簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多新課程背景下高中生物學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：以任務(wù)單為載體的生物學(xué)對(duì)話教學(xué)模式的建構(gòu)與實(shí)踐THECONSTRUCTIONANDPRACTICEOFPATTERNOFBIOLOGYDIALOGUEINSTRUCTIONBASEDONTHETASKLISTS作者姓名何芳NAMEFANGHE指導(dǎo)老師邵晨TUTORCHENSHAO學(xué)科專業(yè)課程與教學(xué)論生物教育學(xué)MAJORCURRICULUMANDINSTRUCTIONBIOLOGYEDUCATION浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院COLLEGEOFEDUCATION，ZHEJIANGNORMALUNIVERSITYLIIIIIIIIIIITLLLLLL11111111LY1804427以任務(wù)單為載體的生物學(xué)對(duì)話教學(xué)模式的建構(gòu)與實(shí)踐摘要對(duì)話教學(xué)作為一種新的教育理念，具有強(qiáng)大的生命力，并逐漸成為最近教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)之一。目前對(duì)話教學(xué)的研究多集中在理論方面，實(shí)踐研究相對(duì)較少，且基本集中在語(yǔ)文、英語(yǔ)文科教學(xué)中。對(duì)話教學(xué)理論與中學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)，諸多因素限制著對(duì)話教學(xué)在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐。本文采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究方式，對(duì)生物學(xué)對(duì)話教學(xué)這一教學(xué)思想加以探討，構(gòu)建出一種以任務(wù)單為載體的新的對(duì)話教學(xué)模式，并建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)模式和設(shè)計(jì)高質(zhì)量的任務(wù)單，使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，從而提高生物學(xué)課堂教學(xué)的有效性。研究采用了內(nèi)容分析法、問卷調(diào)查法、檢測(cè)比較法及個(gè)案研究法。分析對(duì)話教學(xué)的研究現(xiàn)狀，以其未在高中生物學(xué)教學(xué)中得到落實(shí)以及高中生物學(xué)教學(xué)存在的問題為切入口，進(jìn)行相關(guān)問卷的設(shè)計(jì)和發(fā)放，構(gòu)建出以任務(wù)單為載體的高中生物學(xué)對(duì)話教學(xué)模式，并進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)證研究，在實(shí)踐中不斷的完善該模式。所有數(shù)據(jù)采用SPSSL15統(tǒng)計(jì)分析。研究表明以任務(wù)單為載體的生物學(xué)對(duì)話教學(xué)模式能提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及實(shí)現(xiàn)民主平等的課堂氛圍。本研究在實(shí)踐過程中也發(fā)現(xiàn)一些問題教師觀念未轉(zhuǎn)變，缺乏對(duì)對(duì)話教學(xué)的深入理解；盲目追求對(duì)話教學(xué)，忽略其他教學(xué)方式，從而使得對(duì)話形式化、虛假化；學(xué)生不能熟練操作該模式等等。通過分析，筆者針對(duì)以上問題提出了相應(yīng)的建議通過教師培訓(xùn)、講座等形式更新教師觀念；提高教師自身素養(yǎng)，提高對(duì)話技巧；將對(duì)話教學(xué)與其他教學(xué)模式相結(jié)合；堅(jiān)持多樣化評(píng)價(jià)原則等。關(guān)鍵詞高中生物；對(duì)話教學(xué)；對(duì)話教學(xué)模式；任務(wù)單

簡(jiǎn)介：西北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中生物學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育的實(shí)踐與策略研究平?jīng)鏊闹星楦薪逃龍?bào)告姓名郭妮申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)生物指導(dǎo)教師龔大潔20071101高中生物學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育的實(shí)踐與策略研究5在教學(xué)中要善于用“情”；6“愛”是情感教育的源泉；7要在全社會(huì)范圍內(nèi)營(yíng)造情感教育的氛圍。通過一年的實(shí)踐研究，學(xué)生的情感有所提高，學(xué)會(huì)了感恩，具有明辨是非的能力。關(guān)鍵詞高中生物教學(xué)情感教育實(shí)踐與策略ILI

