簡(jiǎn)介：教育碩士學(xué)位論文論文題目初中生物學(xué)愉快教學(xué)法的實(shí)踐研究PRACTICALRESEARCHOFHAPPYTEACHINGINJUNIHIGHSCHOOL學(xué)科專業(yè)名學(xué)科專業(yè)名稱學(xué)科教學(xué)（生物）學(xué)科教學(xué)（生物）申請(qǐng)人姓申請(qǐng)人姓名李安霞李安霞指導(dǎo)教指導(dǎo)教師曹道平曹道平教授教授論文提交時(shí)論文提交時(shí)間2012012年5月1010日單位代碼10445學(xué)號(hào)2009030136分類號(hào)G633學(xué)習(xí)方式在職獨(dú)創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得（注如沒(méi)有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學(xué)?？梢詫W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期201年月日簽字日期201年月日

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多高中生物學(xué)中HPS教育對(duì)學(xué)生科學(xué)本質(zhì)觀的影響.pdf精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：西北師范大學(xué)研究生學(xué)位論文作者信息論文題目甘肅省初中生物學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀調(diào)查及分析姓名張旭學(xué)號(hào)2011220414專業(yè)名稱教育碩士答辯日期2013年5月聯(lián)系電話18298352416E_MAILFLYXUXU3539通信地址郵編備注

簡(jiǎn)介：，、。／’I，■■四川師范大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性及使用授權(quán)聲明本人聲明所呈交學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師筮往墓熬援指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的作品或成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。本人承諾己提交的學(xué)位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容一致。如因不符而引起的學(xué)術(shù)聲譽(yù)上的損失由本人自負(fù)。本人同意所撰寫(xiě)學(xué)位論文的使用授權(quán)遵照學(xué)校的管理規(guī)定學(xué)校作為申請(qǐng)學(xué)位的條件之一，學(xué)位論文著作權(quán)擁有者須授權(quán)所在大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即1已獲學(xué)位的研究生必須按學(xué)校規(guī)定提交印刷版和電子版學(xué)位論文，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)供檢索；2為教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)交流目的，學(xué)校可以將公開(kāi)的學(xué)位論文或解密后的學(xué)位論文作為資料在圖書(shū)館、資料室等場(chǎng)所或在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)上供閱讀、瀏覽。本人授權(quán)中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所將本學(xué)位論文收錄到中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)公眾提供信息服務(wù)。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)學(xué)位論文作者簽名來(lái)霞導(dǎo)師簽名靠簽字日期沙11年5月≥6日簽字日翹凇睜◆‘■T叩’T四川師范大學(xué)碩士畢業(yè)論文高中生物學(xué)自主性學(xué)習(xí)中教師指導(dǎo)方法的實(shí)踐研究學(xué)科教學(xué)生物專業(yè)研究生朱霞指導(dǎo)教師徐作英教授LLII|ILLILL|||||L|I㈣川IL|||洲Y1875335摘要“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”在2001年7月中華人民共和國(guó)教育部制訂的全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿簡(jiǎn)稱“生物課程標(biāo)準(zhǔn)”中作為生物課程的基本理念。廣大生物教師在新課程理念的指導(dǎo)下，在基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)開(kāi)展以來(lái)的課掌教學(xué)中轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，在講授法的基礎(chǔ)上開(kāi)始嘗試不同的教學(xué)方法，從中積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了較大收獲。正如葉圣陶先生所說(shuō)的“學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講；白能作文，不待老師改?！北疚木透咧袑W(xué)生如何在教師科學(xué)的指導(dǎo)方法下開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)作了一些思考和嘗試?；趯?duì)現(xiàn)實(shí)和理論的分析，本研究選取高中生物學(xué)自主性學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)方法為研究的對(duì)象。首先，結(jié)合高中生物學(xué)教學(xué)實(shí)際，對(duì)自主學(xué)習(xí)、指導(dǎo)方法相關(guān)概念做出了界定，對(duì)自主性學(xué)習(xí)中教師指導(dǎo)方法的基本理論進(jìn)行了梳理，并分析了本研究的國(guó)內(nèi)外的現(xiàn)狀，其次，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解并分析學(xué)生是如何看待生物教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中的角色；最后，在對(duì)自主性學(xué)習(xí)中教師不同的指導(dǎo)方法進(jìn)行比較研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的實(shí)際，總結(jié)出適合本校實(shí)際的指導(dǎo)方法一“七步法”教學(xué)，并進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，“七步法”教學(xué)很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有助于部分學(xué)生的出類拔萃。

