簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名簽字日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解江西師范大學(xué)研究生院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)江西師范大學(xué)研究生院可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名簽字日期年月日導(dǎo)師簽名簽字日期年月日4標(biāo)準(zhǔn)社會(huì)契約規(guī)則的作業(yè)成績(jī)好于轉(zhuǎn)換社會(huì)契約規(guī)則的作業(yè)成績(jī)；5被試在轉(zhuǎn)換社會(huì)契約規(guī)則問題比在標(biāo)準(zhǔn)社會(huì)契約規(guī)則問題上更傾向于選擇利他主義卡片組合；6與美國(guó)被試相比，中國(guó)被試更多選擇利他主義卡片組合，這可能是中外文化差異造成的結(jié)果，但同為中國(guó)被試的漢維族間差異不顯著；7從兒童期開始直到成年晚期人們的社會(huì)契約推理能力一直處于上升階段，成年期是人生推理能力發(fā)展突飛猛進(jìn)的時(shí)期；8對(duì)標(biāo)準(zhǔn)社會(huì)契約問題而言，成年早期是人們推理能力發(fā)展的最高峰；但對(duì)轉(zhuǎn)換社會(huì)契約問題來(lái)說，成年中期是人們推理能力發(fā)展的最高峰；社會(huì)規(guī)則契約問題的最佳推理成績(jī)發(fā)生在成年早期；個(gè)人規(guī)則契約問題的最佳推理成績(jī)出現(xiàn)在成年中期。這一系列實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，社會(huì)契約理論可以部分地解釋成本一收益結(jié)構(gòu)條件推理的結(jié)果，如被試在具有成本一收益結(jié)構(gòu)內(nèi)容的條件推理上普遍得好成績(jī)。但不能解釋標(biāo)準(zhǔn)社會(huì)契約規(guī)則的成績(jī)好于轉(zhuǎn)換社會(huì)契約規(guī)則、熟悉性對(duì)它的影響等問題。相反，記憶線索假設(shè)及“知識(shí)與試題雙重結(jié)構(gòu)模型”對(duì)此作出了一定的理論解釋。同時(shí)也表明，盡管基于進(jìn)化心理學(xué)而提出的社會(huì)契約理論主張領(lǐng)域特定性推理過程，但并沒有證據(jù)來(lái)支持領(lǐng)域普遍性思維是一種領(lǐng)域特定性適應(yīng)GIROTTOV．TENTORIK,2008。本研究認(rèn)為，綜合現(xiàn)有的各種理論觀點(diǎn)來(lái)看，像成本一收益結(jié)構(gòu)條件推理這樣的高級(jí)心理加工能力，既可以用領(lǐng)域特定的社會(huì)契約理論來(lái)加以解釋，也可以用普遍的其它理論來(lái)加以解釋，因此可以說是領(lǐng)域一般和領(lǐng)域特定的綜合體。關(guān)鍵詞成本；收益；條件推理；華生選擇任務(wù)；社會(huì)契約理論；內(nèi)容效應(yīng)

簡(jiǎn)介：河南大學(xué)碩士學(xué)位論文感戴心理學(xué)研究的一個(gè)新領(lǐng)域姓名劉建嶺申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師許波20050501ABSTRACTTHEWORDGRATITUDEISDERIVEDFROMTHELATINGRATIA，MEANINGFAVORANDPLEASING．GRATITUDEHASBEENDEFINEDINANUMBERWAYSBYPHILOSOPHERS，ANTHROPOLOGISTS，SOCIOLOGISTSANDPSYCHOLOGISTSTHROUGHOUTHISTORY．WESUGGESTTHATGRATITUDEISAPOSITIVEEMOTIONANDANIMPULSEWHICHEMERGESWHENABENEFICIARYRECEIVESBENEVOLENCEANDWHICHPROMPTSHIMTOREWARDOTHERSFORTHERECEIVEDBENEVOLENCE．INTHEHISTORYOFIDEAS，THECONCEPTOFGRATITUDEHASHADALONGLIFESPAN，BUTINTHEHISTORYOFPSYCHOLOGYARELATIVELYSHORTPAST．THEIDEAISFICFOUNDATIONSOFGRATITUDECALLBETRACEDBACKTOSENECA．HEBEGANHISINQUIRYINTOGRATITUDEBYNOTINGTHATGRATITUDEMUSTBEUNDERSTOODASPARTOFADYADICRELATIONSHIPBETWEENFLGIVEROFBENEFITSANDARECEIVEROFBENEFITS．ADAMSMITHISTHEFIRSTIDEOLOGISTWHOEXPLOREDPSYCHOLOGYOFGRATITUDEINHISTORY．ACCORDINGTOSMITH，GRATITUDEISTHESENTIMENTTHATPROMPTSUSTOREWARDOTHERSFORTHEGOODTHATTHEYHAVEDONEUS．KANTDEFINEDGRATITUDEAS“ADEBTOFHONOR?HONORINGAPERSONBECAUSEOFAKINDNESSHEHASDONEUS．”ACCORDINGTOBAHYA，THEIDEATHATGRATITUDETOOTHERHUMANBEINGSISONEPATHWAYTODEVELOPARTATTITUDEOFGRATITUDETOWARDGOD，THEEMERGINGOFANYNEWFIELDHASITSPROFOUNDHISTORICALBACKGROUND．THEPHILOSOPHICALCEMEXTOFCONTEMPORARYGRATITUDERESEARCHISPOSTMODERNISM1．NFIUENC。DBYPOSTMODEMISM．PSYCHOLOGISTSSUGGESTTHATPSYCHOLOGYSHOULDBEASCIENCETHATCANHELPOURDEVELOPMENT，PSYCHOLOGICALRESEARCHSHOEDBEDIVERSIFICATIONANDFOCUSONTHEFIELDSTHATARERELATEDWITHPEOPLE’SLIVES．PSYCHOLOGICALCONTEXTARETHECOMEROFTHENEGATIVEPSYCHOLOGYANDTHEEMERGINGOFPOSITIVEPSYCHOLOGY．UPTONOW,THERESTILLISN’TACLEARCONCEPTANDASYSTEMATICTHEORYOFGRATITUDE．CONTEMPORARYTHEORIESOFGRATITUDEMAINLYARECOGNITIVEEMOTIONTHEORY,AFFECTIVEEXPERIENCETHEORY，BROADENANDBUILDTHEORY,ANDMORALAFFECTTHEORY．ANDTHEMAIN

