簡介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名蚴ET期201L，OS、2O學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀矣嘘P(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名琊湮B指導(dǎo)教師簽名VN孥目錄目錄摘要IABSTRACTIII第1章緒論111研究背景112研究意義2121經(jīng)濟(jì)地理學(xué)理論發(fā)展的新趨勢2122我國生物技術(shù)研究活躍的領(lǐng)域2123本文研究的實(shí)踐意義。313研究方法414研究內(nèi)容與技術(shù)路線5141研究內(nèi)容5142研究難點(diǎn)一6143可能的創(chuàng)新點(diǎn)7144技術(shù)線路圖。7第2章研究綜述921相關(guān)概念界定9211科學(xué)合作。9221地理鄰近與社會、制度鄰近。922國內(nèi)對科學(xué)合作的相關(guān)研究綜述9221管理學(xué)領(lǐng)域?qū)τ诳茖W(xué)合作的研究綜述10222管理學(xué)對科學(xué)合作的空問特性地域性研究1023國外對科學(xué)合作的相關(guān)研究綜述11231地理鄰近對科學(xué)合作作用機(jī)制研究1L232制度鄰近、社會鄰近對科學(xué)合作作用機(jī)制研究14233認(rèn)知鄰近對于科學(xué)合作作剛綜述14234地理鄰近因子與制度、社會鄰近因子相互作用機(jī)制研究1524國內(nèi)外研究評述15第3章基礎(chǔ)數(shù)據(jù)獲取及處理1731數(shù)據(jù)獲取方法選擇1732數(shù)據(jù)獲取17

簡介：大連地區(qū)小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查研究大連地區(qū)小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查研究研究生王彥靜指導(dǎo)教師張奇教授專業(yè)教育管理〔摘要」小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有賴于擔(dān)負(fù)教育任務(wù)的廣大小學(xué)教師隊伍的自身的科學(xué)素養(yǎng)，國內(nèi)關(guān)于小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的研究尚不多見。本研究采用自編調(diào)查問卷的方法，對275名大連城鄉(xiāng)的小學(xué)教師進(jìn)行問卷調(diào)查，目的是了解大連地區(qū)小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，為提高小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)提供參考。研究結(jié)果表明1大連地區(qū)小學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)存在學(xué)歷上的顯著差異。2不同專業(yè)小學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)有一定的差異。主要是自然科學(xué)的教師與文科的教師在科學(xué)素養(yǎng)上存在一定的差異。3大連地區(qū)小學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)在教齡關(guān)銳詞〕、性別、城鄉(xiāng)方面的差異不明顯。小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查研究1111文獻(xiàn)綜述與問皿的提出文獻(xiàn)綜述1科學(xué)素養(yǎng)的概念科學(xué)一詞來源于拉7一文“SCICNTIA“，意思就是“知識”、“學(xué)問’。而英文詞“SCILNE卻是NATURA土SCLENC。的簡稱，是特指“自然科學(xué)”。各個學(xué)者對科學(xué)的定義頗為不同英國新百科全書中說“科學(xué)是按照在自然界的次序?qū)κ挛镞M(jìn)行分類和對它的意義的認(rèn)識”。蘇聯(lián)大百科全書中說“科學(xué)是對現(xiàn)實(shí)世界規(guī)律的不斷深入認(rèn)識的過程”交陳國達(dá)1991中國大百科全書哲學(xué)卷1987年版把科學(xué)定義為“以范疇、定理，定律形式反映現(xiàn)實(shí)世界多種現(xiàn)象的本質(zhì)和運(yùn)動規(guī)律的知識體系”。辭海1989年版則把科學(xué)定義為“關(guān)于自然、社會和思維的知識體系’辭海對素養(yǎng)的解釋是“經(jīng)常修習(xí)涵養(yǎng)。如藝術(shù)素養(yǎng)，文學(xué)素養(yǎng)。漢C1李手傳‘馬不伏楊，不可以趨道，士不素養(yǎng)，不可以重國?！薄@種解釋強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)是人逐步形成的文化特質(zhì)或者精神、觀念和態(tài)度上的特點(diǎn)，偏重素養(yǎng)的獲得過程英語對素養(yǎng)“LITERACY”的解釋則偏重結(jié)果，有兩層含義一是指有學(xué)問、有教養(yǎng)，多川于學(xué)者二是指能夠閱讀、書寫，有文化，對象是普通大眾。無論從過程還是從結(jié)果看，一者對素養(yǎng)的解釋都持有動態(tài)發(fā)展的觀點(diǎn)。徐學(xué)福，2001歐洲國家和美國等國家對于科學(xué)和科學(xué)素養(yǎng)的討論由來已久。大連地區(qū)小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查研究科學(xué)性質(zhì)的一般原理和關(guān)于科學(xué)、技術(shù)與社會的相互作用5具有明智的對待科學(xué)的態(tài)度以及具有與科學(xué)有關(guān)的事物的興趣”。丁邦平，199880年代，美國在著名的2061計劃中對科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵的建議是熟悉自然界尊重自然界的統(tǒng)一性懂得科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)相互依賴的一些重要方法了解科學(xué)的一些重大概念和原理有科學(xué)思維的能力認(rèn)識到科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)是人類共同的事業(yè)，認(rèn)識它們的長處和局限性。同時，還應(yīng)該能夠運(yùn)用科學(xué)知識和思維方法處理個人和社會A題。蔡鐵權(quán)，2002國際公眾科學(xué)素養(yǎng)促進(jìn)中心主任、美國芝加哥科學(xué)院副院長丁D米勒教授1983198719891995認(rèn)為公眾科學(xué)素養(yǎng)是由三個相互關(guān)聯(lián)的部分組成具有足夠可以閱讀報刊上各種不同科學(xué)觀點(diǎn)的詞匯量和理解科學(xué)技術(shù)術(shù)語的能力理解科學(xué)探究過程的能力科學(xué)技術(shù)對人類生活和工作所產(chǎn)生的影響具有基本理解的能力。