簡介：中文摘要初中生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)的理論與實踐是相對于傳統(tǒng)被動接受式學(xué)習(xí)而提出的，充分體現(xiàn)了生物學(xué)新課改精神，符合現(xiàn)代生物學(xué)素質(zhì)教育的要求。目前我們的課堂教學(xué)普遍存在著這樣三個問題1學(xué)生的活動完全由教師調(diào)控和支配，教師可以隨時打斷學(xué)生的思考和討論，這樣的活動只是形式上的，是為知識的傳遞服務(wù)的，談不上民主，更體現(xiàn)不出主體意識。T2課堂上的提問也是完全在教師的主導(dǎo)之下，以低層次的推理性、記憶性回答為主，目的是檢查學(xué)生是否接受了，而“學(xué)問學(xué)問，貴在會問”，我們的學(xué)生會經(jīng)常向你提問嗎很少。3教師教或?qū)W生學(xué)僅僅局限于課本上的知識，極少聯(lián)系現(xiàn)實生活，教的死學(xué)的也死，學(xué)生所學(xué)到的知識也僅僅是為了應(yīng)考，很少利用所學(xué)的知識去解決一些實際問題。由此看來，研究性學(xué)習(xí)具有重要的研究和探索價值但是，從現(xiàn)行的各類中學(xué)生物學(xué)雜志中刊登的文章以及有關(guān)各種研究成果來看，絕大多數(shù)是從純理論上研究，或以長期課后小課題為主要形式的研究，極少在課堂中進行研究性學(xué)習(xí)，并且大多數(shù)是在高中，本文主要研究在課堂上初中生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)的理論與實踐。一本文認為，研究性學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、問題意識，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、努力求知的精神，增強學(xué)生收集信息與處理信息的能力以及綜合運用知識解決問題的能力，增強創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及與人交往的能力，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣、愛好和條件從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活情境中選擇和研究課題，以類似科學(xué)研究的方式主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，從而發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，提高綜合素質(zhì)和能力的一種高層次的學(xué)習(xí)方式。從本質(zhì)上講就是把教學(xué)的主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在主動、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中成為真正的主人研究性學(xué)習(xí)的基本特點開放性、探究性和實踐性。1、重過程。重在學(xué)習(xí)的過程、思維方法的學(xué)習(xí)和思維水平的提高2、重M用。重在知識技能的應(yīng)用，而不在于掌握知識的量3、重體驗。調(diào)通過學(xué)生自主參與類似于科學(xué)家研究的學(xué)習(xí)活動、獲得親身體驗，經(jīng)歷思想情感體驗的變化，激發(fā)創(chuàng)造熱情4重參與。面向全體學(xué)生，主張全體學(xué)生的積極參與，讓100的學(xué)生得到最佳發(fā)展，THETHEORYANDPRACTICEOFBIOLOGYINQUIRYLEARNINGINJUNIORHIGHSCHOOLABSTRACTTHETHEORYANDPRACTICEOFBIOLOGYRESEARCHSTUDYINJUNIORHIGHSCHOOLRAISEDRECENTLYWHICHISOPPOSITETOTHETRADITIONALPASSIVEACCEPTABLESTUDYITREFLECTSTHEREVOLUTIONOFCURRICULUMFULLYANDCONFORMSTOTHEREQUIREMENTOFEDUCATIONFORALLASPECTINMODERNSOCIETYNOWDAYSTHEREAREGENERALLYTHREEPROBLEMSINCLASSFIRSTTHESTUDENTS‘ACTIVITIESAREMAINLYCONTROLLEDBYTHETEACHERSANDTHETEACHERSCANDISRUPTTHESTUDENTS’THINKINGAND_DISCUSSINGATRANDOMINFACTTHISKINDOFACTIVITYSERVESFORTHETRANSMITTINGOFKNOWLEDGEWHICHISONLYAFORMIT’SNOTDEMOCRATICATALLLETALONEEMBODYTHESTUDENTSOPINIONSECONDTHEQUESTIONINGINCLASSISDOMINATEDBYTEACHERSTOOUSINGSOMELOWLEVELQUESTIONSTHATNEEDSIMPLEREASONINGANDMEMORYMAINLYTOMAKESUREWHETHERTHESTUDENTSUNDERSTANDTHEKNOWLEDGEORNOTWHILEITISVALUABLETOASKQUESTIONSDOTHESTUDENTSOFTENASKQUESTIONSTOTHETEACHERSTHIRDTHEKNOWLEDGEISONLYABOUTTHETEXTBOOKSWHICHHASLITTLERELATIONWITHLIFESTUDENTSLEARNTHEKNOWLEDGETODOEXERCISESANDTAKEPARTINEXAMSBUTTHEYSELDOMSOLVETHEPRACTICALMATTERSINREALITYTHEREFORERESEARCHSTUDYHASGREATVALUEINRESEARCHINGANDEXPLORINGSEENFROMTHEACHIEVEMENTSOFTHERESEARCHRECENTLYMAINOFTHEMREFERRINGTOPURETHEORYORUSINGTHESMALLTOPICSAFTERCLASSFORALONGPERIODITISHARDLYPERFORMEDINCLASSANDTHEMAJORITYISINSENIORHIGHSCHOOLTHISTHESISISMAINLYABOUTTHESTUDYINJUNIORHIGHSCHOOLINQUIRYLEARNINGCANHELPTOMOTIVATETHESTUDENTSINTERESTANDSENSEOFQUESTIONINGDEVELOPTHEIRTHIRSTFORKNOWLEDGESTRENGTHENTHEIRABILITYOFCOLLECTINGANDHANDINGINFORMATIONSTRENGTHENTHEIRABILITYOFCREATINGANDCOMMUNICATINGSTRENGTHTHEIRSOCIALSENSEOF