簡(jiǎn)介：內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文新課程理念下高中生物學(xué)的探究式教學(xué)策略研究姓名王俊霞申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)生物指導(dǎo)教師李玉玲20070605班，師生的綜合探究能力均有明娃提高，表明探究式教學(xué)策略的改進(jìn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)確實(shí)是十分有效的。在毅課程理念糖導(dǎo)下，在高中生物教學(xué)中實(shí)旌搽突式教學(xué)，是瓣我鍵廣大中學(xué)生物教師的磨練和挑戰(zhàn)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，我們?cè)撊绾蝺蓪?duì)機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，是值得我們每位教師深思的問題。關(guān)鍵詞新課程理念探究式教學(xué)教學(xué)策略高中生物學(xué)必修模塊

簡(jiǎn)介：廿辮哿～一～南紲矧X’緩垮一YUNNANNORMALUNLVERSITY小組龠作學(xué)習(xí)在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究1套ERESEARCHAFGROUPCOOPERATIVE1CARAIGIN1HEL撕T玎SCHOOLBIOLOGYTEACHLAG學(xué)院生金越懋躔。專曼魏終一一夔蔓臻圭研究方向。曼墅L掌研究生姓名壘絲』生一攀號(hào)一蛸她望一導(dǎo)／1／姓名一瞧～螫暇祿耋攮一J年5月7目摘要本文以小組合作學(xué)習(xí)的理論和基本理念為指導(dǎo)，在對(duì)初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生進(jìn)行了分析研究糕礎(chǔ)上，采用實(shí)驗(yàn)法和調(diào)畿法，對(duì)本校不同層次的8個(gè)班分4個(gè)對(duì)照組進(jìn)行了磅究。磅究巾，主要黑STAD豹方式嚴(yán)摻綴織教學(xué)，靂會(huì)終學(xué)罵瀠璧教學(xué)評(píng)羧波、記錄寢、小組合作學(xué)習(xí)情況調(diào)焱問卷等形式般測(cè)學(xué)習(xí)方式盼信度。研究結(jié)果用Z檢驗(yàn)釉調(diào)查分析的方法進(jìn)行處理，結(jié)果畿明小組合作學(xué)習(xí)方式確實(shí)能夠提高學(xué)嫩的生物學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)學(xué)，圭個(gè)久殘長(zhǎng)、驤綴警理、轉(zhuǎn)純學(xué)科學(xué)習(xí)囂難學(xué)生等方瓣效果弱曼。瓣凌了在初中整三秘學(xué)教學(xué)中，如何殲展小組合作學(xué)習(xí)的問題，爨點(diǎn)突破了在課堂教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過程，嫩現(xiàn)“生生互幼”的策略和方法，有效擒進(jìn)了新課程理念的貫徹實(shí)施。關(guān)鍵詞小綴合作學(xué)習(xí)初中生物學(xué)教學(xué)；應(yīng)用研筑

簡(jiǎn)介：湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中學(xué)生物學(xué)辯論式教學(xué)的研究與實(shí)踐姓名劉艷申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)生物指導(dǎo)教師黎維平20081101本文對(duì)生物課堂辯論式教學(xué)的研究尚淺。但從研究過程和結(jié)果看，本研究具有可操作性和現(xiàn)實(shí)性，作為一種新教學(xué)方式已經(jīng)充分顯示出活力和生機(jī)，相信研究成果對(duì)中學(xué)生物老師會(huì)有一定啟示。關(guān)鍵詞中學(xué)生物學(xué)，辯論式教學(xué)，問卷調(diào)查，教學(xué)實(shí)踐

