簡介：Y104125B學校編號學號10394衛(wèi)Q女圖書分類號密級福建師范大學教育碩士學位論文以探究性學習促進生物學概念建構的研究TOEXPLORETHECONCEPTOFBUILDINGXINGXUEXICUJINBIOLOGYRESEARCH朱元森學科專業(yè)方向堂科熬堂生物指導教師睦塞出副熬援申請學位級別熬直亟論文提交日期年旦論文評閱人論文答辯日期21Q生旦答辯委員會主席學位授予單位學位授予日期2006年8月揠建垣煎太堂魚Q生月中文摘要新一輪基礎教育課程改革把“倡導探究性學習”作為課程的核心目標。為此，本文研究生物學課堂教學中生物學概念的探究式教學。本課題研究的主要方法是實驗法和調查法。目前，生物學概念的教學的主要方式仍然是以“教”為中心的教學模式，學生是教師所提供的外部刺激的被動器，在學習過程中其主動性、積極性較難發(fā)揮。作者在研讀部分國內外有關探究式教學理論、教學研究法等文獻資料的基礎上，闡述了探究式教學理論，針對目前生物學概念課堂教學的弊端，探索了適合生物學概念教學的探究式教學策略，并進行了實驗研究。本研究構建的教學策略為1、明確目標，創(chuàng)設情境；2、多媒體教學，提高效率；3、獨立探究，合作學習；4、變式練習，學以致用。在本課題實驗研究中，對學生的生物學成績采用了Z檢驗進行檢測，對學生學習生物學的興趣進行了調查分析。研究結果表明，對生物學概念開展探究式教學，能促進學生對生物學概念的理解與掌握，提高學生生物學學業(yè)的成績。能提高學生學習生物學的興趣，轉變學習態(tài)度。關鍵詞生物學概念探究性學習

簡介：福建師范大學碩士學位論文高中生物學“創(chuàng)新思維合作學習”教學的研究姓名聶建慧申請學位級別碩士專業(yè)教育指導教師鄭鴻霖20030825ABSTRACTTHEAIMOFTHISDISCUSSIONISTOSTUDYTHEFEASIBILITOF“CREATIVETHOUGHTCOOPERATIVELEARNING”TEACHINGPATTERNINSENIORSCHOOLBIOLOGYBYMEANSOFTHECOMBINATIONOFTHEORYANDPRACTICE，THUSMAKETHESTUDENTSLEARNT0STUDY，LEARNTOCOOPERATEANDIMPROVETHEIRCREATIVITY。UNDERTHEDIRECTIONOFTHEEDUCATIONALCONCEPTOF“CREATIVETLLOUGHTCOOPERATIVELEARNING”，ICARRIEDOUTMYTEACHINGPRACTICEFORONEYEAR。DURINGMYPRACTICEBASINGONTHECONTENTOFSENIORSCHOOLBIOLOGY，ADOPTINGTHEPATTERNOFGROUPINGSTUDYWITHCREATIVELYDESIGNEDTEACHING，LTRIEDTESEARCHINTOTHETEACHINGPROCESSANDTHETEACHINGTACTICSOF“CREATIVETHOUGHTCOOPERATIVELEARNING”，AND1ALSOMADESOMESPECIFICSTUDYFORDIFFERENTCASES；INORDERTOCHECKTHEFEASIBILITYOFTHISTEACHINGTACTICS，IDIDSOMEQUESTIONNAIREINVESTIGATIONS，ANDMADESPSSI15PROFESSIONALSTATISTICALANALYSISWITHCOOPERATIVEDESIGNATIONANDSITUATIONCREATION，ITRIEDTOSTRIKETHECREATIVETHOUGHTOFMYSTUDENTSTHROUGHGROUPINGDISCUSSIONSINTHECOOPERATIVESITUATION。THERESULTOFTHEEXPERIMENTINDICATESTHATADOPTINGTHISKINDOFTEACHINGPAREM，NOTONLYTHECLASSEFFICIENCYANDTHEEXAMINATIONMARKSOFBIOLOGYAREIMPROVED，THECREATIVITYOFTHESTUDENTSAREALSOENHANCED。AFTERONEYEARTEACHINGEXPERIMENT，THECOOPERATIVESKILLSANDCREATIVITYOFTHESUBJECTSTUDENTSAREIMPROVEDTOSOMEEXTENTITSUGGESTSTHATCOOPERATIVESTUDYCANBEWELLINTEGRATEDWITHCREATIVITYINTEACHINGFIELD。INTHISARTICLE，F(xiàn)OCUSINGONHOWTOIMPROVETHECOOPERATIVECONSCIOUSNESSANDCREATIVITY，1HAVEMADESOMEDARINGEXPLORATIONSANDCREATIONANDISINCERELYHOPETHATITCARLOFFERSOMEINFORMATIONANDREFERERICEFOROTHERTEACHERS。KEYWORDSCOOPERATIVELEARNINGCREATIVETHOUGHTTEACHINGSHUATION

簡介：山東大學碩士學位論文試論科學整體論產生的生物學途徑姓名樓蔚文申請學位級別碩士專業(yè)科技哲學指導教師高奇20030328生壘套耋L圭塞圣篁圣內容攘要20整紀楚辯學熬體諗與生鑫科學誕生幫發(fā)展熬鞋袈。熬摶論思想是吉煮之，但受科學技術以及人們認識水平的影響，一贏處于籠統(tǒng)、模糊和思辨水平，常常與話力論混為一談?；仡櫲祟愒赶氚l(fā)鼴史，可以看出在科學整體論誕生之前，充滿了機械論與活力論之間的論爭?？梢哉J為，科舉整體論楚在兩者之間論爭的過程中產生的，而生命科學為科學整體論的誕生提供了事實依據(jù)與理論基礎。生命科學是近代梳械論蓬勃發(fā)震的產茲，分析、還原與實驗方法的弓L蘧餐生命科學由依托于推測、調查的前科學狀態(tài)走進常規(guī)科學時代，蕻代表性學科是實驗胚貉學茲誕生；我髑認兔歪是叟念程擎磅究豹滾入，導致了辯學整落論熬誕生。