簡介：四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中學(xué)生物學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中反思性行為的初步研究楊軍二00六年四月THEPRIMARYSTUDYOFTEACHERS’REFLECTIVEACTIONSOFBIOLOGICALEXPERIMENTTEACHINGINMIDDLESCHOOLMAJORTHETEACHINGOFSUBJECTTHETEACHINGOFBIOLOGYINTHEMIDDLESCH001POSTGRADUATEYANGJUNSUPERVISORMADANWEIREFLECTIVETEACHINGPROVIDESANEWWAYTOSOLVETHEPARTICULARPROBLEMINTEACHINGTHEREAREMANYOBVIOUSDIFFERENCESBETWEENTHEDEVELOPMENTDEMANDOFBIOLOGICALTEACHINGANDPRACTICALSITUATIONINMIDDLESCHOOLATRECENTCOURSEREFORMSOITISEXPANDMANYMERITOFREFLECTIVETEACHINGTEACHERS’REFLECTIVEACTIONSRELATETOTHESUCCESSOFREFORMOFEXPERIMENTTEACHINGDUETOTEACHERSARETHEMOSTACTIVEFACTORSANDTHEOBJECTOFBIOLOGICALEXPERIMENTTEACHINGTHEPAPERRESEARCHEDTHECHARACTERISTICSANDTHEIREFFECTFACTORSOFREFLECTIVETEACHINGOFTEACHERSINBIOLOGICALEXPERIMENTTEACHINGINMIDDLESCHOOLBYQUESTIONNAIREINVESTIGATIONAMONGBIOLOGYTEACHERSINCLUDINGSTUDENTSFROMTHECURRICULUMTRAININGCLASSFORGRADUATESCHOOLANDUNDERGRADUATECOURSEOFTHEADULTEDUCATIONINSICHUANNORMALUNIVERSITYTHETEACHERSFROMZIYANGCITYANYUECOUNTYZIGONGCITYANDYIBINCITYINSICHUANPROVINCEINTHEMIDDLESCH001THEREARE490QUESTIONNAIRESSENTOUT，AND450WASTAKENBACK，OFWHICHTHEVALIDARE403ANDTHEVOIDARE47THERESULTSSHOWEDTHATATTHEABOVEA11BIOLOGICALTEACHER’SREFLECTIVETEACHINGYEARSHAVEANEFFECTONREFLECTIVEACTIONTHIRD，THERECORDOFSCHOOLANDTHETEACHINGSCHOOLⅡ

簡介：魯東大學(xué)碩士學(xué)位論文新課程理念下現(xiàn)代信息技術(shù)在初中生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究與實(shí)踐姓名卜紅麗申請學(xué)位級別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論生物指導(dǎo)教師蔣小滿20090527ABSTRACTITW鶴PROPOSEDBY‘THEBASICEDUCATIONCURRICULUMREFORMSOUTLINE’’DRAFTEDBYTHEMINISTRYOFEDUCATIONIN2001THATINFORMATIONTECHNOLOGYSHOULDBEAPPLIEDUNIVERSALLYINTEACHINGTOPROMOTETHEINTEGRATIONOFINFORMATIONTECHNOLOGYANDSUBJECTCURRICULUMITCANBESEENTHATITISANECESSARYTRENDTHATINFORMATIONTECHNOLOGYISAPPLIEDINTEACHINGOFTHEBASICEDUCTIONCURRICULUMREFORMS11圮RESEARCHOFAPPLICATIONOFMODERNINFORMATIONTECHNOLOGYTOTHEBIOLOGYTEACHINGINJUNIORMIDDLESCHOOLANDTHEADVANTAGESOFMODEMINFORMATIONTECHNOLOGYINACHIEVINGTHENEWCURRICULUMIDEASANDTHECURRICULUMOBJECTIVESWILLPUSHINTENSITYOFTHEBASICEDUCATIONCURRICULUMREFORMSANDSUPPLYREFERENCETOAPPLYINGMODEMINFORMATIONTECHNOLOGYBYTEACHERSCORRECTLYANDLOGICALLYTHISRESEARCHMAINLYUSEDLITERATUREANALYSIS，QUESTIONNAIREINVESTIGATIONINTERVIEWS，EXPERIMENTATIONANDC鵲ESTUDY11LEAPPLICATIONPRESENTSITUATIONANDEFFECTOFMODEMINFORMATIONTECHNOLOGYTOTHEBIOLOGYTEACHINGINJUNIORMIDDLESCHOOLWEREINVESTIGATEDANDRESEARCHED，ESPECIALLYTHEADVANTAGESOFMODEMINFORMATIONTECHNOLOGYINACHIEVINGTHENEWCURRICULUMIDEASANDCURRICULUMOBJECTIVESFINDOUTTHEPROBLEMSANDTHEREASONINAPPLYING；RAISETHESOLUTIONSTRATEGIESANDTHEAPPLICATIONSTRATEGIESUNDERTHENEWCURRICULUMIDEAS；PRACTICEINTHEBIOLOGYTEACHINGANINVESTIGATIONISCONDUCTEDINYANTAIANDWEIHAI、析TILTHESELFMADEQUESTIONNAIRE‘THEQUESTIONNAIREFORTEACHERSOFTHEAPPLICATIONPRESENTSITUATIONOFMODEMINFORMATIONTECHNOLOGYTOTHEBIOLOGYTEACHINGINJUNIORMIDDLESCHOOL”AND‘THEQUESTIONNAIREFORSTUDENTSOFTHEAPPLICATIONPRESENTSITUATIONOFMODEMINFORMATIONTECHNOLOGYTOTHEBIOLOGYTEACHINGINJUNIORMIDDLESCHOOL”，INCLUDING514STUDENTSINGRADE1，82BIOLOGYTEACHERSINGRADELINTHEJUNIORMIDDLESCH001THENMOREANALYSISANDDISCUSSIONISCONDUCTEDONTHEBASISOFTHESTATISTICRESULTSANDINTERVIEWTHEINVESTIGATIONRESULTSAREASFOLLOWSTHEBUILDINGOFSOFTWAREANDHARDWAREISUNBALANCED，THEUSAGEOFEQUIPMENTISLOWTHEUNDERSTANDINGOFBIOLOGYTEACHERS’APPLICATIONAIMISMISTAKEN；THECAPABILITYOFMAKINGMULTIMEDIACOURSEWAREANDUSINGINTEMETOFBIOLOGYTEACHERSSHOULDBEENHANCED；THEBIOLOGYTEACHERS’TRAININGISWEAK；IMPLEMENTINGCURRICULUMOBJECTIVESBYAPPLYINGMODEMINFORMATIONTECHNOLOGYBIOLOGYBYBIOLOGYTEACHERSISINVALID，THEEFFECTOFIMPLEMENTINGCAPABILITYANDEMOTIONOBJECTIVESBYBIOLOGYTEACHERSSHOULDBEADVANCEDN

簡介：江西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文影響高中生物學(xué)概念學(xué)習(xí)的因素分析與對策研究姓名汪細(xì)炎申請學(xué)位級別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論（生物）指導(dǎo)教師朱篤20070401影響高中生物學(xué)概念學(xué)習(xí)的因素分析與對策研究ABSTRACTBIOLOGYISANATURALSCIENCEWHICHSTUDYBEINGPHENOMENAANDITSPLANOFACTIONITDISCOVEREDTHEBASICLAWOFTHISSUBJECTBYANALYZINGASERIESOFCONCEPTSANDLOGICALTHINKINGSUCHASJUDGEMENT、SYNTHESISANDINFERENCESOBIOLOGYCONCEPTISTHEFOUNDATIONOFBIOLOGYANDISTHEBASICLANGUAGEUNITFORTHEBIOLOGICALFIELDINACERTAINSIGNIFICANCE，THESTUDENTLEARN，MAINLYTOGRASPTHECONCEPTSANDTHESYSTEMSMADEUPOFTHECONCEPTS，THEREFORE，INTHETEACHINGPROCESS，TOHEIPTHESTUDENTSMASTERTHEBIOLOGYCONCEPTSISRELATEDTOWHETHERTHESTUDENTSCANGRASPBIOLOGYKNOWLEDGEANDWHETHERTHEYWILLPUTTHEKNOWLEDGEOFBIOLOGYINTOPRACTICEINOURREALLIFEINTHEPROCESSIONOFTHETRADITIONALBIOLOGYCONCEPTTEACHINGMOSTTEACHERSFORCUSONTHERESULTBUTNEGLECTTHEPROCEDURE，CONCERTATEONGIVINGKNOWLEDGEBUTFORGETGUIDINGTHESTUDENGS，ANDPAYMOREARENTIONTOSTUDYINGTHECONCEPTITSELFTHANSTUDYINGTHESTUDENTSTHEMSELVESASARESULT，THESTUDENTSCANN’TREALLYUNDERSTANDTHEBIOLOGYLEARNINGTHISTHESISFORCUSESONTHEPRESENTSITUATIONOFBIOLOGYCONCEPTTEACHINGTODOITBYSUMMARIZINGANDANALYZINGTHEFORMERSTUDYICARRYITOUTWITHTHEBASISOFTHERELATEDTHEORIESOFPEDAGOGYANDPSYCHOLOGYINORDERTOGETMUCHMOREEFFECTIYERESULTS，IAPPLYLITERATUREANALYSISTHEQUESTIONNAINEANDEXPERIMENTRESEARCHTODOSOMEINITIALRESEARCHONHOWTODEALWITHTHEPROBLEMSTOLEARNSENIORBIOLOGYCONCEPTSFROMBOTHSIDESOFTHEORYANDPRACTICETHETHESISADOPTSQUESTIONNAIRETOCARRYOUTTHERESEARCHONHOWTHESENIORSTUDENTSLEARNBIOLOGYONHOWTHEYGETTOKNOWTHEBIOLOGYCONCEPTSANDONHOWTHETEACHERSSTARTTOUNRLERSTANDTHESENIORBIOLOGYCONCEPTTEACHINGTHERESULTSHOWSOTHEMAJORITYOFTHESTUDENTSDIDNOTSTRESSONLEARNINGTHEBIOLOGYCONCEPTSANDNEGLECTEDTO‘STUDYTHECONCEPTS‘②MANYSTUDENTSAREPASSIVEONLEARNINGBIOLOGYTHEYSHOWEDLESSINTERESTANDWERENOTACTIVEINLEARNINGBIOLOGYTHISLEADTOINCREASINGTHEDIFFICULTYONTEACHING童MOSTTEACHERSOFBIOLOGYDINTPAYENOUGHATTENTIONTOTHEROLEWHICH

