LC髂TLL髂CSTAILD缸DS舔ASYMB01強(qiáng)DBRIN薩脅ARDMOREDCM柚DSFORBIOLOGYTEACHE璉，ESPECIALLYINCXPCRIMEⅡTALTEACHING．FA血GTHECHALLCNGCSSUCH醛也EEXPERIM鋤TALQU蛐TILYINCREA∞S，S”M鸛ISTYPES，THE∞NTENL蛆DTECH∞LOGYRCNCW扎THCTCACLLERS’ABILITICS∞PADTYTOTEACHEXPCRIM∞TALLY，H觴BECOMC蛐COFTHCKCYFHCTOLSDETEMIIIINGTLLCE打BCTIVENE輜OFTLLCBIOLOGY訓(xùn)CILL岫MFO皿INMIDDLE∞IIOOLS．CONSCQUCNTLY’HOWTOH面NTLLEBIOLOGYMAJO培ASTCACHERSWIMABILITICSFOLLO、ⅣING出CNEWBIOLOGYCIIRRICLLLUMH夠BE湖LEA塢ALISTICP∞BLCMIILNOMLAL岫IVERSITICS．1址曲GTLIET∞CH∞’旺PCRIMCMALTE刪NGABILM鼯INBIOLOGY勰OUR鯽BJCCT，WCCXPLO他DTHEAPPROACHCSOFCLLNIVA伽G鋤DIMPROVINGTHE蛾ICHC墻’∞MPC把NCC，BOTHINTLIEORY柚DPFACTICC，BYRCFBFRINGTOLITC咖RCSDOILLGINVESTIGATI叩S蛐DINTERVIEWSALLDDOINGP珀CTICAL托SEARCH．MA鹋IVELITC均TILR髂ABOUTTCACH口CDU∞TIONWERESORTED鋤D獅ALYZED；95BIOLQGYTEACHE瞄INMIDMC∞HD0LS五M15DITFBRENTPL0VIN∞SORMUNIDPALITIES；12PMFCSSO墻卸D236BIOLOGYMAJO格劬M11∞MAL蛐IV吣ITIES，WEREJNVESLIGA￡EDTLLMHGHQUESLJO蛐AIRES；12MJDDLESCH∞LTEACHE稻柚D6班O|HS吣WEREINTEN，IEWCD．F如MMARCHTOMAYIN2X5’WECARRIEDOUT54CLA豁HOURSCOURSESOFBIOLOGYCXPCRIMENT懈LCHINGPRACTICC鋤∞G120BIOLOGRMAJOFS缸啪MREED觴∞SINEASTCHI】唿NO唧ALULLIVERSITY．INADDITION，WEINVESTIGATED衄DINTCRVIEWCDLLLCPRESERVICETEACHERS柚DTHCIRMENTORTEACHE堪DURINGTHET曲CHILLGPRACTICE．THESTUDYCONDUDCDTLLATB油TLLCEXPERILILENTALTEACHINGCONC叩TSAILDABILITIESOFMIDDLESCH00LTEACHE颶柚DNOHNALUNIVERSITYSTUDENTSA∞BELAWTHCREQUIR蝴CNTOFTHCNEWC州CUL岫；也EWAYSOFCIILTIVATINGTHE∞ABIIM酷ARCALMOSTCOMPLETELYLACKING；ITCANSI印IFIC蛐TLYILNPR0VCTHEEXPCRIMCNTALABILITIESOFNO珊ALSTUDENTSBYT描NGPANINTLICB矽已R擁甜衄加曲如GCLLRRICLLLUM，THMUGHTLLESITUATCDTCACILIILG，ACTIONRESEARCH，INQUIRYLEANLINGA】1DC00PCRATIVELC姍INGAPPMACHES．THERESEARCHSU鯧ESTEDTHATTHEN0冊(cè)ALUNIVERSITIESSTLOULDRENEWTHECONCEPTSOFNONNALEDUCATION．TAKEACIEARMLEINTEACHEREDUCATIONINTHECOMEXTOFTHENEWCURRICULUMREFOM，AILDFOCUSONTHEPROFE蟠IONALDEVELOPMENTOFNO珊ALSTUDENTS

簡(jiǎn)介：2005年度專業(yè)碩士學(xué)位論文V820617學(xué)校代碼10269霉黧謹(jǐn)赫震擎師生有效互動(dòng)的生物學(xué)教學(xué)策略研究院系生金抖堂堂陸專業(yè)筮直亟生物≥研究方向生物熬堂班筮指導(dǎo)教師進(jìn)塑Ⅱ拄熬授申請(qǐng)人奎逃2005年9月完成ABSTRACTHOWTOMAKETEACHINGMOREE塌CIENTISONEOFSERIOUSPROBLEMSWHICHAREFACEDINTHEFLEWREFORMATIONOFEDUCATIONALSYSTEMMANYEDUCATORSHAVEBEENSTARTINGTOSEARCHFORWAYSTODEVELOPEDUCATIONALQUALITYMANYMOREPROPOSALSNCEDEXPLORING。TEACHERSTUDENTINTERACTINGISAGOODWAYITCANNOTONLYBRINGINTOFULLPLAYOFTHEILLITIATIVEOFTHETEACHERSBUTALSOSTIMULATETHEENTHUSIASMOFTHESTUDENTSINANEFFECTIVETEACHERSTUDENTINTERACTIUGACTIVITIES。THETEACHERPROVIDESTHESTUDENTSSHORTCUTSATTHESAMETIME。