簡(jiǎn)介：東師學(xué)前兒童心理學(xué)19春在線作業(yè)10001參考資料第1題單選題）“視崖”實(shí)驗(yàn)研究表明2個(gè)月的嬰兒具有A、大小知覺B、方位知覺C、時(shí)間知覺D、深度知覺參考答案D第2題單選題）（）的建立，被用作記憶發(fā)生的指標(biāo)。A、習(xí)慣化B、重學(xué)自省C、適應(yīng)D、經(jīng)典條件反射參考答案D第3題單選題）能夠在較短時(shí)間收集大量被試進(jìn)行研究，得出結(jié)果并從中分析出發(fā)展規(guī)律；缺點(diǎn)是由于研究時(shí)間短，研究不夠系統(tǒng)，不客易看到兒童發(fā)展的連續(xù)過程和關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這是（）研究方法。A、縱向研究B、橫向研究C、整體研究D、分析研究參考答案B第4題單選題）他人關(guān)于自己外表、形象的印象是（）的組成部分。A、客體自我B、主體自我C、本體自我D、鏡象自我參考答案D第5題單選題）2歲以后，兒童與同伴交往的最主要形式是（）。A、游戲B、語言C、動(dòng)作D、感知覺參考答案A第6題單選題）（）是嬰兒學(xué)習(xí)的先決條件。A、記憶B、注意C、感知覺D、思維參考答案B第7題單選題）（）是研究學(xué)前兒童心理活動(dòng)的最基本方法。A、實(shí)驗(yàn)法B、他人對(duì)自己外表評(píng)判的印象C、某些自我知覺D、某些自我感覺參考答案ABD第15題多選題）有意想象是指想象活動(dòng)是（）的想象。A、有目的B、有計(jì)劃的C、自覺進(jìn)行D、被動(dòng)進(jìn)行參考答案ABCD第16題多選題）再造想象從內(nèi)容角度講是（）。A、再造的B、遷移聯(lián)想的C、缺乏新意的D、變化的參考答案ABCD第17題多選題）幼兒情緒和情感的特點(diǎn)主要是（）。A、社會(huì)化B、豐富化C、深刻化D、自我調(diào)節(jié)化參考答案ABCD第18題多選題）幼兒想象的普遍特點(diǎn)是（）。A、無意想象占據(jù)主導(dǎo)地位B、有意想象逐步發(fā)展C、再造想象占據(jù)主導(dǎo)地位，創(chuàng)造想象逐步發(fā)展D、想象的極大夸張性與現(xiàn)實(shí)合理性。參考答案ABCD第19題多選題）讓幼兒進(jìn)行有效復(fù)習(xí)的方式包括（）。A、采用多種復(fù)習(xí)方式B、讓幼兒即時(shí)復(fù)習(xí)C、采用幼兒感興趣的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)D、讓幼兒的多種感官參與復(fù)習(xí)活動(dòng)參考答案ACD第20題多選題）嬰兒主體自我與客體自我的發(fā)展過程主要包括A、嬰兒顯示對(duì)鏡像的興趣B、嬰兒顯示了對(duì)自己作為活動(dòng)主體的認(rèn)識(shí)C、嬰兒開始把自己作為客體來認(rèn)識(shí)D、嬰兒已具有了用語言標(biāo)示自我的能力參考答案ABCD第21題判斷題）在交往的方式上，父嬰交往主要是通過言語交談的方式，而母嬰交往則更多地通過身體運(yùn)動(dòng)。A、錯(cuò)誤B、正確

簡(jiǎn)介：離線作業(yè)考核離線作業(yè)考核東師東師20192019年秋季心理學(xué)離線考核參考答案年秋季心理學(xué)離線考核參考答案滿分滿分100100分一、名詞解釋（每題一、名詞解釋（每題5分，共分，共2020分）分）1感覺感覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物個(gè)別屬性的反應(yīng)和感官系統(tǒng)的察覺情況。2神經(jīng)沖動(dòng)神經(jīng)沖動(dòng)指的是人體或動(dòng)物體神經(jīng)細(xì)胞受到刺激后，興奮以全或無方式不衰減的電信號(hào)的形式在神經(jīng)纖維上進(jìn)行傳導(dǎo)的過程。3氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性、等方面的一種穩(wěn)定人們的認(rèn)識(shí)水平越高，對(duì)事物的概括水平也就越高。（2）間接性。思維的間接性是指人們借助于一定的媒介和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識(shí)。由于思維的間接性，人們才可能超越感知覺提供的信息，認(rèn)識(shí)那些沒有直接作用于人的感官的事物和屬性，從而揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。從這個(gè)意義上講，思維認(rèn)識(shí)的領(lǐng)域要比感知覺認(rèn)識(shí)的領(lǐng)域更廣闊、更深刻。（3）思維是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的改組。思維是一種探索和發(fā)現(xiàn)新事物的心理過程。它常常指向事物的新特征和新關(guān)系，這就需要人們對(duì)頭腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷進(jìn)行更新和改組。思維活動(dòng)常常是由一定的問題情景引起的，并試圖解決這些問題。所以思維不是簡(jiǎn)單地再現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，而是對(duì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改組、建構(gòu)的過程。