簡(jiǎn)介：教育碩士學(xué)位論文論文題目高中生物學(xué)實(shí)施問題教學(xué)的策略探討高中生物學(xué)實(shí)施問題教學(xué)的策略探討學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)生物作者姓名冷長(zhǎng)鳳指導(dǎo)教師曹道平教授論文提交時(shí)間201349TEACHERSPURPOSELYCREATEDIFFERENTSITUATIONSCOMBINEDWITHTHETEACHINGCONTENTANDSTUDENTS’LIFEEXPERIENCEANDCOGNITIVECHARACTERISTICS,ANDTHUSSTUDENTSWILLDEVELOPTHEIRINTERESTANDMOTIVATIONBYSEEKINGANSWERSINTHEEXPLORATIONANDINITIATIONOFACTIVELEARNINGITALSOMEANSCONSTANTLYACQUIRINGKNOWLEDGEANDSKILLSINPRACTICEASWELLASDEVELOPINGTHINKINGANDGRADUALLYFORMEDONE’SOWNLEARNINGHABITSQUESTIONTEACHINGMETHODHASALONGHISTORYANDLONGTERMDEVELOPMENT,ANDISBASEDONMANYTHEORIESRELATEDTOEDUCATIONANDPSYCHOLOGYWITHTHEDEVELOPMENTOFTHENEWCURRICULUMREFORM,QUESTIONTEACHINGMETHODHASGRADUALLYSHOWNITSADVANTAGEOVEROTHERS,WHICHCANEFFECTIVELYCOMPENSATEFORTHESHORTCOMINGSOFTRADITIONALTEACHING,HIGHLIGHTTHEDOMINANTPOSITIONOFSTUDENTS,STIMULATESTUDENTS’INTEREST,ANDEVENTUALLYCHANGETHESTATUSOFSTUDENTSTHISTEACHINGMETHODCANMEETTHEREQUIREMENTSOFQUALITYEDUCATIONANDAROUSESTUDENTS’INNOVATIONAWARENESS,WHICHISBENEFICIALTOTHELIFELONGDEVELOPMENTOFSTUDENTSITALSOHASAGREATINFLUENCEONTHEPROFESSIONALDEVELOPMENTOFTEACHERSANDTHEIROPERATIONALLEVEL,ANDASARESULT,ITSSIGNIFICANCETOTHEINNOVATIONOFTEACHINGREFORMWILLBEACHIEVEDINTHENEWCENTURYTHEWRITERFIRSTDIDSOMEINTENSIVERESEARCHONTHEHISTORYANDDEVELOPMENTOFDOMESTICANDFOREIGNPROBLEMTEACHINGAPPROACHUSINGTHEMETHODOFLITERATUREAFTERLEARNINGFROMOTHERRESEARCHRESULTSONTHEBASISOFTHEORETICALANALYSIS,THREEKINDSOFDIFFERENTCLASSTYPETEACHINGMODEHASBEENWORKEDOUTBYEXAMININGTHEFEATURESOFNEWLECTURE,REVISIONANDEXPLANATIONTHREETYPESOFCLASSESCOMBINEDWITHTHEHIGHSCHOOLBIOLOGYTEACHINGPRACTICEANDREFLECTION,THEAUTHORATTEMPTSTOSUMMARIZESOMEEFFECTIVETEACHINGSTRATEGIESTHESTRATEGYOFCREATINGPROBLEMSITUATION,DESIGNSTRATEGY,QUESTIONINGSTRATEGYANDSTUDENTS’ANSWEREVALUATINGSTRATEGYTHROUGHTHECOURSEOFEDUCATIONALEXPERIMENTONTHETEACHINGOFTHEEXPERIMENTALCLASSANDTHECONTROLCLASS,THEAUTHORWILLTRYTOFURTHEREXAMINETHEPROBLEMTEACHINGEFFECTTHROUGHTHEQUESTIONNAIREINVESTIGATIONANDTEACHINGACHIEVEMENTSOFDATAANALYSIS,COMBINEDWITHTEACHINGPRACTICE,OBSERVINGTHESTUDENTS’PERFORMANCE,THEAUTHORHASCOMETOTHEFOLLOWINGCONCLUSIONSTHEQUESTIONTEACHINGMETHODCANENHANCETHESTUDENTS’INTERESTINLEARNINGAPPARENTLY,INCREASEPARTICIPATION,ANDTHEREFOREIMPROVETHEEFFICIENCYOFCLASSROOMLEARNINGITCANURGESTUDENTSTOSTUDYACTIVELY,REALIZETHEIRSELFCONSTRUCTIONASWELLASIMPROVEACADEMICACHIEVEMENTINADDITION,THEMETHODWILLBENEFITSTUDENTSINQUESTIONCONSCIOUSNESSANDINNOVATIONCONSCIOUSNESS,PROMOTETHEQUALITYOFTHESTUDENTSTHINKING,ANDENHANCESTUDENTS’ABILITYOFANALYZINGANDSOLVINGPROBLEMSFINALLY,ITCANTRAINTHESTUDENTS’ABILITYOFABSTRACTABSTRACTQUESTIONTEACHINGISAMETHODCOMMONLYUSEDINTHELEARNINGPROCESS,INWHICH