簡(jiǎn)介：南京師勉犬掌博士學(xué)位論文匭意識(shí)心理世界的科學(xué)重建與發(fā)展前景當(dāng)代意識(shí)心理學(xué)新進(jìn)展研究作者院系指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)霍涌泉教育科學(xué)學(xué)院葉浩生教授基礎(chǔ)心理學(xué)THESCIENTIFICRECONSTRUCTANDDEVELOPMENTALLANDSCAPEOFCONSCIOUSNESSWORLDASTUDYOFTHEADVANCEMENTINCONTEMPORARYPSYCHOLOGYTHISPAPERADDRESSESSOMEOFTHECHIEFTHEORETICALISSUESASSOCIATEDWITHTHESTUDYOFCONSCIOUSNESSPSYCHOLOGYATTHETURNOFTHECENTURY．THISRESEARCHBASEDONDOMESTICANDINTERNATIONALSTUDIESOFCONSCIOUSNESS，ANDSUPPORTEDBYMETHODSOFCOMBINATIONOFHISTORICALANDTHEORETICAANALYSIS，OFSCIANTIFICANDHUMANISTICRESEARCHANDOFMETEANALYSJSOFDOCUMENTSANDTHEORETICALREVIEW，ANDITISALIGNEDBYTHECONTEMPORARYRENAISSANCEOFCONSCIOUSNESSSTUDIES，DISCIPLIDEPARADIGMS，ANDTHEORETICALMODELSINPSYCHOLOGY，ANDISVIEWEDFROMASAIENTIFICSTANDOFCONTEMPORARYPSYCHOLOGY，ITSEPISTEMOLOGYANDMETHODOLOGY．THISRESEARCHISAIMEDATAPREIMINARYREFLECTIVEREVIEWOFTHECURRENTDEVELOPMENTSANDACHJEVEMENTSOFCEASEIOUSNESSRESEARCHESANDITSTRENDSANDLANDSCAPESATTHEBEGINNINGOFNEWCENTURYWITHTHEEFFORTTOEXHIBITTHECHARACTERSOFPRECISENESS，RICHNESS，DEEPNESSANDNEWNESS．INTHERECENTTENYEARS，INVESTIGATIONOFCONSCIOUSNESSHASBEENINCREASINGLYREVIVEDINCONTEMPORARYWESTERNPSYCHOPAY．THEREAREPLENTYOFSUBSTANTIALRESULISINTHISAREA．NOTONLYISTHEREAGREATIMPROVEMENTINTHERESEARCHPARADIGMANDMETHOD，BUTALSOTHEREARESIGNIFICANTACHIEVEMENTSINTHE％HEORETIEALEXPLORATION，ESPECIALLYTHEOPERA％IVEDEFINJTIONOFCEASEIOUSNESS，THEUNDERSTANDINGOFTHENATUREOFCONSCIEUSNESS，ANDTHEINTERPRETATIONOFTHEPRECHEORETICAMODEISCONTEMPORARYPSYCHOLOGYHASMADEAGREATDEALOFACHIEVEMENTSINTHERELATIONSHIPBETWEENCEASEIOUSNESSANDPERCEPTION，ATTENTION，MEMORY，THINKJNG，METACOGNATIONANDSOON，INTHESLICEUPRESEARCHAPPROACH，ANDTHERESEARCHOFSOMEJNNATEONTOLOGICAL．EPISTEMOLOGICALANDMETHOD0109IC8LMETATHEORYPROBLEMSALSOHASBEENADVANCED．THERAPIDLYADVANCINGRESEARCHOFCONTEMPORARYCONSCIOUSNESSPSYCHOLOGYISALSOCONFRONTEDWITHCONFUSIONANDPROBLEMSINCONSCIOUSNESSPSYCHOLOGY．ONEOFTHESOLUTIONSTOTHESEPROBLEMSISTOSETUPANEWVIEWOFSCIEACEANDAPRINCJPLEOFCOASTIOUSNESSCONCERNINGTHEMULTISUBJECTSINTEGRATIONINPSYCHOLOGY，ANDTODEEPENANDENFORCETHEONITYOFMETATHEORYANDSUBSTANTIALITYTHEORYANDTHESOCIAAPPLTEDRESEARCHINCOASTIOUSSTUDIESOFPSYCHOLOGY．KEYWORDSCONSCIOUSNESSPSYCHOLOGYSCIENTIFICRECONSTRUCTADVANCEMETATHEORYSUBSTANTIALITYTHEORY

簡(jiǎn)介：THEIMPACTOFEMOTL0INALINTERVENTIONTOWARDABUSIVESUPERVISIONCOPINGSTYLEBASEDONPOSITIVEPSYCHOLOGYATHESISSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFSCIENCEBYWEIRRRENJIESUPERVISORPROF．DINGGUIFENGINMAY,2014摘要我國(guó)是一個(gè)高權(quán)力距離的國(guó)家，不當(dāng)督導(dǎo)作為一種負(fù)性領(lǐng)導(dǎo)行為普遍存在。不當(dāng)督導(dǎo)會(huì)導(dǎo)致員工的負(fù)性情感體驗(yàn)，和不利于組織或個(gè)人的應(yīng)對(duì)方式。隨著不當(dāng)督導(dǎo)相關(guān)研究的日益完善，對(duì)不當(dāng)督導(dǎo)應(yīng)對(duì)方式的干預(yù)研究也提上日程。如何通過有效的干預(yù)，引導(dǎo)員工采取積極的應(yīng)對(duì)方式，是本研究的重要議題。本研究采用文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法，對(duì)“不當(dāng)督導(dǎo)負(fù)性情緒消極應(yīng)對(duì)方式“這一中介效應(yīng)進(jìn)行驗(yàn)證，然后通過實(shí)施基于積極心理學(xué)視角的情緒干預(yù)，來(lái)改善員工應(yīng)對(duì)不當(dāng)督導(dǎo)的方式。根據(jù)積極心理學(xué)中的撤銷效應(yīng)和拓建理論，個(gè)體正性情緒水平的提升，不僅可以降低或消解負(fù)性情緒，還可以通過對(duì)心理資源的整合來(lái)指導(dǎo)個(gè)體的認(rèn)知，促使個(gè)體采用積極的行為。而寬恕干預(yù)可以在改變個(gè)體認(rèn)知的同時(shí)，顯著降低其負(fù)性情緒水平；正念訓(xùn)練可以使個(gè)體負(fù)性情緒水平降低、正性情緒水平提高、情緒調(diào)節(jié)自我效能感水平提高。即，結(jié)合了寬恕干預(yù)和正念訓(xùn)練的積極情緒干預(yù)，不但可以改變個(gè)體的認(rèn)知，還能顯著降低個(gè)體的負(fù)性情緒水平，提升正性情緒水平和情緒調(diào)節(jié)自我效能感，繼而幫助個(gè)體減少消極應(yīng)對(duì)，選擇積極應(yīng)對(duì)方式。在采用了驗(yàn)證性因素分析、回歸分析、配對(duì)樣本，檢驗(yàn)、WILCOXON配對(duì)法等多種統(tǒng)計(jì)方法之后，本研究得出結(jié)論如下1負(fù)性情緒在上司的不當(dāng)督導(dǎo)對(duì)員工的消極應(yīng)對(duì)方式之間的影響效果中具有部分中介效應(yīng)。2結(jié)合了寬恕干預(yù)和正念訓(xùn)練的積極情緒干預(yù)，降低了遭受不當(dāng)督導(dǎo)的員工的負(fù)性情緒水平，提升了其正性情緒水平和情緒調(diào)節(jié)自我效能感水平。3積極情緒干預(yù)，有助于改善員工應(yīng)對(duì)不當(dāng)督導(dǎo)的方式，選擇積極應(yīng)對(duì)。關(guān)鍵詞不當(dāng)督導(dǎo)，應(yīng)對(duì)方式，積極心理學(xué)，寬恕干預(yù)，正念訓(xùn)練