簡(jiǎn)介：離線作業(yè)考核離線作業(yè)考核心理學(xué)心理學(xué)滿分滿分100100分一、名詞解釋（每題一、名詞解釋（每題5分，共分，共2020分）分）1感覺（是過去的經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的反映）是腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。感覺是最初級(jí)的認(rèn)識(shí)過程，是一種最簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象。當(dāng)然感覺并不一定在某一時(shí)間內(nèi)只反映一種屬性，而是可以反映許多種屬性，但在感覺中，各種屬性之間既無組織又無界限。正如一個(gè)人進(jìn)入到某個(gè)完全陌生的環(huán)境里，雖然這個(gè)環(huán)境中既有各種聲響又有各種氣味，但他分不清哪個(gè)聲響來自哪種東西，哪種氣味散發(fā)自哪個(gè)物體這時(shí)對(duì)他來說，各種聲響和氣味只是雜亂無章的一大堆刺激。2神經(jīng)沖動(dòng)神經(jīng)沖動(dòng)（NERVEIMPULSE），沿著神經(jīng)纖維傳導(dǎo)的興奮或動(dòng)作電位。神經(jīng)纖維在靜息狀態(tài)時(shí)，膜外為正，膜內(nèi)為負(fù)，膜內(nèi)外電位差為70毫伏。當(dāng)神經(jīng)纖維某部分受刺激而興奮時(shí)，膜外電位降低，膜內(nèi)電位升高，膜內(nèi)外電位差減少，稱為去極化，去極化繼續(xù)發(fā)展，膜內(nèi)電位升至30毫伏，稱為反極化。之后膜內(nèi)電位迅速回降并逐漸恢復(fù)至靜息水平，稱為復(fù)極化。去極化和反極化發(fā)生的電位變化是動(dòng)作電位的上升相；反極化至復(fù)極化過程是動(dòng)作電位的下降相。3氣質(zhì)蓋倫最先提出了氣質(zhì)這一概念，用氣質(zhì)代替了希波克拉底體液理論中的人格，形成了4種氣質(zhì)學(xué)說，此分類方式一直在心理學(xué)中沿用至今。4無意識(shí)無意識(shí)并不是心理學(xué)所特有的概念，而是為哲學(xué)、精神病學(xué)、心理病理學(xué)、法學(xué)、文藝、歷史學(xué)等學(xué)科所共有。它作為心理學(xué)概念有著悠久的歷史，以無意識(shí)為基本概念的弗洛伊德精神分析（包括新精神分析）學(xué)說，現(xiàn)在在美國(guó)已不再是一般的關(guān)于心理學(xué)的理論它已滲透到文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)和其他社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，西方知識(shí)界就像講述自己的心臟和胃的活動(dòng)一樣講述著無意識(shí)現(xiàn)象。二、簡(jiǎn)答題（每題二、簡(jiǎn)答題（每題1010分，共分，共3030分）分）1思維及其特征。答（1）概括性。思維的概括性是指在大量感性材料的基礎(chǔ)上，把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出加以概括（2）間接性。思維的間接性是指人們借助于一定的媒介和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識(shí)。（3）思維是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的改組。思維是一種探索和發(fā)現(xiàn)新事物的心理過程。它常常指向事物的新特征和新關(guān)系，這就需要人們對(duì)頭腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷進(jìn)行更新和改組。2簡(jiǎn)述遺忘的衰退說與干擾說。答衰退說衰退說是解釋遺忘原因的一種理論。認(rèn)為遺忘是“記憶痕跡”得不到強(qiáng)化而逐漸減弱以至消退的結(jié)果。一切事物都有發(fā)生、發(fā)展和衰退的過程。隨著時(shí)間的延續(xù)，記憶痕跡若未通過復(fù)習(xí)而鞏固，會(huì)逐步衰退。這種理論與“用進(jìn)廢退”的思想相符，也與人們因日久而淡忘的日常經(jīng)驗(yàn)相符。但多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為，衰退理論可解釋感覺記憶和短時(shí)記憶迅速而被動(dòng)的消失，但不能充分說明長(zhǎng)時(shí)記憶的遺忘原因。干擾說根據(jù)心理學(xué)中，關(guān)于遺忘的規(guī)律。遺忘的進(jìn)程是不均衡的，有先快后慢的特點(diǎn)。并且，在遺忘的原因中。有這么一種說法，叫干擾說。其中，研究發(fā)現(xiàn)一群人參加測(cè)試，全部人先將10個(gè)無意義音節(jié)背下，再一部分人即行入睡。另一部分照常工作。結(jié)果表明，照常工作對(duì)所記材料起了干擾作用?；貞浶Ч陀谒X的人。睡覺前想的東西容易記住。所以，你想忘記的人或事，千萬不能在睡覺前想。3注意有哪些分類答注意的種類有（1）無意注意；（2）有意注意；（3）有意后注意。三、論述（每題三、論述（每題2525分，共分，共5050分）分）1、論述情緒與情感的區(qū)別和聯(lián)系。答一、情緒與情感的區(qū)別我們一直將情緒與情感作為一個(gè)統(tǒng)一的心理過程來討論，但從產(chǎn)生的基礎(chǔ)和特征表現(xiàn)上來看，二者有所區(qū)別。首先，情緒出現(xiàn)較早，多與人的生理性需要相聯(lián)系；情感出現(xiàn)較晚，多與人的社會(huì)性需要相聯(lián)系。嬰兒一生下來，就有哭、笑等情緒表現(xiàn)，而且多與食物、水、溫暖、困倦等生理性需要相關(guān)；情是在幼兒時(shí)期，隨著心智的成熟和社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展而產(chǎn)生的，多與求知、交往、藝術(shù)陶冶、人生追求等社會(huì)性需要有關(guān)。因此，情緒是人和動(dòng)物共有的，但只有人才會(huì)有情感。其次，情緒具有情境性和暫時(shí)性；情感則具有深刻性和穩(wěn)定性。情緒常由身旁的事物所引起，又常隨著場(chǎng)合的改變和人、事的轉(zhuǎn)換而變化。