起關鍵作用的是生命科學中神經(jīng)學與生理學中兩個新理論的產生一個是神經(jīng)憋合作用，另一個怒體內乎衡理論。兩個理論不僅僅在實驗水平科學地證明了整體論的核心內容，整體大于部分之和，宣告了機械論生命觀的破滅；弼時，現(xiàn)代科學技術的運用，又使其避免了活力論思想的侵蝕。后人正是在這一基礎之上建立了科學整體論靜淫論大麓。程科學熬體論的建立上，奧地利生物學家貝塔朗菲做出了巨大貢獻。他在1941年掇蔽了象命潤纛一書，在書串驀先援判了輥械論生鑫聰，攆毒祝禳方法諗茲三個主要特點及其缺陷，即分析、累加的觀點，靜止的觀點，反應的觀點。他利用生鑫秘學所撼示豹大壁生會現(xiàn)象，攢毽極藏論豹方法不可能完全揭示生翕的真諦，生命是一個有機整體。他在批判機械論的三個特點的基礎上，提出了科學整體論的三個基本觀點，即整體性、動態(tài)性和自主性。與此同時，貝塔朗菲也批判了活力論的潞點，指髓活力論雖然認識至I整體犬于部分之和，毽它靜蹈發(fā)點仍楚視械論靜方法，在機械論方法遇到困境時，就背離了科舉的基本觀點與方法，因此是不可取的。德還首次將數(shù)學零L入整薄論，裙步掇出了系統(tǒng)論靜方法律系，為科學整俸諗羧終建立成熟的理論做出了巨大的貢獻。疆擎整體論建立之后鍵進了誨多學秘，特別蔑篷會科舉的進一步發(fā)展。繳觀整個20世綴，生命科學在科學整體論的影響下，出現(xiàn)了綜合發(fā)展的趨勢，首先是許多具有綜會特點的掰學科的誕生，如細胞遺傳胚臆學等；其次是研究方法的綜合運用，如現(xiàn)代遺傳學等等。守還同時促進了現(xiàn)代心理學、物毽學以及哲學社會科學，如私學哲學中邏輯實證主義剿歷史主義的進步與發(fā)展等。本文訣為，生命科學在冪蓽學整體論茲誕黧與發(fā)震過程中，起了狹定性懿作建，但并不否認其他學科對其影響和作用。我們相信21世紀的生命科學將為科學藏體論魏發(fā)震寢壅雯丈豹貢獻。關毽詞活力論，規(guī)壤論，生命科學，熬體論

簡介：單位代碼10445學號20023208分類號G4233止東街箍大學V764657碩士學位論文論文題目學科專業(yè)名稱申請人姓名導師姓名論文提交時間對山東省五年制師范生物學教材的分析與建議學科教學生物張秀珍曹道平教授2005年4月11日黻寥息勿全冀公右一山東師范大學碩士學位論文對山東省五年制師范生物學教材的分析與建議中文摘要國內新一輪基礎教育課程改革以課程要“面對全體學生”；“提高學生科學素養(yǎng)”；“倡導探究性學習”等全新的課程理念而展開。五年制師范學校是培養(yǎng)具有大專學歷的小學教師。走出中等師范學校大門的學生，能否成功的在基礎教育課程改革中擔起重任能否符合現(xiàn)代社會對小學教師的綜合素質的要求這是中等師范學校所面臨的實際問題。同時，未來科學的學科結構重心已向生命科學轉移。生物學課程對于培養(yǎng)小學教師綜合素質，具有不可替代的重要作用，同時，越來越受到人們的關注。因此，五年制師范學校的生物學課程受到嚴峻的挑戰(zhàn)。如何更好的發(fā)揮中等師范生物學課程作用，為中小學培養(yǎng)具有較高科學素養(yǎng)的中小學教師首要的任務之一，就是有適合師范學生學習的優(yōu)秀教材。在新的形勢之下，現(xiàn)行的五年制師范生物學教材突顯諸多不足，急需進一步的修改與完善。如上所述原因，本課題的研究目的是通過分析五年制師范學校生物學教材，提出合理化的教材修改建議，旨在促進教材進一步的完善和提高。本課題首先搜集教材動態(tài)資料和靜態(tài)資料，然后，運用SPSSLL_5FORWINDOWS統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的方法分析教材。本課題研究所得到的結論是五年制師范生物學試用本教材最突出的優(yōu)點是，教材具有豐富的思想文化內涵重視基礎知識、基本技能的培養(yǎng)；注重培養(yǎng)學生樹立辯證唯物主義的自然觀注重體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的觀念滲透科學方法教育和SIS教育；注重反映生物科學的新進展；突出師范教育特點。同時，教材中也存在諸多的不足，教材注重學科為中心，而忽略學生的心理與發(fā)展；教材忽略了生物科學實驗活動對學生的科學素養(yǎng)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；比較忽略過程與方法的滲透；教材部分章節(jié)過于繁瑣、重復教材內容與學生的經(jīng)驗和觀點的聯(lián)系不夠密切。我們針對五年制師范生物學試用本教材的不足之處，提出如下修改建議1教材增加實驗、研究性課題等科學實踐活動內容。2增加教材的生命科學史教育內容。3教材應加強能力培養(yǎng)的梯度設計。4適當刪減重復和專業(yè)性強的知識。5教材應注重考慮學生的生活經(jīng)驗及觀點。6加強教學內容的開放性和靈活性。7精選習題質量，加強發(fā)散性思維培養(yǎng)和學習策略應用。8加強文字表述的準確性、生動性，圖文應并茂，印制精良。9教材的編制應滿足學生自學的需要。10加強相關學科融合。11創(chuàng)建與教材配套的網(wǎng)站。

簡介：2005年度專業(yè)碩士學位論文鬻820618學校代碼10269學號JS02260517季震L；IFL紀元擎高中生物學探究性實驗教學設計研究院系生金型堂堂瞳專業(yè)學位敦直亟±研究方向生塹堂教堂指導教師蓬絲德副教授碩士研究生；奎接2005年8月完成高中生物學探究性實驗教學設計研究論文摘要本文以普通高中生物學新課程標準為依據(jù)，以推動新一輪的教育教學改革為指導思想，以全面培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)為根本目的，結合自身的教學實際以及多年的高中生物學教學經(jīng)驗，側重從理論層面上探討了與高中生物學探究性實驗教學設計密切相關的理論羅杰斯的人本主義教學理論和學習理論、探究教學理論以及皮亞杰的建構主義學習理論、突出學習者地位的教學理論、教學時間對教學效果影響的教學理論、實驗教學理論等，這些內容分別在第一章緒論及第二章中作了詳細介紹；第三章從高中生物學探究性實驗教學內容分析、學習者的分析、目標設計、組織形式及時空安排、過程設計等方面介紹了探究性實驗教學設計的一般策略，并通過兩個高中生物學課程中的教學設計案例以及幾個學生所設計的具體的探究性實驗加以說明；另外，本文第四章還從評價主體、評價內容、評價方法等方面對探究性實驗教學設計的評價做了簡要的闡述，并通過一年的等組教學實驗對不同學校教學實驗班與對照班學生的生物科學素養(yǎng)作了較為透徹的比較分析，闡述了探究性實驗教學設計對教學效果的積極影響；最后，本文第五章在進～步說明本研究成果對新課改的現(xiàn)實指導意義的同時，簡單介紹了在研究過程中遇到的諸如學生的升學壓力、陳舊的教育觀念、學生的管理等實際問題并分析了問題產生的可能原因、提出了解決問題的思路。關鍵詞高中生物學探究性實驗教學設計生物科學素養(yǎng)等組實驗評價