簡(jiǎn)介：國(guó)內(nèi)圖書分類號(hào)H313文學(xué)碩士學(xué)位論文心理學(xué)視域下的厄舍古屋的倒塌碩士研究生導(dǎo)師申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別學(xué)科、專業(yè)所在單位答辯日期授予學(xué)位單位計(jì)陽(yáng)郭紅文學(xué)碩士英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2012年3月哈爾濱理工大學(xué)哈爾濱理工大學(xué)碩士學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明此處所提交的碩士學(xué)位論文心理學(xué)視域下的厄舍古屋的倒塌，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，在哈爾濱理工大學(xué)攻讀碩士學(xué)位期間獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。據(jù)本人所知，論文中除已注明部分外不包含他人已發(fā)表或撰寫過的研究成果。對(duì)本文研究工作做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式注明。本聲明的法律結(jié)果將完全由本人承擔(dān)。作者簽名．葉驢TIL嗍馴芝年年月，日哈爾濱理工大學(xué)碩士學(xué)位論文使用授權(quán)書心理學(xué)視域下的厄舍古屋的倒塌系本人在哈爾濱理工大學(xué)攻讀碩士學(xué)位期間在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的碩士學(xué)位論文。本論文的研究成果歸哈爾濱理工大學(xué)所有，本論文的研究?jī)?nèi)容不得以其它單位的名義發(fā)表。本人完全了解哈爾濱理工大學(xué)關(guān)于保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向有關(guān)部門提交論文和電子版本，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)哈爾濱理工大學(xué)可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存論文，可以公布論文的全部或部分內(nèi)容。本學(xué)位論文屬于保密口，在年解密后適用授權(quán)書。不保密囤。請(qǐng)?jiān)谝陨舷鄳?yīng)方框內(nèi)打4日期20F2年4月1日日期201．M牛月1日國(guó)務(wù)黿RP斗H冶名名簽簽者師作導(dǎo)

簡(jiǎn)介：中文摘要CA觀外語(yǔ)測(cè)試科學(xué)從產(chǎn)生、發(fā)展至今的三十年間，心理學(xué)不僅對(duì)外語(yǔ)測(cè)試提供了手段工具的影響，而且對(duì)測(cè)試內(nèi)容也產(chǎn)生深刻的影響表現(xiàn)在1、行為主義心理學(xué)對(duì)外語(yǔ)測(cè)試的理論指導(dǎo)2、心理統(tǒng)計(jì)測(cè)量技術(shù)使外語(yǔ)測(cè)試走上科學(xué)的軌道3、認(rèn)知心理學(xué)派對(duì)交際能力測(cè)試模式的貢獻(xiàn)廣，一本文結(jié)合我國(guó)大規(guī)模送重LL的現(xiàn)狀和存在的問題，從理論上探討了交際能力測(cè)試改革并對(duì)刻列獨(dú)遨選“22口試”的實(shí)測(cè)情況進(jìn)行了生里主調(diào)查分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)“22〕口試”具有良好的表面效度和對(duì)教學(xué)的反撥效度這一口試形式有助于考察考生的交際互動(dòng)能力，增加了巨遙象選的全面性22口試形式對(duì)考生的心理壓力更小，評(píng)分方法更為科學(xué)在通過對(duì)處魚R}BJ9試進(jìn)行心理學(xué)思考的基礎(chǔ)上，我們提出外語(yǔ)測(cè)試的內(nèi)容和方法應(yīng)該更加符合外語(yǔ)交際和運(yùn)用外語(yǔ)的心理過程和心理模式，這是外語(yǔ)測(cè)試改革的方向ABSTRACTLOOKINGTHROUGHTHEHISTORYOFTHELANGUAGETESTINGSCIENCEFROMFOUNDATIONTODEVELOPMENTOVERTHIRTYYEARS,PSYCHOLOGYHASIMPORTANTINFLUENCEONLANGUAGE比STINGNOTONLYINMEANSBUTALSOINCONTENTSACCORDINGTOTHEENGLISHTESTINGPRESENTSTAGEINOURCOUNTRY,THISTHESISHASEXPLOREDTHEREFORMOFCOMMUNICATIVELANGUAGETESTINGINTHEORYFURTHERMORE,WEHAVEPSYCHOLOGYINVESTIGATIONANDANALYSISONTWOTWOORALTESTINGANDFOUNDOUTTHATTHISTESTINGFORMHASMANYADVANTAGESFOREXAMPLE,TWOTWOORALENGLISHTESTINGHASGOODFACEVALIDITYANDBACKWASHVALIDITYTHISTESTINGFORMAIDEDTOINSPECTTHECANDIDATESCOAMAAUNICATIONCOMPETENCETWOTWOORALTESTINGAIDEDTORELEASETHECANDIDA比‘SPSYCHOLOGICALPRESSUREONTHEBASISOFCOMMUNICATIVELANGUAGETESTING，WEMAKEACRITICISMTHECONTENTSANDMEANSOFLANGUAGETESTINGMUSTACCORDWITHTHEPSYCHOLOGYPROCESSANDPSYCHOLOGYMODELINLANGUAGECOMMUNICATION,THISISTHETENDENCYOFLANGUAGETESTINGREVOLUTION的方法來(lái)研究心理學(xué)。尤其是行為主義心理學(xué)家斯金鈉BFSKINNER的強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論，把學(xué)習(xí)過程等同于塑造動(dòng)物行為的過程他認(rèn)為如果一個(gè)操作發(fā)生后，接著給予一個(gè)強(qiáng)化刺激，多次重復(fù)，其反應(yīng)強(qiáng)度就會(huì)增加，最后形成定勢(shì)斯金納的操作強(qiáng)化原理在教學(xué)中引起強(qiáng)烈的反響1954年，他發(fā)表了一篇重要論文學(xué)習(xí)的科學(xué)和教學(xué)的藝術(shù)，使操作強(qiáng)化式的機(jī)器教學(xué)在美國(guó)風(fēng)行起來(lái)并1乃了奮借果T價(jià)行為主義的興起，無(wú)疑為這一時(shí)期外語(yǔ)測(cè)試的理論發(fā)展注入了活力，還處在祖棍期的外語(yǔ)測(cè)試深受行為主義心理學(xué)的影響這一時(shí)期的外語(yǔ)測(cè)試者認(rèn)為學(xué)外語(yǔ)就是要獲得操作外語(yǔ)符號(hào)系統(tǒng)的技能用行為主義心理學(xué)的術(shù)語(yǔ)說“就是訓(xùn)練對(duì)刺激作出正確反和文法技巧這幾個(gè)方面套語(yǔ)言習(xí)慣。”