所以，有的人情緒表現(xiàn)常會(huì)喜怒無常，很難持久。情感可以說是在多次情緒體驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的穩(wěn)定的態(tài)度體驗(yàn)，如對(duì)一個(gè)人的愛和尊敬，可能是一生不變的。因?yàn)槿绱耍楦刑卣鞒１蛔鳛槿说膫€(gè)性和道德品質(zhì)評(píng)價(jià)的重要方面。二、情緒和情感的聯(lián)系情緒和情感雖然不盡相同，但卻是不可分割的。因此，人們時(shí)常把情緒和情感通用。一般來說，情感是在多次情緒體驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的，并通過情緒表現(xiàn)出來；反過來，情緒的表現(xiàn)和變化又受已形成的情感的制約。當(dāng)人們干一件工作的時(shí)候，總是體驗(yàn)到輕松、愉快，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)愛上這一行；反過來，在他們對(duì)工作建立起深厚的感情之后，會(huì)因工作的出色完成而欣喜，也會(huì)因?yàn)楣ぷ髦械氖杪┒鴤摹Ｓ纱丝梢哉f，情緒是情感的基礎(chǔ)和外部表現(xiàn)，情感是情緒的深化和本質(zhì)內(nèi)容。最后，情緒具有沖動(dòng)性和明顯的外部表現(xiàn)；情感則比較內(nèi)隱。人在情緒左右下常常不能自控，高興時(shí)手舞足蹈，郁悶時(shí)垂頭喪氣，憤怒時(shí)又暴跳如雷。情感更多的是內(nèi)心的體驗(yàn)，深沉而且久遠(yuǎn)，不輕易流露出來。2、比較過濾器理論模型和衰減理論模型相同點(diǎn)和不同點(diǎn)答（1）兩個(gè)模型都認(rèn)為，人的信息加工系統(tǒng)的容量是有限的，因此，輸入的信息必須由過濾器加以調(diào)節(jié)。（2）兩個(gè)模型都假定，過濾器的位置在知覺分析之前?；蛟诔跫?jí)物理分析與高級(jí)意義分析之間，而不是反應(yīng)選擇階段。兩個(gè)模型的不同之處（1）假設(shè)不同。過濾器模型假設(shè)，注意選擇的基礎(chǔ)是對(duì)刺激物理屬性的分析；衰減模型認(rèn)為，注意分析更為復(fù)雜，可能由語義加工組成。（2）加工性質(zhì)不同。過濾器模型假設(shè)，是“全或無”的方式；衰減模型認(rèn)為，通道不是完全關(guān)閉的，而是關(guān)小或抑制。

簡(jiǎn)介：營(yíng)銷心理學(xué),2024/4/4,,2,前言（一）講師自我介紹（二）心理學(xué)導(dǎo)論二消費(fèi)心理學(xué)與營(yíng)銷心理學(xué)三營(yíng)銷心理（一）心理定勢(shì)（二）環(huán)境暗示（三）動(dòng)機(jī)與激勵(lì)（四）從眾,2024/4/4,,3,一心理學(xué)導(dǎo)論,1弗洛伊德認(rèn)為人的心理是可以預(yù)測(cè)并控制的。B人的心理很多時(shí)候受人的本能所制約。,2024/4/4,,4,床→眼→大腦中樞1→大腦抑制→睡覺↑,書→眼→大腦中樞2→大腦興奮→活躍,2024/4/4,,5,2人類自尊心受到最大的三次打擊,進(jìn)化論（達(dá)爾文）夢(mèng)的解析（弗洛伊德）日心說（哥白尼）,2024/4/4,,6,3人的思想,,,,,意識(shí),潛意識(shí),前意識(shí),,,2024/4/4,,7,潛意識(shí)→本能前意識(shí)→道德意識(shí)→現(xiàn)實(shí),2024/4/4,,8,人類兩大本能,維護(hù)個(gè)體生存維護(hù)種族延續(xù),2024/4/4,,9,心理學(xué)真正發(fā)展是在二次世界大戰(zhàn)以后。心理學(xué)鼻祖弗洛伊德。人類發(fā)展的歷史就是一部關(guān)于心靈的歷史。心理學(xué)分為50多種生理心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、思維心理學(xué)、青年心理學(xué)等等。,4心理學(xué)發(fā)展史,2024/4/4,,10,人類需要的層次關(guān)系,,,,,,自我實(shí)現(xiàn)的需要,尊重的需要,相屬關(guān)系和愛的需要,安全的需要,生理的需要,2024/4/4,,11,二消費(fèi)心理學(xué)與營(yíng)銷心理學(xué),消費(fèi)需求特點(diǎn)消費(fèi)者心理研究?jī)?nèi)容消費(fèi)行為的幾種類型營(yíng)銷策略營(yíng)銷過程兩種形式營(yíng)銷從業(yè)人員的心理素質(zhì)要求,2024/4/4,,12,消費(fèi)需求特點(diǎn),１高級(jí)化２安全化３健康化４簡(jiǎn)便化５風(fēng)行化消費(fèi)支出影響因素取決于收入狀況，還受到環(huán)境因素和心理因素的影響。,2024/4/4,,13,消費(fèi)者心理研究?jī)?nèi)容,１．消費(fèi)知覺２．消費(fèi)個(gè)性３．消費(fèi)心態(tài)４．消費(fèi)動(dòng)機(jī),2024/4/4,,14,消費(fèi)行為的幾種類型,１．以滿足商品的使用價(jià)值為主導(dǎo)傾向的行為，核心是講求實(shí)用和價(jià)廉。２．以攀比同事、鄰居或某一消費(fèi)族群為主導(dǎo)傾向的行為，核心是虛榮和好強(qiáng)。３．以顯示自己地位、威望和富有為主導(dǎo)傾向的消費(fèi)行為，其核心是炫耀和奢侈。,2024/4/4,,15,營(yíng)銷策略,１．產(chǎn)品策略２．定價(jià)策略３．促銷策略４．國(guó)際貿(mào)易策略,2024/4/4,,16,營(yíng)銷過程兩種形式,１．等待顧客上門２．主動(dòng)推銷上門,2024/4/4,,17,營(yíng)銷從業(yè)人員的心理素質(zhì)要求,１．儀態(tài)是人的自然表露，從業(yè)人員的儀容風(fēng)度，猶如商店的門面，直接影響消費(fèi)者的購(gòu)買情緒。２．個(gè)性品質(zhì)是非常重要的精細(xì)型和獨(dú)立型的從業(yè)人員利于推銷。