簡介：曲阜師范大學碩士學位論文概念轉變理論在中學生物學教學中應用的研究姓名李娜申請學位級別碩士專業(yè)課程與教學論生物學指導教師張祥沛20090401曲阜師范人學2009屆碩上研究生畢業(yè)論文ABSTRACTSINCE1970S，CONCEPTUALCHANGETEACHINGROSEINWESTERNCOUNTRIES，PAYATTENTIONTOTHEORIGINALEXPERIENCESOFSTUDENTS，EMPHASIZETHECREATIONOFSITUATIONALQUESTIONS，BRINGOUTTHESTUDENTS’COGNITIVECONFLICT，PROMOTESTUDENTSACTIVELYCONSTRUCTTHEMEANINGOFNEWKNOWLEDGE，SETUPTHELINKBETWEENTHEOLDANDTHENEWKNOWLEDGE，COMPLETELYCHANGETHEWRONG，F(xiàn)UZZYOLDKNOWLEDGE，THUSREALLYUNDERSTANDTHENEWKNOWLEDGETHERESEARCHOFTHISTHEORYISRELATIVELATEINOURCOUNTRYUNTIL1980S，ONLYAPPEARSOMESTUDIESONPRESCIENTIFICCONCEPTIONANDALTERNATIVECONCEPTIONTHESTUDYOFTHECONCEPTUALCHANGEREMAINSATATHEORETICALLEVEL，ANDITISOPPOSITELESSINTHERESEARCHOFPRACTICALTEACHINGSOONTHEBASISOFTHERESULTSOFDIFFERENTSCHOLARS，EXPLOREASERIESOFQUESTIONSABOUTTHECONCEPTUALCHANGETHEORYINTHEAPPLICATIONOFSECONDARYSCHOOLBIOLOGYTEACHINGTHETHESISUSESTHEMETHODSOFLITERATURE，INTERVIEWINVESTIGATIONANDEXPERIMENT，ETCTHEFOLLOWINGSIXPARTSCOMPOSESTHISTHESISPARTONEISSUMMARYSHOWINGTHEBISICMEANINGOFTHECONCEPTIONWHICHISRELATEDTOTHETHEORYOFCONCEPTUALCHANGE，PUTFORWARDTHECONCEPTUALCHANGEANDITSDEVELOPMENTMODE，ANDCONCEPTUALCHANGETEACHINGMODESPARTTWOISDIAGNOSISMIDDLESCHOOLPRESCIENTIFICCONCEPTIONSOFBIOLOGICALANDFORMULATETHECONTENTOFTHEMREFERTOTHERESEARCHMETHODSOFTHEBIOLOGICALPRESCIENTIFICCONCEPTIONS，INVESTIGATEANDCOUNTTOTHEBIOLOGICALPRESCIENTIFICCONCEPTIONSANDANALYZINGTHESOURCEANDTHECHARACTERISTICSOFTHEBIOLOGICALPRESCIENTIFICCONCEPTIONSPROVIDEAVALUABLEREFERENCEFORPRACTICALBIOLOGYTEACHINGPARTTHREEISTHEORETICALDESIGNOFTHEAPPLICATIONOFTHECONCEPTUALCHANGETHEORYINMIDDLESCHOOLBIOLOGYTEACHINGTHEBASICTHEORYOFTHETHEORYOFCONCEPTUALCHANGEWHICHCANUSEINBIOLOGYTEACHINGATTHEBASISOFTHEINVESTIGATIONOFTHEPRESCIENTIFICCONCEPTIONSOFBIOLOGYPUTFORWARDTHECONCEPTUALCHANGETEACHINGMODEOFTHESECONDARYSCHOOLBIOLOGYANDEXPLAINTHEMODE，THENBRINGFORWARDTHEREASONABLEANDFEASIBLECONCEPTUALCHANGETEACHINGSTRATEGIESOFTHESECONDARYSCHOOLBIOLOGYPARTFOURISEXPERIMENTALSTUDYOFTHEAPPLICATIONOFTHECONCEPTUALCHANGETHEORYINMIDDLESCHOOLBIOLOGYTEACHINGAPPLYTHECONCEPTUALCHANGETEACHINGMODETOTHEPRACTICALTEACHINGINORDERTOTESTTHEEFFECTIVENESSANDTHEFEASIBILITYOFTHISMODEANDTOMAKESURETHATPUTTHISMODEINPRACTICECANHELPMIDDLESCHOOLSTUDENTSIMPROVETHEIRINTERESTSOFSTUDYINGBIOLOGYTHEIRSTUDYINGMETHODSOFBIOLOGICALCONCEPTIONANDTHEIRPERFORMANCE，ALSOCANEFFECTIVELY2