這套語(yǔ)吉習(xí)慣具體包括閱讀、聽力匕，基于這一語(yǔ)言觀下的外語(yǔ)測(cè)試就是側(cè)母?jìng)€(gè)體對(duì)外界刺激作出習(xí)慣反應(yīng)的一種外語(yǔ)技能外語(yǔ)測(cè)試從科學(xué)前階段關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試發(fā)展到第二代體系外語(yǔ)技能的測(cè)試，體現(xiàn)了行為主義心理學(xué)對(duì)外語(yǔ)測(cè)試語(yǔ)言觀的理論指導(dǎo)。直到四十、五十年代，以美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家布龍姆菲爾德BLOOMFIELD1933、弗里斯FRIES1945和拉多LADD1957等為代表的結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)派STRUCTURALLINGUSTICS對(duì)語(yǔ)言的形式系統(tǒng)作了客觀的、科學(xué)的分析。他們的觀點(diǎn)是獷語(yǔ)言是一套形式，一套符號(hào)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)包括語(yǔ)言、語(yǔ)符、語(yǔ)法、詞匯等。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不是學(xué)習(xí)這一套形式規(guī)則。更主要的是學(xué)習(xí)如何操作這一符號(hào)系統(tǒng)，形成技墓本形成此外語(yǔ)測(cè)試第二代體系結(jié)構(gòu)主義的測(cè)試?yán)碚摱睦斫y(tǒng)計(jì)測(cè)T技術(shù)促使外語(yǔ)測(cè)試走上科學(xué)的軌道如果說行為主義心理學(xué)的影響導(dǎo)致了外語(yǔ)測(cè)試語(yǔ)言觀的根本轉(zhuǎn)變，那么在測(cè)試方法上，外語(yǔ)測(cè)試幾乎全盤繼承了心理統(tǒng)計(jì)和測(cè)IT學(xué)的成果，也正因?yàn)樾睦頊y(cè)里技術(shù)的應(yīng)用使外語(yǔ)測(cè)試走上了科學(xué)的軌道。早在十九世紀(jì)后期，英國(guó)生物學(xué)家高爾頓SIRFRANCISGALTON就將數(shù)理統(tǒng)計(jì)應(yīng)用于心理測(cè)驗(yàn)中，創(chuàng)造了心理測(cè)T的墓本理論和方法PIS一次世界大戰(zhàn)期問，美國(guó)軍PL中而。理孚蒙吸取于奧蒂斯〔ASOTIS設(shè)計(jì)的智力測(cè)驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容，對(duì)美國(guó)軍人普遮進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)。在奧蒂斯的測(cè)驗(yàn)中就使用了較多的多項(xiàng)選擇題和其他客觀性試題第一次世界大戰(zhàn)后，智力測(cè)驗(yàn)逐漸被學(xué)校教師采用，并發(fā)展成為測(cè)臉學(xué)術(shù)潛在能力的能力傾向測(cè)驗(yàn)APTITUDETEST，與此同時(shí)，J4理測(cè)驗(yàn)中使用的測(cè)量理論和方法也推廣到了教育部門和各級(jí)學(xué)校的課程測(cè)試中，教育測(cè)I學(xué)家桑代克ELTNORNDIKE將心理測(cè)驗(yàn)的原理系統(tǒng)地運(yùn)用于教育ALF,莫定了教育ALL學(xué)的地位教育測(cè)量學(xué)提倡各門學(xué)科成績(jī)測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確、客觀、可靠、有效，也就是測(cè)試的科學(xué)性，反對(duì)傳統(tǒng)測(cè)試中的主觀隨意性重視測(cè)試的信度、效度和公平性，這樣，多項(xiàng)選擇題等客觀性試題得到推廣，數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法也被運(yùn)用到學(xué)生成績(jī)的評(píng)估中心理統(tǒng)計(jì)和測(cè)T技術(shù)，以及客觀型的多項(xiàng)選擇題的應(yīng)用，使外語(yǔ)測(cè)試走上科學(xué)的軌道。這一階段的外語(yǔ)測(cè)試提倡用多項(xiàng)選擇題測(cè)驗(yàn)單個(gè)語(yǔ)吉項(xiàng)目的分立式測(cè)試〔DISCRETEPOINTTEST分立式的外語(yǔ)測(cè)試模式一產(chǎn)生，就以強(qiáng)調(diào)信度、效度以及分立式多項(xiàng)選擇題評(píng)分的客觀性引起了人們極大的重視加上這種測(cè)試模式對(duì)于大規(guī)?？荚嚨牟僮骺尚行裕怪?0年代和70年代的外語(yǔ)測(cè)試中占主導(dǎo)地位。尤其是美國(guó)教育測(cè)量學(xué)上的統(tǒng)計(jì)分析手段應(yīng)用于外語(yǔ)測(cè)試，標(biāo)志著科學(xué)體系的外語(yǔ)測(cè)試學(xué)誕生了’目

簡(jiǎn)介：四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文心理學(xué)視野中的藝術(shù)接受姓名李紅梅申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)文藝學(xué)指導(dǎo)教師鐘仕倫200251ABSTRACT鞠6383BAESTHETICOFRECEPTIONDEMONSTRATEITSUNIQUEPOWEROFEXPLAINATION．ITSMETHOD，TYPE，F(xiàn)RAMEHAVEBEENSPREADOUTBYPEOPLEFROMPHILOSOPHY,SOCIOLOGY,ECONOMYANDLITERATUREANDARTSTUDYWAITFORALLGLE．BUTSOFARWELOOKVERYWEAKFORACCEPTINGTHEPSYCHOLOGYVISUALANGLEOFAESTHETICSANDFORACCEPTINGAESTHETICSARTACCEPTTOSPREADOUT．THEREFORE．THEPURPOSEOFTHISPAPERISTOLOOKDOWNATTOSHINETHEFIEMOFVISIONOF”PSYCHOLOGY”AND”ARTSTUDY”TOWATCH．THISPAPERISFROMTHEPSYCHOLOGICALTYPESPREADOUTTOACCEPTSUBJECTTOSTARTWITH，ISGONEDEEPINTOSPECIFICLYTOTHELAYERSURFACEOF”FEELING”AND”CONSEIOUSNESS”．PSYCHOLOGICALCAMPAIGNWAYOF’。NOTICE?！疉ND”TASTE”AREACCEPTINGTHEPARTICULARITYIUAESTHETICS．ATTHESAMETIMEALSOSPREADOUT”READACCIDENTALLYISTOUNTIERECENTTY”．”BLANKCALL”ETE．THISISTHEHALFPARTBEFOREPAPER．THEREFORE，THISPAPERISSPREADOUTWITHFULLATTENTIONACCEPTEFFECTRESEARCHFORART．THISPARTOFISTHEFOCALPOINTOFPAPER．THISPAPERSINCE’’ARTACCEPTTHEPHILOSOPHYPSYCHOLOGYRESEARCHOFEFFECT”AND”ARTACCEPTTHEEXPERIMENTPSYCHOLOGYRESEARCHOFEFFECT?！疊OTHSPREADOUT．FIELDOFVISIONANDTHEMETHODOFSELECTINGTHEFOFINERARETOREACHAKINDOFDEEPHISTORYANDBROADSPACE．THELATTERISTOREACHAKINDOFREALTYTHERELIABILITYOFCERTIFICATE．KCYWORDRECEPTIONMISTAKEOFFIELDOFVISIONTOREADSUBLIMATIONTMATMENT