簡介：學(xué)校代碼幽分類號笪塑研究生學(xué)號10200200921915密級玉⑩目標(biāo)探索LEARNINGGOALSINO6一豢甏萋鬻羞委蔞曩鎏釜銎罾羅獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。據(jù)我所知，除了特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本人的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中作了明確的說明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名互啦日期淞，76，專。學(xué)位論文使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解東北師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即東北師范大學(xué)有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)東北師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編本學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名弛EL期絲叢么∥指導(dǎo)教師簽名避EL期妒4正電話郵編

簡介：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文生物學(xué)新課程資源開發(fā)的理論思考與對策分析姓名劉志超申請學(xué)位級別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師王永勝20040501ABSTRACTTHENEWCURRICULUMREFORMATIONONELEMENTARYEDUCATIONCHANGESTHEPEOPLESVIEWPOINTSONCURRICULUMIDEOLOGYGREATLYASTEACHERFULFILLSTHISNEWCOURSEAPROBLEMTHATHEUSUALLYMEETSISALACKINGOFCOURSERESOURCESTHISPAPEREXPLORESTHEPROBLEMSABOUTTHETHEORIESANDTHEPRACTICESOFTHEELEMENTARYCURRICULUMREFORMINTHEPAPERTHEAUTHORANALYZESTHECURRENTSTUDYOFCURRICULUMRESOURCESINCURRICULUMREFORMATIONPROMOTESTHESTRATEGIESONDEVELOPINGTHENEWCURRICULUMRESOURCESTHEAUTHORATEMPTSTOPROVIDECONCRETELYGUIDEFORTHEELEMENTARYEDUCATIONTEACHERCURRICULUMRESOURCESWHICHCANBEUTILIZEDINTHEOVERALLPROCESSOFCURRICULUMDEVELOPMENTINCLUDINGDESIGNIMPLEMENTATIONEVALUATIONANDSOONARESUMOFMANPOWERMATERIALANDNATURALRESOURCESTHECURRICULUMRESOURCEISANIMPORTANTCONCEPTTHATISBROUGHTUPINTHENEWNATIONALELEMENTARYEDUCATIONREFORMANDITISTHENECESSARYSUPPORTANDGUARANTEEOFTHEPROMOTINGCURRICULUMREFORMTHERESEARCHONTHISFIELDISJUSTSTARTINGANDTHEUNDERSTANDINGONTHISFIELDNEEDSFURTHERSTUDYASTHEPROBLEMTHATTHESUBJECTOFTHECURRICULUMRESOURCEISUNDEFINEDTHEAUTHORPROMOTETHATTHETHEORYOFCURRICULUMSHOULDPAYATENTIONTOTHESUBJECTOFCURRICULUMRESOURCESTEACHERSPLAYTHEIMPORTANTROLEINEXPLOITATIONOFCURRICULUMRESOURCEANDTHEYARETHEIMPORTANTCARRIERSANDDEVELOPERSOFTHECURRICULUMRESOURCESTHEAUTHORDESCRIBESSOMECONCRETEBIOLOGYCURRICULUMRESOURCESTHATTEACHERISTHESUBJECTANDANALYZESTHECHARACTERSOFTHISKINDOFCASESTHEAUTHORPROMOTESTHEEXPLOITATIONOFBIOLOGYCURRICULUMRESOURCESSHOULDPAYATENTIONTOTWOASPECTSONONEHANDTHECURRICULUMRESOURCESHOULDHOLDITSINTEGRATEDONTHEOTHERHANDITSHOULDACCORDTOITSSUBJECTFROMTRADITIONALTHISPOINTCURRICULUMOFVIEWWESHOULDPAYATTENTIONTONOTONLYTHERESOURCESBUTALSOTHECOMPLEXONESWHICHCONTAINMOREINFORMATIONABOUTNEWCONCEPTSINTHECURRICULUMREFORMATION