簡介：曲阜師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中生物學(xué)實驗教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化研究姓名燕艷申請學(xué)位級別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師陳繼貞200341發(fā)學(xué)生買驗興趣，優(yōu)化學(xué)生實驗心理的策略，即明確學(xué)習(xí)目的，克服隨意心理；重視心理輔導(dǎo)，消除恐懼心理；合理巧妙分組，排除自卑心理；優(yōu)化實驗過程，調(diào)整學(xué)習(xí)心理；鼓勵“自由”實驗，發(fā)展創(chuàng)新心理等。對教師來講，從思想上應(yīng)更加重視實驗教學(xué)，在實踐中要切實的將實驗教學(xué)落到實處并進一步提高自己的實驗素質(zhì)。除此之外，筆者還提出了優(yōu)化實驗教學(xué)中師生關(guān)系及生物學(xué)實驗室管理的策略。在作了上述探討之后，筆者總結(jié)出優(yōu)化生物學(xué)實驗教學(xué)環(huán)境的整體策略。希望本文能為改革和完善實驗教學(xué)環(huán)境，提高生物學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生能力的發(fā)展、科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成提供理論依據(jù)。

簡介：浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文“案例教學(xué)”在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用姓名徐松祥申請學(xué)位級別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)（生物）指導(dǎo)教師方紅峰20050522APPLICATIONOF“CASETEACHING’’INSENIORHIGHSCHOOLBIOLOGYTEACHINGABSTRACTTHEDEVELOPMENTANDCURRENTRESEARCHOFCASETEACHINGINDICATETHATITISALLEFFECTIVEMETHODOLOGYWIDELYACCEPTEDINCULTIVATINGSTUDENTS’VARIOUSABILITIESANDENHANCINGTHEIROVERALLQUALITYINTRODUCINGCASETEACHINGTOBIOLOGYTEACHINGHASGAINEDMOREANDMOREATTENTIONAMONGBIOLOGYTEACHERSHOWEVERINOURCOUNTRYWELACKSYSTEMATICANDINDEPTHRESEARCHINTOAPPLYINGTHISMETHODOLOGYTOSUBJECTTEACHINGINMIDDLESCH001THEOBJECTIVEOFTHEPRESENTRESEARCHISTOEXPLOREANEWWAYOFCARRYINGOUTARESEARCHBASEDBIOLOGYTEACHINGCLASSANDACHIEVINGTHEGOALSETBYNATIONALCURRICULUMREFORMTHROUGHTHEESTABLISHMENTOFBIOLOGYCASETEACHINGMODETHROUGHTHERESEARCHANDAPPLICATIONOFBIOLOGYCASETEACHINGMODEINSENIORHIGHSCHOOL，ITISHOPEDTHATVARIOUSKINDSOFMALPRACTICEINTRADITIONALBIOLOGYTEACHINGCANBEINNOVATEDTHEAPPLICATIONOFTHISMETHODOLOGYCANNOTONLYHELPSTUDENTSBETTERUNDERSTANDKNOWLEDGEABOUTBASICTHEORYBUTALSOCAILIMPROVETHEIRABILITYINEXPLORINGCOOPERATIVELYASWELLASCULTIVATETHEIRPERSONALITYEMOTIONANDATTITUDESINTHISWAYTHEIRGENERALSCIENTIFICATTAINMENTSOFBIOLOGYCANBEIMPROVEDBOTHTHEORETICALANDEMPIRICALINVESTIGATIONHAVEBEENCOMBINEDINTHERESEARCHTOBEDEFINITE，THEFOLLOWINGRESEARCHMETHODSHAVEBEENADOPTEDLITERATUREREVIEWMETHOD，EXPERIMENTALMETHODANDQUESTIONNAIRESURVEYMETHODMAINASPECTSOFRESEARCHINCLUDE1INVESTIGATETHECONNOTATION，ESSENCEANDCHARACTERISTICSOFBIOLOGYCASETEACHINGINSENIORHIGHSCH0012REVIEWTHERATIONALEUNDERLYINGTHEIL

簡介：Y86935勢煎號G40單位代碼二10028密毀無學(xué)辱203鷴他012首都師范大學(xué)碩士學(xué)位論文合作學(xué)習(xí)與認知風(fēng)格對生物學(xué)概念學(xué)習(xí)之效應(yīng)研究生指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)學(xué)科方向趙春良畢曉白課程與教學(xué)論生物課堂教學(xué)心理2006年4月18日ABSTRACTTHESTUDYMAINLYEXPLOREDTHEIMPACTOFCOOPERATIVELEARNINGANDCOGNITIVESTYLEONTHECONCEPTOFBIOLOGYOFJUNIORSTUDENTSINORDERTOGETPRACTICALTEACHINGSTRATEGIESINCOOPERATIVELEARNING，THEAUTHORSTUDIEDRELATEDLITERATUREONCOOPERATIVELEARNINGINTEACHINGPRACTICETHEAUTHORDEVELOPEDASYSTEMOFPRACTICALCOOPERATIVELEARNINGSTRATEGYINSTRUCTION，ANDTHENESTABLISHEDWRINENRULESABOUTGROUPLEARNING，SUCHASTHERULEOFPARTICIPANTS，OBLIGATIONANDDIVISIONOFGROUPSANDEVALUATIONSCHEMEOFCOOPERATIVELEARNINGTHEEVALUATIONSCHEMENOTONLYTAKESINTHEADVANTAGESOFEXISTINGEVALUATIONOFCOOPERATIVELEAMINGBUTALSODEVELOPSFURTHERWHICHMAKESTHEEVALUATIONMOREPRACTICALALSO，THEEVALUATIONWASEASILYCONDUCTEDINTEACHINGPRACTICETHEAUTHORSTUDIEDANDMEASUREDTHECOGNITIVESTYLEOFFIELDDEPENDENCEANDFIELDINDEPENDENCEBASEDONTHERESUK，THEAUTHORESTABLISHEDTHENORMOFCOGNITIVESTYLEOFJUNIORSTUDENTSAFTERTHEAUTHORSTUDIEDTHECOGNITIVESTYLEADDRESSEDBYHAWITKIN，THETESTWASCONDUCTEDWITHJUNIORONESTUDENTSINTHECOGNITIVESTYLETHEPRINCIPLEOFTHETESTISBASEDONTHEBOOKEMBEDDEDGRAPHICTESTWRITTENBYPSYCHOLOGYDEPARTMENTOFBEIJINGNORMALUNIVERSITYTHECOGNITIVESTYLEOFSTUDENTSWASIDENTIFIEDACCORDINGTOTHERESULTOFEXPERIMENTBESIDES，THERELIABILITYOFTHETESTWASEVALUATEDANDTHENOITUINFORMATIONOFJUNIORSTUDENTSOFLOCALAREAWASESTABLISHEDANOTHEREXPERIMENTISABOUTTHECONCEPTOFBIOLOGYTHEDESIGNOFEXPERIMENT4

簡介：學(xué)校代碼蘭J研究類型廛用盟塞浙江師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文題目型旦焦墾墊盔型盛盤鍪堡墊商主皇塹蘭拯金鮑鱟翌學(xué)科專業(yè)鱟登塾堂生塹年級2QQ2絲學(xué)號2002087研究生基亙焦指導(dǎo)教師一金自堡中圖分類號G633塑答辯時間』逝年』L月THEAPPLICATL0NOFMENTALI捆GERYBASEDONINFORMATIONTECHNOLOGYTOPROMOTLNGSENIORBLOLOGLEALCONCEPTLEARNINGABST黼DEVELOPINGTHINKINGANDLEARNINGHOWTOLEARNISONEOFTHETHEMESINPRESENTBASICEDUCATIONALREFORMTHINKINGISBASEDONLANGUAGECONCEPTANDMENTALIMAGERYTHETWOPROCESSINGMATERIACSWHICHFORMTWODIFFERENTKINDSOFWAYSOFTHINKINGSYSTEMS，THATIS，ABSTRACTTHINKINGANDTHINKINGBYIMAGEA1THOUGHTHEYCANNOTREPLACEEACHETHER，THEYARESUPPLEMENTARYANDCONNECTEDTHESETWOTHOUGHTSMUSTHAVEARELATIONMENTALIMAGERYISTHEBRIDGEFROMSPECIFICPERCEPTIONTOABSTRACTTHINKING；ITCOMESFROMMENTALIMAGERY，BUTITISHIGHERTHANMENTALIMAGERYTHERAPIDDEVELOPMENTOFTHEPRESENTINFORMATIONTECHNOLOGYOFFERSVALIDTECHNOLOGYMEANSFORMENTALIMAGERYFORMINGANDPROCESSING。FROMTHETHEORETICALANDPRACTICALPOINTOFVIEWS，THEPAPERANALYZESANDDISCUSSESTHEMENTALIMAGERYFORMINGANDPROCESSING，UNDERTHECONDITIONOFTHEINFORMATIONTECHNOLOGY，WITHITSEFFEETONTHEBIOLOGYCONCEPTLEARNING，EXCAVATESTHERELATIONSHIPBETWEENTHEMANDTHENSEEKSTHEBESTWAYFORTHEDEVELOPMENTOFSTUDENTS’THOUGHTITISINEVITABLETHATTHEFORMINGANDPROCESSINGOFINFORMATIONTECHNOLOGYANDMENTALIMAGERYISINTERACTIVELYINTEGRATEDBIOLOGYCONCEPTFORMINGINSENIORSTUDENTSISDEVELOPEDFROMSENSIBILITYCOGNITIVETATIONALCOGNITIVE。ITISTHOUGHTPROCESSINGTHATCHANGES

簡介：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文初中生物學(xué)概念轉(zhuǎn)變研究姓名于新惠申請學(xué)位級別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)（生物）指導(dǎo)教師曹道平20040429中文摘要學(xué)生總是以已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)來建構(gòu)對新知識的理解。學(xué)生的已有認識有的與科學(xué)概念相一致，有的與科學(xué)概念不一致，這些不一致的認識被稱之為前科學(xué)概念簡稱前概念、“日常概念”、或“相異構(gòu)想”等。學(xué)生頭腦中的這些相異概念會對學(xué)生接受、形成和發(fā)展科學(xué)概念和認識起到阻礙、消極的影響。因此，如何實現(xiàn)由前概念向科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變成為科學(xué)學(xué)習(xí)研究中的一個重要課題。從文獻資料來看來，目前國際上和臺灣地區(qū)有關(guān)概念轉(zhuǎn)變理論的碩究已形成較為完善的理論體系，并且在物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物等學(xué)科領(lǐng)域中取得了大量的研究成果國內(nèi)關(guān)于科學(xué)教學(xué)中學(xué)生前概念及其轉(zhuǎn)變問題的學(xué)習(xí)心理研究剛剛開始，主要集中在對國外研究成果的介紹，缺乏與具體學(xué)科教學(xué)的結(jié)合及實踐的研究。概念轉(zhuǎn)變理論的核心是POSNER等人提出的概念轉(zhuǎn)變模型，他們認為個體要實現(xiàn)概念轉(zhuǎn)變需要滿足四個條件對已有概念的不滿懷疑、批判，新概念必須是可理解的、合理的、有效的；概念的轉(zhuǎn)變還受到概念生態(tài)圈的影響，即反例、類比與比喻、認識論信念以及其它領(lǐng)域的知識和觀念。本研究在探討國內(nèi)外部分研究成果的基礎(chǔ)上，以自編的“初中植物學(xué)知識問卷”為工具，通過問卷調(diào)查及訪談等研究方法，抽樣調(diào)查了初中生在植物體的基本形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、植物器官的區(qū)分及功能、植物體的營養(yǎng)、呼吸、蒸騰、繁殖、植物與環(huán)境的關(guān)系等方面存在的前概念情況，并在數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上，探討了學(xué)生前概念的來源、成因和特點。研究認為生物學(xué)前概念的產(chǎn)生主要是由于缺乏感性認識和相關(guān)知識背景造成的學(xué)生生物學(xué)前概念主要來自感性經(jīng)驗、習(xí)慣稱呼、學(xué)校教學(xué)和不正當(dāng)?shù)恼n外途徑，具有特異性、膚淺性、遷移性、隱藏性、頑固性等特征在常規(guī)教學(xué)中學(xué)生的概念可能未受教學(xué)影響常規(guī)考試未能探查出其前概念，或者為應(yīng)付考試有所改變但原有觀念并未發(fā)生實質(zhì)性變化。依據(jù)概念轉(zhuǎn)變理論，在分析生物學(xué)前概念的來源、成因和特點基礎(chǔ)是，本研