簡(jiǎn)介：摘要在新一輪課堂教學(xué)改革中，教師作為知識(shí)權(quán)威以及控制者的角色不再，學(xué)生作為被動(dòng)接受者、服從者的角色也不再。師生之間相互交往、共同求發(fā)展、積極互動(dòng)的局面在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出來(lái)。師生如何在課堂上提出高質(zhì)量的問題，并使問題得以有效解決是新課程理論研究的核心之一。問題解決教學(xué)法在中學(xué)其它學(xué)科的教學(xué)中應(yīng)用較多，但在生物學(xué)科的研究有待進(jìn)一步深入，因此對(duì)中學(xué)生物問題解決教學(xué)法的研究成為當(dāng)前生物課堂教學(xué)改革的重要課題。本文在已有的研究成果的基礎(chǔ)上，針對(duì)目前中學(xué)生物課堂教學(xué)存在的一些問題，聯(lián)系本人的從教經(jīng)驗(yàn)，著重探討了中學(xué)生物教師如何在問題解決教學(xué)原則的指導(dǎo)下實(shí)施問題情境的創(chuàng)設(shè)、問題提出、問題解決方案的提出、驗(yàn)證假設(shè)、得出結(jié)論這樣一種解決問題的教學(xué)模式。在理論研究的基礎(chǔ)上又以臺(tái)州中學(xué)兩個(gè)普通班作為實(shí)踐研究的對(duì)象，進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)，來(lái)說(shuō)明問題解決教學(xué)法是可行而且是有效的。對(duì)問題解決教學(xué)法的研究，在于切實(shí)地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的問題意識(shí)和思維習(xí)慣，提高生物學(xué)科學(xué)的素養(yǎng)、科學(xué)探究的能力和創(chuàng)造力。也有利于生物教師深入理解新課程的設(shè)計(jì)理念，把新課程真正落實(shí)到生物課堂上。同時(shí)，本研究根據(jù)實(shí)踐探索，提出了相應(yīng)的問題解決教學(xué)的策略，形成一套相對(duì)系統(tǒng)的、穩(wěn)定的模式。讓廣大生物教師熟悉問題解決教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，在操作層面上為他們提供了相關(guān)的思路和可參考的經(jīng)驗(yàn)，為課堂教學(xué)實(shí)施提供了借鑒。關(guān)鍵詞問題解決教學(xué)法，課程改革，生物學(xué)教學(xué)，教學(xué)模式PRACTICE，PUTSFORWARDTHEPROBLEMSOLVINGTEACHINGSTRATEGYFORMEDARELATIVELYSYSTEMATIC，STABLEMODELLETOURBIOLOGYTEACHERISFAMILIARWITHTHEPROBLEMSOLVINGTEACHINGSPECIFICLINKS，ATTHEOPERATIONALLEVEL，TOPROVIDETHEMWITHRELEVANTIDEASANDEXPERIENCEAVAILABLE，PROVIDINGREFERENCEFORCLASSROOMTEACHINGKEYWORDSPROBLEMSOLVINGTEACHINGMETHOD，CURRICULUMREFORM，BIOLOGYTEACHING，TEACHINGIII

簡(jiǎn)介：2011屆研貧建碩士學(xué)位論文主業(yè)學(xué)校代碼10629學(xué)號(hào)51091300186葶震師紹天擎院專2011年04月完成ASTUDYONSENIORHIGHSCHOOLSTUDENTS’ABILITYTOTRANSFERFROMCHARTSTOTEXTSINBIOLOGYDEPARTMENTSCHOOLOFLIFESCIENCEMAJORSUBJECTTEACHIN2BIOLOGYSPECIALIZATIONBIOLOGYPEDAGOGYSUPERVISORASSOCIATEPROFESSORYUPEIFANGMASTERSENIORTEACHERWANGSHIAPRIL，2011，SHANGHAIILTI●■■■■■■RRL■■LLI▲■■R