簡(jiǎn)介：2010年度在職教育碩士申夏孳士學(xué)位論文扯葶泵吁紹高中生物學(xué)教學(xué)中學(xué)生專業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的研究2010年9月完成PROFESSIONALMASTERDE伊EEEASTCHINATHERESEARCHOFIMPROVINGSMDENTS’ABILITYTOEXPRESSTHEIRSCIENTIFLCTHOUGHTSANDIDEASINTECHNICALTEMSINTHETEACHINGOFBIOLOGYDEPARTMENT竺墜QQQLI壘￡I￡望￡寶MAJOR叢壘璺寶￡Q￡墾墮堅(jiān)￡壘IQ望I旦IQQ型LSPECIALIZATION堡IQQL邏壘壘￡叢I望GSUPERVISOR△壘璺Q￡I壘寶￡Q；至堅(jiān)￡竺I壘望GNAME墜I望塾壘CONLPLETEDINSEPTENLBER’201O，SHANGHAI

簡(jiǎn)介：分類_____________密級(jí)_____________碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文高中生生物學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析高中生生物學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析潘沁艷導(dǎo)師姓名職稱龔大潔教授潘沁艷導(dǎo)師姓名職稱龔大潔教授專業(yè)名稱課程與教學(xué)論專業(yè)名稱課程與教學(xué)論研究方向生物教學(xué)論研究方向生物教學(xué)論論文答辯日期2011年5月論文答辯日期2011年5月學(xué)位授予日期2011年6月學(xué)位授予日期2011年6月答辯委員會(huì)主席評(píng)閱人答辯委員會(huì)主席評(píng)閱人二O一一年五月

簡(jiǎn)介：213研究的理論價(jià)值和實(shí)踐意義131理論價(jià)值現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)、奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論以及構(gòu)建主義心理學(xué)，從中都揭示了在探究教學(xué)的環(huán)境下學(xué)生個(gè)性心理發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，為科學(xué)的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)奠定了心理學(xué)基礎(chǔ)；現(xiàn)代教育學(xué)則深刻揭示了教育必須構(gòu)建和發(fā)揮學(xué)生的主體性，必須為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，為探究性學(xué)習(xí)提供了教育學(xué)的依據(jù)。為此，進(jìn)行“初中生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究”，對(duì)豐富和發(fā)展科學(xué)觀、科學(xué)的方法論和認(rèn)識(shí)論、科學(xué)的哲學(xué)觀點(diǎn)與人文價(jià)值、終生教育理論與主體性教育理論、有意義認(rèn)知和構(gòu)建新知等具有重要的理論意義。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程、是個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中師生、生生相互交流補(bǔ)充、相互啟發(fā)，共同分享彼此的智慧；通過(guò)不斷地質(zhì)疑，不斷的討論解決，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還會(huì)從中求得新的發(fā)現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。4生物學(xué)本身就是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的重要手段，也是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的主要手段，學(xué)生通過(guò)做一個(gè)個(gè)有意義的探究活動(dòng)，從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；通過(guò)體驗(yàn)來(lái)感受生物學(xué)的趣味，來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究熱情。通過(guò)探究，進(jìn)一步理解生物科學(xué)是生物教學(xué)的目的，生物科學(xué)教學(xué)就是領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念，領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)來(lái)指導(dǎo)自己的生活，真正讓生物學(xué)的價(jià)值觀得以體現(xiàn)。在探究的過(guò)程中，我們要重視學(xué)生的心理體驗(yàn)，只有親身經(jīng)歷了過(guò)程，才能有真切的體驗(yàn)。因此，生物課就是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家們?cè)?jīng)經(jīng)歷過(guò)的、曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò)的那個(gè)過(guò)程，經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程，不僅能更好地理解生物科學(xué)，還能在理解的基礎(chǔ)上去創(chuàng)新，使自己的思維得到發(fā)展。132實(shí)踐意義加強(qiáng)對(duì)初中生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究，不僅能提高生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量，還能更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生積極地去思考，養(yǎng)成探索科學(xué)知識(shí)的品格。5在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師除了提出問(wèn)題、做出適當(dāng)引導(dǎo)外，主要是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究問(wèn)題的情境、使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象鮮明、直觀，討論氣氛寬松、熱烈，為學(xué)生的心智和思維潛能的開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種腦力激蕩的環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生在未知領(lǐng)域自由馳騁、主動(dòng)參與、積極探索，在思維的不斷發(fā)散和收斂中走向創(chuàng)造，使學(xué)生的創(chuàng)造力和科學(xué)素養(yǎng)在獨(dú)立解決問(wèn)題的氛圍中得以提高，具有一定生物學(xué)操作的基本技能、科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。學(xué)會(huì)生物學(xué)探究的一般方法，在對(duì)生物現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題，作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立或小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集、記錄以及處理實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)、獲得結(jié)論。發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)與書(shū)面表達(dá)能力，學(xué)會(huì)使用實(shí)驗(yàn)報(bào)告或小論文方式將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)以及分析結(jié)果正確表達(dá)出來(lái)，發(fā)展合作能力、交流能力。因此，進(jìn)行此課題的研究有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程、領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想、增進(jìn)對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解、體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣、形成正確的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，從而使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題，正確看待科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。探