簡介：研究類型廑恩研宜浙江師范大學教育碩士專業(yè)學位論文題目篷丞智能堡論在高蟲生物堂逯堂夔堂圭數(shù)塞踐硒究學科專業(yè)堂科熬堂F壘毖生研究生苤瑾指導教師睦乘初中圖分類號魚鯪墨壁答辯時聞2006年J衛(wèi)月16日多元智能理論在高中生物學課堂教學中的實踐研究THEPRACTICALRESEARCHOFMUI『唧LEINTELLIGENCETHEORY礬BIOLOGICALCLASSROOMTEACHINGOFⅢGHSCHOOLABSTRACTWEINSTRUCTEDANDDESIGNEDBIOLOGICALCLASSROOMTEACHINGWITHTHETHEORYOFMULTIPLEINTELLIGENCEWHICHAIMSATEXPLORINGWHETHERTHETEACHINGMETHODADAPTSTOTHEORDINARYHI曲SENIORSCHOOL’SBIOLOGYTEACHING，WHETHERITCALLMAKESTUDENTSHOLDHIGHINTERESTTOSTUDYBIOLOGY，WHETHERITCALLIMPROVELEARNINGEFFECTESPECIALLYTHOSEWHOCAN’TCATCHUPWITHOTHERSTEMPORARILYANDREALIZEINDIVIDUATIONTEACHINGTHEEXPERIMENTALDATAAREOBTAINEDTHROUGHQUESTIONNAIRESANDEXAMINATIONSTHEANALYSISOFTHEEXPERIMENTALDATASHOWSTHESTUDENTS’INTELLIGENCETRULYPRESENTSDIFFERENTSTRONGPOINTSWHICHHELPTHEMFORMDIFFERENTLEARNINGSTYLEWEINSTRUCTTHESTUDENTSTOSTUDYWITHTHEIRINTELLIGENTSTRONGPOINTSTHEEFFECTISOBVIOUS“H皿BASEDTEACHHAG”HASBEENWELLRECEIVEDBYTHESTUDENTSANDHASPROMOTEDTHESTUDENTS’INTERESTSINLEARNINGBIOLOGYINBRIEF“MIBASEDTEACHING”ISABLETOCREATEMOREOPPORTUNITIESFORTHESTUDENTSTOLEARNANDHASPOSITIVEEFFECTSTOMEIRLEARNINGTHEREFOREITISNECESSARYTOIMPROVETHEPRACTICALABILITYOF“Ⅶ。BASEDTEACHING’INTHEFOUOWINGTEACHINGCAREELTHEFOLLOWINGARETHECONCLUSIONSOFTHEEXPERIMENT1THERESEARCHTESTEDBVMULTIPLEINTELLIGENCESHOWSEACHSTUDENT’SINTELLIGENCEHASDEVELOPEDDIFFERENTLYINDICATINGTHEMULTIPLEINTELLIGENCEOFTHESTUDENTS2THEFACTTHATDIFFERENTSTUDENTSHAVEDIFFERENTINTELLIGENTSTRONGPOINTSANDWEAKPOINTSTELLSUSTHATTEACHERSSHOULDELIMINATETHEPREJUDICETOSTUDENTSANDSTUDENTSALSAISETHESELFAWARENESSTHROUGHTHEINTELLIGENTTEST3THETEACHINGACTIVITIESDESIGNEDACCORDINGTOTHEMULTIPLEINTELLIGENCECALLIMPROVELEARNINGINTERESTSOFTHESTUDENTSANDMAKETHEMWILLINGTOSTUDY4THESTUDENTSWHOHAVEBEENINSTRUCTEDTOSTUDYBYUSINGTHEIRSTRONGPOINTSHAVEIMPROVEDALOTBECAUSEOFTHELIMITOFCURRENTTESTSYSTEMS，THESIZEOFCLASSES。THENUMBERANDTIMEOFTHERESEARCHERS，T11ISRESEARCHHASSOMELIMITS。BUTITPROVIDESANEFFECTIVEATTEMPTFORTHERESEARCHERSANDTHETEACHERSINTHECOURSEOFTRANSFORMATIONFROMTHEEXAMEDUCALCIONTOQUALITYEDUCATIONANDFROMTHECENTEROFTEXTBOOKTOTHECENTEROFSTUDENTSKEYWORDSTHETHEORYOFMULTIPLEINTELLIGENCE，SENIORHJ曲SCHOOLBIOLOGYMIBASEDTEACHING，INTERESTSANDATTITUDEINSTUDYINDIVIDUALLEARNINGSTYLE

簡介：廣西師范大學碩士學位論文新課程背景下高師生物學教師教育改革研究以廣西為例姓名韋艷艷申請學位級別碩士專業(yè)課程與教學論指導教師楊華20070401新課程背景下高師生物學教師教育改革研究以廣西為例II36100，低于總體均分。其中，探究情感態(tài)度與價值觀自我評價最高，探究知識次之，探究方法自我評價最低。探究方法和探究技能的均分都低于平均水平。③探究學習自我評價存在專業(yè)上的顯著性差異，在所希望從事的職業(yè)上呈現(xiàn)復雜狀況，存在在民族和性別這個特征量上沒有顯著性差異。其中，非師范專業(yè)學生顯著優(yōu)于師范專業(yè)學生。玉林師院和河池學院希望從事科研工作的學生均顯著優(yōu)于希望從事除了教師、科研的其他職業(yè)的學生，廣西師大沒有希望職業(yè)上的差異。④生物科學師范專業(yè)學生在任何特征量上均沒有顯著性差異。本文在一系列的理論分析和調查分析、比較的基礎上，提出完善構建廣西高師生物學教師教育改革的新方向和新內容，以促進高師教育不僅與基礎教育相適應還要推動和引導基礎教育改革和發(fā)展①調整培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式②改革高師教師教育課程③改革教學方法和手段④突出師范特色，推進綜合化發(fā)展⑤推進高師院校體制創(chuàng)新。本文采用的研究方法主要有文獻法、調查法和比較分析法。通過查閱高師教師教育相關理論、基礎教育課程改革、生物教師素質、教師專業(yè)化方面的書籍資料，對這些內容的現(xiàn)狀、問題與相互關系進行分析研究。針對廣西當前高師生物學教師教育中存在的問題和我國基礎教育的需要，以高師教師教育的理論和生物基礎教育課程改革的內容為指導，在廣西高師生物學教師教育改革的基礎上，完善構建新課程背景下廣西高師生物學教師教育改革的方向和內容。關鍵詞關鍵詞基礎教育新課程；教師教育；教師專業(yè)化；廣西