STUDENTSMAKEFULLUSEOFTHEMTOACHIEVETHEIRGOALSANDTHUSMAKETHEMSELVESWELLDEVELOPEDTHROUGHTHEORYSTUDYANDPRACTICEOFTHETEACHINGTHEESSAYTRIESTOSEARCHFORTHEEFFECTIVEWAYSTOPROMOTETHEDEVELOPMENTOFSTUDENTSINBIOLOGYTEACHINGINSTUDYTHEESSAYUSESTHEIHEORIESOFEFFECTIVETEACHINGANDEFFECTIVETEACHERSTUDENTINTERACTINGFORREFERENCEINTHEMEANTIME，MUCHSTUDYISABOUTEFFECTIVETEACHER’SACTIONSE扛EDIRESTUDENT’SLEARNINGANDEFFCCTIVEINSTRUCTIONALSTRATEGIES11玎OUGLLQUESTIONNAIREFORTHEMIDDLESCHOOLSTUDENTSINBIOLOGYMANYPROBLEMSOFTEACHINGMETHODSHAVEBEENFOUNDFINALLY，THROU曲THEMETHODOFTHEEXAMPLESOFCASEANDTHEEXPERIMENT，TRYTOSEARCHFORTHEWAYSTOCARRYOUTCONCEPTMAPSSTRATEGYAND抽EINSTRUCTIVEDISCOVERYLEARNINGSTRATEGYINTHEBIOLOGYCLASSROOMRESEARCHSHOWSTHATTHESTRATEGYOFEF憶ETIVETEACHERSTUDENTINTERACTINGCANPRODUCEGOODEFFECTANDTHESTUDENTSCANEXPRESSTHEIRIDEASFREELYBECAUSEJTHASELIMINATEDLIMITSBETWEENTEACHERSANDSTUDENTSREDUCEDTHEMENTALOBSTACLEOFBEINGAFRAIDOFTEACBERS，THUSSTUDENTSHAVEBUILTUPTHEIRSELCONFIDENCE，ANDAREALSOCONFIDENTOFTHEIRTEACHERS西OSTRATEGYOFEFFECTIVE據(jù)ACHERSTUDENTINTERAETIONSAROUSESTHELEARNINGCNTHUSIASMOFSTUDENTSANDSTUDENTSBECOMEMOREANDMOREINTERESTEDINBI0109YTHESTRATEGYMAKESSTUDENTS‘ASKMETOLEARN”CHANGEINTO“1WANTTOLEARN”THROUGILTHINKING，IMAGINING，COMMUNICATINGUNDERSTANDINGCORRECTINGANDSOFORTH，ITCANNOTONLYMAKESTUDENTSGRASPKNOWLEDGEFLEXIBLYTRAINTHEIRTHINLDNGACTIVELYANDIMPROVETHEIRABILITYBUTALSODEVELOPTHEIRHOBBIESANDINTERESTSASWELLASSTRENGTHENTHEIRABILITYTOINNOVATEKEYWORDS；EFFECTIVETEACHING，TEACHERSTUDENTINTERACTINGIILSTMCTIONAISTRATEGYCONCEPTMAPSLEARNINGTHEORYERRMGAGNE“

簡(jiǎn)介：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文運(yùn)用生物學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力姓名李春蕾申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)教育指導(dǎo)教師王永勝20040601ABSTRACTTHEINFORMATIONSOCIETYANDTHEKNOWLEDGEECONOMYTIMESHAVEPUTFORWARDTOTHESCHOOLS’TEACHINGANDEDUCATIONABASICTASKENHANCINGTHEQUALITIESOFALLTHESTUDENTSINANALLROUNDWAYELEMENTARYEDUCATIONUNDERTAKESTHETASKOFENHANCINGTHEQUALITIESOFTHEWHOLENATIONWITHITSSPECIALFUNCTIONSOFALLTHEQUALITIES，F(xiàn)OSTERINGTHESTUDENTS’CREATIVITYISVERYIMPORTANTWITHCREATIVETHINKINGASTHECOREINTHEHISTORYOFBIOLOGY，QUITALOTOFBASICMATERALSOFCULTIVATINGCREATIVETHINKINGCANBEFOUNDNOWDAYS，THEREAPPEARMOREANDMORETREATISESONTHECREATIVETHINKINGTRAINING，BUTFEWOFTHEMAREEXPOUNDEDINASYSTEMATICWAYANDCOMBINEDWITHTHEFEATURESOFTHEHISTORYOFBIOLOGYINORDERTOIMPROVETHESTUDENTS’QUALITIESANDFOSTERTHESTUDENTS’CREATIVETHINKINGABILITYTHISTREATISEEXPLORESTHERELEVANTPROBLEMSFROMBOTHTHEORYANDPRACTICEINTHEORYTHISTREATISE，TAKINGTHERELEVANTTHEORIESOFDIALECTICALMATERIALISM，THEORYOFKNOWLEDGE，CREATIVESCIENCE，THINKINGSCIENCE，PSYCHOLOGYPEDAGOGYASAGUIDE，EXPOUNDSTHECONCEPT，THECHARACTERISTICS，BASICFORMSOFCREATIVETHINKINGANDALSOTHEIMPORTANCEOFTHESYSTEMOFCREATIVETHINKINGINFOSTERINGTHETALENTEDPERSONSINADDITION，THISTREATISE，WHICHISCOMBINEDWITHTHEFEATURESOFTHEHISTORYOFBIOLOGYDISCUSSESTHEGENERALTEACHINGPRINCIPLES，APPROACHESANDMETHODSOFCREATIVETHINKING；DURINGTHEPROCESSOFTEACHINGPRACTICE，SEEKSFORTHEWAYSANDSERATEGIESTOFOSTERTHESTUDENTSCREATIVETHINKINGBYUSINGTHEHISTORYOFBIOLOGYTOPROVIDETHETHEORETICALANDPRACTICALREFERENCEFORFOSTERINGTHESTUDENTS’CREATIVETHINKINGINTHECHEMISTRYTEACHINGINMIDDLESCHOOLSKEYWORDSTHEHISTORYOFBIOLOGYQUALITIESCREATIVETHINKINGABILITY

簡(jiǎn)介：湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文國(guó)家羽毛球912歲后備人才的生物學(xué)現(xiàn)況與特征研究姓名郭文申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)指導(dǎo)教師史紹蓉20050501ABSTRACTTHEBIOLOGICALST翻黻SANDCHARACTERSOFTHEBADMINTONRESERVETALENTSARECLOSELYRELATEDTOTHEFOSTERINGOFTHEBADMINTONRESERVETALENTSANDTHECONTINUABLEDEVELOPMENTOFTHEBADMINTONSPORTINCHINATHISRESEMCHTOOKTHECHILDRENPLAYERSFROMTHEANHUANATIONALTRAININGBASISOFBADMINTONASTHERESEARCHSUBJECTS，EMPLOYEDTHEPRINCIPLESANDAPPROACHESOFTHEHUMANSCIENCEOFEXERCISESUCHASEXERCISEPHYSIOLOGY，SPOGSBIOMECHANICSANDEXERCISEPSYCHOLOGYCHOOSETHENEWINDEXESOFLEANBODYMASS，BREATHDIFFERENCE，5TIMEVITALCAPACITYTHESUNOUNDANDGRIPOFARMWITHHOLDINGBALL，ATTENTIONDISTRIBUTION，KINAESTHESIASENSITIVITYOFELBOWJOINTMADDEPTHFEELING，WHICHARECLOSELYRELATEDTOTHESELECTIONANDEVALUATATIONOFBADMINTONRESERVETALENTSONTHEBASEOFTHEPREVIOUSRESEARCHINGISTARGETEDTEMEDYTHEDEFICIENTOFPSYCHOLOGICALINDEXS，UNFHLLANDDISTINGUISHINGOFASHORTOFTHEINDEXSTHERESEARCHSHOWSTHAT1COMPAREDWITHTHESTUDENTSOFTHESAMEAGE，BADMINTONRESERVETALENTSHAVENOTSHARPDIFFERENCEINHEIGHT，WEIGHTANDWEIGHTINDEX，WHILETHEYHAVEADISTINCTGAPINCIRCUMFERENC‘一E，VITALCAPACITY50一METERDASH，STANDINGLONGJUMP，SITUP，ANDTHEYHAVEARATHERLOWBLOODPRESSURE，WHICHSHOWTHATTHEBADMINTONRESERVETALENTSHAVEPROFESSIONALCHARACTERSINTHEHEARTANDBLOODVESSELFUNCTIONMAD，THERESPIRATORYORGANSFUNCTION，QUALITIESINSPEEDANDJUMPING2THEATHLETESWHOAREPREPARINGFORNATIONALCOMPETITIONAREBETTERTHANTHOSEPREPARINGFORPROVINCEIALCOMPETITIONANDBEINGOUTOFINTHEFIELDINPHYSICALMORPHOLOGYSUCHASTHELENGTHANDSURROUNDOFLIMBSAND，LEANBODYMASS，CIRCUMFERENCE，BREATHDIFFERENCE，PHYSIOLOGICFUNCTIONLIKETHEHEARTFUNCTIONINDEXNUMBER5TIMEVITALCAPACITYHAEMOGLOBIN，BODYCONSTITUTIONLIKE50一METERDASH，QUATRERUN，20X5一METERSHUNTRUN，1500一METERRUN，THEROPESKIPPINGOF3MINUTE，STANDINGLONGJUMP，THE