這三部分綜合起來就具備理解媒體中所傳播的有關(guān)科技政策決策的各種不同觀點(diǎn)的能力。中國公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查報告，2001米勒教授的建議在國際上有著廣泛的影響，己逐漸地被國際社會所認(rèn)同，并被普遍采用為各國測定和比較公眾科學(xué)素養(yǎng)的基本參照標(biāo)準(zhǔn)。國際成人素養(yǎng)方法研究所學(xué)者托馬斯F1THOMAS和肯杜ASKINDO在他們的報告向科學(xué)素養(yǎng)邁進(jìn)TOWARDSSCIENTIFICLITERACY中提出了科學(xué)素養(yǎng)的主要內(nèi)容包括探究精神和對科學(xué)術(shù)語和概念的基本了解。90年代中期，涉及45個國家和地區(qū)的第三次國際數(shù)學(xué)和科學(xué)比較研究會組織一個由科學(xué)素養(yǎng)工作組和科學(xué)素養(yǎng)研究專家組成的研討會，認(rèn)為科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)包括“科學(xué)內(nèi)容”和“推理和應(yīng)用”兩部分。1995年公布的美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中對科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵解釋為認(rèn)為有科學(xué)素養(yǎng)就意味著一個人己有能力描述、解釋甚至預(yù)言一些自然現(xiàn)象能識別國家和地方所賴以為基礎(chǔ)的科學(xué)問題，井且能提出有科學(xué)技術(shù)根據(jù)的見解來能評估科學(xué)信息的可靠程度了解和深諳進(jìn)行個人決策、參與公民事務(wù)和文化事務(wù)、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)所需的科學(xué)概念和科學(xué)過程有科學(xué)素養(yǎng)還包括一些特定門類的能力，等等。蔡鐵權(quán)，2002綜土所述，世界各國對科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的討論涉及四個部分科學(xué)術(shù)語和科學(xué)摹本觀點(diǎn)科學(xué)的探究過程科學(xué)對個人和社會的影響科學(xué)學(xué)術(shù)研究團(tuán)體的組織功能。隨著時代的發(fā)展，各國對科學(xué)素養(yǎng)的表述盡管有所側(cè)重，但其核心的因素有著共同之處即對科學(xué)技術(shù)的理解，包括理解科學(xué)技術(shù)的性質(zhì)、概念、原理、過程對科學(xué)、技術(shù)、社會二者關(guān)系的理解科學(xué)的精神和態(tài)度運(yùn)用科學(xué)方法的能力、判斷和決策的能力、’。他人合作交流的能力、自我補(bǔ)充和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力我國從1992年開始進(jìn)行的公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查中對科學(xué)素養(yǎng)的指標(biāo)解釋是1對于科學(xué)知識的基本了解程度2，對科學(xué)方法的基本了解程度3對于科學(xué)技術(shù)對社會和個人所產(chǎn)生的影響的基本了解程度只有在上述三個方面都達(dá)到要求者，才算是具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公眾。我國的一些教育學(xué)者認(rèn)為，通過科學(xué)教育的訓(xùn)練和熏陶能使學(xué)生達(dá)到的科學(xué)素養(yǎng)包括五個方面科學(xué)知識科學(xué)工作者在科學(xué)實(shí)踐中所獲得的關(guān)于客觀世界的各種事物的本質(zhì)及規(guī)律性的認(rèn)識。它是用系統(tǒng)概念和命題表達(dá)的，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)和邏輯證明的系統(tǒng)認(rèn)識

簡介：廣西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文培養(yǎng)幼師學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的研究與實(shí)踐姓名謝葵英申請學(xué)位級別碩士專業(yè)教育生物教學(xué)指導(dǎo)教師黃乘明200508012摘要國民科學(xué)素養(yǎng)的高低直接影響一個國家科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是很多國家科學(xué)教育的共同目標(biāo)。我國也于2001年基礎(chǔ)教育課程改革中將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為核心任務(wù)。與發(fā)達(dá)國家相比，我國國民的科學(xué)素養(yǎng)仍處于十分落后的狀況。中國科協(xié)2004年發(fā)布了2003年我國公眾的科學(xué)素養(yǎng)水平的比例為198，國民科學(xué)素養(yǎng)穩(wěn)步提高，但與美國、歐盟國家和日本相比，還處于落后地位。國家要強(qiáng)盛、民族要振興，國民科學(xué)素養(yǎng)水平的提高迫在眉睫。幼師學(xué)生肩負(fù)著未來培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)啟蒙教育的重任，提高幼師學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是新的基礎(chǔ)教育課程改革對幼兒師范學(xué)校的要求。然而，雖然目前的基礎(chǔ)教育改革十分活躍，幼兒師范教育在應(yīng)對這一變化的過程中卻明顯滯后。因此，本課題研究的主要目的是針對幼師學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)上的不足，并結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出具體的策略，以期為幼師生物教育教學(xué)改革提供新的思路與構(gòu)想，為廣大從事幼師生物教學(xué)的教育工作者提供教學(xué)上的參考。本課題采用的研究方法主要是文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。