簡(jiǎn)介：湖北大學(xué)碩士學(xué)位論文面向生活的生物學(xué)有效教學(xué)研究姓名石柱申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)教育管理指導(dǎo)教師盧世林20100501ABSTRACTTHISARTICLEHADPOINTEDOUTTHAT，INTHEJUNIORMIDDLESCHOOLBIOLOGYTEACHINGDEVELOPSTAKELAYSUNDUESTRESSONTHEEFFECTIVETEACHINGTIMEFITSTHEGUIDINGPRINCIPLEEFFECTIVETEACHINGACTUALLYAPPEAREDSTUDYHASBECOMEFEDUPSTUDYHAVETOSTUDY；THESTUDENTLEAMSTHEKNOWLEDGEISSEPARATEDFROMTHELIFE；THESTUDENTLACKSTHESCIENCEINQUISITIONTHECOURAGEANDSOONSERIOUSDEVIATIONLIFEQUESTIONSUBSEQUENTLYHASANALYZEDTHEREASONWHICHFROMTHEMULTIPLEPERSPECTIVESTHEQUESTIONEXISTS，THOUGHTTHEKNOWLEDGEISREGARDEDTHETOOLWHICHTHEHUMANLIVES，CAUSESTHESTUDENTTODETESTTHEBOOKS；TAKETHETEACHINGMATERIALASTHECENTERNEGLECTSSTUDENT’SMAINBODYSTATUSANDCANMOVETHEFUNCTION；THEWORSHIPSCIENCEANDTECHNOLOGYRATIONALAUTHORITYCAUSESTHESTUDENTTOLACKTHESCIENCEINQUISITIONTHECOURAGEFORTHEJUNIORMIDDLESCHOOLBIOLOGYEFFECTIVETEACHINGSERIOUSDEVIATIONLIFE’SACTUALSITUATION，THEAUTHORUNIFIESTHEQUESTIONNAIREANDTHEPRACTICERESEARCHRESULTS，HOWTOUNIFYTHEJUNIORMIDDLESCHOOLBIOLOGYTHEDISCIPLINEANDTHETEACHINGCHARACTERISTIC，THEFOOTHOLDDISCIPLINETEACHING，CARRIEDONTHERETUMLIFEANDTHEEFFECTIVETEACHINGORGANICSYNTHESISFACETHELIFEEFFECTIVETEACHINGPROPOSEDTHECOUNTERMEASURERESEARCH，ATTEMPTEDTOENHANCETHETEACHINGTHEVALIDITYPROMOTEDTHESTUDENTTODEVELOPWELLTHEAUTHORBELIEVEDTHATTHEESTABLISHMENTLIFESITUATIONSTRENGTHENSTHEEXPERIENCETEACHING；WILLLIVETHEHOTTOPICINTRODUCTIONCLASSROOM；WILLLIVETHEGENERALKNOWLEDGEINTRODUCTIONCLASSROOM；ESTABLISHMENTQUESTIONSCENEANDLIFEPRACTICERELATIONS；“SHARESUSINGTHEEXPERIENCE”INSHARELIFEHARVEST；THERELATIONLIFEPRACTICE，F(xiàn)ORMSTHESCIENTIFICCONCEPT；EXPERIENCEKNOWLEDGESTUDYSIGNIFICANCEANDLIFEPRACTICERELATIONS；THEEXPERIENCE’SAPPLICATION，ISCLEARABOUTTHESTUDYISLIVES；DEEPENEDTEACHINGFUNCTIONLETTHETEACHINGFACETHELIFETHISARTICLEISADVANTAGEOUSTOOTHERBIOLOGYTEACHERGRASPSTHEEFFECTIVETEACHINGTOOVERALLPROBABLYFACETHECHARACTERISTICWHICHTHELIFECANDEVELOP，ANDCANUTILIZETHEABOVECOUNTERMEASUREINTHEACTUALOPERATIONKEYWORDSFORLIFE；JUNIORMIDDLESCHOOL；BIOLOGYTEACHING；EFFECTIVETEACHINGH