簡介：四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文四川省高師生物學(xué)教師職后培養(yǎng)研究姓名趙心怡申請學(xué)位級別碩士專業(yè)生物課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師徐作英20090409POSTEMPLOYMENTEDUCATIONOFNORMALUNIVERSITYBIOLOGYTEACHERSINSICHUANPROVINEEMAJORCURRICULUMANDINSTRUCTIONPOSTGRADUATEZHAOXINYITUTORXUZUOYINGABSTRACTFOCUSONTHEPOSTEMPLOYMENTEDUCATIONOFBIOLOGYTEACHERSOFNORMALUNIVERSITIESINSICHUANPROVINCE，THISPAPERCOMPAREANDANALYZETHECURRENTTHEORETICALANDPRACTICALSITUATIONSBOTHATHOMEANDABROADTHESTUDYMAINLYADOPTEDQUESTIONNAIRESURVEYMETHODINTERVIEWMETHOANDLITERATUREIEVLEWMEMODINTHISSTUDY197NORMALUNIVERSITYBIOLOGYTEACHERSAND10LNORMALUNIVERSITYTEACHERSFROM6DIFFERENTMUNICIPALITIESWEREINVESTIGATEDTHROUGHQUES廿。腳1A曲筋，10OFTHEMWEREALSOINDIVIDUALLYINTERVIEWEDITW弱FOUNDTHATTHECURRENTPRACTICEOFPOSTEMPLOYMENTEDUCATIONFORBI0109YTEACHERSOFNORMALUNIVERSITIESINSICHUANCANNOTFULFILLTHETEACHERS’REQUI殘釉ENLSSPECIFICALLYSOMEOFTHETEACHERSLACKSYSTEMATICTRAININGPLAN；THETRAK崦OBJECTIVESANDCON【ENLSOFSOMEINSTITUTIONSCANNOTTAKEACCOUNTOFDI丘EIEM塒EEDS鋤ONGTEACHERS；THECURRENTTRAININGMODELS，TUTORGUIDANCEANDCONC朗L仃ATEDSHORTTEMTRAINING，ARECOMPARATIVELYSIMPLE；THEEVALUATIONMODE1SUNITARYANDRIGIDBASEDONTHEINVESTIGATIONANDRESEARCHTHETRAININGOBJECTIVES，MODELS，C1麗CULURNSAILDCONTENTS，EVALUATIONSYSTEMSWEREOPTIMIZEDANDTHENANEWPOSTEMPLOYMENTEDUCATIONSYSTEMWASPROPOSEDKEYWORDSNORMALUNIVERSITYBIOLOGYTEACHERS，POST。EMPLOYMENTEDUCATIONH

簡介：學(xué)校代碼10270分類號G42307學(xué)號092200904碩士學(xué)位論文論文題目普通生物學(xué)課程體系建設(shè)的實(shí)踐與探索學(xué)院生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院專業(yè)課程與教學(xué)論研究方向生物教育研究生姓名雷小鳳指導(dǎo)教師胡興昌完成日期2012年4月院校普通生物學(xué)課程建設(shè)的典型案例為基礎(chǔ)，探索其特點(diǎn)、特色，對課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫進(jìn)行創(chuàng)新建設(shè)，包括網(wǎng)站內(nèi)容的設(shè)計(jì)、內(nèi)容更新完善及交互系統(tǒng)的建立與完善等?；趯?shí)際的調(diào)查結(jié)果與分析，綜合普通生物學(xué)課程建設(shè)的理論分析，對本課程建設(shè)提出如下戰(zhàn)略選擇建議改進(jìn)教師的教學(xué)理念，增強(qiáng)教師的課程意識；加強(qiáng)師生交往，建設(shè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；修訂教學(xué)大綱，論證教材，保證重點(diǎn)；重視教學(xué)研究，加強(qiáng)系列課程建設(shè)；建立普通生物學(xué)詞典，變式課堂問題，提高教學(xué)效率等等。力爭以先進(jìn)的教育理念引領(lǐng)課程建設(shè)，將形式與內(nèi)涵有機(jī)結(jié)合，積極探索教學(xué)方法和評價(jià)方法的改革，實(shí)現(xiàn)課程資源共享。課程建設(shè)的過程中體現(xiàn)著理論與實(shí)踐交替互動、協(xié)同促進(jìn)的過程。筆者希望該研究成為上海師范大學(xué)普通生物學(xué)科學(xué)教育專業(yè)基礎(chǔ)課程系統(tǒng)化建設(shè)的第一步，為課程的不斷完善打下良好的開端。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞普通生物學(xué)后現(xiàn)代主義課程體系課程建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫

簡介：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文多媒體技術(shù)與植物生物學(xué)教學(xué)整合的研究姓名呂艷杰申請學(xué)位級別碩士專業(yè)教育指導(dǎo)教師肖洪興20050601ABS仃ACTNOWADAYS，WITHTHERAPIDDEVELOPMENTOFSCIENCEANDTECHNOLOGY，COMPUTERANDCOMMUNIEATIONSCIENCEAREDEVELOPINGVERYFAST，AMONGWHICHMULTIMEDIATECHNOLOGYISANIMPORTANTPART，ANDITISENTERINGEDUCATIONFIELDANDBECOMINGALLEFFECTIVETEACHINGMEDIUMWITHTHEAPPLIANCEOFMULTIMEDIATHEPROCESSOFCOLLECTING、CHOOSING、STORAGING、CHANGINGANDTRANSPORTINGEDUCATIONINFORMATIONISBECOMINGBETTERANDBETTERTEACHINGCONTENTISENRICHEDANDTEACHINGSTYLEISCHANGEDWHICHISBENEFICIALTOCULTIVATETHESTUDENTS’NEWIDCASINTHISESSAYTHEAUTHORMAINLYDISCUSSEDUNDERMORDENEDUCATIONTHEORY，INPLANTBIOLOGYTEACHINGHOWTODESIGNMULTIMEDIASOFTWAREHOWTOCARRYOUTTEACHINGACTIVITIESANDHOWTOANALYZETHETEACHINGEFFECTWHAT’SMORETHEAUTHORPUTFORWARDSOMETHOUGHTONMULTIMEDIATEACHINGANDGAVESOMESUGGESTIONSFORTHEFEATURESOFPLANTBIOLOGY，MULTIMEDIUMTECHNOLOGYISGOINGTOBEUSEDMOREANDMOREINTHISFIELDWHICHISGOINGTOCAUSEAREFORMINBOTANYANDBIOLOGYTEACHINGFROMTHERESEARCHONHOWTOAPPLYMULTIMEDIATECHNOLOGYTOPLANTBIOLOGYTEACHINGTHEAUTHORCARRIEDOUTASETOFDISCUSSIONINORDERTOGIVESOMEEXPERIENCEANDREFERENCETOADVANCETHETEACHINGREFORN2KEYWORDSMULTIMEDIATECHNOLOGY；PLANTBIOLOGY；COMBINADONII

簡介：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文談遷移理論的發(fā)展及運(yùn)作于中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的研究姓名韓梅申請學(xué)位級別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)生物指導(dǎo)教師侯福林曹道平200171之上，或者突出的是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完整和建構(gòu)或者是學(xué)習(xí)和記憶的信息加工理論的衍生；探討如何實(shí)現(xiàn)的遷移。是從元認(rèn)知與遷移的關(guān)系的角度，來本文在研究遷移理論發(fā)展的同時(shí)，試圖摸索并借鑒這些心理學(xué)家們研究遷移的實(shí)驗(yàn)思路和方法，總結(jié)并嘗試在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用遷移理論，設(shè)計(jì)出適合于中學(xué)生的教學(xué)方法。筆者借鑒奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論對于教學(xué)的啟示，在教學(xué)中設(shè)計(jì)“先行組織者”，來促進(jìn)新知識的學(xué)習(xí)和鞏固，更重要的能使學(xué)生建立比較完整的知識結(jié)構(gòu)／同時(shí)在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行中學(xué)生物學(xué)教材中有的內(nèi)容在處理上，不利而學(xué)生的理解和掌握、不利于使學(xué)生在頭腦中建構(gòu)完整的知識框架，麒是遺傳學(xué)這一部分，于是就在兩個(gè)班進(jìn)行了準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究，一個(gè)班進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，另一個(gè)班用改進(jìn)后的教學(xué)內(nèi)容，其基本內(nèi)容不變，只是改進(jìn)了內(nèi)容的呈現(xiàn)順序，并運(yùn)用探索式教學(xué)方法。授課前，兩個(gè)班分別進(jìn)行了前測；授課后，又進(jìn)行了后測一和盾測二，在測試題的制定上，分為幾個(gè)方面，例如基礎(chǔ)知識的掌握應(yīng)用能力；遷移能力，難易不等。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果上看，實(shí)驗(yàn)班的成績明顯優(yōu)于對照班。這種方法經(jīng)過兩年的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果均是如此。由此可以說明教學(xué)中非常有必要研究學(xué)習(xí)的規(guī)律，無論是教材內(nèi)容的編排還是講授新課的方法，都要認(rèn)真探索，這樣我們的教學(xué)才能使學(xué)生既掌握了知識，又提高了能力。／關(guān)鍵詞G壬移Y。遷移理論認(rèn)知結(jié)構(gòu)認(rèn)知變量分類號983030

簡介：煙臺市牟平區(qū)生物學(xué)教師素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)對策中文摘要隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，未來社會是經(jīng)濟(jì)全球化和信息化的社會，這更加突出教育的重要性，對教師也提出了更高的要求，教師只有適應(yīng)這種變革和挑戰(zhàn)，才能在當(dāng)今和未來社會中擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，我們國家的綜合國力才能不斷增強(qiáng)，國際競爭力才能不斷提高，為了迎接經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，1999年中共中央、國務(wù)院作出了關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，對新世紀(jì)中國教育提出了更高的要求同時(shí)，二十一世紀(jì)生命科學(xué)將成為帶頭學(xué)科，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的生物學(xué)教師隊(duì)伍，以適應(yīng)新形勢下的生物學(xué)教學(xué)，己成為擺在教育主管部門特別是業(yè)務(wù)主管部門面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。