論文第一部分闡述了科學(xué)素養(yǎng)、生物科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵，幼師生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)和現(xiàn)實(shí)意義，以及目前國內(nèi)外科學(xué)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀；第二部分從調(diào)查問卷入手，分析幼師學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀；第三部分針對學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)上的不足，并結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，著重探討培養(yǎng)幼師學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)原則以及培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的途徑，以期為幼師生物教育教學(xué)改革提供新的思路與構(gòu)想；第四部分是結(jié)論與思考，提出教師科學(xué)素養(yǎng)提高是落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育的保證，最后指出了這一課題有待繼續(xù)研究完善的方面。本研究的成果和結(jié)論1參照國際通用的科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問卷，自編了一套幼師學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查問卷；2挖掘幼師生物教材中滲透辨證唯物主義觀、生物科學(xué)美、生物科學(xué)史的教學(xué)知識點(diǎn)，并編制成細(xì)目表，以便在課堂教學(xué)中實(shí)施、操作，最終達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)教育實(shí)效性的目的；3論文針對幼師生生物科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，并結(jié)合生物教學(xué)的實(shí)踐，提出了具體的策略，對幼師生物教學(xué)中實(shí)施科技教育具有一定的探討價值。關(guān)鍵詞幼師生物科學(xué)素養(yǎng)

簡介：江西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中與中師學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)對策研究姓名余翔申請學(xué)位級別碩士專業(yè)教育碩士教育管理指導(dǎo)教師戴海崎20031001高中與中師學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)對策研究ABSTRACTIMPROVINGTHEPUBLICSCIENTIFICLITERACYISALWAYSAMAJOROBJECTIVEOFEDUCATIONSYSTEMSINALLCOUNTRIESASTHEMAINPARTOFNATIONALEDUCATIONSYSTEMFUNDAMENTALEDUCATIONPLAYSANIMPORTANTROLEINIMPROVINGTHEPUBLICSCIENTIFICLITERACYTHE“SURVEYSONCHINESEPUBLICSCIENTIFICLITERACY“CONDUCTEDBYTHECHINESESCIENCEASSOCIATIONIN2001REVEALSTHATTHEGENERALLEVELOFSCIENTIFICLITERACYOFCHINESEPEOPLEISNOTSATISFYINGSIMILARRESULTSWEREALSOOBTAINEDINTHEINVESTIGATIONSONHIGHSCHOOLSTUDENTSSCIENCELITERACYINSEVERALPROVINCESWITHTHEAIDOFSAMPLINGSURVEYFORSTUDENTSINHIGHSCHOOLANDSECONDARYNORMALSCHOOLINNANCHANGJIANGXIPROVINCETHEPRESENTARTICLEANALYZEDTHECURRENTSITUATIONOFTHEIRSCIENTIFICLITERACYTHERESEARCHREVEALSTHATTHESCIENTIFICLITERACYOFSTUDENTISGENERALLYNOTVERYGOODTHESTUDENTSHAVEBASICKNOWLEDGEOFSCIENCEANDKNOWCERTAINSCIENTIFICMETHODBUTHAVELITLEUNDERSTANDINGONHOWSCIENCEIMPACTSTHESOCIETYTHESTUDENTSINSECONDARYNORMALSCHOOLAREPOORERTHANTHOSEINHIGHSCHOOLEXCEPTTHATTHEYHAVEBETTERUNDERSTANDINGONBASICSCIENTIFICPROBLEMSBASEDONTHEINVESTIGATIONTHEPRESENTARTICLEANALYZEDTHEPROBLEMSINTHEEDUCATIONSYSTEMOFCULTIVATINGTHESCIENTIFICLITERACYOFSTUDENTSANDSUGGESTEDTHEFOLLOWINGCOUNTERMEASURES1WIDENTHERESOURCESWHERETHESTUDENTSOBTAINSCIENTIFICKNOWLEDGE2DEEPENTEACHINGANDLEARNINGTOENRICHSTUDENTSSCIENCEKNOWLEDGE3UTILIZINGTHEIDEAOFSTSIMPROVETHESTUDENTSUNDERSTANDINGONTHEVALUEOFSCIENCE4CHANGETHETEACHERSUNDERSTANDINGONSCIENTIFICEDUCATIONANDENCOURAGESCIENCETOUTILIZESCIENTIFICMETHODSANDFORMCORRECTATITUDEKEYWORDSSCIENTIFICLITERACYCULTIVATIONCOUNTERMEASURE

簡介：基本信息學(xué)號2009040016姓名徐紅電話15153388616郵箱LUCKYDOVE002所在學(xué)院教育學(xué)院中文論文題目大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮現(xiàn)象的調(diào)查研究以淄博師范高等專科學(xué)校為例英文論文題目COLLEGESTUDENTS’ONLINEGAMEADDICTIONRESEARCHINZIBONMALCOLLEGEFEXAMPLE獨(dú)創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得（注如沒有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解山東師范大學(xué)山東師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)山東師范大學(xué)山東師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期2011年月日簽字日期2011年月日