簡(jiǎn)介：蘭州大學(xué)博士學(xué)位論文多酚類生物抗氧化劑的化學(xué)與生物學(xué)活性研究姓名韋慶益申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專業(yè)有機(jī)化學(xué)指導(dǎo)教師劉中立20050501關(guān)于學(xué)位論文使用授權(quán)的聲明本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所完成的論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬蘭州大學(xué)。本人完全了解蘭州大學(xué)有關(guān)保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保存或向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的紙質(zhì)版和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)蘭州大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用任何復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。本人離校后發(fā)表、使用學(xué)位論文或與該論文直接相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或成果時(shí)，第一署名單位仍然為蘭州大學(xué)。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定。社聊虢攀嗶

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)G243UDC高中密級(jí)公開(kāi)學(xué)校代碼10094訝J4L￡解名丈李碩士學(xué)位論文農(nóng)村教育碩士生生物學(xué)迷思概念的成因及應(yīng)對(duì)策略THECAUSESANDSTRATEGYOFBIOLOGICALMISCONCEPTIONSOFHIGHSCHOOLSTUDENTS作者姓名門金艷指導(dǎo)教師夏曉燁教授學(xué)科專業(yè)名稱學(xué)科教學(xué)生物研究方向生物教育論文開(kāi)題日期2010年2月14日』}LLCILR10_II．I_匕學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明ITLLLLIIIIIIIIIIIFILLI、L1869487本人所提交的學(xué)位論文高中生生物學(xué)迷思概念的成因及應(yīng)對(duì)策略，是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的原創(chuàng)性成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中標(biāo)明。本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。論文作者簽名．門分秒矽FF年占月矸同指導(dǎo)教師確認(rèn)簽名例F年F月彳日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解河北師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)河北師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在年解密后適用本授權(quán)書(shū)論文作者簽名『I刁鈁穢指導(dǎo)教師簽名沙，F(xiàn)年占月刀同，乙勿FF年夕月11