為此，我們對余區(qū)生物學(xué)教師的素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行了廣泛的調(diào)查，在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的培養(yǎng)對策。為了了解全區(qū)生物學(xué)教師的現(xiàn)狀，我們對全區(qū)生物學(xué)教師進(jìn)行了問卷、訪談等形式的廣泛調(diào)查。通過調(diào)查結(jié)果分析可知，牟平區(qū)的生物學(xué)教師隊(duì)伍在改革開放以來，不論在數(shù)量還是質(zhì)量方面都獲得了長足的發(fā)展。但是由于主客觀因素的影響，這支隊(duì)伍還存在不少問題，主要表現(xiàn)在生物學(xué)教師地位較低下學(xué)歷達(dá)標(biāo)率不高，特別是初中生物學(xué)教師生物學(xué)教師總體質(zhì)量不高，骨干教師少真正掌握并熟練應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的教師不多專業(yè)知識欠缺教育觀念急需更新教育科研能力急需提高。THEINVESTIGATIONONCHARACTERANDTRAININGCOUNTERMEASUREOFTHEBIOLOGYTEACHERSINMUPINGCOUNTYTANTAICITYABSTRACTWITHTHEDEVELOPMENTOFSCIENCEANDTECHNOLOGYOURFUTURESOCIETYWILLBEGLOBALIZEDINECONOMYANDINFORMATIONIZEDANDTHISMAKESEDUCATIONMOREANDMOREIMPORTANTINTRAININGMENFORPROFESSIONSFACINGSUCHCHANGESANDCHALLENGESALLTHETEACHERSSHOULDADAPTTHEMSELVESTOTHECHANGESANDCHALLENGESTOMEETTHECHALLENGEOFKNOWLEDGEECONOMYCENTURYTHEPARTYCENTRALCOMMITEEISSUEDTHERESOLUTIONONDEEPENINGEDUCATIONALREFORMTOADVANCEQUALITYORIENTEDEDUCATIONINANALLROUNDWAYITISANIMPORTANTTASKFORTHECHARGEDEPARTMENTOFEDUCATIONANDTHETEACHINGRESEARCHDEPARTMENTTOTRAINAGROUPOFHIGHQUALIFIEDBIOLOGYTEACHERSINORDERTOMEETSUCHNEEDSINTRAININGMOREBIOLOGYTEACHERSWEMAKEANINVESTIGATIONOVERTHECHARACTEROFALLTHEBIOLOGYTEACHERSINOURCOUNTYANDBRINGFORTHSOMERELEVANTCOUNTERMEASURESFROMTHERESULTSOFTHEINVESTIGATIONWECANSEETHEDEVELOPMENTOFTHETEACHERSINQUANTITYANDQUALITYBUTTHERESTILLREMAINSOMEPROBLEMSSUCHASTHELOWSTATUSOFTHEBIOLOGYTEACHERSTHERECORDOFSCHOOLINGOFSOMEBIOLOGYTEACHERSCANTMEETTHENEEDSOFINSCHOOLINGRECORDSESPECIALBIOLOGYTEACHERSINPRIMARYSCHOOLANDLACKOFSOMEKNOWLEDGEINEDUCATIONTHEORYANDTHECASEOFSOMEMODEMTEACHINGTECHNIQUESANDABILITYOFSCIENTIFICRESEARCHINACCORDANCEWITHSUCHPROBLEMSWEMAKEOUTFOLLOWINGMEASURESTRYTOMAKETHETEACHERSMASTERNEWEDUCATIONTECHNIQUESSTRENGTHENTHEMORALTEACHINGOFTHEBIOLOGYTEACHERSADOPTTHEIDEAOFLIFELONGEDUCATIONENHANCEBIOLOGYTEACHERSAWARENESSOFSCIENTIFICRESEARCHPAYCLOSEATENTIONTOTEACHERSHEALTHWEARESUREWEWILLHAVEMOREANDMOREHIGHQUALIFIEDBIOLOGYTEACHERSASLONGASWESICKTOTHEIMPLEMENTOFSUCHMEASURESKEYWORDSBIOLOGYTEACHERSCHARACTORINVESTIGATIONTRAININGCOUNTERMEASURECATEGORYG5251

簡介：曲阜師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中學(xué)生物學(xué)教育中生態(tài)倫理觀教育研究姓名沙未來申請學(xué)位級別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師陳繼貞20040401顧垡學(xué)岔趁之學(xué)生明白原來的人與自然關(guān)系的二元對立必須代之以人與自然和諧統(tǒng)一，當(dāng)代人類不僅要自我發(fā)展，而且要實(shí)現(xiàn)環(huán)境的良性循環(huán)，要既能滿足我們現(xiàn)在的需求，又不損害子孫后代的利益。人類生態(tài)意識淡漠是導(dǎo)致生態(tài)問題的根源。本文通過問卷調(diào)查的形式，對在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中實(shí)施生態(tài)倫理觀教育的基本問題進(jìn)行了較為系統(tǒng)的調(diào)查分析，了解到目前中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中生態(tài)倫理觀教育現(xiàn)狀還不容樂觀。