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。。學(xué)位論文作者簽名南廈日期“DOLL．J．I乒學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)校可以向國(guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名寺召良、，1日期沙7／．3．燁指導(dǎo)教師簽名期中文摘要中文摘要生物學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物學(xué)教學(xué)中具有一定的地位和作用。教學(xué)方法在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，可以提高教學(xué)效果。而在現(xiàn)行高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的限制下，教學(xué)方法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的選擇也受到一定的影響。為了在有限的條件下更好的提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，就要結(jié)合實(shí)際采用合適的教學(xué)方法。本研究論文主要內(nèi)容共分三部分。第一章主要進(jìn)行一些文獻(xiàn)和著作研究綜述，包括生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物學(xué)教學(xué)中的地位和作用、現(xiàn)階段高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀研究、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐研究和生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究現(xiàn)狀等。第二章主要進(jìn)行高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的調(diào)查研究。筆者采取同一實(shí)驗(yàn)不同教學(xué)方法和不同實(shí)驗(yàn)不同教學(xué)方法的研究操作，使用問卷進(jìn)行調(diào)查。“選擇題”調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性很高，但是學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì)很少，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法上存在一些不足，而且學(xué)生更喜歡在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)。通過分析“填空題“部分的成績(jī)數(shù)據(jù)，結(jié)果為“不同實(shí)驗(yàn)不同教學(xué)方法“下的數(shù)據(jù)分析顯示，兩組實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生水平是一樣的；再通過分析“同一實(shí)驗(yàn)不同教學(xué)方法“下的成績(jī)數(shù)據(jù)，得到結(jié)論為不同的教學(xué)方法產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具體采用何種教學(xué)方法，必須結(jié)合主觀和客觀的教學(xué)條件進(jìn)行綜合選擇。第三章，筆者結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究現(xiàn)狀，就如何加強(qiáng)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提出改進(jìn)策略改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的客觀條件、轉(zhuǎn)變教育觀念、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的方式等。結(jié)合調(diào)查研究的結(jié)論，就現(xiàn)行高中生物教材中的實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)方法提出相應(yīng)的實(shí)施建議。關(guān)鍵詞生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)方法，調(diào)查研究，對(duì)策，建議I