３．會(huì)話水平和技巧也是從業(yè)人員心理素質(zhì)的重要組成內(nèi)容。４．銷售環(huán)境。,2024/4/4,,18,三營(yíng)銷心理,（一）心理定勢(shì)（二）環(huán)境暗示（三）動(dòng)機(jī)與激勵(lì)（四）從眾,2024/4/4,,19,2024/4/4,,20,心理定勢(shì),行為定勢(shì)動(dòng)力定型,思維定勢(shì),｛,心理定勢(shì)程序化的、簡(jiǎn)約化的、習(xí)慣化的行為模式或思維模式。,2024/4/4,,21,,左半腦理性右半腦感性語言圖形概念感覺邏輯知覺分析想象推理直覺（一萬年左右）（幾百萬年左右）,2024/4/4,,22,善用定勢(shì)幫助對(duì)方形成思維習(xí)慣,（一）善用二則一題問法（二）學(xué)會(huì)連續(xù)肯定提問法（三）善用圖形感知法（四）善用固有思維定勢(shì)（五）第一印象至關(guān)重要,2024/4/4,,23,人是環(huán)境的產(chǎn)物,（一）我們的心理是在后天環(huán)境中形成的世界上有狼孩，但沒有人狼。（二）人的心理是在一定環(huán)境暗示下產(chǎn)生的。美國(guó)行為主義學(xué)派代表人物畢生曾言給我一打兒童，我可以根據(jù)你的需要，把他們培養(yǎng)成紳士、法官或小偷、流氓,2024/4/4,,24,我們無法改變環(huán)境，我們無法左右他人對(duì)我們的看法，但至少我們可以給自己一個(gè)美好的暗示。請(qǐng)寫出您父母的優(yōu)缺點(diǎn)請(qǐng)寫出您對(duì)自己的十大美好祝愿,2024/4/4,,25,環(huán)境暗示包括,（1）環(huán)境本身固有的暗示（2）他人的角色期許皮格馬利翁效應(yīng)（或羅森塔爾效應(yīng)）（3）自我的角色定位,2024/4/4,,26,高爾登的研究,概率論、統(tǒng)計(jì)學(xué)的創(chuàng)始人之一高爾登曾經(jīng)研究了977個(gè)當(dāng)世的成功名人，發(fā)現(xiàn)其中90％以上的人的父輩、祖父輩或兄輩們也是當(dāng)時(shí)的成功名人。是純粹的裙帶關(guān)系和社會(huì)不公正造成的嗎古語“位移體，居移氣?！蹦阆袷裁?，你就可能是什么,2024/4/4,,27,營(yíng)造環(huán)境暗示展控他人行為,（1）沖擊感知覺全面環(huán)境暗示（2）角色固著潛移默化的暗示（3）自我期許直指人心的暗示,2024/4/4,,28,美好成功的期許是最好的暗示最佳的環(huán)境,（1）對(duì)客戶的期許（2）對(duì)營(yíng)銷員的期許（3）對(duì)自己的期許,2024/4/4,,29,動(dòng)機(jī)與激勵(lì),動(dòng)機(jī)指激起一個(gè)人去行動(dòng)或者抑制這個(gè)行動(dòng)的一種意圖，打算或心理上的沖動(dòng)。,動(dòng)機(jī)三要求,誘因,外在因素,需要內(nèi)在因素,{,},驅(qū)力,2024/4/4,,30,內(nèi)在的動(dòng)機(jī)才是個(gè)人行為的持久動(dòng)力,內(nèi)在的動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)構(gòu)成了一個(gè)平衡體系，當(dāng)一方的水平面增高時(shí)，另一方的水平面必定降低。兩者都會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，但動(dòng)力的性質(zhì)卻是不一樣的。提問你能讓貓不停的舔辣椒嗎,2024/4/4,,31,所以金錢是最昂貴，也是最無效的行動(dòng)推動(dòng)力。30％的傭金買不回的業(yè)績(jī)，1％的激勵(lì)費(fèi)用更買不回。,2024/4/4,,32,AHMASLOW需要理論,需要是個(gè)體行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力、是根本、是基礎(chǔ)、是前提、個(gè)體本能的體現(xiàn)。請(qǐng)問（1）一個(gè)營(yíng)業(yè)部為什么要有經(jīng)營(yíng)哲學(xué)呢（2）你給業(yè)務(wù)員每日重復(fù)、枯燥、乏味痛苦的工作賦予了崇高的理想定義的利他的色彩了嗎（3）業(yè)務(wù)員清楚他的自我價(jià)值嗎你賦予他們自我價(jià)值的意義了嗎,2024/4/4,,33,一個(gè)募捐實(shí)例的啟示,A．藝術(shù)系學(xué)生10名目的為自己募集100元，每次510元，為時(shí)一天。B．英語系學(xué)生10名目的為班費(fèi)募集100元，每次510元，為時(shí)一天。C．中文系學(xué)生10名目的為希望工程募集100元，每次510元，為時(shí)一天。結(jié)果如何呢當(dāng)個(gè)體的工作被賦予一定的社會(huì)意義和利他色彩，將極大地有利于此項(xiàng)工作的完成。,2024/4/4,,34,好的激勵(lì)一定與（1）動(dòng)機(jī)有關(guān)；（2）需要有關(guān)；（3）自我實(shí)現(xiàn)有關(guān)；讓每一件平凡的工作都擁有不平凡的意義,2024/4/4,,35,（1）需要是內(nèi)在的。自我實(shí)現(xiàn)的需要產(chǎn)生的動(dòng)力是最強(qiáng)大的。（2）人使命感和利他感是最持久最有效的內(nèi)在動(dòng)力。（3）一個(gè)人如果相信自己的行為是利他的，有高尚的社會(huì)意義的他會(huì)理直氣壯的去做。,2024/4/4,,36,所羅蒙阿希經(jīng)典從眾實(shí)驗(yàn),請(qǐng)判斷A、B、C三條線段中那一條與X的長(zhǎng)短最接近結(jié)果（1）當(dāng)看見同伴們?cè)趲状闻袛嘀卸纪馔粋€(gè)錯(cuò)誤答案時(shí)，將近75％的被試人至少有一次遵從了錯(cuò)誤的答案。（2）在總的回答次數(shù)中，受阿希助手影響遵從錯(cuò)誤答案的平均數(shù)占355％。