簡(jiǎn)介：Y7S‘666必東弁瓤史學(xué)教育碩士學(xué)位論文論文題目初中生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)研究學(xué)科專業(yè)名稱申請(qǐng)人姓名指導(dǎo)教師論文提交時(shí)間學(xué)科教學(xué)生物王玉江曹道平教授2005年4月8日山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文初中生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)研究中文摘要伴隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育新一輪課程改革的全面展開，延用多年的中小學(xué)教學(xué)大綱改為課程標(biāo)準(zhǔn)，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容到教學(xué)模式都體現(xiàn)了全新的教育理念。教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都與從前有很大不同。本課題研究正是在這種背景下提出的，旨在通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中生物學(xué)以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)研究，將教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)媒體和以學(xué)為主的教育理念引入初中生物學(xué)課堂教學(xué)，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，探索此教學(xué)模式在實(shí)現(xiàn)新課程的三維教學(xué)目標(biāo)上的實(shí)際效果，特別是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、信息素養(yǎng)等方面的變化，尋求教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高其體現(xiàn)新課程理念的“以學(xué)為主”教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)能力，全面推進(jìn)初中生物學(xué)新課改的進(jìn)程，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。綜觀目前國(guó)內(nèi)外教育研究成果，初中生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)，還沒有現(xiàn)成的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式可循。我們以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論和新課程教育理念為理論基礎(chǔ)，、以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為首選媒體，以第三代教學(xué)設(shè)計(jì)模式為參照摹本，自主構(gòu)建“初中生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)”，并依此進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)，設(shè)計(jì)初中生物學(xué)以學(xué)為主的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)流程。初中生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)研究，采用等組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)對(duì)象為初中生，實(shí)驗(yàn)樣本為濱州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中一年級(jí)隨機(jī)選擇的兩個(gè)班級(jí)，實(shí)驗(yàn)開始時(shí)間定為新生入學(xué)后的第二周，即2004年9月中旬，至2004年11月中旬結(jié)束。實(shí)驗(yàn)班采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照班采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)對(duì)兩種教學(xué)設(shè)計(jì)中媒體利用、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)設(shè)計(jì)方式等進(jìn)行了明確的界定。實(shí)驗(yàn)考察的因變量為學(xué)習(xí)成績(jī)分封閉性試卷成績(jī)和開放性試卷成績(jī)兩種和學(xué)習(xí)特征包括學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)態(tài)度、信息素養(yǎng)、合作意識(shí)四個(gè)方面。學(xué)習(xí)特征采用自制調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行測(cè)量。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)使用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件統(tǒng)計(jì)處理。