簡介：20B6屆研究生碩士學位論文Y89S35D■UDUDJLJ學校代碼10269學號YS03261010摹隸吁筇不擎新課程下生物學專業(yè)師范生實驗教學能力培養(yǎng)的研究院系生金疊堂堂院生物堂丕專業(yè)堡程蘭夔堂淦研究方向壘毖堂塞墜茲堂指導教師盒佩茇副夔援碩士研究生菱藍送2006年5月完成INTHCL硒TF押EYCARS，WITHTLLCPROFOUNDEDU∞TI∞RCF0皿INCL鋤ENTARY蛆DMIDDLESCH00LSINCHINA’TLICMINIS時OFEDUCATI衄ANDTHESH柚GLIAIMUNIDPALEDUCATIONCOMMISSION％ADEDTHC脅砌竹口F占呦O，R記“M小口砌，出飄DTLLC工咖＆蛔LCECKR一刪MM跏砌，出跏朋謝K幻口B，TAK崦THECDUCATIONFBRALLA咖NDD“CL叩MENT弱THECORC∞NCCPT．T1LENCWBIOLOGYCUIRICULUMTA_LC髂TLL髂CSTAILD缸DS舔ASYMB01強DBRIN薩脅ARDMOREDCM柚DSFORBIOLOGYTEACHE璉，ESPECIALLYINCXPCRIMEⅡTALTEACHING．FA血GTHECHALLCNGCSSUCH醛也EEXPERIM鋤TALQU蛐TILYINCREA∞S，S”M鸛ISTYPES，THE∞NTENL蛆DTECH∞LOGYRCNCW扎THCTCACLLERS’ABILITICS∞PADTYTOTEACHEXPCRIM∞TALLY，H觴BECOMC蛐COFTHCKCYFHCTOLSDETEMIIIINGTLLCE打BCTIVENE輜OFTLLCBIOLOGY訓CILL岫MFO皿INMIDDLE∞IIOOLS．CONSCQUCNTLY’HOWTOH面NTLLEBIOLOGYMAJO培ASTCACHERSWIMABILITICSFOLLO、ⅣING出CNEWBIOLOGYCIIRRICLLLUMH夠BE湖LEA塢ALISTICP∞BLCMIILNOMLAL岫IVERSITICS．1址曲GTLIET∞CH∞’旺PCRIMCMALTE刪NGABILM鼯INBIOLOGY勰OUR鯽BJCCT，WCCXPLO他DTHEAPPROACHCSOFCLLNIVA伽G鋤DIMPROVINGTHE蛾ICHC墻’∞MPC把NCC，BOTHINTLIEORY柚DPFACTICC，BYRCFBFRINGTOLITC咖RCSDOILLGINVESTIGATI叩S蛐DINTERVIEWSALLDDOINGP珀CTICAL托SEARCH．MA鹋IVELITC均TILR髂ABOUTTCACH口CDU∞TIONWERESORTED鋤D獅ALYZED；95BIOLQGYTEACHE瞄INMIDMC∞HD0LS五M15DITFBRENTPL0VIN∞SORMUNIDPALITIES；12PMFCSSO墻卸D236BIOLOGYMAJO格劬M11∞MAL蛐IV吣ITIES，WEREJNVESLIGA￡EDTLLMHGHQUESLJO蛐AIRES；12MJDDLESCH∞LTEACHE稻柚D6班O|HS吣WEREINTEN，IEWCD．F如MMARCHTOMAYIN2X5’WECARRIEDOUT54CLA豁HOURSCOURSESOFBIOLOGYCXPCRIMENT懈LCHINGPRACTICC鋤∞G120BIOLOGRMAJOFS缸啪MREED觴∞SINEASTCHI】唿NO唧ALULLIVERSITY．INADDITION，WEINVESTIGATED衄DINTCRVIEWCDLLLCPRESERVICETEACHERS柚DTHCIRMENTORTEACHE堪DURINGTHET曲CHILLGPRACTICE．THESTUDYCONDUDCDTLLATB油TLLCEXPERILILENTALTEACHINGCONC叩TSAILDABILITIESOFMIDDLESCH00LTEACHE颶柚DNOHNALUNIVERSITYSTUDENTSA∞BELAWTHCREQUIR蝴CNTOFTHCNEWC州CUL岫；也EWAYSOFCIILTIVATINGTHE∞ABIIM酷ARCALMOSTCOMPLETELYLACKING；ITCANSI印IFIC蛐TLYILNPR0VCTHEEXPCRIMCNTALABILITIESOFNO珊ALSTUDENTSBYT描NGPANINTLICB矽已R擁甜衄加曲如GCLLRRICLLLUM，THMUGHTLLESITUATCDTCACILIILG，ACTIONRESEARCH，INQUIRYLEANLINGA】1DC00PCRATIVELC姍INGAPPMACHES．THERESEARCHSU鯧ESTEDTHATTHEN0冊ALUNIVERSITIESSTLOULDRENEWTHECONCEPTSOFNONNALEDUCATION．TAKEACIEARMLEINTEACHEREDUCATIONINTHECOMEXTOFTHENEWCURRICULUMREFOM，AILDFOCUSONTHEPROFE蟠IONALDEVELOPMENTOFNO珊ALSTUDENTS