（3）當(dāng)被試人進(jìn)行單獨(dú)判斷時(shí)，依舊遵從別人答案的人會(huì)明顯減少。,,,,,,X,,ABC,2024/4/4,,37,從眾一個(gè)或一個(gè)團(tuán)體的真實(shí)的或是臆想的壓力所引起人,的行為或觀點(diǎn)的變化。,包括,依從認(rèn)同內(nèi)化,｛,2024/4/4,,38,從眾三個(gè)類別的解釋,依從其作用十分有限，必須永遠(yuǎn)提供獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰才能生效，雖然依從本身通常不產(chǎn)生持久的行為，但他可以為導(dǎo)致持久效應(yīng)掃清道路。認(rèn)同并不需要連續(xù)不斷的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，個(gè)體所認(rèn)同的對(duì)象也完全不需要在場(chǎng)。內(nèi)化就是將準(zhǔn)則和信念內(nèi)化為自己的價(jià)值觀和行為規(guī)范，一旦它成了我們自己體系的一部分，將難以改變。,2024/4/4,,39,從眾的三個(gè)類別對(duì)社會(huì)影響的反應(yīng),依從最不持久，當(dāng)環(huán)境壓力消失，可輕而易舉改變自己的行為。關(guān)鍵是權(quán)力和講罰。動(dòng)機(jī)是個(gè)體希望自己成為與施加影響者一樣的人。認(rèn)同相當(dāng)持久，但會(huì)改變。關(guān)鍵是吸引。動(dòng)機(jī)是想使自己正確而不犯錯(cuò)誤的愿望。內(nèi)化是對(duì)社會(huì)影響最持久，最根生蒂固的反應(yīng)。關(guān)鍵是提供信息者的可信度。,2024/4/4,,40,三種類型的從眾行為的基本區(qū)別,一是想獲得獎(jiǎng)勵(lì)免受懲罰二是想獲得如何恰當(dāng)行動(dòng)的信息,｛,（1）從眾行為的動(dòng)機(jī)不同（2）從眾行為的相對(duì)持久性不同,｛,,2024/4/4,,41,從眾與領(lǐng)導(dǎo),在美國(guó)，一個(gè)叫薩姆的大學(xué)生和他的四個(gè)同學(xué)，正在收看一個(gè)總統(tǒng)候選人發(fā)表競(jìng)選演說的電視節(jié)目。薩姆對(duì)他印象很好。這位態(tài)度誠(chéng)懇的競(jìng)選人比起他的對(duì)手更讓薩姆喜歡。因?yàn)榇巳撕苷\(chéng)實(shí)，演說結(jié)束后，另一個(gè)同學(xué)認(rèn)為這個(gè)競(jìng)選人很讓人討厭簡(jiǎn)直是一個(gè)十足的偽君子，而更喜歡與之競(jìng)爭(zhēng)的候選人。其他幾位同學(xué)馬上表示贊同這位同學(xué)的意見。薩姆有些為難了。最后只好對(duì)同學(xué)說“我想他的誠(chéng)實(shí)還沒達(dá)到人們期望的那種程度?！眴枺?）什么原因使人們?nèi)プ駨膱F(tuán)體的壓力，具體而言是什么原因使他遵從了同學(xué)們的見解問（2）團(tuán)體壓力的性質(zhì)是什么具體地說，薩姆的同學(xué)做了什么事使他遵從問（3）薩姆是真的改變了自己的看法，還是只不過做了口頭修改若真的改變了原來的看法，這種改變是永久的還是暫時(shí)的,2024/4/4,,42,增強(qiáng)和減弱從眾的變因（一）,個(gè)體的特征直接影響從眾性（1）缺乏自信的人比那些自我評(píng)價(jià)較高的人更有可能遵從團(tuán)隊(duì)的壓力。（2）如果一個(gè)人認(rèn)為自己沒有足夠的能力來完成眼前的任務(wù)，其遵從的可能性就會(huì)增加。（3）女性比男性更容易遵從眾人。（4）個(gè)體在團(tuán)體中越感到不安全，他從眾的可能就越大，換言之，認(rèn)為自己在團(tuán)隊(duì)中很受歡迎的人容易違背團(tuán)隊(duì)常規(guī)。,2024/4/4,,43,增強(qiáng)和減弱從眾的變因（二）,團(tuán)體的構(gòu)成直接影響從眾性一個(gè)團(tuán)隊(duì)若具備以下幾點(diǎn)，就更容易使個(gè)人去遵從它。（1）由專家組成；（2）對(duì)個(gè)人來說，團(tuán)隊(duì)成員是很重要的人物。（3）他的成員在某些方面與個(gè)人類似。,2024/4/4,,44,從眾與管理,（1）依從是最簡(jiǎn)單，也是最常使用的管理手段。（2）借助名人會(huì)，高峰會(huì)培養(yǎng)榜樣，并將之樹為典范，通過認(rèn)同改變營(yíng)銷員的行為習(xí)慣。（3）內(nèi)化是我們不懈追求的目標(biāo)，這要求領(lǐng)導(dǎo)和公司一定要重信譽(yù)、講信用、保持高可信度。依從者簡(jiǎn)單認(rèn)同者刻板內(nèi)化者靈活,,

簡(jiǎn)介：第八章態(tài)度的形成與改變,本章主要內(nèi)容,第一節(jié)態(tài)度的形成第二節(jié)態(tài)度的改變第三節(jié)態(tài)度改變的理論,第一節(jié)態(tài)度的形成,態(tài)度的形成是指態(tài)度從無到有的過程。,一、態(tài)度形成的階段,服從在社會(huì)影響下，外顯行為表現(xiàn)得與別人一致，而對(duì)客體沒有深刻的認(rèn)識(shí)和情感，是表面的，多受獎(jiǎng)懲原則的支配。認(rèn)同指喜歡某人或某群體，內(nèi)心樂于與之保持一致，從而形成與之一致的態(tài)度。內(nèi)化即內(nèi)在化。是把自己的情感上的認(rèn)同與自己已有的信念、價(jià)值觀結(jié)合起來，進(jìn)行理智的判斷而形成的態(tài)度。,二、態(tài)度形成的影響因素,（一）環(huán)境因素的影響客觀因素1家庭的影響①父母的教養(yǎng)方式父母的教養(yǎng)方式對(duì)幼小兒童態(tài)度的形成起決定作用放任型溺愛型自我中心,忽視別人的感受權(quán)威型順從,自卑,暴躁民主型和氣,用平等的方式與人相處,用民主的方式解決問題,②父母本身的處世態(tài)度孩子模仿,潛移默化影響例如父母自私自利,好占小便宜父母熱情開放,好客,與人為善。