簡介：感覺尋求人格特征及其生物學(xué)基礎(chǔ)研究感覺尋求人格特征及其生物學(xué)基礎(chǔ)研究研究生許晶指導(dǎo)教師楊麗珠教授專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)方向個性發(fā)展與教育摘要近年來人格的生物學(xué)荃礎(chǔ)成為人們研究的熱點，許多研究者一直在尋求與持久的人格特質(zhì)相聯(lián)系的穩(wěn)定的生物學(xué)標志。長潛伏期聽覺誘發(fā)電位AUDITORYEVOKEDPOTENTIAL,AEP以及血/F1板單胺氧化酶MONOAMINEOXIDASE,MAO活性被認為是與人格及梢神病理相聯(lián)系的比較有前途的生物學(xué)變量感覺尋求是由澤克曼ZUCKERMAN提出的一種重要人格特質(zhì)，它與許多冒險行為有關(guān)如，參加或從李具有潛在危險性的實驗、運動及職業(yè)吸煙、酗酒、吸毒、賭博、酒后駕駛等。對此相關(guān)性，不同國家在不同年代已重復(fù)證實了很多次，而在國內(nèi)對此領(lǐng)域的研究尚很少見。隨著社會的發(fā)展以及競爭的加劇，各種行為問題日漸突出，研究與其相關(guān)的人格特征具有重要的現(xiàn)實意義本研究采用問卷調(diào)查以及神經(jīng)電生理與生化相結(jié)合的測查方法對大連醫(yī)科大學(xué)79名大學(xué)生進行感覺尋求特征及其生物學(xué)墓礎(chǔ)的研究結(jié)果表明1血小板MA?；钚允菦_動性感覺尋求特征的一個很好的生物學(xué)標志，2長潛伏期聽覺誘發(fā)電位的快速習(xí)慣化現(xiàn)象可能是高感覺尋求者的一個特征性神經(jīng)電生理標志。3感覺尋求特征呈現(xiàn)極端形式者低或商可能容易出現(xiàn)與抑郁、輕躁狂相關(guān)的精神心理問題4大學(xué)生具有較為顯著的沖動性感覺尋求及脫抑制人格特征。關(guān)鍵詞感覺尋求特征單胺氧化酶聽覺誘發(fā)電位第一部分問題的提出一、基本含義一感覺尋求特征澤克曼將“感覺尋求”描述為追求變化、新奇、復(fù)雜與強烈的感覺和體驗，并甘愿冒身體、社會、法律和經(jīng)濟上的風(fēng)險去尋求這種體驗川。高感覺尋求者體內(nèi)非特異性激活系統(tǒng)處于鍘氏的水平，因此他們努力為自己創(chuàng)造一個更富有刺激性的環(huán)境，增加大腦的活化水平以求達到最佳狀態(tài)，表現(xiàn)出自我調(diào)節(jié)式的行為方式。澤克曼認為，高感覺尋求者傾向于鍘評價某些活動的危險性，即使他們沒有參加過11七類活動也是如此而且，當(dāng)他們參加這些活動時所體撿到的焦慮程度也遠遠低于低感覺尋求者，因此，高感覺尋求人格特征及其生物學(xué)基礎(chǔ)研究標，對大學(xué)生的感覺尋求特征與行為問題密切相關(guān)的人格特質(zhì)進行研究，探討其生物學(xué)基礎(chǔ)，這種跨學(xué)科的研究在理論探討及實際應(yīng)用方面均有重要價值，對于一系列社會關(guān)注的行為問題及精神障礙的預(yù)測和干預(yù)具有重大的理論與實踐意義。三、感覺尋求特征生物學(xué)基礎(chǔ)研究的歷史回顧與研究現(xiàn)狀。一〕感覺尋求特征與血小板單胺UPI晦活性1正常人感覺尋求特征與血小板MAO活性正常人的人格特征與血小板MAO活性之間關(guān)系的研究早戴受到人們的重視，而研究的最廣泛、也是最深入的一種人格特征就是感覺尋求。眾多研究表明正常人的感覺尋求特征與血小板MA〕活性呈負相關(guān)，13項研究中有9項為此種結(jié)果W。在瑞典所完獲的一項大樣本研究表明，低血刁飯MAO活性與高感覺尋求、沖動性及單調(diào)回避呈正相關(guān)，而且低血小板MA?；钚哉吒菀仔纬晌镔|(zhì)濫用「72感覺尋求特和牙目關(guān)的精神病理現(xiàn)象與血小板MAO活性根據(jù)BUCHSBAUM等人提出的易感性假說，低血小板MAO活性與人格特征聯(lián)系緊密，而人格特征又與精神障礙的易感性有關(guān)19。血小板MA?；钚耘c人格之間的聯(lián)系是研究血小板MA活性與稍神障礙之間相關(guān)性的基礎(chǔ)。在某ILTI青況下，如吸毒、酒精依賴，基本的人格特征可能對此起著重要作用在精神分裂癥、抑郁癥以及驚恐發(fā)作等，血小板MAO活性可育環(huán)僅與癥狀及精神障礙的類型有關(guān)，而且反映了患者病前的人格特征【“。實際上，人們一直在尋求血刁、板MAO活性與精神病理現(xiàn)象之間的關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)與這些精栩病理現(xiàn)象如物質(zhì)濫用、病理性賭博、神經(jīng)性貪食、厭食癥等相關(guān)的人格特征主要與去抑制有關(guān)，如沖動性、感覺尋求、社交性及單調(diào)回避U11UUUXPA141USLP3V其中，3書酒梢依賴的研究最為廣眨。眾多研究均表明，低血小板MAO活性與酒精依賴有關(guān)，特別是N型酒精依賴其特征為高度遺傳，發(fā)病早，常與其它物質(zhì)濫用合并出現(xiàn)，且有較多的社雀抓酌左不良，人格特征以沖動性及高感覺尋求多見，而且即使紛丈中、長程戒酒之后，這些人的血小板MAO活性依然低于對照組1B。此外，研究還發(fā)現(xiàn)，N型酒精依賴者自欺、分裂、反社會及邊緣人格障礙出現(xiàn)的頻率顯著高于I型酒梢依賴其特征為發(fā)病較晚，遺傳程度較低，其它物質(zhì)濫用現(xiàn)象少見U9在另一個以女性酒精依賴者為被試的研究中發(fā)現(xiàn)，這些女性的血小板MAO活性低于正常對照，在人格特征上以高感覺尋求、沖動性、高焦慮傾向以及社會退縮和敵劉態(tài)度為特征C,N還有幾項研究表明，酒梢依賴者一級親屬的血小板MAO活性偏低，提示酒精依賴可能受遺傳影響。DEVOR等人的研究不僅支持這一結(jié)論，而且發(fā)珍切腸些酒精依賴者的親屬發(fā)展成酒精依賴的機率也要大的多SIITTIVERKES等人發(fā)現(xiàn)，神經(jīng)性貪食癥患者的血小板MAO活性低于正常，而且血小板MAO活性與沖動性及邊緣人格障礙的特征呈明顯負相關(guān)圓。最近的一項研究表明，神經(jīng)性厭食癥患者的血小板MAO活性也低于正常01CARRASCO及BLANCO等人的研究則表明，低血小板MA?；钚钥赡苁遣±硇再€博者沖動性特質(zhì)的生物學(xué)標志陰L州?？傊?，對進食障礙及病理性賭博的研究再一次證實了沖動性人格特征與血小板MAO活性存在著負相關(guān)。3血小板MAO活性與5寒色胺能系統(tǒng)及其基因調(diào)拉ORELAND和SHASKAN1983曾提出，血小板MAO活性可以作為中樞5HI能活性