簡介：點(diǎn)擊查看更多高校教師科學(xué)評價問題的研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：專業(yè)碩士學(xué)位論文論文題目論文題目高中生物科學(xué)史教學(xué)現(xiàn)狀分析高中生物科學(xué)史教學(xué)現(xiàn)狀分析及策略優(yōu)化的研究及策略優(yōu)化的研究專業(yè)學(xué)位名稱全日制教育碩士專業(yè)領(lǐng)域名稱學(xué)科教學(xué)（生物）申請人姓名陳慧敏導(dǎo)師姓名、職稱張祥沛教授論文提交時間2013年4月1摘要“重視科學(xué)史教育價值”是生物新課改的重要組成方面，近年來有關(guān)生物科學(xué)史的研究越來越受到人們的重視。筆者進(jìn)行本研究的目的包括通過對相關(guān)理論的探討為科學(xué)史教學(xué)提供理論依據(jù)；通過對生物科學(xué)史內(nèi)容的教材分析發(fā)現(xiàn)教材在科學(xué)史方面的不足，并提出相應(yīng)建議；通過高中生物科學(xué)史教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在的問題，進(jìn)而提出高中生物科學(xué)史教學(xué)的優(yōu)化策略；通過高中生物科學(xué)史教學(xué)策略的實(shí)踐研究，為生物科學(xué)史教學(xué)提供實(shí)證參考。本研究主要運(yùn)用了文獻(xiàn)法、調(diào)查法、統(tǒng)計法、比較分析法、實(shí)驗(yàn)法等。論文主體共分六個部分第一部分，概述。主要分析了本課題的研究背景、現(xiàn)狀、意義及生物科學(xué)史有關(guān)內(nèi)涵，探討了生物科學(xué)史教學(xué)的理論基礎(chǔ)。第二部分，高中生物科學(xué)史內(nèi)容的教材分析。對人教版新舊兩版教材進(jìn)行了比較分析，發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)對新教材科學(xué)史的要求更具體、新版教材中科學(xué)史數(shù)量增加、科學(xué)史呈現(xiàn)方式更加多樣。并進(jìn)一步提出改進(jìn)建議課標(biāo)要求應(yīng)該更鮮明、教材中科學(xué)史數(shù)量還需增加和均衡、呈現(xiàn)方面要突出科學(xué)思想史和體現(xiàn)科學(xué)真實(shí)性。第三部分，高中生物科學(xué)史教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查。通過對當(dāng)前高中生物科學(xué)史教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查主要發(fā)現(xiàn)以下問題教師對生物科學(xué)史概念、內(nèi)容認(rèn)識不清；對科學(xué)史價值的認(rèn)識有待提高；教師教育觀念有待更新；教育體制亟待改革。第四部分，高中生物科學(xué)史教學(xué)的策略優(yōu)化。主要提出了以下優(yōu)化策略全面認(rèn)識科學(xué)史教育價值，形成正確的科學(xué)史觀；多途徑學(xué)習(xí)科學(xué)史，豐富自身科學(xué)史知識；積極探尋生物科學(xué)史課堂教學(xué)途徑；積極開發(fā)生物科學(xué)史課外實(shí)施途徑；注意科學(xué)史的選取和使用；公正客觀地評價科學(xué)史，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)；充分發(fā)揮多媒體作用；注重學(xué)科間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間相互促進(jìn)。第五部分，高中生物科學(xué)史教學(xué)策略有效性的實(shí)踐研究。進(jìn)行了一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)果表明，運(yùn)用生物科學(xué)史教學(xué)策略可以激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)成績，在生物教學(xué)中應(yīng)積極運(yùn)用科學(xué)史。第六部分，結(jié)論與反思。對本研究作了一個全面的總結(jié)，并對研究中存在的不足進(jìn)行了反思。關(guān)鍵詞新課程；高中生物學(xué)；生物科學(xué)史；策略

簡介：單位代碼學(xué)號分類號Y764399止孝街瓤史本碩士學(xué)位論文論文題目物理教鞴STS教育思想培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)腑學(xué)科專業(yè)名稱物理課程與教學(xué)論申請人姓名導(dǎo)師姓名杜顏伶劉文賢教授論文提交時間2005年4月LO日泰經(jīng)洛囂導(dǎo)萍舄囂舯A’，，瓶∞，一一些查嬰蔓盔堂堡主堂垡堡奎物理教學(xué)滲透STS教育思想培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的研究中文摘要在當(dāng)今多元、多變的社會文化背景中，人們要不斷地學(xué)習(xí)并做出選擇、判斷，調(diào)整策略和行動以適應(yīng)周圍環(huán)境和意識形態(tài)的變化。由于任何價值判斷體系都以認(rèn)知領(lǐng)域的知識為基礎(chǔ)VANDENBERG，1990，在社會變化與科技迅猛發(fā)展密不可分的今天，個人能否做出正確判斷，能否適應(yīng)社會變化與個人科學(xué)素養(yǎng)密不可分，因?yàn)榭茖W(xué)素養(yǎng)是人們理解科學(xué)技術(shù)的社會和文化價值，進(jìn)而形成正確的科學(xué)觀、價值觀，進(jìn)行有效決策的基礎(chǔ)，也是一個國家參與綜合國力競爭的基礎(chǔ)。同時，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)為人類社會帶來福音也伴隨負(fù)面問題能源危機(jī)、全球變暖和臭氧破壞等的情況下，如何正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)及其應(yīng)用的新發(fā)展，如何培養(yǎng)未來公民的科學(xué)素養(yǎng)、樹立正確的科學(xué)觀等，皆是時代發(fā)展對學(xué)校教育提出的新挑戰(zhàn)。培養(yǎng)公眾科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)校教育是一個最為重要的領(lǐng)域，物理教學(xué)作為學(xué)校教育的一個重要組成部分，必須為培養(yǎng)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。但科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵深廣，包含科學(xué)意識、科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度等，傳統(tǒng)物理教學(xué)以對科學(xué)知識、科學(xué)方法的培養(yǎng)見長，但對科學(xué)意識、科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)方面顯得不足。1980年由國際科學(xué)聯(lián)盟委員會和聯(lián)合國教科文組織在墨爾本召開的專題討論會上一致認(rèn)為STS教育是培養(yǎng)“具有科學(xué)素養(yǎng)的公民”的首要選擇，因?yàn)樗且环N旨在培養(yǎng)具備科學(xué)素養(yǎng)、能參與科技決策、全面發(fā)展的一代新型公民的新教育觀。