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明1、堅(jiān)持以“求實(shí)、創(chuàng)新“的科學(xué)精神從事研究工作。2、本論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。3、本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。4、本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。5、其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。作者簽名．塑叢日期絲堡壘』丑旦學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解南京師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，學(xué)校有權(quán)保留學(xué)位論文并向國(guó)家主管部門或其指定機(jī)構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版；有權(quán)將學(xué)位論文用于非贏利目的的少量復(fù)制并允許論文進(jìn)入學(xué)校圖書館被查閱；有權(quán)將學(xué)位論文的內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索；有權(quán)將學(xué)位論文的標(biāo)題和摘要匯編出版。保密的學(xué)位論文在解密后適用本規(guī)定。作者簽名迢整叁日期趁坦復(fù)笸盤旦．．．●．}．。{，。，，。。_，側(cè)I．一，。。弋。，摘要摘要㈣川Ⅲ㈣㈣『JFFJ舢ⅡⅢ㈣㈣Y1726836職業(yè)抱負(fù)是個(gè)體對(duì)特定職業(yè)的偏好和期望，其中包含了個(gè)體對(duì)職業(yè)的收入、準(zhǔn)備時(shí)間、地位等多重屬性的認(rèn)知評(píng)價(jià)，而且職業(yè)抱負(fù)中所設(shè)想的社會(huì)聲望、性別類型以及職業(yè)興趣對(duì)其后職業(yè)的聲望、性別類型和職業(yè)興趣都有一定的預(yù)測(cè)作用，它是影響職業(yè)選擇的重要因素之一。職業(yè)抱負(fù)的形成與發(fā)展貫穿于個(gè)體的一生，而且在個(gè)體職業(yè)選擇的過程中發(fā)揮著不可估量的作用，更為重要的是就業(yè)壓力的加劇，使人們對(duì)職業(yè)抱負(fù)越來(lái)越重視，希望通過對(duì)職業(yè)抱負(fù)的研究來(lái)指導(dǎo)職業(yè)輔導(dǎo)與職業(yè)選擇。因此本研究選擇心理學(xué)學(xué)生的理想職業(yè)抱負(fù)和現(xiàn)實(shí)職業(yè)抱負(fù)為研究?jī)?nèi)容，考察其發(fā)展變化特點(diǎn)以及其與職業(yè)成熟度之間的相關(guān)關(guān)系，以期對(duì)職業(yè)抱負(fù)發(fā)展理論的發(fā)展與心理學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)以及職業(yè)指導(dǎo)做出一定的貢獻(xiàn)。本研究采用問卷調(diào)查法，使用自編的問卷以及張智勇等人修訂的韓國(guó)版大學(xué)生職業(yè)成熟度量表，對(duì)選自南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院和鄭州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)專業(yè)等幾所學(xué)校的428名本科生和碩士研究生進(jìn)行調(diào)查和測(cè)試，被試的選取采用了分層抽樣法與方便取樣法相結(jié)合，使用統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)。數(shù)據(jù)處理使用了SPSSL6．O矗W訛DOWS統(tǒng)計(jì)軟件，使用到的統(tǒng)計(jì)方法包括相關(guān)分析、，檢驗(yàn)、多因素方差分析、多元線性回歸分析等。研究結(jié)果1整體職業(yè)抱負(fù)較高，且理想職業(yè)抱負(fù)高于現(xiàn)實(shí)職業(yè)抱負(fù)。2職業(yè)抱負(fù)水平及其維度在性別、年級(jí)、學(xué)歷、父母職業(yè)類型等人口統(tǒng)計(jì)變量上存在一定的差異。3整體來(lái)看妥協(xié)優(yōu)先順序依次為性別類型、職業(yè)興趣、社會(huì)聲望；而且職業(yè)興趣和社會(huì)聲望之間的差異非常小。4理想職業(yè)抱負(fù)和現(xiàn)實(shí)職業(yè)抱負(fù)兩者之間的差值與職業(yè)成熟度呈負(fù)相關(guān)。關(guān)鍵詞職業(yè)抱負(fù)，理想職業(yè)抱負(fù)，現(xiàn)實(shí)職業(yè)抱負(fù)，職業(yè)成熟度

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目堂堡堂復(fù)厶婁堂墊角王的懂境堂翌途出楚盟童二二煎蘊(yùn)叢復(fù)魚僉洼鮑墊綾性叁多本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了特別標(biāo)注。對(duì)本研究發(fā)學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻(xiàn)的老帥、朋友、I司仁在又RR一1J7}啪確說明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者鷹昊天簽字日期2_OLLF．年年月7日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院籌可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文口不保密，口保密期限至年月止。學(xué)位論文作者簽名鷹吳天導(dǎo)師簽名轄陟緬簽字日期Z。嘩年年月7日簽字日期7D，R年釤月7日L|摘要心理學(xué)與人類學(xué)視角下的情境學(xué)習(xí)論比較研究情境認(rèn)知與合法的邊緣性參與課程與教學(xué)論專業(yè)碩士研究生李昊天指導(dǎo)教師徐學(xué)福教授摘要情境學(xué)習(xí)理論是學(xué)習(xí)理論關(guān)切學(xué)習(xí)的社會(huì)性、情境性、復(fù)雜性、默會(huì)性的集中呈現(xiàn)。20世紀(jì)80年代以來(lái)，情境學(xué)習(xí)理論在心理學(xué)與人類學(xué)兩種視角下交互發(fā)展。“從獲得到參與”的學(xué)習(xí)隱喻變遷被認(rèn)為是情境學(xué)習(xí)理論對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的重要拓展。然而，心理學(xué)視角與人類學(xué)視角的情境學(xué)習(xí)研究者對(duì)“參與”這一學(xué)習(xí)隱喻的闡釋及使用有重要區(qū)別。