簡介：福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文在生物學(xué)探究學(xué)習(xí)中以評價促進學(xué)生發(fā)展的實驗研究姓名胡薇申請學(xué)位級別碩士專業(yè)教育指導(dǎo)教師鄭鴻霖20030801EXPERIMENTALRESEARCHONPROMOTINGSTUDENT’SDEVELOPMENTVIAEVALUATIONININQUIRYLEARNINGINBIOLOGYABSTRACTTHE2LSTCENTURYISANERAOFINTELLECTUAIECONOMYTHATFEATURESINNOVATIONANDAPPLICATIONOFKNOWLEDGE，WHICHREQUIRESPEOPLETOHAVEINNOVATIVESPIRITANDPRACTICALCAPABILITY．THEFUNDAMENTALPOINTOFEDUCATIONINTHE21“CENTURYISTHEREFORETOTRAINSTUDENTSTOACQUIRELEARNINGS虹11ANDTOBECOMECOMPREHENSIVELYDEVELOPEDPERSONSWITHLEARNINGCAPABILITYANDINNOVATIVEIDEAS．THETHEORIESOFMULTIPLEINTELLIGENCEANDCONSTRUCTIVISMHAVEBEENAFOUNDATIONOFTHETEACHINGOFPROMOTINGSTUDENT’SLEARNINGANDDEVELOPMENTVIAEVALUATION．INQUIRYLEARNINGINBIOLOGYPROPOSESTHATSTUDENTS1EARNANDACQUIRESKILLSOFLEARNINGANDSCIENTIFICTHINKINGINPROBLEMDISCOVERYANDSOLVING．STUDENTSRECEIVEFEEDBAEKINFORMATIONABOUTTHEMSELVESVIASEIFEVALUATIONANDEVALUATIONTOGETHERINACOOPERATIVE，EQUAL，DEMOCRATIC，ANDOPENPROCESSOFLEARNING．DURINGTHISLEARNINGPROCESS，STUDENTSALSOGETTOADJUST，IMPROVE，ANDDEVELOPVIASELFMONTTORINGANDFACE．TOFACEINTERACTIONSWITHCLASSMATESANDTEACHERS．INQUIRY1EARNINGINBIOLOGYTHUSPROVIDESANEFFECTIVEPLATFORMFORCARRYINGOUTEVALUATIONOFPROMOTINGSTUDENT’SDEVELOPMENT．THISTHESIS，BASEDONTHEANALYSISOFEVALUATIONSONCURRENTBIOLOGYCURRICULARINNOVATION．ILLUSTRATESTHETHEORETICALBASISOFPROMOTINGSTUDENT’SSELGDEVELOPMENTVIASTUDENT’SSELFMONITORINGANDSELFEVALUATIONUSINGTHEEVALUATIONPATTERNOF“SELFASSESSMENTOFSUBJECT’ININQUIRYLEARNINGINBIOLOGY．THEPOSSINLITYANDFEASIBILITYOFEDUCATIONPRACTICEUSINGTHISEVALUATIONPATTERNWASALSOPRELIMINARILYEXPLOREDINMISTHESIS。WHICHPROVIDEDSIGNIFICANTOUTCOMESANDDEMONSTRATEDTHEPRACTICALVALUEOFTHISSTUDY．KEYWORDSPROMOTION；STUDENT’SDEVELOPMENT；EVALUATION，INQUIRYLEARNINGINBIOLOGY

簡介：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文初中生物學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略的研究與實踐姓名周濟莉申請學(xué)位級別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師施國新20040101摘要新課程標準強調(diào)學(xué)生的主林作用，但教學(xué)中大部分時同依然花在教師幫助處理好學(xué)生與教材韻關(guān)系上，學(xué)生主動參與的機會遠遠不夠還有都分時同被用來訓(xùn)練教師與學(xué)生的互動，而忽略了學(xué)生與學(xué)生的相互作用。合作學(xué)習(xí)是一種以生生互動為主要取向的教學(xué)策略體系，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。學(xué)生是未來社會的成員，不僅需要參與社會的競爭更離不開人與人2閫韻其處和臺作。而現(xiàn)在的學(xué)校和社會都過分強調(diào)競爭，忽胎了合作。合作學(xué)習(xí)促進了學(xué)生在小組中的合作，達成其同曲學(xué)習(xí)目標，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钣贀?jù)。因此能增進學(xué)科學(xué)業(yè)成績，改善組同關(guān)系，提高學(xué)生的自尊等。合作學(xué)習(xí)|I勺教學(xué)策雎是教師為實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標及適應(yīng)學(xué)生的需要，根據(jù)學(xué)情，對教學(xué)實旗過程進行的系統(tǒng)決策活動。本研究與實踐的根本目的是充分發(fā)揮學(xué)生酌主侏作用讓學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會共享，讓學(xué)生酌知I、能力、人格和諧地發(fā)展促使課堂教學(xué)更抽生動、有趣，改善班級內(nèi)的社會心理氣氛。本研究與實踐綜合運用了調(diào)查法、觀察法和綜合評價法，始終保持理論與實驗方法的有機結(jié)合。_I上合作主體、合作進程、合作形式等方面進亍了研究和實踐，探索出一套具我國特色、符臺初中生物學(xué)合作學(xué)習(xí)酌教學(xué)策略，為課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)服務(wù)，通過實踐，得出實驗班學(xué)生在學(xué)業(yè)成績、交往、互助、飯昕、交際、自我評價、以及對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣等方面酃有了顯著的提高，讓理論具體化，指導(dǎo)實踐；再反過來讓實踐充實和完善理論。