簡(jiǎn)介：利用生物學(xué)史進(jìn)行高中案例教學(xué)的研究THEI己ESEARCHOFCASETEACHINGBYUSINGBIOLOGICALHISTORYINSENIORSCHOOL作者沈笑燕AUTHORSHENXIAOYAN申請(qǐng)學(xué)位類別和級(jí)別教育學(xué)碩士APPLYFORDEGREETYPEANDLEVELMASTEROFEDUCATION學(xué)科專業(yè)課程與教學(xué)論生物教育學(xué)PROFESSIONALDISCIPLINESCURRICULUMANDINSTRUCTIONBIOLOGICALPEDAGOGY學(xué)位授予單位浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院DEGREECONFERRINGUNITCOLLEGEOFEDUCATION，ZHEJIANGNORMALUNIVERSITY指導(dǎo)教師陳秉初GUIDINGTEACHERCHENBINGCHU論文提交日期2013年3月20日SUBMITDATEOFPAPERMARCH20M，2013THERESEARCHOFCASETEACHINGBYUSINGBIOLOGICALHISTORYINSENIORSCHOOLABSTRACTTHENEWHI曲SCHOOLBIOLOGYCURRICULUMSTANDARDSPROPOSCDNEWREQUIREMENTSONHIGHSCHOOLBIOLOGYTEACHINGREQUIRINGBIOLOGYTEACHERSTOSTUDYTHECONCEPTSOFTHENEWCURRICULUM，TOTRANSFORMTEACHINGIDEASASWELLASTEACHINGMETHODS，TEACHERSSHOULDRESPONDPOSITIVELYTOTHECALLOFTHENEWCURRICULUM。UPDATINGTEACHINGIDEAS，IMPROVINGTEACHINGMETHODS，F(xiàn)OCUSINGONCULTIVATINGSTUDENTS’INITIATIVEANDIMPROVINGTHEIRABILITYTO1EARNSUCHASTHEABLITYOFOBTAININGNEWKNOWLEDGE，SOLVINGPRACTICALPROBLEMSANDSOONINTHISPAPERTHEAPPLIEDRESEARCHOFCASETEACHINGISTOEXPLORETHEROLEOFCASETEACHINGINTHEREFORMOFBIOLOGYTEACHERS’TEACHINGBEHAVIORSINTHECHANGEOFSTUDENTS’LEAMINGMETHODSANDTHEIMPROVEMENTOFBIOLOGYTEACHINGEFFECTS，AIMINGATPROVIDINGTHEEVENTSREFERENCEANDGUIDANCETOPROMOTETHEREFORMOFTHEBIOLOGYCURRICULUMTHISPAPERMAINLYINCLUDEDTHEFOLLOWINGCONTENTS1THEDEVELOPMENTANDIMPLEMENTATIONOFCASETEACHINGTHISPARTPRESENTEDTHESUMMARYOFCONTENTANDWAYOFCASEDEVELOPMENT，THEOPERATINGPROCESSANDTHECONCRETEIMPLEMENTATIONOFTHECASETEACHINGBYDOCUMENTARYRESEARCHANDTEACHINGPRACTICETHISPARTFOCUSEDONTHEEMPIRICALRESEARCHSELLEMEOFCASETEACHINGBYUSINGBIOLOGICALHISTORYRESEARCHOBJECTISFOURELASSESOFGRADETWOINLANYINSENIORSCH001THEFRAMEWORKOFEMPIRICALRESEARCHSCHEMEISCONSTRUCTEDFROMTHELEARNINGSITUATIONQUESTIONNAIREANDTHELEARNERS’ACADEMICPERFORMANCE2THEEFFECTOFCASETEACHINGBYUSINGBIOLOGICALHISTORYTHERESULTSSHOWEDTHATCASETEACHINGCANMEETTHELEARNINGNEEDSOFSTUDENTSCASETEACHINGISCONDUCIVETOTHEIMPROVEMENTOFLEARNINGINTERESTANDLEARNINGABILITYANDITHADAGOODEFFECTONSTUDENTS’BIOLOGICALACADEMICACHIEVEMENTANDCOMPETITIONPERFORMANCEFINALLYTHISRESEARCHPOINTEDOUTTHATCASETEACHINGISADAPTTOTHENEWCURRICULUMREFORMOFTEACHINGMETHODSBIOLOGICALHISTORYISAGOODCARRIEROFCASETEACHINGTHEIMPLEMENTATIONOFCASETEACHINGSHOULDBECOMBINEDWITHTHETRADITIONALTEACHINGKEYWORDSCASETEACHING；BIOLOGICALHISTORY；TEACHINGEXPERIMENTII