雖然大家對目前人類所面臨的生態(tài)環(huán)境狀況不滿意，但是，無論老師還是學(xué)生均不同程度存在著對生態(tài)倫理觀教育重視不夠、生態(tài)行為滯后、生態(tài)倫理意識有待提高的問題。傳統(tǒng)中人們對于自然界中非人生物的態(tài)度有待調(diào)整。同時(shí)，家庭和社區(qū)在對學(xué)生的生態(tài)倫理觀教育中所應(yīng)發(fā)揮的作用沒有發(fā)掘出來。學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀念的欠缺也是我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一個(gè)比較突出的問題，而可持續(xù)發(fā)展觀教育正是我們所倡導(dǎo)的生態(tài)倫理觀教育不可缺少的內(nèi)容，因此，尤其需要加強(qiáng)。同時(shí)，我們還就義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué)七年級上冊教科書中適合進(jìn)行生態(tài)倫理觀教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了分析，提出了可資進(jìn)行生態(tài)倫理觀教育的滲透視角。在問卷調(diào)查和對中學(xué)生物學(xué)教材分析的基礎(chǔ)上，本文就在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中開展生態(tài)倫理觀教育的實(shí)施方式進(jìn)行了探討，提出了一些可供中學(xué)生物學(xué)教師在教學(xué)中借鑒的生態(tài)倫理觀教育方式。我們認(rèn)為課堂主渠道的作用必須加強(qiáng)，實(shí)施課掌滲透將是對中學(xué)生進(jìn)行生態(tài)倫理觀教育的主要方式．依托生物學(xué)的特點(diǎn)采取研究性學(xué)習(xí)方式也將是培養(yǎng)學(xué)生處理生態(tài)環(huán)境問題技能的行之有效的方式而第二課堂活動、生態(tài)園區(qū)建設(shè)、校本課程開發(fā)以及生態(tài)網(wǎng)站建設(shè)也必將能夠發(fā)揮對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)倫理觀教育的重要作用。關(guān)鍵詞生態(tài)倫理觀教育生態(tài)意識問卷調(diào)查生物學(xué)教育

簡介：H32N55上諺腳范夫孑碩士學(xué)位論文論文題目網(wǎng)絡(luò)環(huán)境列上海中學(xué)生物學(xué)教學(xué)模式影響硬其對策研究學(xué)院生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院專業(yè)教昔碩士研究方向生物教學(xué)論研究生姓名孟智芳指導(dǎo)數(shù)師胡興呂教授完成日期2006年5月教育碩士論文網(wǎng)結(jié)環(huán)境對上海中學(xué)生物學(xué)教學(xué)模式影響及其對簫研究4學(xué)生和教師借助網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)信息普遍存在，并不斷增多。尤其是教師正在將網(wǎng)絡(luò)作為獲取本學(xué)科最新進(jìn)展信息的主要渠道，家長也存在借助網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生解決問題的現(xiàn)象但尚不普遍。但是在目前的中學(xué)教育層次，通過專門的生物學(xué)網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)圖書館或文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)來查檢相關(guān)專業(yè)知識或解決專業(yè)問題的還不多，更少有學(xué)生能夠?qū)Λ@取的信息進(jìn)行自覺的加工處理。5教學(xué)和書本知識目前還是上海中學(xué)生物教師和學(xué)生獲取生物學(xué)知識的主要途徑，但信息渠道的多元化特征逐步顯現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)在眾多渠道中的作用日益突出。6對目前教育網(wǎng)絡(luò)的期望水平高于建設(shè)的水平，教師對應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)影響促進(jìn)和改善教學(xué)尚未做好充分的準(zhǔn)備，教師培訓(xùn)體系中該項(xiàng)培NBⅡBJT開始甚至缺失，需要加強(qiáng)。為生物學(xué)師范教育階段教學(xué)改革也提供了一定的參考資料。4總結(jié)了幾種網(wǎng)絡(luò)影響下的教學(xué)模式。并在自己調(diào)查研究的基礎(chǔ)上提出一種新的基于網(wǎng)絡(luò)的中學(xué)生物學(xué)教學(xué)模式，并對其具體操作進(jìn)行了闡述。提供了一項(xiàng)基于網(wǎng)絡(luò)的生物學(xué)教學(xué)案例。5．在總結(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響下的上海中學(xué)生物學(xué)教學(xué)存在的主要問題的基礎(chǔ)上，提出了一些對策和建議。關(guān)鍵詞中學(xué)生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)模式上海問卷調(diào)查LI

簡介：中圖分類號中圖分類號單位代碼單位代碼1023110231學(xué)號號4200911242009112探視高師生物學(xué)教師教育中探視高師生物學(xué)教師教育中探究性學(xué)習(xí)策略探究性學(xué)習(xí)策略學(xué)科專業(yè)課程與教學(xué)論研究方向生物教學(xué)論作者姓名李志宇指導(dǎo)教師計(jì)曉春教授哈爾濱師范大學(xué)二〇一二年十月中圖分類號中圖分類號單位代碼單位代碼1023110231學(xué)號號4242009112009112碩士學(xué)位論文探視高師生物學(xué)教師教育中探究性學(xué)習(xí)策略碩士研究生李志宇導(dǎo)師計(jì)曉春教授學(xué)科專業(yè)生物教學(xué)論答辯日期2012年12月授予學(xué)位單位哈爾濱師范大學(xué)