,2同伴的影響2,3歲開始,孩子與同齡人交往,隨著年齡的增長(zhǎng),同伴的影響因素越來越大到青春期,同伴的影響超過成人,個(gè)體常把自己的觀點(diǎn)態(tài)度與同伴比較,以同伴的觀點(diǎn)態(tài)度為依據(jù)來調(diào)整自己的態(tài)度,3團(tuán)體的影響團(tuán)體對(duì)其成員具有影響力和約束力,使其成員的言行與團(tuán)體規(guī)范一致,群體壓力可以是有形的,也可以是無形的。形成一種風(fēng)氣舉例初一一班,好的班風(fēng)、不學(xué)習(xí)對(duì)不起班主任初一四班,壞的學(xué)風(fēng),誰上課好好聽講,誰愛學(xué)習(xí),誰就在裝,就被笑話。,4、社會(huì)環(huán)境的影響社會(huì)規(guī)范、規(guī)則的要求和約束各種思想觀念的宣傳和教育風(fēng)俗習(xí)慣的潛移默化文化的熏陶,（二）個(gè)體的學(xué)習(xí)（主觀因素）1、聯(lián)想學(xué)習(xí)聯(lián)想就是由一種品質(zhì)、特性、氣質(zhì)而想到另一種品質(zhì)特性在人們的態(tài)度形成過程中聯(lián)想起到很大的作用例如生活中對(duì)美的,相貌端正,大方的,活潑的等有積極的情緒反應(yīng)相反,對(duì)丑陋的,骯臟的,貪婪的等有消極的情緒反應(yīng)當(dāng)這些品質(zhì)與具體的人結(jié)合起來時(shí),往往由此對(duì)這些人產(chǎn)生好感或反感,從而形成對(duì)這些人的態(tài)度。,2、強(qiáng)化學(xué)習(xí)斯金納操作性條件反射正強(qiáng)化懲罰3、模仿和觀察學(xué)習(xí)模仿父母的處世態(tài)度而形成自己的處世態(tài)度例如母親對(duì)單位領(lǐng)導(dǎo)表面上恭維,背地里貶低，女兒對(duì)老師也如此。,第二節(jié)態(tài)度的改變,態(tài)度是在社會(huì)生活中形成的。但它不是一成不變的，隨著環(huán)境因素的改變或人的認(rèn)知等的提高態(tài)度卻會(huì)發(fā)生變化，有時(shí)社會(huì)發(fā)展也要求人們改變落后的觀念。本節(jié)主要學(xué)習(xí)幾種改變態(tài)度的方法。,一、勸說宣傳法這是最常用的改變他人態(tài)度的方法，勸說的效果與以下四個(gè)方面有關(guān)。1、傳播者的特性專家、權(quán)威較高的社會(huì)地位人際魅力大人格特征,儀表體態(tài),言談舉止較高的相似性可依賴性,2、信息的傳播①傳播方式單向傳播傳播者→被傳播者文化水平低效果好雙向傳播傳播者←→被傳播者文化水平高效果好②傳播渠道文學(xué)的,書面的圖片,圖象一般生動(dòng)的圖片效果好，多種途徑聯(lián)合優(yōu)于單一途徑③信息傳播時(shí)的首因效應(yīng)和近因效應(yīng),3、被勸說者的因素①原有態(tài)度內(nèi)化的,根深蒂固的,難以說服②人格特點(diǎn)依賴性強(qiáng),缺乏自信的,社會(huì)贊許期望高的易被說服③信息加工模式4、情境因素信息繁多的情境令人分心的情境信息重復(fù)的情境,二、角色扮演法心理劇例青春期的少年扮演成年人以消除代溝，通過對(duì)所扮演角色的責(zé)任,義務(wù)等的理解加強(qiáng)認(rèn)識(shí)從而改變態(tài)度。,望子成龍，望女成鳳一、活動(dòng)目標(biāo)（一）通過角色扮演和討論分享，家長(zhǎng)體會(huì)到過高期待給孩子造成的精神痛苦和壓力，孩子體會(huì)到家長(zhǎng)的愛子之心。（二）通過案例分析和知識(shí)講授，親子雙方進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到過高的期望和要求給孩子造成的心理傷害，明白怎樣才是對(duì)孩子的合理期待。二、活動(dòng)方式（一）角色扮演（二）討論分享（三）案例分析（四）知識(shí)講授三、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）編制心理小品“小A的星期天”（二）準(zhǔn)備相關(guān)案例（三）準(zhǔn)備正確教育孩子的相關(guān)資料四、活動(dòng)時(shí)間與場(chǎng)地（）教學(xué)時(shí)間1小時(shí)（二）教學(xué)場(chǎng)地教室,五、活動(dòng)步驟（一）小品表演心理小品“小A的星期天”1、選一對(duì)表演能力較強(qiáng)的親子進(jìn)行互換角色扮演，即家長(zhǎng)扮演小品中的孩子小A，孩子扮演小品中的家長(zhǎng)。2、劇本僅作為參考，表演時(shí)可根據(jù)對(duì)方在日常生活中的具體表現(xiàn)自由發(fā)揮。3、劇本內(nèi)容明天是星期天。雖然每周只休息這一天，初二學(xué)生小A卻高興不起來，因?yàn)閷?duì)他而言星期天與平時(shí)差別不大，甚至比平時(shí)還難熬。早晨6點(diǎn)鐘，鬧鐘準(zhǔn)時(shí)響起，這是媽媽的規(guī)定，他必須起床練習(xí)半個(gè)小時(shí)的英語口語。媽媽也準(zhǔn)時(shí)起床陪讀。,早晨730，小A和母親一起出門去上數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班。輔導(dǎo)班在城郊，離家太遠(yuǎn)，交通不便，每次都由媽媽騎摩托車送他去。小A對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，考試經(jīng)常不及格。正因?yàn)槿绱耍改覆艌?jiān)決讓他上這個(gè)輔導(dǎo)班，但他上課時(shí)不愿聽也聽不懂，經(jīng)常低頭睡覺打發(fā)時(shí)間。在他上課的兩個(gè)小時(shí)內(nèi)，媽媽抓緊時(shí)間去城里的超市采購(gòu)家人所需的生活用品。一邊買著東西，一邊看著鐘表，惟恐耽誤了接他的時(shí)間。中午1200，母親在廚房里做飯，小A在做英語作業(yè)。