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多高中生物學(xué)插圖教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與策略優(yōu)化研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：第二軍醫(yī)大學(xué)博士學(xué)位論文氫氣生物學(xué)效應(yīng)系列研究姓名孫強(qiáng)申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專業(yè)航空、航天與航海醫(yī)學(xué)指導(dǎo)教師陶恒沂201105第二軍醫(yī)大學(xué)博士學(xué)位論文期初步明確氫的作用機(jī)制，為防治氧中毒提供新的手段和實(shí)驗(yàn)依據(jù)。一氧化碳（CO）中毒是目前困擾全球毒理學(xué)家、重癥監(jiān)護(hù)醫(yī)生、急癥醫(yī)生最常見的毒性氣體損傷導(dǎo)致的疾病之一。CO中毒的臨床癥狀經(jīng)常是非特異性、多種多樣的。超過半數(shù)的存活者在CO中毒后的3天到4周內(nèi)會(huì)發(fā)生認(rèn)知障礙。CO中毒的病理生理過程與低氧、興奮性氨基酸上升和氧化應(yīng)激相關(guān)。中性粒細(xì)胞、線粒體和黃嘌呤氧化酶產(chǎn)生的活性氧簇引起脂質(zhì)過氧化，最終導(dǎo)致遲發(fā)型神經(jīng)損傷的發(fā)生。本研究的目的旨在驗(yàn)證氫氣治療減少CO遲發(fā)型腦病的推測(cè)，評(píng)估氫氣治療大鼠嚴(yán)重急性CO中毒腦病的有效性。第一部分、氫飽和生理鹽水對(duì)大鼠心肌缺血再灌注損傷的保護(hù)作用第一部分、氫飽和生理鹽水對(duì)大鼠心肌缺血再灌注損傷的保護(hù)作用方法方法1、采用大鼠冠狀動(dòng)脈左前降支暫時(shí)阻斷30MIN，之后恢復(fù)冠狀動(dòng)脈血供復(fù)灌注24H的方法建立大鼠在體心肌缺血再灌注損傷模型。2、再灌注24H后，經(jīng)右頸總動(dòng)脈插入PE導(dǎo)管檢測(cè)大鼠左心室心功能參數(shù)。3、再灌注24H后，1TTC，37C心肌切片染色15MIN并固定，檢測(cè)大鼠心肌梗死面積。4、蘇木精－伊紅染色（HE）對(duì)心肌進(jìn)行組織病理學(xué)評(píng)分。5、取心肌缺血區(qū)組織勻漿標(biāo)本和血漿標(biāo)本，進(jìn)行丙二醛（MDA）含量檢測(cè)，檢測(cè)心肌缺血區(qū)組織CASPASE3水平的表達(dá)。6、免疫組化檢測(cè)8羥基脫氧鳥嘌呤（8OHDG）的表達(dá)和分布，TUNEL法檢測(cè)心肌細(xì)胞凋亡的情況。結(jié)果結(jié)果1、與缺血再灌注組和缺血再灌注生理鹽水注射組相比，再灌注5分鐘前單次腹腔注射氫飽和生理鹽水（5MLKG）可以明顯改善心肌缺血再灌注損傷引起的心功能下降（P005。2、氫水治療可以明顯較少心肌梗死面積（P005組織學(xué)分析顯示氫水治療組心肌缺血區(qū)細(xì)胞壞死和出血顯著減少，TUNEL染色顯示心肌細(xì)胞凋亡數(shù)減少。3、氫水治療組心肌缺血區(qū)組織和血漿中氧化損傷指標(biāo)MDA明顯減少，凋亡酶CASPASE3在心肌缺血組織中表達(dá)亦減少（P005。4、氫水治療可以降低再灌注損傷引起的DNA損傷指標(biāo)8OHDG的表達(dá)。2

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)單位代碼學(xué)號(hào)063071336天I和幣應(yīng)大學(xué)研究生學(xué)位論文利用學(xué)案式教學(xué)引導(dǎo)初中生開展生物學(xué)自主學(xué)習(xí)的研究ELUCIDATIONOFGUIDINGJUNIHIGHSCHOOLSTUDENTSTOBIOLOGYAUTONOMOUSLEARNINGBYLEARNINGPLANTEACHING研究生吳謙謹(jǐn)指導(dǎo)教師潘寶平申請(qǐng)學(xué)位類別碩士專業(yè)領(lǐng)域名稱教育碩士研究方向?qū)W科教學(xué)生物所在學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院提交論文日期2011年3月一ABSTRACTNOWADAYS，WITHTHEIMPLEMENTATIONOFNATIONALNEWHIGHSCHOOLCU幣CULULNSTANDARDANDTHEDEVELOPMENTOFPRIMARYEDUEATIONREFMINCHINA，ANUMBEROFTEAEHERSHAVEFULLYREALIZEDTHATEDUCATIONSHOULDNOTONLYFOEUSONIMPARTINGKNOWLEDGEBUTALSOGUIDINGSTUDENTSHOWTOSTUDY“LEARNINGPLANTEACHING，，IN15ANEWTEACHINGMODERNINTHISEDUEATIONEONEEPTITTAKESTHELEARNINGPLANSFTHEEA幣ER，ANDEOMBINESLEARNINGPLANWITHTEAEHINGPLANANDTEACHINGMATERIALSEFFICIENTLYINTHISPROEESSOFTEAEHING，STUDENTS’AUTONOMICLEARNINGANDTEAEHER，5GUIDANEEEOULDBESIGNIFICANTLYCOMBINED，ANDITSTRENGTHENSTHESTUDENTS，SUBJECTIVESTATUS，MAKESSTUDENTSLEAMTOLEARN，INTHISSTUDY，REFERRINGTOLOTSOFDO坦ESTIEANDINTE鄺ATIONALMATENALLITERATURES，THERESEARCHERSDESIGNEDANDAPPLIEDTHREETYPESOF“LEARNINGPLANTEAEHING，，BASEDONTHEEHARAETERISTICSOFBIOLOGYANDTHESTUDENTS，COGNITIVEINJUNIHIGHSEHOOL50ASTOGUIDETHESTUDENTSESTABLISHGOODLEARNINGBEHAVI，IMPROVETRADITIONALTEAEHINGMETHODSTHERESEARCHERREGARDEDSTUDENTSFROMAELASSINGRADEEIGHTOFTIANJINNANKAIDISTRICTEXPERIMENTALSEHOOLASTHESUBJECTS，ROMLYDIVIDEDINTOEONTROLELASSCOMPAREDELASSINTERFERENCEELASSEXPERIMENTALCLASSOBSERVEDTHEDIFFERENCESINLEARNINGINTEREST，AEADEMIEPERFORMANEEANDLEAMINGANTONOMYBETWEENEXPERIMENTALCLASSANDCONTROLELASSAFTERONETERMTHERESULTOFSTUDYSHOWEDTHATTHELEANINGINTERESTEOULDBESIGNIFIEANTLYIMPROVEDINTHEEXPERIMENTALCLASSMUCHMORETHANTHOSEINEOMPAREDELASSP00550THEEFFECTOF“LEARNINGPLANTEAEHING，，ONUNDERAEHIEVERS’LEARNINGANTONOMYNEEDSTOBEFURTHERSTUDYAEEORDINGTOTHEANALYSISOF“LEARNINGPLANTEACHING，，，IT15PRAETIEALTOIMPLEMENT“LEARNINGPLANTEACHING，，WHIEH15THEEFFEETIVEWAYTOENHANEESTUDENTS，LE姍INGINTEREST，AEADEMIEPERFMANEEANDLEAMINGAUTONOMYINBIOLOGY，ESPEEIALLYHASAPOSITIVEEFFEETONLEARNINGAUTONOMYTHISSTUDYPROVIDEUSEFULINFMATIONEFFECTIVEMETHODF“LEARNINGPLANTEAEHING，，OFBIOLOGIEALTEAEHINGINJUNIHIGHSCHOOLKEYWORDSLEARNINGPLANTEAEHINGJUNIORHIGHSCHOOLBIOLOGYLEARNINGINTERESTAUTONOMOUSLEARNING

簡(jiǎn)介：Y1410475中圖分類號(hào)魚箜UDC訝{I￡解■刪罵二L砷密級(jí)學(xué)校代碼碩士學(xué)位論文教育碩士任務(wù)型教學(xué)法在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究THERESEARCHONTASKBASEDAPPROCHINBIOLOGYTEACHING作者姓名指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)名稱研究方向論文開題目期郭雙海付尊英教授學(xué)科教學(xué)生物生物教育2007年6月20日OO八年九月一日公開10094M墨尤≯厶4．ABSTRACTTHETASKBASEDAPPROACHTBA，WHICHCAMEINTOBEINGINTHE1980S，HASBEENWIDELYSTUDIEDANDAPPLIEDINLANGUAGETEACHING．HOWEVER,ASATEACHINGMODE，ITISNOTSOWIDELYSTUDIEDANDAPPLIEDINNONLANGUAGETEACHINGFIELD．THISTHESISTRIESTOINTRODUCETASKBASEDAPPROACHINTOBIOLOGYTEACHINGFORTHEPURPOSEOFSURMOUNTINGTHEDISADVANTAGESTHATEXISTINTRADITIONALTEACHING,ASWELLASPROMOTINGTHEREFORMATIONOFBIOLOGYTEACHING．INTHEINTRODUCTIONPARTINTRODUC磚THEBACKGROUND，PURPOSE,VALUE,METHODANDPROCESSOFTHERESEARCHAREANALYZEDSIMPLY．APARTFROMTHEINTRODUCTION，THETHESISISCOMPOSEDOFFOURPARTS．INTHEFIRSTPART,THERESEARCHSTATUSQUOONTASKBASEDTEACHINGATHOMEANDABROAD，ITSCONNOTATIONANDCHARACTERISTICSAREANALYZED．