簡介：量二IJ‘‘JI；；。一。F’’’；’、R‘高中生物學(xué)“過程與方法“目標(biāo)的確定與實(shí)現(xiàn)的案例研究THECASESTUDYOFTHEDETE剮MINATIONANDIMPLEMENTATIONOFTHEORDINARYHIGHSCHOOL作者B10LOGY“PROCESSANDMETHOD”AUTHORLEWEISUN申請學(xué)位類別和級別教育碩士TOAPPLYFORANRANKDEGREEEDUCATIONMASTER學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)生物THECOURSEFORSPECIALITYDISCIPLINETEACHINGBIOLOGY學(xué)校授予單位浙江師范大學(xué)APPROVEDBYTHEACADEMICDEGREESCOMMITTEEUNDERTHESTATECOUNCILZHEJIANGNORMALUNIVERSITY指導(dǎo)教師FACULTYADVISERQINGMIANZHANG論文提交日期ASUITABLEDATE0F2010年6月2日THESISJUNE2，2010一一一～一一_高中生物學(xué)“過程與方法”目標(biāo)的確定與實(shí)現(xiàn)的案例研究摘要高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究“，重視“知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀“三個(gè)維度目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)。但是由于能力培養(yǎng)是長期的、內(nèi)在的，能力目標(biāo)在實(shí)踐中得不到應(yīng)有的重視和具體的落實(shí)。能力的培養(yǎng)是以方法的掌握為基礎(chǔ)的，所以在課堂教學(xué)中，能力目標(biāo)應(yīng)該細(xì)化為“過程與方法”目標(biāo)。由于相關(guān)研究在高中生物課程領(lǐng)域尚未開展，因此針對高中生物課程開展“過程與方法“目標(biāo)的確定和實(shí)現(xiàn)研究就尤為緊迫。本文首先針對新課改的要求以及高中生物學(xué)的現(xiàn)狀，提出開展研究的重要意義。并通過文獻(xiàn)研究了解目前的研究現(xiàn)狀。結(jié)合“過程”、“方法”、“過程與方法”三方面對“過程與方法’’概念進(jìn)行闡述。并從建構(gòu)主義理論、多元智能理論、科學(xué)方法論、終身學(xué)習(xí)理論尋求理論支持。通過借鑒相關(guān)學(xué)科的“過程與方法”目標(biāo)，以課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)、考試說明等為依據(jù)，確定了高中生物學(xué)的“過程與方法“5項(xiàng)總目標(biāo)。針對浙科版教材的編排體系，依據(jù)三個(gè)必修模塊的不同教育價(jià)值、課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際等，確定高中生物學(xué)浙科版必修模塊“過程與方法“的具體目標(biāo)共計(jì)82條，以便能作為課堂教學(xué)的參考。根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)過程及科學(xué)方法的相互關(guān)系，筆者從以下四個(gè)方面開展案例研究觀察、探究類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“過程與方法’’目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；科學(xué)史學(xué)習(xí)中親歷科學(xué)家的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，學(xué)習(xí)假說演繹法；以細(xì)胞、個(gè)體、群體層次生命系統(tǒng)的學(xué)習(xí)為載體，領(lǐng)悟和掌握系統(tǒng)分析方法；以各類生物模型的學(xué)習(xí)為載體，學(xué)習(xí)模型建構(gòu)方法。旨在突出相應(yīng)課程內(nèi)容在相應(yīng)科學(xué)方法教育中的重要價(jià)值，通過具體案例合理設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的“過程與方法“目標(biāo)，以期對現(xiàn)行高中生物學(xué)教學(xué)有一些幫助。通過調(diào)查分析學(xué)生和老師的變化，說明本課題的研究是有效的。最后就教師對“過I

簡介：浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中學(xué)生物學(xué)探究性學(xué)習(xí)的課堂評價(jià)體系研究及實(shí)踐姓名張亦飛申請學(xué)位級別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論（生物教育學(xué)）指導(dǎo)教師陳秉初20050101本研究最終制訂的中學(xué)生物學(xué)探究性學(xué)習(xí)課堂評價(jià)量表，以及在實(shí)踐研究過程中所得的探究性學(xué)習(xí)評價(jià)個(gè)案，在一定程度卜可回答如何對探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)的問題，并在如何發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師成長，教學(xué)質(zhì)量提高等功能方面，具有積極的實(shí)踐參考意義。關(guān)鍵詞中學(xué)生物學(xué)，探究性學(xué)習(xí)，探究性教學(xué)，課堂評價(jià)，評價(jià)體系，評價(jià)指標(biāo)II