簡(jiǎn)介：2011屆研究生碩士學(xué)位論文學(xué)校代碼10269學(xué)號(hào)51091300191犖家吁筇天擎三套中外高中生物學(xué)教材習(xí)題的比較院系生金型堂堂院專業(yè)堂型塾堂生物2研究方向生物堂塾直堡途塑塞踐指導(dǎo)教師盒鲺菱匡因全棗珍碩士研究生毖查基2011年5月完成MASTERTHESIS，2011UNIVERSITYCODE10269STUDENTID51091300191EASTCHINANORMALUNIVERSITYCOMPARATIVERESEARCHONTHREESETSOFCHINESEANDFOREIGNBIOLOGYTEXTBOOK’EXERCISESFORJUNIORMIDDLESCHOOLDEPARTMENTSCHOOLOFLIFESCIENCEMAJORSUBJECTTEACHINGBIOLOGYSPECIALIZATIONBIOLOGICALEDUCMIONTHEORYANDPRACTICESUPERVISORYUPEIFANG匝五巫五盈JINHUIZHENMASTERZHANGCHUNYANMAY2011ILK■?！觥觥馤■■L●R●LL_，

簡(jiǎn)介：高中生物學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的研究與實(shí)踐THERESEARCHANDPRACTICEOFCREATINGQUESTIONSITUATIONFORBIOLOGICALTEACHINGINTHESENIORHIGHSCHOOL作者陸美丹AUTHORMEIDANLU申請(qǐng)學(xué)位類別和級(jí)別教育碩士APPLYFORDEGREETYPEANDLEVELMASTEROFEDUCATION學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)生物PROFESSIONALDISCIPLINESDISCIPLINETEACHINGBIOLOGY學(xué)位授予單位浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院DEGREECONFERRINGUNITCOLLEGEOFEDUCATION，ZHEJIANGNORMALUNIVERSITY指導(dǎo)教師邵晨教授GUIDINGTEACHERSHAOCHENPROFESSOR論文提交日期2013年3月20日SUBMITDATEOFPAPERMARCH20伽，2013升?？傊?，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生總體的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)模式都有所改變，更加符合新課程中所要求的生物學(xué)的課程理念。通過(guò)以上研究與實(shí)踐表明，在高中生物學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題情境教學(xué)法能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題解決能力。因此，問(wèn)題情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，課題所提出的問(wèn)題情境教學(xué)法所遵循的原則和策略可有效地進(jìn)行借鑒。由于實(shí)驗(yàn)只進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期，不可否認(rèn)，時(shí)間比較短，沒(méi)有進(jìn)行更加全面深入的理論研究與實(shí)踐。今后將在教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行更加廣泛、細(xì)致的探索與研究，以期為問(wèn)題情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)提供更加堅(jiān)實(shí)有力的依據(jù)。關(guān)鍵詞高中生物學(xué)；問(wèn)題情境；情境；創(chuàng)設(shè)

簡(jiǎn)介：高中生物學(xué)思維導(dǎo)圖策略下的教學(xué)實(shí)踐研究THERESEARCHOFMINDMAPAPPLICATIONONTHEBIOLOGICALREVIEWINTHESENIORHI曲SCHOOL作者李美AUTHOR1IMEI導(dǎo)師邵晨、余彩貴SUPERVISORSHAOCHEN、YUCAIGUI學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)生物SUBJECTMAJORSUBJECTTEACHINGBIOLOGY申請(qǐng)學(xué)位教育碩士APPLICATIONDEGREEMASTEROFFAUCATION一一一浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院COLLEGEOFTEACHEREDUCATIONOFZHEJIANGNORMALUNIVERSITY二在教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖策略提高了學(xué)生生物學(xué)成績(jī)，但是不能產(chǎn)生顯著性的差異。三在教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖策略可以顯著的提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。思維導(dǎo)圖教學(xué)策略在生物學(xué)科中的應(yīng)用還是一個(gè)有待進(jìn)行系統(tǒng)研究探索的領(lǐng)域，筆者僅探索了思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中一點(diǎn)實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)于思維導(dǎo)圖的評(píng)價(jià)量規(guī)以及更多在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還有待在以后的研究探討過(guò)程中繼續(xù)的完成。關(guān)鍵詞思維導(dǎo)圖；腦科學(xué)高中生物教學(xué)；實(shí)踐研究