簡介：2005年度專業(yè)碩士學位論文V820617學校代碼10269霉黧謹赫震擎師生有效互動的生物學教學策略研究院系生金抖堂堂陸專業(yè)筮直亟生物≥研究方向生物熬堂班筮指導教師進塑Ⅱ拄熬授申請人奎逃2005年9月完成ABSTRACTHOWTOMAKETEACHINGMOREE塌CIENTISONEOFSERIOUSPROBLEMSWHICHAREFACEDINTHEFLEWREFORMATIONOFEDUCATIONALSYSTEMMANYEDUCATORSHAVEBEENSTARTINGTOSEARCHFORWAYSTODEVELOPEDUCATIONALQUALITYMANYMOREPROPOSALSNCEDEXPLORING。TEACHERSTUDENTINTERACTINGISAGOODWAYITCANNOTONLYBRINGINTOFULLPLAYOFTHEILLITIATIVEOFTHETEACHERSBUTALSOSTIMULATETHEENTHUSIASMOFTHESTUDENTSINANEFFECTIVETEACHERSTUDENTINTERACTIUGACTIVITIES。THETEACHERPROVIDESTHESTUDENTSSHORTCUTSATTHESAMETIME。STUDENTSMAKEFULLUSEOFTHEMTOACHIEVETHEIRGOALSANDTHUSMAKETHEMSELVESWELLDEVELOPEDTHROUGHTHEORYSTUDYANDPRACTICEOFTHETEACHINGTHEESSAYTRIESTOSEARCHFORTHEEFFECTIVEWAYSTOPROMOTETHEDEVELOPMENTOFSTUDENTSINBIOLOGYTEACHINGINSTUDYTHEESSAYUSESTHEIHEORIESOFEFFECTIVETEACHINGANDEFFECTIVETEACHERSTUDENTINTERACTINGFORREFERENCEINTHEMEANTIME，MUCHSTUDYISABOUTEFFECTIVETEACHER’SACTIONSE扛EDIRESTUDENT’SLEARNINGANDEFFCCTIVEINSTRUCTIONALSTRATEGIES11玎OUGLLQUESTIONNAIREFORTHEMIDDLESCHOOLSTUDENTSINBIOLOGYMANYPROBLEMSOFTEACHINGMETHODSHAVEBEENFOUNDFINALLY，THROU曲THEMETHODOFTHEEXAMPLESOFCASEANDTHEEXPERIMENT，TRYTOSEARCHFORTHEWAYSTOCARRYOUTCONCEPTMAPSSTRATEGYAND抽EINSTRUCTIVEDISCOVERYLEARNINGSTRATEGYINTHEBIOLOGYCLASSROOMRESEARCHSHOWSTHATTHESTRATEGYOFEF憶ETIVETEACHERSTUDENTINTERACTINGCANPRODUCEGOODEFFECTANDTHESTUDENTSCANEXPRESSTHEIRIDEASFREELYBECAUSEJTHASELIMINATEDLIMITSBETWEENTEACHERSANDSTUDENTSREDUCEDTHEMENTALOBSTACLEOFBEINGAFRAIDOFTEACBERS，THUSSTUDENTSHAVEBUILTUPTHEIRSELCONFIDENCE，ANDAREALSOCONFIDENTOFTHEIRTEACHERS西OSTRATEGYOFEFFECTIVE據(jù)ACHERSTUDENTINTERAETIONSAROUSESTHELEARNINGCNTHUSIASMOFSTUDENTSANDSTUDENTSBECOMEMOREANDMOREINTERESTEDINBI0109YTHESTRATEGYMAKESSTUDENTS‘ASKMETOLEARN”CHANGEINTO“1WANTTOLEARN”THROUGILTHINKING，IMAGINING，COMMUNICATINGUNDERSTANDINGCORRECTINGANDSOFORTH，ITCANNOTONLYMAKESTUDENTSGRASPKNOWLEDGEFLEXIBLYTRAINTHEIRTHINLDNGACTIVELYANDIMPROVETHEIRABILITYBUTALSODEVELOPTHEIRHOBBIESANDINTERESTSASWELLASSTRENGTHENTHEIRABILITYTOINNOVATEKEYWORDS；EFFECTIVETEACHING，TEACHERSTUDENTINTERACTINGIILSTMCTIONAISTRATEGYCONCEPTMAPSLEARNINGTHEORYERRMGAGNE“

簡介：東北師范大學碩士學位論文運用生物學史培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力姓名李春蕾申請學位級別碩士專業(yè)教育指導教師王永勝20040601ABSTRACTTHEINFORMATIONSOCIETYANDTHEKNOWLEDGEECONOMYTIMESHAVEPUTFORWARDTOTHESCHOOLS’TEACHINGANDEDUCATIONABASICTASKENHANCINGTHEQUALITIESOFALLTHESTUDENTSINANALLROUNDWAYELEMENTARYEDUCATIONUNDERTAKESTHETASKOFENHANCINGTHEQUALITIESOFTHEWHOLENATIONWITHITSSPECIALFUNCTIONSOFALLTHEQUALITIES，F(xiàn)OSTERINGTHESTUDENTS’CREATIVITYISVERYIMPORTANTWITHCREATIVETHINKINGASTHECOREINTHEHISTORYOFBIOLOGY，QUITALOTOFBASICMATERALSOFCULTIVATINGCREATIVETHINKINGCANBEFOUNDNOWDAYS，THEREAPPEARMOREANDMORETREATISESONTHECREATIVETHINKINGTRAINING，BUTFEWOFTHEMAREEXPOUNDEDINASYSTEMATICWAYANDCOMBINEDWITHTHEFEATURESOFTHEHISTORYOFBIOLOGYINORDERTOIMPROVETHESTUDENTS’QUALITIESANDFOSTERTHESTUDENTS’CREATIVETHINKINGABILITYTHISTREATISEEXPLORESTHERELEVANTPROBLEMSFROMBOTHTHEORYANDPRACTICEINTHEORYTHISTREATISE，TAKINGTHERELEVANTTHEORIESOFDIALECTICALMATERIALISM，THEORYOFKNOWLEDGE，CREATIVESCIENCE，THINKINGSCIENCE，PSYCHOLOGYPEDAGOGYASAGUIDE，EXPOUNDSTHECONCEPT，THECHARACTERISTICS，BASICFORMSOFCREATIVETHINKINGANDALSOTHEIMPORTANCEOFTHESYSTEMOFCREATIVETHINKINGINFOSTERINGTHETALENTEDPERSONSINADDITION，THISTREATISE，WHICHISCOMBINEDWITHTHEFEATURESOFTHEHISTORYOFBIOLOGYDISCUSSESTHEGENERALTEACHINGPRINCIPLES，APPROACHESANDMETHODSOFCREATIVETHINKING；DURINGTHEPROCESSOFTEACHINGPRACTICE，SEEKSFORTHEWAYSANDSERATEGIESTOFOSTERTHESTUDENTSCREATIVETHINKINGBYUSINGTHEHISTORYOFBIOLOGYTOPROVIDETHETHEORETICALANDPRACTICALREFERENCEFORFOSTERINGTHESTUDENTS’CREATIVETHINKINGINTHECHEMISTRYTEACHINGINMIDDLESCHOOLSKEYWORDSTHEHISTORYOFBIOLOGYQUALITIESCREATIVETHINKINGABILITY

簡介：湖南師范大學碩士學位論文國家羽毛球912歲后備人才的生物學現(xiàn)況與特征研究姓名郭文申請學位級別碩士專業(yè)運動人體科學指導教師史紹蓉20050501ABSTRACTTHEBIOLOGICALST翻黻SANDCHARACTERSOFTHEBADMINTONRESERVETALENTSARECLOSELYRELATEDTOTHEFOSTERINGOFTHEBADMINTONRESERVETALENTSANDTHECONTINUABLEDEVELOPMENTOFTHEBADMINTONSPORTINCHINATHISRESEMCHTOOKTHECHILDRENPLAYERSFROMTHEANHUANATIONALTRAININGBASISOFBADMINTONASTHERESEARCHSUBJECTS，EMPLOYEDTHEPRINCIPLESANDAPPROACHESOFTHEHUMANSCIENCEOFEXERCISESUCHASEXERCISEPHYSIOLOGY，SPOGSBIOMECHANICSANDEXERCISEPSYCHOLOGYCHOOSETHENEWINDEXESOFLEANBODYMASS，BREATHDIFFERENCE，5TIMEVITALCAPACITYTHESUNOUNDANDGRIPOFARMWITHHOLDINGBALL，ATTENTIONDISTRIBUTION，KINAESTHESIASENSITIVITYOFELBOWJOINTMADDEPTHFEELING，WHICHARECLOSELYRELATEDTOTHESELECTIONANDEVALUATATIONOFBADMINTONRESERVETALENTSONTHEBASEOFTHEPREVIOUSRESEARCHINGISTARGETEDTEMEDYTHEDEFICIENTOFPSYCHOLOGICALINDEXS，UNFHLLANDDISTINGUISHINGOFASHORTOFTHEINDEXSTHERESEARCHSHOWSTHAT1COMPAREDWITHTHESTUDENTSOFTHESAMEAGE，BADMINTONRESERVETALENTSHAVENOTSHARPDIFFERENCEINHEIGHT，WEIGHTANDWEIGHTINDEX，WHILETHEYHAVEADISTINCTGAPINCIRCUMFERENC‘一E，VITALCAPACITY50一METERDASH，STANDINGLONGJUMP，SITUP，ANDTHEYHAVEARATHERLOWBLOODPRESSURE，WHICHSHOWTHATTHEBADMINTONRESERVETALENTSHAVEPROFESSIONALCHARACTERSINTHEHEARTANDBLOODVESSELFUNCTIONMAD，THERESPIRATORYORGANSFUNCTION，QUALITIESINSPEEDANDJUMPING2THEATHLETESWHOAREPREPARINGFORNATIONALCOMPETITIONAREBETTERTHANTHOSEPREPARINGFORPROVINCEIALCOMPETITIONANDBEINGOUTOFINTHEFIELDINPHYSICALMORPHOLOGYSUCHASTHELENGTHANDSURROUNDOFLIMBSAND，LEANBODYMASS，CIRCUMFERENCE，BREATHDIFFERENCE，PHYSIOLOGICFUNCTIONLIKETHEHEARTFUNCTIONINDEXNUMBER5TIMEVITALCAPACITYHAEMOGLOBIN，BODYCONSTITUTIONLIKE50一METERDASH，QUATRERUN，20X5一METERSHUNTRUN，1500一METERRUN，THEROPESKIPPINGOF3MINUTE，STANDINGLONGJUMP，THE