摘要關(guān)鍵詞初中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略SUMMARYTHENEWCOURSESTANDARDEMPHASIZESTHESTUDENTS’CORPUSFUNCTIONBUTDURINGTHECOURSEOFTEACHMGTEACHERSSTILLSPENDMUCHOFTHEIRTIMEHELPINGHANDLETHERELATIVEBETWEENTHESTUDENTSANDTHETEACHINGMATERIAL，SOTHEREISNOTENOUGHCHANCEFORSTUDENTSTOTAKEANACTIVEPASTINTHETEACHINGACTIVITIESTHEVESTOFTIMEISSPENTTRAININGTHEINTEFACTIONOFTEACHERSANDSTUDENTSBUTTHEINTERACTIONNEGLECTEDTHESTUDENTANDTHESTUDENTS’THECOOPERATELEARNINGISAKINDOFTEACHINGSTRATEGYSYSTEMBETWEENONESTUDENTANDANOTHERARENEGLECTEDTHECOOPERATELEANINGISAKINDOFTEACHINGSYSTEMSTUDENTSTAKEANACTIVEPARTLNTHETEACHINGACTIVITIESINCLASSSOASTOMAKETHETEACHINGPROCESSSUPERIORTHESTUDENTISPARTOFT11EFUTURESOCIETYNOTONLYWILLTHEYNEEDTOPARTICIPATETHESOCIALCOMPETITION，THEYALSONEEDTOGETALONGWELLWITHOTHERS，ANDLEARNTOCOOPERATEBUTINTHESCHOOLOFNOW’THECOMPETITIONISOVEREMPHASIZEDWHILETHECOOPERATIONISNEGLEC1BDTHECOOPERATIVELEARNINGPROMOTEDTHESTUDENTS’COOPERATIONINTHEGROUPREACHINGTHECOMMONSTUDYTARGETNLETOTALSCOREOFTHEGROUPREVUARDSSTUDENTSSOTHATSTUDENTS’COURSEACADEMICRECORDSAREPROMOTEDANDTHERELATIONBETWEENTHEMEMBERSOFTHEGROUPANDTHEFEELINGOFSTUDENTS’SELFRESPECTISIMPROVEDTHETEACHINGSTRATEGYOFTHECOOPERATELEARNINGISAKINDOFACTIVITYWHERETEACHERSPUTTHECOOPERATELEARNINGINTOPRACTICEANDADAPTTOTHESTUDENTS’DEMANDSACCORDINGTOTHESTUDYTARGETTHEAIMOFTHERESEARCHANDPRACTICEISTODEVELOPTHESTUDENTS’CORPUSFUNCTIONWELLTOLETTHESTUDENTSLCARLAHOWTOCOOPERATION，TOLEARNHOWTOSHAREANDTODEVELOPTHESTUDENTS’KNOWLEDGEABILITYANDPERSONALITYHARMONIOUSLYSOASTOMAKETEACHINGINCLASSMOREVIVIDANDINTERESTINGANDTOIMPROVETHESOCIALMENTALAMAOSPHEREOFTHECLASSⅢSRESEARCHSYNTHESIZEDANDRUAKESUSEOFTHEINQUISITIONMETHODOBSERVINGMETHODANDEVALUATIONMETHODIFALWAYSKEEPSTHETHEORIESINCOMBINATIONWITHTHEWAYSOFEXPERIMENTS

簡介：湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文論初中生物學(xué)教學(xué)中的情感教育目標及實施策略姓名蔡民申請學(xué)位級別碩士專業(yè)教育指導(dǎo)教師段巍20050501ABSTRACTEMOTIONISONEOFTHEPRIMARYFACTORSOFEFFECTSINTHEBIOLOGYTEACHINGOFJUNIORSCH001BUTNOW，DURINGTHEBIOLOGYTEACHINGOFJUNIORSCHOOL，THEREISSUCHANACTUALITYMAKINGAPOINTOFCOGNIZE，MAKINGLIGHTOFEMOTION，WHICHMAKESSMDEMSLEARNPASSIVELYANDDISGUSTEDLYONTHEBASEOFLEARNINGTHEORIESOFEMOTIONALEDUCATIONALLOVERTHEWORLD，EXPLORINGHOWTODEVELOPEMOTIONALEDUCATIONINTHEBIOLOGYTEACHINGOFJUNIORSCHOOL，PUTTINGFORWARDSOMEPRACTICALSTRATEGIESINITSIMPLEMENTATIONOFEMOTIONALEDUCATION，WEHOPEMOREANDMORETEACHERSPAYATTENTIONTOEMOTIONFACTORINBIOLOGYTEACHINGBYTHISSTUDYANDWECANPUTFORWARDSOMEVALUABLEREFERENCESFORTHEMTOIMPROVETHEIRTEACHINGTHISPAPERISDIVIDEDINTOTHREEPARTSFOREWORD，TEXTANDTAGTHETEXTISCOMPOSEDOFFOURPARTSTHEFIRSTPARTISTHESUMMARIZATIONOFEMOTIONALEDUCATIONTHEPARTINTRODUCESTHEHISTORYACTUALITYANDTHEORYBASESOFEMOTIONALEDUCATION，DEFINESTHECONNOTATIONOFEMOTIONALEDUCATIONTHESECONDPARTANALYSESTHENECESSITYANDFEASIBILITYOFEMOTIONALEDUCATIONINTHEBIOLOGYTEACHINGOFJUNIORSCH001WEANALYSETHENECESSITYFROMTHEFOLLOWINGFOURPARTSTHENECESSITYOFREALIZINGTHEFULLEDUCATIONOBJECTIVEANDTRAININGSTUDEUTS’HEALTHYPERSONALITYTHENECESSITYOFACCELERATINGSTUDEUTS’DEVELOPMENTOFBODYANDMIND，THENECESSITYOFTRAININGSTUDEMS’CREATIVITYANDTHENECESSITYOFINSPIRINGSTUDEMS’INTERESTTOSTUDYBIOLOGYWEANALYSETHEFEASIBILITYFROMTHEFOLLOWINGTWOPARTSBIOLOGYTEACHINGCONTEUTSOFJUNIORSCHOOLANDPLENTYPRACTICEACTIVITYOFBIOLOGYTHETHIRDPARTDISCUSSESHOWTODETERMINETHEOBJECTIVEOFEMOTIONALEDUCATIONINBIOLOGYTEACHINGOFJUNIORSCH001ONTHEBASEOFBLOOM’STHEORYOFEMOTIONALEDUCATIONCLASSIFYDISCUSSESTHEPRACTICALCONTENTS