ALSO，THETHEORETICALBASISOFTASKBASEDTEACHINGISANALYZEDFROMTHEPERSPECTIVESOFPHILOSOPHY，PEDAGOGYANDPSYCHOLOGY．ITCANBECONCLUDEDTHATTASKBASEDAPPROACH，ASASTUDENTCENTEREDTEACHINGMODE,ATTACHESIMPORTANCETOTHEPROCESSOFLEARNINGANDADVOCATESCOOPERATIONANDINTERACTION．ITTAKES”LEARNINGBYDOING”ASTHECOREANDEMBODIESTHEUNIFICATIONOFTEACHINGANDLEARNING’INTHESENCONDPART,ITISNECESSARYTOIMPLEMENTANEWTEACHINGMODEBOTHFROMTHEPERSPECTIVEOFTHETARGETOFCOURSEREFORMINCHINAANDTHENEWIDEASANDSTATUSQUOOFBIOLOGYTEACHING．THISPARTDISCUSSESTHEORIENTATIONANDIMPLEMANTATIONPRINCIPLESOFTASKBASEDTEACHINGINBIOLOGYTEACHING,THECHOICEOFCONTENTSANDTASKTYPE,STUDENTS’LEARNINGSTRATEGIES，ANDTHEROLESTHATTHETEACHERANDSTUDENTSP薹AY遮THECOURSEOFIMPLEMENTATIONANDSOON．HTHE也IRDPART，THEIMPLEMENTINGSTRATEGIESOFTASKBASEDTEACHINGINBIOLOGYTEACHINGAREEXPOUNDED．THETASKSINTASKBASEDTEACHINGSHOULDBEOFDEFINITETARGETANDMODERATEDIFFICULTYLEVEL，SHOULDATTACHIMPORTANCEONCOOPERATIONANDINTERACTION，ANDSHOULDBECONDUCTEDSITUATIONALLYWITHOPENTASKS．THEIMPLEMENTATIONOFLTHETASKSAREORGANIZEDINTHEFOLLOWINGORDERCREATINGSITUATIONSANDPRESENTINGTASKS；TEACHERSGUIDANCEANDASSIGNINGTASKS；DIVISIONANDCOOPERATION,COMPLETINGTASKS；DEMONSTRATINGACHIEVEMENTSANDIV

簡(jiǎn)介：R關(guān)于學(xué)位論文獨(dú)立完成和內(nèi)容創(chuàng)新的聲明本人向河南大學(xué)提出碩士學(xué)位中請(qǐng)。本人鄄重聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師酌指導(dǎo)下獨(dú)立完成酌．對(duì)所研究酌課題有新酌見解。據(jù)我所知。除文中特別加以說(shuō)明、標(biāo)注和致謝的地方外．論交中不包括其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包括其他人為獲得任何教育、科研機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同事對(duì)本研究所儆的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示了謝意。學(xué)位審請(qǐng)入學(xué)位論文作者釜名鲞重幽聲。??。。20F≯年歲月，爭(zhēng)日關(guān)于學(xué)位論文著作權(quán)使用授權(quán)書本人經(jīng)河扇大學(xué)審核批浪授予碩士學(xué)位。作為學(xué)飯論文酌作者，本人完金7解并同意河南大擘有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的要求，即河南大學(xué)有權(quán)向因家圖書館、科研信息機(jī)構(gòu)、數(shù)據(jù)收集機(jī)構(gòu)和本校圖書館等提供孝位論文甄質(zhì)文本和電子文本以供公眾檢索、奎溺。本人授權(quán)河南大學(xué)出于宣揚(yáng)、展寬學(xué)校學(xué)術(shù)發(fā)展和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流等目的，可以采取影印、縮印、掃描和拷貝等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)饋論文紙質(zhì)文本和電子文本。涉及保密內(nèi)容的學(xué)位論文在解密后避周本授權(quán)書學(xué)位獲得者學(xué)位論文作者釜名鲞重塑Z20J砂年歲月Ⅸ日學(xué)位論文指導(dǎo)教師簽名彗生型孽L20協(xié)年歲月籮日