站在教育學(xué)的立場(chǎng)，人類學(xué)的情境學(xué)習(xí)理論主要為學(xué)校教育提供認(rèn)識(shí)論的啟示，其“合法的邊緣性參與“作為理解、分析學(xué)習(xí)的重要術(shù)語(yǔ)提出；心理學(xué)的情境學(xué)習(xí)理論則側(cè)重對(duì)學(xué)校教育提出方法論的啟示，其“情境認(rèn)知”指導(dǎo)具體的教學(xué)實(shí)踐。此種認(rèn)識(shí)論和方法論的不同傾向沒有引起我國(guó)情境學(xué)習(xí)研究者的足夠重視。理論研究中存在混淆兩種視角的情境學(xué)習(xí)觀等問題，實(shí)踐研究中不乏機(jī)械照搬理論引致的實(shí)踐探索偏離。此種研究現(xiàn)狀不利于情境學(xué)習(xí)理論實(shí)現(xiàn)其“參與”人類學(xué)和心理學(xué)的學(xué)習(xí)隱喻。從理論淵源、研究范式、學(xué)習(xí)本質(zhì)觀、實(shí)踐價(jià)值方面比較“情境認(rèn)知”與“合法的邊緣性參與“區(qū)別所在，正是有感于此令人擔(dān)憂的研究現(xiàn)狀。澄清理論淵源可以在更廣闊的視域下理解情境學(xué)習(xí)理論。人類學(xué)的情境學(xué)習(xí)論主要受傳統(tǒng)學(xué)徒制研究、社會(huì)實(shí)踐理論、情境活動(dòng)論的影響。心理學(xué)的情境學(xué)習(xí)論則受杜威的實(shí)用主義、維果茨基的社會(huì)建構(gòu)主義、人類學(xué)情境學(xué)習(xí)研究的影響。兩種視角的情境學(xué)習(xí)觀產(chǎn)生的理論背景暗含了兩者對(duì)于學(xué)校教育的認(rèn)識(shí)論和方法論傾向。研究范式的辨別從研究緣起和研究方法兩方面進(jìn)行。人類學(xué)的情境學(xué)習(xí)研究是為了發(fā)展一種新的分析學(xué)習(xí)的方式，以期對(duì)知識(shí)、學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的理解。研究方法主要為田野考察、比較研究法等。心理學(xué)的情境學(xué)習(xí)研究目的在于改進(jìn)學(xué)校教育實(shí)踐，提出了具有較強(qiáng)操作性的認(rèn)知學(xué)徒制教學(xué)模式，研究方法主要為實(shí)驗(yàn)研究法等。學(xué)習(xí)本質(zhì)觀的分野是某種學(xué)習(xí)理論不同于其他學(xué)習(xí)理論的根本所在。人類學(xué)的情境學(xué)習(xí)論認(rèn)為“學(xué)習(xí)是合法的邊緣性參與”，將學(xué)習(xí)視為社會(huì)實(shí)踐的一個(gè)方面。心理學(xué)的情境學(xué)習(xí)論則認(rèn)為“學(xué)習(xí)是文化適應(yīng)的過程”，通過變革教育方式與學(xué)習(xí)方式可促進(jìn)學(xué)

簡(jiǎn)介：?jiǎn)挝淮a10635學(xué)號(hào)012010306000105博士學(xué)位論文博士學(xué)位論文戀愛中女性對(duì)不同吸引力面孔的注意偏向戀愛中女性對(duì)不同吸引力面孔的注意偏向基于進(jìn)化心理學(xué)的研究基于進(jìn)化心理學(xué)的研究論文作者馬藝丹指導(dǎo)教師鄭涌教授學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)研究方向人格與健康提交論文日期2016年3月20日論文答辯日期2016年6月6日學(xué)位授予單位西南大學(xué)中國(guó)?重慶2016年6月1目錄摘要IABSTRACTV英文縮寫詞表英文縮寫詞表XI第1章文獻(xiàn)綜述文獻(xiàn)綜述111高吸引力替代對(duì)象112高吸引力替代對(duì)象與不忠行為1121進(jìn)化理論2122依戀理論2123社會(huì)交換理論3124投資模型3125自我擴(kuò)張模型413高吸引力替代對(duì)象與長(zhǎng)期浪漫關(guān)系維持機(jī)制4131對(duì)高吸引力替代對(duì)象的“貶低”效應(yīng)5132戀愛個(gè)體對(duì)高吸引力替代對(duì)象的不注意7133對(duì)高吸引力替代對(duì)象貶低的兩種假說9134長(zhǎng)期浪漫關(guān)系維持的影響因素10135長(zhǎng)期浪漫關(guān)系維持的腦機(jī)制研究1314愛情與長(zhǎng)期浪漫關(guān)系維持1515女性嫉妒與長(zhǎng)期浪漫關(guān)系維持1516中國(guó)女性與長(zhǎng)期浪漫關(guān)系維持1717注意偏向18171注意偏向理論18172注意偏向的研究范式19173注意偏向與動(dòng)機(jī)21第2章問題的提出和研究方案問題的提出和研究方案2321研究意義23211理論意義23212實(shí)踐意義2322問題提出23221注意卷入成分是否參與戀愛中女性長(zhǎng)期浪漫關(guān)系的維持23222戀愛中女性在基線狀態(tài)下是否會(huì)表現(xiàn)出浪漫關(guān)系維持的注意偏向24223戀愛中女性在愛情啟動(dòng)狀態(tài)下對(duì)不同吸引力面孔的注意偏向特點(diǎn)24

簡(jiǎn)介：IFIJIFFFIIFLLLLFFLJIFJY3334168山面火摯博士學(xué)位論文心理學(xué)解釋問題研究作者姓名樊漢鵬指導(dǎo)教師王姝彥教授學(xué)科專業(yè)科學(xué)技術(shù)哲學(xué)研究方向科學(xué)哲學(xué)培養(yǎng)單位科學(xué)技術(shù)哲學(xué)研究中心學(xué)習(xí)年限2013年9月至2017年6月二。一七年六月≥測(cè)量露霹L}姻痢瞳L1一THESISFORDOCTOR’SDEGREE，SHANXIUNIVERSITY,2017THERESEARCHESONTHEPROBLEMOFPSYCH0109ICALEXPLANATIONSTUDENTNAMEHANPENGFANSUPERVISORPROF．SHUYANWANGMAJORSPECIALTYDEPARTMENTPHILOSOPHYOFSCIENCEANDTECHNOLOGYPHILOSOPHYOFSCIENCERESEARCHCENTERFORPHILOSOPHYOFSCIENCEANDTECHNOLOGYRESEARCHDURATION2013．092017．06JUNE，2017

簡(jiǎn)介：湖南大學(xué)碩士學(xué)位論文心理學(xué)哲學(xué)視角下的心理學(xué)發(fā)展規(guī)律探析姓名雷玉瓊申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)科學(xué)技術(shù)哲學(xué)指導(dǎo)教師許康20020101ABSTRACTTHESCIENCEOFPSYCH01C喀YSTUDIESTHEPSYCHOLOGICALACTIONANDBEHAVIOROFHUMANBEINGSAILDANIMALS．THEWHOLEDEVELOPMENTHISTOTYOFWESTEMPSYCHOLOGYCANBEDIVIDEDINTOTWDSECTIONSACCORDINGTOTHEHISTO“CALAFFAIRTHATPSYCHOLOGYBROKEAWAYFROMPHILOSOPHYANDBEC鋤EANJNDEPENDENTSCIENCEIN1879．THEPERIODBEFBRE1879WHENPSYCHOLOGYWASAPANOFPHILOSOPHYMAKESUPTHEFIRSTSECTION．T11ELATTERSECTIONREFERSTOTHEPSYCHOLOGY’SDEVEL叩MENTAFTERL879．