簡介：差異教學(xué)就是從時代發(fā)展和個體發(fā)展的需要出發(fā)尊重學(xué)生差異以學(xué)生發(fā)展為本在學(xué)過程中為學(xué)習(xí)營造一個開放、生動、民主、和諧、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的環(huán)境通過調(diào)動學(xué)生的主觀能動性激發(fā)其自身內(nèi)在需求合理安排適合自身發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)通過學(xué)生主動學(xué)習(xí)實現(xiàn)既掌握各科基礎(chǔ)知識與基本技能又充分發(fā)展個性特長的教育目的使學(xué)生成為適應(yīng)時代發(fā)展要求、具有扎實基礎(chǔ)素養(yǎng)、豐富的個性和健康人格的新一代學(xué)生的一種素質(zhì)教育承認差異、尊重差異就是為了給每個學(xué)生提供適合其自身發(fā)展的環(huán)境和模式以期促進其個性特長的發(fā)展促進每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到最大的發(fā)展促進自我教育是差異教學(xué)的最終目的在教育教學(xué)過程中應(yīng)重視每個學(xué)生的優(yōu)勢和潛能照顧差異強調(diào)學(xué)生間的溝通與合作、交往與共享激發(fā)每個學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性真正實現(xiàn)素質(zhì)教育

簡介：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中生物學(xué)（新課程）探究性學(xué)習(xí)的實踐研究姓名陳官兵申請學(xué)位級別碩士專業(yè)教育（生物）指導(dǎo)教師鄭曉蕙200507012005年華東師范大學(xué)教育碩士畢業(yè)論文摘要傳統(tǒng)的中學(xué)生物學(xué)教學(xué)，學(xué)生在課堂上大多只是在看科學(xué)、聽科學(xué)，而不是做科學(xué)、想科學(xué)，因而培養(yǎng)出來的學(xué)生往往缺乏科學(xué)素養(yǎng)，這種學(xué)習(xí)方式已不能滿足時代發(fā)展的需要。課程改革已勢在必行，在2003年頒布普通高中生物課程標準中提出了探究性學(xué)習(xí)，通過開展探究性學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點和科學(xué)精神，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。本文的第一章前言中簡明扼要地論述了提出本課題的理由及研究意義，介紹了人們對探究的認識發(fā)展過程，同時說明了人們對在生物學(xué)教學(xué)中J1’展探究性學(xué)習(xí)的研究狀況。第二章是對在高中生物學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的理論探析，首先從探究和學(xué)習(xí)的本質(zhì)對探究性學(xué)習(xí)進行界定，分析了探究性學(xué)習(xí)的基本特征。并對探究性學(xué)習(xí)與其它學(xué)習(xí)方式進行比較。運用引經(jīng)據(jù)典的方法，著重論述在高中生物學(xué)教學(xué)中丌展探究性學(xué)習(xí)的理論依據(jù)。第三章是對高中生物教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的實踐研究，這一章首先說明教師的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)換，研究了在生物教學(xué)實踐中刀展四個有效的探究性學(xué)習(xí)的模式及實施原則，運用所研究的模式在高中生物教學(xué)實踐中進行準實驗。在實驗中運用了多種評價方式。準實驗結(jié)束對實驗的前測和后測進行比較研究。第四章對本次實踐研究，多角度，多方位比較分析，認為高中生物學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)是可行的有效的，當(dāng)然在實驗中也存在一些問題，并對問題作了反思總之本文從探究的歷史及研究狀況入手，運用建構(gòu)主義理論，在本人所任教的班級中開展探究性學(xué)習(xí)的準實驗研究，著重研究了在『F常的中學(xué)生物學(xué)課堂教學(xué)中，如何開展既耗時少又有效的探究性學(xué)習(xí)模式，并將這一模式運用于教學(xué)實踐，力圖改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過近～年的實踐結(jié)果表明，本文所研究的探究性學(xué)習(xí)模式是有效的可行的。通過對學(xué)生的問卷調(diào)查、考查、考試成績的統(tǒng)計分析，證實了在生物學(xué)中丌展探究性學(xué)習(xí)，不僅不會影響學(xué)生學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力、批判性思維能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流合作能力，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有助于學(xué)生形成正確的情感和價值觀。希望本文的研究能為2005年全面使用新教材提供值得參考和借鑒的理論策略和操作策略。關(guān)鍵詞高中生物學(xué)學(xué)習(xí)方式探究性學(xué)習(xí)

簡介：遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文對運動選材的生物學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)三結(jié)合模式的探索姓名張俊峰申請學(xué)位級別碩士專業(yè)體育教育訓(xùn)練學(xué)指導(dǎo)教師宋繼新20090501

簡介：江西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中生物學(xué)語言能力培養(yǎng)的研究姓名肖楊武申請學(xué)位級別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師劉夠生20070501高中生物學(xué)語言能力培養(yǎng)的研究ABSTRACTBIOLOGYLANGUAGEISASYSTEMOFSYMBOLSTODESCRIBEANDEXPLAINBIOLOGICALCREATUREANDLIFEPHENOMENATHISSYSTEMOFSYMBOLSINCLUDESBIOLOGYCONCEPT，BIOLOGYTERMS，CHAL奄ANDTHESPECIALCODE8ITISALLARTIFICIALLANGUAGESYSTEMBASEDONNATURELANGUAGESINBIOLOGYEDUCATIONOFHI曲SCHOOLITISANECESSARYREQ咖ENTFORSTUDENTSTOGETTHEINFORMATIONCORRECTLYANDEXPLAINBIOLOGYPHENOMCMUSINGCORRECTBIOLOGYLANGUAGESTHETHESISISREFLECTIONOFTHEAUTHOR’SSTUDYANDRESEARCHONTHECULTIVATIONOFTHEHI曲SCHOOLSTUDENTS’BIOLOGYLANGUAGEABILITYTHEAUTHORFIRSTINTRODUCESTO璐THEEDTMATIONALBACKGROUNDOFTHECURRENTREFORMOFQUALITYEDUCATIONNATIONALEUTRANCEEXAMINATIONANDNEWCOURSE，ANDTHENDESIGNSAQUESTIONNAIREABOUTBIOLOGYLANGUAGEABIFITYCULTIVATIONAMONGEIGHTCLASSESOFHI曲SCHOOLSTUDENTSINJI’ANCOUNTYHIGHSCH001THEFINDINGSOFTHEQUESTIONNAIRESHOWTHATTHESTUDENTSHAVESLIGHTAWARENCC跚QOFBIOLOGYLANGUAGEANDCULTIVATIONOFHIGHSCHOOLSTUDENTS’BIOLOGYLANGUAGEABILITYISNORMALLYIGNOREDBASEDONTHEABOVE，THEAUTHORPOINTSOUTTHENECESSITYOFBIOLOGYLANGUAGEABILITYCULTIVATIONINHIGHSCH001THEAUTHORFULTHERDEFINESANDINTERPRETSTHETHREEPARTSOFBIOLOGYLANGUAGEABILITYCOMPREHENDINGABILITYEXPRESSABILITYANDBIOLOGYLANGUAGETHINKINGABILITYTOPROVETHENECESSITYANDIMPORTANCEOFCULTIVATINGTHESTUDENTS’BIOLOGYLANGUAGEABILITYTHEAUTHORHASDONEANEXPERIMENTALSTUDYONEFFICIENTCULTIVATIONOFTHESTUDENTS’BIOLOGYLANGUAGEABILITYBYATERMOFTEACHINGACTIVITIESDURINGTHETEACHINGPROCESS，THESTUDENTS’BIOLOGYLANGUAGEABILITYISEFFICIENTLYIMPROVEDBYVARIOUSWAYSFOCUSINGONEVERYSTUDENT，TRAININGTHEIRTEAMWORKABILITYSTRENGTHENINGTHEINTERACTIONBETWEENSTUDENTANDTEACHERAIMINGATTRAININGTHESTUDENTS’LANGUAGEABILITYOFLISTENINGSPEAKINGREADINGANDWRITINGREALIZINGTHETEACHERS’ROLEASAMODELTHEEXPERIMENTISBASEDONTHETWOEXAMINATIONSINSEPTEMBER2006ANDFEBRUARY，2007RESPECTIVELYITINDICATESTHATTHEREISNOBIGDIFFERENCEBEFFWEENEXPERIMENTALGROUPANDCONTRASTGROUPBEFOREEXPERIMENT，WHILESHARPCONTRASTOCCURSBETWEENEXPERIMENTALGROUPANDCONTRASTGROUPAFTER3

簡介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文新一輪課程改革下的奧林匹克生物學(xué)教育調(diào)查研究姓名魏威申請學(xué)位級別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)生物指導(dǎo)教師崔鴻20050518ABSTRACTATTHETURNOFTHECENTURYTHE8MELEMENTARYEDUCATIONALCOURSEREFORMISBEINGCARRIEDOUTWITHTHETIDEOFINTERNATIONALCOURSEREFORM，WHICHHASDOUBTLESSLYBROUGHTINASLIMCHANCEFORTHEELEMENTARYEDUCATIONOFBIOLOGYTHATALLISDONEFORTHEDEVELOPMENTOFTHESTUDENTSISTHEMAINIDEAOFTHEC01】RSEREFORMTHEKEYP0缸OFTHECOURSEREFORMISTOTRAINANDDEVELOPTHESTUDENTS’PIONEERINGSPIRITANDEXPLORATORYRESEARCHINGABILITYTHECLASSTEACHINGSHOULDFOCUSONTHEMOVINGFROMKNOWLEDGETOABILITYWHICHISCONSIDEREDMOREIMPORTANTTHANKNOWLEDGEITSELFTHECRUXOFTHEOLYMPICBIOLOGYTEACHINGISTHEOVERALLQUALITYOFEDUCATIONWECANSEEFROMTHEOLYMPICBIOLOGYCOMPETITIONOFALLTHESEYEARSTHATPROMOTINGEXPLORATORYRESEARCHINGSTUDYHASLONGBECOMETHETHOUGHTOFTHEOLYMPICBIOLOGYEDUCATIONTHEABILITYISMOREEMPHASIZEDINTHESELECTIONOFTHEOLYMPICBIOLOGYCOMPETITIONINTHEPROCESSOFTHENEWROUNDCOURSEREFORMITISWELLWORTHDOINGTODOSOMETEACHINGRESEARCHONTHEOLYMPICBIOLOGYWHICHWILLBENEFITTHESOCIETYTHESCHOOLANDTHESTUDENTSANDWILLPUTANENDTOTHEMISUNDERSTANDINGTOTHEOLYMPICBIOLOGYSOTHATOURELEMENTARYBIOLOGYEDUCATIONCANDEVELOPTUNEFULLYWITHTHEOLYMPICBIOLOGYEDUCATIONANDWILLCAUSEOURELEMENTARYCOURSEREFORMTOAHIGHERWIDERANDDEEPERLEVELASWELLTHEARTICLEISDONEINAWAYOFACOMBINATIONOFQUESTIONNAIRESURVEYINDIVIDUALINTERVIEWANDDOCUMENTMATERIALSTHEWRITERHASMADEANINVESTIGATIONORHADINTERVIEWSWITHTEACHERS，STUDENTSANDPARENTSFROMSOMEKEYMIDDLESCHOOLSINHUBEI，GUANGDONGANDOTHERFOURPROVINCESABOUTTHEOLYMPICBIOLOGYEDUCATIONANDHASCOMETOAPRELIMINARYCONCLUSIONASFOLLOWSFIRSTTHEREISOBVIOUSDIFFERENCEINUNDERSTANDINGBETWEENCOURSEREFORMINGA職覆ANDNONCOURSEREFORMINGAREASECONDEITHERSTUDENTSASWELLASTHEIRPARENTSORTEACHERSAREUTILITARIANSTHEYAREDOINGSOMETHINGAGAINSTTHEDEVELOPMENTOFTHEⅡ