簡(jiǎn)介：天津師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中生物學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式實(shí)踐研究姓名張玲申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)生物指導(dǎo)教師李新花20100301天；≯口巾范，’7IJJI‘’≯F≯淪乏ABSTRAC丁ABSTRACTTI_ADITIONALCLASSROOMTEACHINGSTYLEEMPHASIZESTHEACQUISITIONOFKNOWLEDGE，IGNORINGSTUDELITS’INTERESTSANDABILITICS，CONSTRAININGTHEDEVELOPMENTOFSTUDENTSTHENEWCURRICUL啪REFOMLSEMPHASIZETHESUBJECTIVITYOFSTUDENTSAJLDFOCUSONT11EIMPORTANCEOFTHESTUDENTS’SP洶TOFCREATIONANDCOOPERATIONTOHELPSTUDENTSFOMAS甜OUSANDREALISTICSCIENTIFICATTITUDEAJLDLAYTHEFOUNDATIONFORSTLLDENTS’LIFELONGDEVELOPMENTTHELEAMINGPLANGUIDANCEWASIN1INEWITHANEWKINDOFTEACHING、禮ICHMENEWCU幣CULUM1EMALLDSTHISANIDEISDIVIDEDINT0抑OPARTSTODISCUSSTHELE鋤INGPLANGUIDANCETEACHINGMODELPARTONEISTHEPRACTICEOFRESEARCHTHROU曲THEYCARSOFTEACHINGPRACTICEFROMANEWLESSONOFTHEREVIEWOFMONOCLONALANTIBODIESANDCELLSTLLJCTLLIETOACADEMICLEVELREVIEWANDTLLEREVISIONILLSENIORM舊E，F(xiàn)ONNINGLADDTYPESYSTEM，、楷SUMMEDUPTHEGENERAL州NCIPLESOFPR印AREDME1EAMINGPLAILTHEPNNCIPLEOFSU_BJECTIVITY，SYST咖ATICPRINCIPLEANDMEDEVELOPMENTPRINCIPLE，GUIDINGPRINCIPLEANDTHEPRINCIPLEOFINQUIRYATTHES鋤ETIME，WESU衄NEDUPTHECAUSEOFALLINTEGRALPANOFLEANLINGPLAIL，PANICULARLYAILALYZEDTHEMODELINCLASSROOMTEACHING，ESPECIALLYFORNEWCLASSES，REVISIONCLASSESAILD1ABORATODRCLASSESMEAILWHILE，WECARRIEDOUTMERESEARCHINMEPR印ARATIONOFTHELEAMINGPLAIL，CLASSROOMTEACLINGPROCESSANAIYSISAILDREFLECTIONONTEACHINGTHEREFORE，MESTUDYHASCERTAINPRACTICALSIGNIFICALLCEONMEBASISOFPARTONE，ACCORDINGTOMEDESI盟PRINCIPLEOFLEAMINGPL抓GUIDANCEANDDIFFERENTCLASSYPE＆THELEAMINGPLANHAVEBEENCOMP；1ED矗OMSENIOR附OTOFENIORTHREE6RSTSEMESTERA11DWECA耐EDOUTITINCLASSESONTHEBASISOFGUIDANCETEACHINGMODEL，THUSCONDUCTINGA缸地ERRESEARCHTHERESEARCHUSESMEEXP甜MENTALMEMODOLOGYTHEEXPERIMENTUSES25THE如IXEDDESIGNTOSTUDYTHEINNUENCEOFTHETEACHINGMODELONSTUDENTSACADENLICRECORDANDTHELEAMINGABILI妙HAVINGCOMPAREDMETESTEDCLASSESWIMTHEOMERCLASSES舶MSENIOR觚OTOSENIORTHREETLLE矗RSTSEMEST盯TRACKEDTHEIREXAMINATIONSCORESAILDMEC011EGE脅TRANCEEX鋤INATIONSCORES，WEDREWACONCLUSIONF而MTHE鋤ALYSISFIRSTLY，THROU曲METWOKINDSOFCLASSESEX鋤INATIONSCORESCOMPARATION，SCORESOFTHETESTEDCLASSUSEDTHELEAMINGPLALLGUIDANCETEACHINGMODELAREHI曲ERTHANMEOTHERCLASSESSECONDLY，THROU曲TMCKINGTESTSCORESL3