因?yàn)橄挛?00他要上新概念英語班，上周布置的作業(yè)他還沒有完成。下午230，小A在英語班上昏昏欲睡，老師罰他站著聽課，小A感到非常難看。,,與此同時(shí)，媽媽在家里洗衣服、搞衛(wèi)生，累得氣喘吁吁?？吹叫快回來了，又連忙洗上水果，倒上開水等著。然后又拿出中學(xué)生健康食譜開始準(zhǔn)備小A愛吃的晚飯。下午530，小A與伙伴們?cè)谠鹤永锾咦闱颍瑳]玩一會(huì)，媽媽喊他回家，因?yàn)閷W(xué)校老師布置的家庭作業(yè)還沒做。小A很不情愿但又很無奈。晚上700，小A坐在桌邊繼續(xù)寫家庭作業(yè)。媽媽在另一房間做自己的事情，過一會(huì)就到小A門口瞧瞧，看他是否在學(xué)習(xí)。晚上1000，小A終于完成了家庭作業(yè)，他揉了揉發(fā)澀的眼睛，伸了個(gè)懶腰。媽媽已經(jīng)把牛奶熱好，端到小A面前。,（二）討論分享1、請(qǐng)扮演者分別談?wù)劚硌莸捏w會(huì)，重點(diǎn)表述所演角色的心理感受。2、孩子與家長(zhǎng)分組討論生活中的你是什么樣的生活中你的家長(zhǎng)（孩子）是什么樣的與劇中人相似不相似看了小品有何感受3、導(dǎo)師引導(dǎo)家長(zhǎng)體會(huì)過高期待給孩子造成的精神痛苦和壓力，孩子體會(huì)家長(zhǎng)的愛子之心。,三、團(tuán)體影響法團(tuán)體規(guī)范具有無形的約束力四、活動(dòng)參與法自愿參加/非自愿參加經(jīng)常性的/偶爾的,第三節(jié)態(tài)度改變的理論,一、認(rèn)知失調(diào)理論1、認(rèn)知失調(diào)理論首先是由費(fèi)斯汀格提出的，成為以后許多理論的基礎(chǔ)，他指出如果一個(gè)認(rèn)知與另一個(gè)認(rèn)知相對(duì)立，這兩個(gè)認(rèn)知的關(guān)系就叫作失調(diào)。2、認(rèn)知失調(diào)理論認(rèn)為一般情況下，個(gè)體的態(tài)度與行為是相協(xié)調(diào)的，因此不需要改變態(tài)度與行為。假如兩者出現(xiàn)了不一致，比如做了一些與態(tài)度相違背的事，或沒做想做的事，這時(shí)就產(chǎn)生了認(rèn)知失調(diào)。認(rèn)知失調(diào)會(huì)產(chǎn)生一種心理緊張，個(gè)體會(huì)力圖解除這種緊張，以重新恢復(fù)平衡。,3、減少認(rèn)知失調(diào)的方法1改變認(rèn)知如果兩個(gè)認(rèn)知相互矛盾，我們可以改變其中一個(gè)認(rèn)知，使它與另一個(gè)相一致。2增加新的認(rèn)知如果兩個(gè)不一致的認(rèn)知導(dǎo)致了失調(diào)，那么失調(diào)程度可由增加更多的協(xié)調(diào)認(rèn)知來減少。3改變認(rèn)知的相對(duì)重要性因?yàn)橐恢潞筒灰恢碌恼J(rèn)知必須根據(jù)其重要性來加權(quán)，因此可以通過改變認(rèn)知的重要性來減少失調(diào)。4改變行為認(rèn)知失調(diào)也可通過改變行為來減少，但一般情況下，行為比態(tài)度更難改變。,二、行為主義態(tài)度改變理論1、經(jīng)典條件反射理論庫(kù)布以態(tài)度對(duì)象為條件刺激物，將其與人已經(jīng)具有的肯定與否定性評(píng)價(jià)、情感等無條件刺激物多次結(jié)合，則對(duì)于條件刺激物的態(tài)度對(duì)象會(huì)形成與無條件刺激物同樣的評(píng)價(jià)和情感，即形成特定的社會(huì)態(tài)度。舉例斯戴茲的實(shí)驗(yàn),2、強(qiáng)化理論希爾蘇姆物質(zhì)的精神的手段均可以使特定的態(tài)度發(fā)生改變鞏固加強(qiáng)或削弱衰減。3、學(xué)習(xí)理論態(tài)度的改變是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。SR,,O,

簡(jiǎn)介：高等教育學(xué)高等教育學(xué)1高等教育高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)。2人們普遍把歐洲中世紀(jì)大學(xué)歐洲中世紀(jì)大學(xué)作為近代高等教育的開端。中世紀(jì)中世紀(jì)（12世紀(jì)）著名的大學(xué)意大利薩萊諾、波洛尼亞大學(xué)，法國(guó)的巴黎大學(xué)，英國(guó)的牛津大學(xué)。（1）高度自治（2）深刻的宗教性（3）國(guó)際性（4）隨意性近代德國(guó)洪堡洪堡（高等教育之父）創(chuàng)辦第一所具有現(xiàn)代意義的大學(xué)（柏林大學(xué)）。基本原則（1）獨(dú)立性、自由與合作三者統(tǒng)一（2）教、學(xué)與研究統(tǒng)一（3）科學(xué)統(tǒng)一3高等教育與政治的關(guān)系高等教育與政治的關(guān)系（一）政治制約著高等教育（1）政治對(duì)高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)（2）決定著高等教育的受教育權(quán)（3）制約著高等教育體制（4）制約著高等教育的方針、目的（二）高等教育的政治功能（1）對(duì)受教育者進(jìn)行政治教育（2）為國(guó)家培養(yǎng)專門的政治、法律等人才（3）推進(jìn)民主政治的發(fā)展4高等教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系高等教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育的決定作用（1）經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)（2）經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革（3）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模（4）經