我國在高中課程改革試驗(yàn)及編制物理課程的教學(xué)大綱時，也己很好地研究了科學(xué)、技術(shù)和社會之間的相互關(guān)系，并在學(xué)科教學(xué)目的要求和選材中體現(xiàn)出來。例如，普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)第一部分前言課程的基本理念提出“高中物理課程在內(nèi)容上應(yīng)精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識與技能，加強(qiáng)與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系，反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學(xué)思想，關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用所帶來的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會參與意識和對社會負(fù)責(zé)任的態(tài)度”。在此課程改革的背景下，如何選擇有效的策略在物理教育中滲透STS思想，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，應(yīng)是當(dāng)今教育研究要解決的重要問題之一。所以，研究物理教學(xué)中如何滲透STS教育思想來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著很大的理論價值和實(shí)踐意義。在此背景下，筆者結(jié)合物理教學(xué)特點(diǎn)，探討中學(xué)物理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的必要性、STS教育思想與培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一致性、

簡介：分類號UDC碩士學(xué)位論文密級中國高校社科學(xué)報競爭策略研究學(xué)科專業(yè)笪理堂指導(dǎo)教師睦掛生論文答辯日期2QQ生魚旦Z且學(xué)位授予日期2QQ生箜旦望旦答辯委員會主席梁茁去麴援論文評閱人睦羞勇熬握黃袒塞躉』纏寶中國高校社科學(xué)報競爭策略研究摘要高校社會科學(xué)學(xué)報是高校主辦的、以反映本?？蒲泻徒虒W(xué)成果為主的、刊登哲學(xué)社會科學(xué)研究論文的高層次學(xué)術(shù)理論刊物，是我國高等教育事業(yè)和哲學(xué)社會科學(xué)事業(yè)的重要組成部分。歷經(jīng)百年風(fēng)雨，目前中國高校社科學(xué)報已成為中國社會科學(xué)研究的主要隊伍，其數(shù)量占全國哲學(xué)社會科學(xué)類學(xué)術(shù)期刊的2／3以上，內(nèi)容幾乎涵蓋了人文社會科學(xué)研究的各個領(lǐng)域，是中國學(xué)術(shù)生產(chǎn)隊伍的生力軍。然而它也存在很多不足。在對中國高校社科學(xué)報的內(nèi)部優(yōu)勢劣勢和外部機(jī)會威脅系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)價值鏈理論和競爭戰(zhàn)略的相關(guān)理論，確定了中國高校社科學(xué)報的使命是立足本校，面向全球；繁榮學(xué)術(shù)；資政育人。其定位是以質(zhì)量和特色為核心，以學(xué)校為基地，面向社會，吸納校內(nèi)外優(yōu)秀社科文稿，中量發(fā)行的較高層次的專業(yè)性學(xué)術(shù)期刊?？傮w競爭策略走向市場。基本競爭策略打碎重組，走專業(yè)化道路。具體實(shí)施模式為在政府的指導(dǎo)和支持下，打破原有各自為戰(zhàn)的局面，集中優(yōu)勢資源，科學(xué)合理分工，由有一定學(xué)術(shù)實(shí)力的學(xué)校，主辦某一學(xué)科的學(xué)術(shù)刊物。關(guān)鍵詞社科學(xué)報；競爭；策略；專業(yè)化

簡介：3．在學(xué)生提出的190個問題當(dāng)中，頻數(shù)大于等于3的問題指向有十一個指向內(nèi)容。反映出學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動中思維活躍，勇于探索。對于“問題指向二”，即指向“偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象與磁鐵、磁性、磁場或地磁場等的關(guān)系”，我們認(rèn)為這指向了本實(shí)驗(yàn)探究中問題的核心。在190個問題中，“問題指向二”的頻數(shù)為22，占問題總數(shù)的116℅；在這屬于“問題指向二”的22個問題中，男生提問頻數(shù)為17，占773℅，女生提問頻數(shù)為5，占227℅。男生提問頻數(shù)明顯多于女生提問頻數(shù)。4．40名初三學(xué)生總共提出190個問題，其中有25個問題的指向預(yù)設(shè)出現(xiàn)錯誤，占問題總數(shù)的132。在25個錯誤的問題指向預(yù)設(shè)中，男生提出12個，占48，女生提出13個，占52。學(xué)生提出問題的錯誤指向預(yù)設(shè)共有16種類型。學(xué)生提出25個錯誤問題指向預(yù)設(shè)，主要有以下三種原因1學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動中，提出假說或觀點(diǎn)之后沒有積極去尋找證據(jù)來支持或反駁自己的假說，提出假說或觀點(diǎn)非常草率，只能算作一種隨意的猜想，沒有意識到證據(jù)在科學(xué)探究中的重要性。其中，在25個錯誤指向預(yù)設(shè)中，有18個屬于這種情況，占72。2在面臨現(xiàn)象與原有假說觀點(diǎn)或結(jié)論相矛盾的時候，學(xué)生沒有用新的現(xiàn)象去修正或推翻自己原有假說觀點(diǎn)或結(jié)論，只是感覺非常困惑。其中，在25個錯誤指向預(yù)設(shè)中，有3個屬于這種情況，占12。3學(xué)生的知識性的錯誤。其中，在25個錯誤指向預(yù)設(shè)分析當(dāng)中，有4個屬于這種情況，占16。5．通過分析學(xué)生提出問題的解答域預(yù)設(shè)，進(jìn)一步證實(shí)了張紅霞的觀點(diǎn)封閉性的科學(xué)問題往往產(chǎn)生于開放性問題之后，學(xué)生提出的問題中往往蘊(yùn)含著某種假說，而且會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生提出更多的問題。最后，本文對本研究進(jìn)行了反思，并根據(jù)所得出的研究結(jié)論，為科學(xué)探究式教學(xué)提出了一些參考性的建議。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞問題提出問題問題的結(jié)構(gòu)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)探究