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10345研究類型摩JF研筧浙江師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文題目IJLQ，KLIJL1“LLA7I物’’產(chǎn)墩0J一亡、川。N融J『K抖‘I刈州}了T學(xué)科專業(yè)牛利教學(xué)生物L(fēng)?????．年級(jí)?～2且啤級(jí)學(xué)號(hào)；J螋J?研究生罔劍指導(dǎo)教師馬伯車教LL?中圖分類號(hào)_巫J3．9L一答辯時(shí)問(wèn)2005年】1月一日ARESEARCHONMENTALHEAIJHCONDITIONSANDFACTORSOFTHEBIOLOGICALTEACHERSINSENIORHIGHSCHOOLSINLISHUIABSTRACTTHEMENTALHEALTHISATEACHER’SBASICOCCUPATIONALCHARACTER,ANDTHELEVELOFATEACHER’SMENTALHEALTHINFLUENCESTHESTUDENTS’ANDTHETEACHINGEFFECTS．THETEACHERS’MENTALHEALTHHASOBVIOUSDIFFERENCESINREGIONSANDTIMES．WITHTHEUPHEAVALSOFMODEMSOCIETYANDTHEINDEPTHADVANCEMENTOFNEWCURRICULUMREFORM，THEBIOLOGICALTEACHERS’MENTALHEALTHOFSENIORHIGHSCHOOLSHOULDBEPAIDMOREATTENTIONTO，BECAUSEOFTHEPARTICULARITIESOFBIOLOGYINSENIORHIGHSCHOOLTHERESEARCHINQUIRESINTOTHEMENTALHEALTHSTATEOFTHEBIOLOGICALTEACHERSOFSENIORHIGHSCHOOLACCORDINGTOTHEQUESTIONNAIREOFTHESCL90CLINICALSYMPTOMS，BASINGONTHEINTERVIEWANDQUESTIONNAIREINVESTIGATION，WHICHTESTSALLTHEBIOLOGICALTEACHERSOFSENIORHIGHSCHOOLIN10COUNTIESOFLISHUI．THENUSINGTHESPSS10．0FORANALYSIS，THERESULTSSHOWTHATMOSTOFTHEINDEXESONSCL一90OFTHEBIOLOGICALTEACHERSOFSENIORHIGHSCHOOLISALITTLEBEAERTHANTHATOFTHEINTERNALNORLN，ANDTHEMENTALHEALTHSTATELEVELISAPPRECIABLYHIGHERTHANTHATOFTHEAVERAGEDOMESTICPOPULATION，BUTTHERATESOFCHECKOUTANDTOBEPOSITIVEABOUTMENTALOBSTACLEAREHIGHER,ESPECIALLYONTHECRANKINESS，MELANCHOLYANDCOMPULSION．THEREARESOMEDIFFERENCESINTEACHERS’II

簡(jiǎn)介：曲阜師范大學(xué)碩士學(xué)位論文生物學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的研究姓名郭永峰申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師張祥沛20040401究性學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)模式的構(gòu)建和教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立四個(gè)方面。第三部分是生物學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的運(yùn)行機(jī)制。從實(shí)踐層面闡述了生物學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)原則、教學(xué)策略、實(shí)施途徑和方法，以及實(shí)施研究性學(xué)習(xí)對(duì)生物學(xué)教師素質(zhì)的要求。第四部是生物學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的實(shí)證研究。通過(guò)北京燕山地區(qū)程序探索教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究和漸江省浦江中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)開展探究性教學(xué)的研究，證實(shí)了生物學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)對(duì)生物學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用。第五部分提出了生物學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的局限性及需要注意的問(wèn)題。關(guān)鍵詞研究性學(xué)習(xí)；生物學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)施2