簡介：Y7S‘666必東弁瓤史學教育碩士學位論文論文題目初中生物學網(wǎng)絡環(huán)境下以學為主教學設計的實驗研究學科專業(yè)名稱申請人姓名指導教師論文提交時間學科教學生物王玉江曹道平教授2005年4月8日山東師范大學碩士學位論文初中生物學網(wǎng)絡環(huán)境下以學為主教學設計的實驗研究中文摘要伴隨著我國基礎教育新一輪課程改革的全面展開，延用多年的中小學教學大綱改為課程標準，從培養(yǎng)目標、課程內容到教學模式都體現(xiàn)了全新的教育理念。教師的教學方式、學生的學習方式都與從前有很大不同。本課題研究正是在這種背景下提出的，旨在通過對網(wǎng)絡環(huán)境下初中生物學以學為主教學設計的實驗研究，將教學設計技術、網(wǎng)絡媒體和以學為主的教育理念引入初中生物學課堂教學，構建新型的課堂教學模式，并對實驗結果進行分析，探索此教學模式在實現(xiàn)新課程的三維教學目標上的實際效果，特別是學生自主學習能力、創(chuàng)新能力、學習態(tài)度、信息素養(yǎng)等方面的變化，尋求教學設計理論與實踐的結合點，轉變教師的教育觀念，提高其體現(xiàn)新課程理念的“以學為主”教學設計能力和教學系統(tǒng)開發(fā)能力，全面推進初中生物學新課改的進程，促進教學質量的提高。綜觀目前國內外教育研究成果，初中生物學網(wǎng)絡環(huán)境下以學為主的教學設計，還沒有現(xiàn)成的課堂教學設計模式可循。我們以建構主義學習理論、人本主義學習理論和新課程教育理念為理論基礎，、以多媒體計算機技術和網(wǎng)絡技術為首選媒體，以第三代教學設計模式為參照摹本，自主構建“初中生物學網(wǎng)絡環(huán)境下以學為主的教學設計”，并依此進行教學系統(tǒng)開發(fā)，設計初中生物學以學為主的學習環(huán)境和教學流程。初中生物學網(wǎng)絡環(huán)境下以學為主教學設計的實驗研究，采用等組實驗設計，實驗對象為初中生，實驗樣本為濱州市實驗學校初中一年級隨機選擇的兩個班級，實驗開始時間定為新生入學后的第二周，即2004年9月中旬，至2004年11月中旬結束。實驗班采用網(wǎng)絡環(huán)境下以學為主的教學設計進行教學，對照班采用網(wǎng)絡環(huán)境下以教為主的教學設計進行教學。實驗對兩種教學設計中媒體利用、教學活動、教學設計方式等進行了明確的界定。實驗考察的因變量為學習成績分封閉性試卷成績和開放性試卷成績兩種和學習特征包括學習主動性、學習態(tài)度、信息素養(yǎng)、合作意識四個方面。學習特征采用自制調查問卷進行測量。實驗數(shù)據(jù)使用SPSS統(tǒng)計軟件統(tǒng)計處理。

簡介：學校代碼10345研究類型摩JF研筧浙江師范大學教育碩士專業(yè)學位論文題目IJLQ，KLIJL1“LLA7I物’’產墩0J一亡、川。N融J『K抖‘I刈州}了T學科專業(yè)牛利教學生物L?????．年級?～2且啤級學號；J螋J?研究生罔劍指導教師馬伯車教LL?中圖分類號_巫J3．9L一答辯時問2005年】1月一日ARESEARCHONMENTALHEAIJHCONDITIONSANDFACTORSOFTHEBIOLOGICALTEACHERSINSENIORHIGHSCHOOLSINLISHUIABSTRACTTHEMENTALHEALTHISATEACHER’SBASICOCCUPATIONALCHARACTER,ANDTHELEVELOFATEACHER’SMENTALHEALTHINFLUENCESTHESTUDENTS’ANDTHETEACHINGEFFECTS．THETEACHERS’MENTALHEALTHHASOBVIOUSDIFFERENCESINREGIONSANDTIMES．WITHTHEUPHEAVALSOFMODEMSOCIETYANDTHEINDEPTHADVANCEMENTOFNEWCURRICULUMREFORM，THEBIOLOGICALTEACHERS’MENTALHEALTHOFSENIORHIGHSCHOOLSHOULDBEPAIDMOREATTENTIONTO，BECAUSEOFTHEPARTICULARITIESOFBIOLOGYINSENIORHIGHSCHOOLTHERESEARCHINQUIRESINTOTHEMENTALHEALTHSTATEOFTHEBIOLOGICALTEACHERSOFSENIORHIGHSCHOOLACCORDINGTOTHEQUESTIONNAIREOFTHESCL90CLINICALSYMPTOMS，BASINGONTHEINTERVIEWANDQUESTIONNAIREINVESTIGATION，WHICHTESTSALLTHEBIOLOGICALTEACHERSOFSENIORHIGHSCHOOLIN10COUNTIESOFLISHUI．THENUSINGTHESPSS10．0FORANALYSIS，THERESULTSSHOWTHATMOSTOFTHEINDEXESONSCL一90OFTHEBIOLOGICALTEACHERSOFSENIORHIGHSCHOOLISALITTLEBEAERTHANTHATOFTHEINTERNALNORLN，ANDTHEMENTALHEALTHSTATELEVELISAPPRECIABLYHIGHERTHANTHATOFTHEAVERAGEDOMESTICPOPULATION，BUTTHERATESOFCHECKOUTANDTOBEPOSITIVEABOUTMENTALOBSTACLEAREHIGHER,ESPECIALLYONTHECRANKINESS，MELANCHOLYANDCOMPULSION．THEREARESOMEDIFFERENCESINTEACHERS’II

簡介：曲阜師范大學碩士學位論文生物學課堂教學中實施研究性學習的研究姓名郭永峰申請學位級別碩士專業(yè)課程與教學論指導教師張祥沛20040401究性學習教學目標的確定、教學內容的選擇、教學模式的構建和教學評價指標體系的建立四個方面。第三部分是生物學課堂教學中實施研究性學習的運行機制。從實踐層面闡述了生物學課堂教學中實施研究性學習的教學原則、教學策略、實施途徑和方法，以及實施研究性學習對生物學教師素質的要求。第四部是生物學課堂教學中實施研究性學習的實證研究。通過北京燕山地區(qū)程序探索教學的實驗研究和漸江省浦江中學生物學實驗開展探究性教學的研究，證實了生物學課堂教學中實施研究性學習對生物學教學的促進作用。第五部分提出了生物學課堂教學中實施研究性學習的局限性及需要注意的問題。關鍵詞研究性學習；生物學；課堂教學；實施2