簡介：本文系統(tǒng)闡述了中科院及其所屬研究所ARP項目的建設(shè)背景、總體要求、建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容、總體功能、總體架構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)化體系、應(yīng)用系統(tǒng)、支撐平臺、技術(shù)要求、保障體系、實(shí)施原則、實(shí)施方式和實(shí)施過程等針對中科院科研及管理業(yè)務(wù)流程特點(diǎn)，基于工作流技術(shù)，以信息管理、系統(tǒng)管理、知識管理、工作流、業(yè)務(wù)過程重組等理論為基礎(chǔ)，探討了ARP項目架構(gòu)，通過對ARP項目實(shí)施應(yīng)用的全過程和實(shí)施效果進(jìn)行分析、歸納，總結(jié)了ARP項目的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)、存在問題，提出了改進(jìn)建議，得到一些有益的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。通過分析、研究得出結(jié)論，ARP是實(shí)現(xiàn)中科院相關(guān)信息處理由事后向?qū)崟r、管理方式由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)變的有力工具。ARP是中科院及其所屬研究所信息化的基礎(chǔ)和核心，可為科技決策提供重要的、基礎(chǔ)的、核心的信息資源，對人力資源、綜合財務(wù)、科研項目、科研條件、電子政務(wù)等進(jìn)行定量化、精細(xì)化管理ARP是實(shí)現(xiàn)知識管理的重要組成部分，是促進(jìn)科研機(jī)構(gòu)管理科學(xué)化、合理化、規(guī)范化的重要手段。ARP能夠幫助科研機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)組織結(jié)構(gòu)向能夠充分發(fā)揮組織效能的方向轉(zhuǎn)變，由人的管理向制度管理過程轉(zhuǎn)變ARP能夠幫助中科院及其所屬研究所實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新與機(jī)制創(chuàng)新，貫徹先進(jìn)管理理念，是現(xiàn)代管理思想、創(chuàng)新管理理念和現(xiàn)代管理技術(shù)的結(jié)晶和體現(xiàn)。文章最后是作者結(jié)合參與中科院ARP項目實(shí)施的體會，對未來我國科研機(jī)構(gòu)大規(guī)模實(shí)施ARP所作的思考。

簡介：108895L學(xué)校代碼10475＆G104753040169河南大學(xué)研究生碩士學(xué)位論文高校理工科學(xué)生人文素質(zhì)教育研究L’HESTUDYONTHEHUMANITIESQUALITYEDUCATIONOFSCIENCEANDENGINEERINGUNIVERSITYSTUDENTS專業(yè)名稱專業(yè)代碼研究方向年級研究生姓名導(dǎo)師姓名、職稱完成日期論文主題詞馬克思主艾理論與思想政治教育030205思想政治教育二OO四掘王靜施昌海教授二OO七年五月等校／理I科F女生／人文幸L教IABSTRACTWITHTHERAPIDDEVELOPMENTOFSCIENCEANDTECHNOLOGYANDTHECOMINGOFECONOMICGLOBALIZATION，THEINFORMATIONTIMES，WITHCHINA’SREFORMANDOPENINGUPPOLICY’SFURTHEDNGANDTHESOCIALISTMARKETECONOMY’SFULLLYDEVELOPING，THEDIVERSIFIEDSOCIALTRENDMAKESSCIENCEANDENGINEERINGUNIVERSITYSTUDENTSATVARIOUSINTERNATIONALANDDOMESTICIDEOLOGY，CULTURECLASHINGBACKGROUNDSCIENCEANDENGINEERINGUNIVERSITYSTUDENTSARETHEPILLARSOFTHEFUTURESOCIALISTMODERNIZATIONWHETHERSCIENCEANDENGINEERINGUNIVERSITYSTUDENTSAREFOSTEREDOUTSTANDINGHIGHQUALITY，INNOVATIVEVERSATILETALENTSINTHENEWCONDITIONSTHISPOINTDEPENDSONTHESUCCESSORFAILUREOFTHEHUMANITYQUALITYEDUCATIONTOALARGEEXTENTBASEDONTHECONTENTANDVALUEOFTHEHUMANISTICQUALITYEDUCATION，THISPAPERRATIONALLYANALYSESTHESTATUSOFSCIENCEANDENGINEERINGUNIVERSITYSTUDENTS，SHOWSTHESIGNIFICANCEOFTHEHUMANITIESQUALITYEDUCATIONTOTHEM，ANDPROVIDESTHENEWIDEASANDAPPROACHESFORTHEUNIVERSITYREFORMABOUTTHEHUMANITIESQUALITYEDUCATIONPARTITHECONTENTANDVALUEOFTHEHUMANITIESQUALITYEDUCATIONCLARIFYTHECONTENTOFQUALITYANDTHEHUMANITIESQUALITYEDUCATIONMAKEBASICREQUIREMENTSOFSTRENGTHENINGSCIENCEANDENGINEERINGUNIVERSITYSTUDENTS’HUMANISTICQUALITYEDUCATIONPARTIITHEINSPECTIONANDANALYSISOFTHESTATUSOFSCIENCEANDENGINEERINGUNIVERSITYSTUDENTS’HUMANITIESQUALITYEDUCATIONTHROUGHSOMESURVEYDATA，CITETHESTATUSQUOABOUTSCIENCEANDENGINEERINGCHINESEUNIVERSITYSTUDENTS’HUMANISTICQUALITYANDANALYSETHEREASONSFORCAUSINGTHEPITFALLSOFTHEHUMANISTICQUALITYEDUCATIONTOSCIENCEANDENGINEERINGCHINESEUNIVERSITYSTUDENTSFROMTHESTUDENTS，SCHOOLSANDSOCIETYPART111THEPRACTICALSIGNIFICANCEOFSTRENGTHENINGANDIMPROVINGSCIENCEANDENGINEERINGUNIVERSITYSTUDENTS’HUMANITIESQUALITYEDUCATIONEMPHATICLYFROMTHESTUDENTS。PERSONALITYTRAININGSOCIETY’DEMANDFORQUALIFIEDPERSONNELANDCOUNTRY。SDEVELOPINGREQUIREMENTS，INTRODUCEITSPRACTICALSIGNIFICANCESTRENGTHENINGSCIENCEANDENGINEERINGUNIVERSITYSTUDENTS’HUMANITIESQUALITYEDUCATIONISTHEFUNDAMENTALWAY7N