DURINGTHEMORETHANONEHUNDREDYEARDEVELOPMENTHISTORYAFTERINDEPENDENCE，PSYCHOLOGYHASALWAYSBEENDISINTE鏟ATINGDUETOTWORESEARCHINGDIRECTJONSSCIENFIFICALISMANDHUMANISMJNIT．SOTHESUBJECTOFPSYCHOLC喀Y’SINTEGRATIONHASBECOMEAHEATEDTOPICINTHESTUDYOFTHEORETICALPSYCH0109YATPRESENT．THEPRACIICEOFPSYCH0109Y’SJNTEGRATIONMIGHTBEACCOMPLISHEDUNDERTHEINSTRUCLIONOFTHELAWOFPSYCHOLOGY’SDEVELOPMENT，BASEDONWHICHAILDENIIGHTENBYTHEKNOWLEDGECONC啪EDINPHNOSOPHYOFSCIENCE，THETHESISCXPLORESTHELAWOFPSYCHOLOGY’SDEVELOPMENTNDMTHEANGLEOFPHILOSOPHYINPSYCHOLOGY．T11ETHESJSFIRSTSTATESTHEP曲ARYCATEGORYANDPROPOSITJONOFPHIIOSOPHYINPSYCHOLOGY，THENEXCAVATES，SIFTSANDANALYZESTHEVITALHISTO“CALEVENTSHAPPENINGINTHEDEVELOPINGPROCESSOFPREPSYCH0109YA11DMODEMPSYCHOLOGY，F(xiàn)INALLYSEARCHESTHEDISTINGUISHEDCHINESEPSYCH010百STS’PRACTICEANDVIEWPOINTSONINTRODUCINGANDSPREADINGWESTEMPSYCBOLOGYINCHINA．FROMALLTHEABDVEMENTIONED，THETHESISHASGOTTHEFJⅡDINGSSCIENTIFICPSYCHOLOGYHASALWAYSBEENTHEMAINASPECTINTHESCIENCEOFPSYCHOLOGYANDSCIENTIFICALISMTHEDOIILINANTIDEAINWESTEMPSYCHOLOGY’SDEVELOPMENT；THECONNICTANDFUSIONOFSCIENTIFICA11DHUMANISTICPSYCHOLOGYFROMTHEAN91EOFCULIURE，PHILOSOPHYANDLOGICFOMT、】L，OBASICIHREADSINMODEMWESTEMPSYCH0109Y’SDEVELOPMENT；MODEMWESTEMPSYCHOLOGYGROWSTHROUGHREVOLUTIONS；MODEMWESTEMPSYCHOLOGYATTACHES掣EATIMPORTAILCETOHUMANNATUREINSTEADOFIGNORINGITASINLHEPAST．I丑WSERVESASGUIDETOPRACTICE．UNDERTHEINSTRUCTIONOFTHEABOVEDESCRIBEDLAW，THETHESISPUTSFORWARDSEVERALNEWPROPOSALSFORTHEPRACTICEOFPSYCH0109Y’SINIEGRATIONESTABLISHINGTHEUNIFIEDINSCRUCTIONOFMAIERIALISTDIALECTICSASATHEORETJCAJBASISOFMETHODOLOGYINPSYCHOLOGY，INWHICHTHECONCRETEPOSITIVEANDHUMANISTICRESEARCHINGMEANSCANCOEXISTPEACEFUNY；BUIIDJNGANINFEGRATEDVIEWPOIN【OFSCIENCE，INWHJCBTHEREMI曲TBEVARIOUSPSYCHOIOGICALRESEARCBES{111DANINTEGRAIIONINPSYCHOLOGYWIT}LDIFFERENCECANBEATTAINED．KEYWORDSPHJLOSOPHYINPSYCHOJOGYDEVCLOPMENLLAWINTEGRAIJONLLL

簡(jiǎn)介：湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文心理學(xué)的歷史圖景“舊史”與“新史”的比較研究姓名唐婷申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師丁道群20090501的內(nèi)在邏輯發(fā)展，使心理學(xué)史的研究從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。要研究心理學(xué)史并完整地展現(xiàn)出心理學(xué)的歷史圖景，應(yīng)該堅(jiān)持歷史唯物主義，遵循心理學(xué)的整合視野和“批判的揚(yáng)棄’’的辨證原則。關(guān)鍵詞舊史新史客觀實(shí)體社會(huì)建構(gòu)

簡(jiǎn)介：內(nèi)蒙古大學(xué)碩士學(xué)位論文心理學(xué)中兩種文化沖突的表現(xiàn)及其融合的探討姓名張繼如申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)馬克思主義理論與思想政治教育指導(dǎo)教師賈貴生2002526心理學(xué)中兩種文化沖突的表現(xiàn)及其融合的探討一、引言科學(xué)主義與人文主義并稱為兩種文化。兩種文化的沖突是指以科技知識(shí)分子為代表的科學(xué)主義與以人文科學(xué)知識(shí)分予為代表的人文主義兩大集團(tuán)之間的沖突。兩種文化的沖突是20世紀(jì)下半葉的一個(gè)全球性的重要問題，這一問題引起了學(xué)者們的普遍關(guān)注和興趣，尋求兩種文化的融合已成為現(xiàn)代認(rèn)識(shí)活動(dòng)中需要解決的重要課題之一。那么，心理學(xué)中是否存在著兩種文化的沖突，如果存在，其}要表脫是什么，如何消除兩種文化的沖突，實(shí)現(xiàn)兩種文化的融合，這是當(dāng)今國(guó)內(nèi)外心理學(xué)界探討的熱點(diǎn)問題，也是現(xiàn)代心理學(xué)發(fā)展尚需解決的首要問題。本文重點(diǎn)探討了兩種文化沖突的表現(xiàn)以及實(shí)現(xiàn)兩種文化融合的途徑，同時(shí)對(duì)兩種文化沖突形成的原因，兩種文化融合的必要性、可能性進(jìn)行了一定分析。探討和解決這些問題，對(duì)于促進(jìn)一11,理學(xué)健康持續(xù)發(fā)展具有重要的理淪意義和現(xiàn)實(shí)意義。二、心理學(xué)中兩種文化沖突的存在及證實(shí)兩種文化的沖突首先是山英國(guó)科學(xué)家和作家斯諾SNOW，C．P于20世紀(jì)50年代末察覺到并且加以闡述的。斯諾在他的兩種文化一書中指出“我相信整個(gè)西方社會(huì)的智力生活已同益分裂為兩個(gè)極端的集團(tuán)??二者之F白J存在著互不理解的鴻溝一有時(shí)特別是在年輕人中問還相互憎恨和厭惡，當(dāng)然人多數(shù)是由于缺乏了解。他們都荒謬的歪曲了對(duì)方的形象。他們對(duì)待問題的念度全然不同，共至在感情方面也難以找到很多共同的基礎(chǔ)?！?斯諾認(rèn)為，由于兩種文化的對(duì)峙，限制了人們的視野，從兩個(gè)方面造成了文化的貧乏一方面，雖然科學(xué)家并非對(duì)心理的、道德的和社會(huì)的生活不感興趣，但對(duì)人文學(xué)者的書，對(duì)小說、歷史、詩(shī)歌和戲劇等，科學(xué)家則很少接觸，這使得他們對(duì)人文科學(xué)知識(shí)相當(dāng)貧乏；另一方面，人文學(xué)者把傳統(tǒng)的人文文化看成就是文化本身，好象探討自然秩序無(wú)論就其本身的價(jià)值或者就其結(jié)果來(lái)說都毫無(wú)意義，W此，他們對(duì)科學(xué)知識(shí)同樣缺乏了解，其知識(shí)也同樣貧乏，他們甚至不能對(duì)付最簡(jiǎn)單的科學(xué)概念。斯諾強(qiáng)調(diào)，由于大多數(shù)知識(shí)分子只歸屬于一種文化，只了解一種文化，因此很難避免對(duì)社會(huì)作出錯(cuò)誤判斷，也很難就社會(huì)重大問題丌展公正的討論，更談不到達(dá)成共識(shí)，對(duì)未來(lái)作出正確判斷。斯諾關(guān)于兩種文化沖突的闡述，引起了心理學(xué)家們的興趣。美國(guó)心理學(xué)家沃特森WATSON，R．I探索了在一II,理學(xué)發(fā)展領(lǐng)域中兩種文化對(duì)立的思想觀點(diǎn)，總結(jié)出對(duì)心理學(xué)家有重要影響的18對(duì)對(duì)立范疇¨’．如意I_}{與無(wú)意識(shí)、內(nèi)容上的主觀主義與內(nèi)容上的客觀主義、決定論與非決定論、機(jī)能主義與構(gòu)造手義等等。繼沃特森之后，心理學(xué)家黑特HITT，W．D等人也列出了支配心理學(xué)家有關(guān)人格解釋的幾個(gè)對(duì)立維度。這些觀點(diǎn)都揭示了心理學(xué)家呈兩極對(duì)立的思想狀況，但卻沒有找到這些對(duì)立的思想范疇同兩種文化之間的直接聯(lián)系。受沃特森等人的啟發(fā)，美圈心盟學(xué)家余仉爾KIMBLE，G．A做了進(jìn)一步的研究{。會(huì)布爾首先假設(shè)了兩種文化的12個(gè)對(duì)?！竦膬r(jià)值觀，它們分別為科學(xué)價(jià)值對(duì)人的價(jià)值、決定論對(duì)非決定論、客觀主義對(duì)直覺主義、可觀察的事實(shí)對(duì)理論假設(shè)、實(shí)驗(yàn)室對(duì)現(xiàn)場(chǎng)、歷史方法對(duì)非歷史方法、遺傳對(duì)環(huán)境、一般規(guī)律F{J|究對(duì)特質(zhì)論研究、假設(shè)的建構(gòu)物對(duì)中介變量、元素論對(duì)整體論、認(rèn)知對(duì)情感、反應(yīng)的對(duì)創(chuàng)造的。金命爾把這12個(gè)對(duì)立的價(jià)值觀以等級(jí)量表來(lái)表示，通過抽樣讓來(lái)自不同層次的心理學(xué)者根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)選擇一個(gè)相應(yīng)的等級(jí)。結(jié)果表明，

簡(jiǎn)介：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文心理學(xué)魅力變態(tài)心理學(xué)視域下的約翰福爾斯小說收藏家姓名翟月申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師劉國(guó)清20091101ABSTRACTJOHNFOWLES’HOVELTHECOLLECTORISAWORKWHICHUSESCONCISELANGUAGEANDFOCUSESONTHEPSYCHOLOGICALDESCRIPTIONOFTHELITERATURE．THEPURPOSEOFTHISTHESISISTOCOMBINETHEABNORMALPSYCHOLOGYWITHTHENOVELTHECOLLECTOR，ANDFOCUSONTHEABNORMALPSYCHOLOGICALPERFORMANCEOFTHEHEROANDHEROINEINTHECOLLECTOR,INORDERTOSEEKANEWWAYOFREADINGANDUNDERSTANDINGTHESIMILARLITERARYWORKS．THISTHESISUSESATEXTANALYSISMETHOD．FIRSTTHETHESISDESCRIBESTHEORIGINSANDDEVELOPMENTOFABNORMALPSYCHOLOGY,ASWELLASITSCLINICALAPPLICATION．FROMTHEANGLEOFABNORMALPSYCHOLOGYTHEREISNONORMALPERSONINSTRICTSENSE；PROBLEMSINVOLVINGABNORMALBEHAVIORAREALLAROUNDUS．THISTHESISFOCUSESONTHETWOMAINCHARACTERSMIRANDAANDCLEGGASTHERESEARCHOBJECTS，ANDTHROUGHREADINGTHECOLLECTORANDCOMPARINGWITHTHEABNORMALPSYCHOLOGY,ITTRIESTOFMDOUTTHEABNORMALPSYCHOLOGICALPERFORMANCEWHICHEXISTSONTHEHEROANDHEROINE，SUCHASTHEMALEHEROCLEGG’SOBSESSIVECOMPULSIVEPERSONALITYDISORDER,PARANOIDPERSONALITYDISORDERANDAVOIDANTPERSONALITYDISORDER；HEROINEMIRANDA’SNARCISSISTICPERSONALITYDISORDERANDOBSESSIVECOMPULSIVEPERSONALITYDISORDER．ATTHESAMETIME，THETHESISALSOTRIESTOREVEALTHESIMILARITIESINABNORMALBEHAVIORSUCHAS‘‘COLLECTION’’AND‘‘LOVE’’BETWEENTHEHEROANDTHEHEROINE，ANDTHEDIFFERENCESINABNORMALBEHAVIOR，F(xiàn)ORINSTANCE，THEBEHAVIORPERFORMANCEANDTHEPSYCHOLOGICALTRANSFORMATIONOFTHEINITIATIVEANDTHEPASSIVEBETWEENTHEHEROANDTHEHEROINE．THROUGHTHISMETHODOFABNORMALPSYCHOLOGICALANALYSIS，THISTHESISDISCOVERSTHEABNORMALPSYCHOLOGICALPERFORMANCESWHICHAREHIGHLIGHTEDINTHEHEROANDHEROINE．THEEXISTENCEOFTHESEPERFORMANCESDEPENDSONTHETIMEBACKGROUNDANDSOCIALCAUSESANDREFLECTSTHEINGRAINEDSOCIALPROBLEMSOFTHEPOSTWARBRITISHSOCIALINJUSTICE，CLASSINEQUALITY．CERTAINLY,THEREAREALSOLIMITATIONSOFREADINGANALYSIS，WHICHMEANSTHATREADERSARESUGGESTEDTOHAVEABASICUNDERSTANDINGOFASUBJECT，ANDTHELITERARYWORKSSHOULDHAVETHE‘POINT”TOCOMBINE、析T11THESUBJECT．THETHESISOFFERSAFEWORDINARYINTRODUCTORYREMARKSSOTHATOTHERSMAYOFFERTHEIRVALUABLEIDEAS，ATTEMPTSTOPROVETHATANALYZINGTHETHECOLLECTORWITLLABNORMALPSYCHOLOGYISFEASIBLEANDEFFECTIVEANDPROVIDESANEWMETHODANDTHEANGLEOFVIEWFORTHISKINDOFLITERARYWORK．KEYWORDSABNORMALPSYCHOLOGY；PERSONALITYDISORDER；AESTHETICSOFTHEUGLY