簡介：西南大學(xué)碩士學(xué)位論文社會科學(xué)哲學(xué)研究范式轉(zhuǎn)型對教育研究的啟示姓名湯詩華申請學(xué)位級別碩士專業(yè)教育學(xué)原理指導(dǎo)教師孫振東20080401兩南弋學(xué)碩十學(xué)位論文ABSTRACTENLIGHTENMENTSOMTHETANSF0RMATIONSOFPARADIGMOFPHILOSOPHYOFSOCIALSCIENCEFOREDUCATIONRESEARCHMASTEROFMAJOROFEDUCATIONTHEO巧TANGSHIHUASUPERVISORPROFESSORSUNZHENDONGABSTRACTRESEARCHISALWAYSCURRENTHUMANBEING。SEXCEEDINGINSTINCTAILDMEHI曲DEMAILDTORESEARCHDECIDEMEGAPBE鉚EENCURRENTEDUCATIONALRESEARCHANDIDEALONESTHEREFORE，THEEDUCATIONRESEARCHALWAYSREPRESENTSSOMESHORTAGESTBMAL【EU_PMISSHORTCOMIN舀TWOWAYSA1EPOSSIBLEONTHEONEHANDTHEEDUCATIONRESEARCHSHOULDBEAWOKENBYITSEL￡ONMEOTHERHARLD，MEMETHODOLOGYOFEDUCATIONRESEARCHSHOULDBEIMPROVEDBYUSILGMETHEORYRESOURCE’SEXP麗ENCE丘DMOMERSU_BJECTSTHE硎CHMENTOFCONNOTATIONANDSTRICTNESSOFLOGICOFTHOSETRANSFONNATIONSC6UIDBEABENEFITF0REDUCATIONRESEAL℃HWHOISINADIF囂CULTPOSITIONNOWADAYSSINCETHE20THCENTURY’THEPHILOSOPHYOFSOCIALSCIENCEBOMOUTOFPHILOSOPHYOFSCIENCEHASSHOWNASERIESOFTHEINCLINATIONOFTHETRAILSF0冊O(shè)FPARADIGMINTHEPROCESSOFDEVELOPMENT，MAKINGUPFORTHEINSUMCIENCYOFMEPLAINEMPIRICISMFR0MTHEASPECTOFLANGUAGE豁THECUTINPOINTOFTHENEWRESEARCH，BEINGISANALYZEDBASED0NLANGUAGEWHOISTHE印繃MENTOFBEING，EXTREMELYEXPANDINGTHEREALMOFRESEARCH。THEHISTO妒CULTUREASTHEBACKGROUNDOFRESEARCHOBJECTPROVIDEINTE伊ADEDCONTEXTFORTHETOTALEXAMINATIONONTHERESE孤CHOBIECTSINCEKNOWLEDGEBEASANEWBEGINNINGOFSCIENCERESEARCHW髂VALUED，THEKNOWLEDGEVALUESISSUEHASBECNREFLECTEDSERIOUSLYINTHE甜EAOFSCIENCETHESE仃ANSFONILATIONSOFPARADI腫OFPHILOSOPHYOFSOCIALSCIENCEBRINGSSOMENEWVIEWSANDNENDS，SUCH硒ME訂A11SFOMATIONFROMPOSITIVISMT0ANTI二POSITIVISMWIMTHEHISTORICALANDPRACTICALFACTO瑙INTRODUCED，THE仃ADITIONALCONC印TON’MEOBJECTIVEU11IVERSALI夠OFHOWLEDGEISCHALLENGED，PEOPLE伊ADUALLYREALI2EMEKNOWLEDGEOFCONTEXTUALIZATIONANDU11CERTAINTV。THEREG砌OFCONSCIOUSNESSBEⅣ，葶ENME_SUBIECTIVITYCHAILGESIMOMEPOSITIONOFCONSTNJCTIVISMAILDTHECOMPROMISE鋤ONGTHERESEARCHERSBECOMEPART0FRECOGNITIONTHECONCEPTOFREALISMISALS61ASHED，ADVOCATINGTHATMERESEARCHSHOULDGOIMOMEI皿ERSTMCTUREOFMINGSTHEHADITIONALANDOVERL00KEDFACTORSARECONSIDEREDAGAIN，ESPECIALLYADVOCATINGTHATFEM疊LETYPICALTHOUGLLTSCANBEUSEDTEBUILDTHETI翟DITIONALRESEARCH’THEPHILOSOPHYOFSOCIALSCIENCEINTRODUCETHEPRACTICEAILDLLLLREASONABLEFIACTORSINTOT，NESCIENCERESEARCHWHICHREALIZESTHECHANGEOFRESEARCHERSFROMINVISIBILITYT0VISIBILIT‘MANIFESTSRESEARCHERSBEINGPOSITIONANDPROMOTETHEMAINBODYPOSITIONOFRESEARCHERSTHATREQUIRESMULTIRECOPMITIONFACTORSSHOULDBEINTIDDUCEDDURINGTHEII

簡介：編號三究陽呻范女爹碩士學(xué)位論文題目中美初中科學(xué)課程教育標(biāo)準(zhǔn)的比較研究所在院專業(yè)名指導(dǎo)教研究完成時系化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院稱學(xué)科教學(xué)化學(xué)師劉繼和教授生安媛問2005年8月沈陽師范大學(xué)研究生處制THECOMPARISONBETWEENCHINESEANDAMERICANSCIENCECOURSEEDUCATIONSTANDARDINJUNIORMIDDLESCHOOLSABSTRACTTHEFULLTIMESYSTEMCOMPULSORYEDUCATIONSCIENCEGRADE79C00RSESTANDARDTHEEXPERIMENTDRAFTLISTHEOUTCOMEOFTHE0URCOUNTRYBASICEDUCATIONREFORM，BUTTHEAMERICAPROMULGATEDIN1995NATIONALSCIENCEEDUCATIONSTANDARDISTHEFIRSTNATIONWIDESCIENCEEDUCATIONSTANDARDINAMERICANHISTORYTHEAMERICAISTHECENTEROFSCIENCEOFWORLD，ITSNATIONALSCIENCEEDUCATIONSTANDARDINMANYRESPECTSIRAILARTOOURCOUNTRYOFTHEFULLTIMESYSTEMCOMPULSORYEDUCATIONSCIENCECOURSESTANDARDFEXPERIMENTDRAFTTHISTEXTWITHTWOTHECOUNTRYSCIENCETHECOURSEEDUCATIONSTANDARDINOFJUNIORMIDDLESCHOOLBETHERESEARCHOBJECT，THENAME，BASICPRINCIPLE，COURSETARGET，F(xiàn)RAMESTRUCTURE，CONTENTSTHATPASSTHESTANDARD，EVALUATEANDTHEFORMEXPRESSSEVENASPECTSOFWAYTOMADETOANALYTICAL，THECHARACTERISTICSTHATTRYTOUNDERSTANDTWOSETSOFSTANDARDS，THEDIFFERENCETHATFINDOUTBOTH，F(xiàn)ORTHEFURTHERPERFECTOURCOUNTRYOFAFTERTIMEOFSCIENCETHECOURSESTANDARDPROVIDESOMEDIRECTION，TOPROMOTETHEOURCOUNTRYFOUNDATIONEDUCATIONTHECOURSEREFORM，EXPANDINGSOMEWAYOFTHINKINGFORTHESCIENCEEDUCATIONREFORMOFTHEOURCOUNTRY，ALSOPROVIDINGSOMETHEORIESTODRAW1ESSONSFROLD_FOROURLARGESCIENCETEACHERCOMPAREANDHISTORY1ITERATUREMETHODSAREBASICRESEARCHMETHODSOFTHISTHESISACCORDINGTOAGREATDEALOFFACTANDTHERESEARCHDATATHATA／READYHAVE，THISTHESISSTRIVETOMAKEWHOLEMORETHERESEARCHISPOSSIBLYCONCRETEANDTHOROUGHFIRSTTHISTHESISMAKESTHEANALYSISTOTHEDEVELOPMENTTHATAMERICANSCIENCETURNSINTOEDUCATIONALLYWITHTHECHINESESCIENCECOURSE，CONTRASTINGCENTRALAMERICATWOBACKGROUNDANDBASISOFAPEDESTALOFTHECOUNTRYSCIENCECOURSEEDUCATIONS，COMPAREDTWOCOUNTRYSCIENCECOURSEEDUCATIONSTANDARDSTOMAKETHECUSHIONFORASYSTEMPASSAGAINFROMSEVENASPECTSTOTWOMERITULOUSCONTRASTSOFTHECOUNTRYSCIENCECOURSEEDUCATIONSTANDARD，THEDIFFERENTANDSIMILARTHATFINDSOUTOFTWOCOUNTRYSTANDARDSORDER1I

簡介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中化學(xué)教學(xué)中滲透科學(xué)方法的教學(xué)策略研究及案例分析姓名葉依叢申請學(xué)位級別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)化學(xué)指導(dǎo)教師張文華201205⑨碩士學(xué)位論文MASTER’STHESISABSTRACTCHEMICALSCIENTIFICMETHODSPLAYALLIMPORTANTROLEINTHEFORMATIONOFSCIENTIFICLITERACY,WHICHHELPSTUDENTSTOMASTERTHEBASICMETHODOFSTUDYINGANDRESEARCHINGCHEMISTRY,TOFORMADEEPUNDERSTANDINGOFTHENATULLOFSCIENCE，TOABETTERUNDERSTANDINGOFTHEFORMATIONPROCESSOFSCIENTIFICKNOWLEDGE．砸SPAPERREVIEWEDTHECONCEPTOFSCIENTIFICMETHOD．MEANING，ANDTHEFORMATIONPROCESS．SUMMARIZESTHEINTERPRETATIONOFTHESCIENTIFICMETHODBYSCHOLARSINTHEFIELDSOFCHEMISTRYTEACHINGINCHINAINTHEPAST30YEARS．INDUCTIONOFSCHOLARSFROMDIFFERENTPERSPECTIVESTOUNDERSTANDTHECHEMICALSCIENCES．ANDUSECURRICULUMSTANDARDSASAGUIDE，CLASSIFIEDTHESCIENTIFICMETHODOFHI曲SCHOOLCHEMISTRYONTHEBASISOFPREVIOUSRESEARCH,SEVERALMOLLIMPORTANTTYPESOFCHEMICALMETHODSARESELECTEDANDBRIEFLYDESCRIBED．‰PAPERSURVEYEDHIGHSCHOOLSTUDENTSOFHANGZHOUFROMAHI曲SCHOOLCHEMISTRYSCIENTIFICMETHODTOGRASPTHESITUATION,THROUGHINVESTIGATION,THEFOLLOWINGCONCLUSIONSCAINBEDRAWN①111ESTUDENTSWEREGENERALLYRECOGNIZETHEIMPORTANCEOFTHESCIENTIFICMETHODTOKNOWANDWILLUSESOMEOFTHESCIENTIFICMETHOD．②THEUNDERSTANDINGOFTHESCIENTIFICMETHODHASLIMITATIONS，STUDENTSTOMASTERTHECHEMICALSCIENTIFICMETHODSONLYTOSTAYONTHESURFACE，DONOTDIGDEEPERINTOTHENATUREANDCONTENTOFIT．查STUDENTSTOGRASPTHESITUATIONISDIFFERENTONDIFFERENTCHEMICALSCIENCE．METHODSOFCHEMICALSCIENCETOGRASPTHESITUATIONWITHTHESTUDENTSOFCHEMICALKNOWLEDGEISPOSITIVELYCORRELATED．ACCORDINGTOTHESURVEYANDONTHEBASISOFREFERENCETOSOMELITERATURE，THEAUTHORAPPROACHTOSOMECHEMISTRYTEACHINGSTRATEGIESBASEDONTHEIRTEACHINGEXPERIENCESCIENTIFICTEACHING．RESOLVETHEEDUCATIONALGOALSOFHIGHSCHOOLCHEMISTRYSCIENTIFICMETHOD，ACCORDINGTOTHEORDINARYHIGHSCHOOLCHEMISTRYCURRICULUMSTANDARDSREQUIREMENTS，BASICOFBROOME’STARGETCLASSIFICATION,AND誦MAHIIGHSCHOOLFRESHMANLEARNINGSITUATION．AEOORDINGTOTHEFOURPRINCIPLESOFTHESCIENTIFIC，WHICHAREHIERARCHY,PERMEABILITY,COMPREHENSIVEANDPERSISTENT,THEAUTHORAPPROACHTOFOURKINDSOFCHEMICALSCIENTIFICMETHODTEACHINGSTRATEGIES，THEYALEPENETRATIONOFSCIENTIFICMETHODSAPPROACHINGTOCHEMISTRYTEACHINGSTRATEGIESTHROUGHCHEMICALCONCEPTTEACHING．THROUGHCHEMICALEXPERIMENTSTEACHING，THROUGHTHEHISTORYOFCHEMISTRYTEACHINGANDTHROUGHMODELINGINFILTRATION．EACHSTRATEGY,COMBMEDWITHADETAILEDTEACHINGRECORDORINSTRUCTIONALⅡ