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)（二）高等教育的經(jīng)濟(jì)功能（1）高1中西學(xué)堂、南洋公學(xué)、京師大學(xué)堂、山西大學(xué)堂）（2）19世紀(jì)初德國(guó)大學(xué)確立了發(fā)展科學(xué)的職能（洪堡柏林大學(xué)柏林大學(xué)）319世紀(jì)末美國(guó)大學(xué)確立了為社會(huì)服務(wù)的職能（1862年莫里爾法案頒布，引發(fā)贈(zèng)地學(xué)院運(yùn)動(dòng)，以康乃爾大學(xué)、威斯康星大學(xué)為代表，威斯康星思想威斯康星思想明確把社會(huì)服務(wù)作為大學(xué)的重要職能）（二）現(xiàn)代大學(xué)的職能系統(tǒng)現(xiàn)代大學(xué)的職能系統(tǒng)（1）培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的基本職能（2）發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能（3）社會(huì)服務(wù)是現(xiàn)代高校職能的延伸8教育方針教育方針是國(guó)家在一定歷史時(shí)期，根據(jù)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和基本國(guó)情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確立總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括。教育目的教育目的是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的基本要求，它規(guī)定了所要培養(yǎng)人的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。我國(guó)現(xiàn)行的教育方針我國(guó)現(xiàn)行的教育方針1995年3月頒布的中華人民共和國(guó)教育法規(guī)定教育必須為社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須于生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)注意事業(yè)的建設(shè)者和接班人。1999年中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中具體闡述實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，早就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”，德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。9馬克思注意關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說馬克思注意關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說基本觀點(diǎn)與內(nèi)容（1）人的發(fā)展與社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展是一致的（2）分工與私有制使人片面發(fā)展（3）現(xiàn)代工人工業(yè)生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展（4）共產(chǎn)主義社會(huì)使人的全面發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)（5）3

簡(jiǎn)介：12007心理學(xué)考研真題及答案心理學(xué)考研真題及答案一、單項(xiàng)選擇題一、單項(xiàng)選擇題1、以內(nèi)省法作為主要研究手段的心理學(xué)派是A、格式塔B、人本主義C、構(gòu)造主義D、行為主義2、通過搜集和分析某人過去和現(xiàn)在有關(guān)方面的資料，以推知其行為原因的方法是A、調(diào)查法B、個(gè)案法C、測(cè)驗(yàn)法D、觀察法3、有關(guān)大腦兩半球功能單側(cè)化的研究表明，大多數(shù)人的言語活動(dòng)中樞在A、杏仁核B、邊緣系統(tǒng)C、大腦左半球D、大腦右半球4、根據(jù)拉什利的腦功能“整體說”，學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率與大腦受損傷的面積及部位之間的關(guān)系是A、與面積大小成反比，與部位無關(guān)B、與面積大小成正比，與部位無關(guān)C、與面積大小成反比，與部位有關(guān)D、與面積大小成正比，與部位有關(guān)5、電風(fēng)扇高速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，人們看到的不再是一扇一扇的葉片，而是一個(gè)整體的圓盤在旋轉(zhuǎn)，這種現(xiàn)象反映的是A、視覺掩蔽B、視覺適應(yīng)C、運(yùn)動(dòng)后效D、閃光融合6、在湯里放10克鹽，要使湯的咸味嘗起來剛好有差異，需要增加2克鹽。根據(jù)韋伯定律，如果最初放20克鹽，要使湯的咸味剛好有變化，則需要加鹽A、2克B、4克C、6克D、8克7、“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”體現(xiàn)了知覺的A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性8、把下圖知覺為圓形時(shí)，遵循的知覺組織原則是A、閉合原則B、連續(xù)原則C、相似原則D、視軸輻合9、下列選項(xiàng)中，不屬于深度知覺單眼線索的是A、空氣透視B、結(jié)構(gòu)梯度C、運(yùn)動(dòng)視差D、視軸輻合10、注視下圖時(shí)，出現(xiàn)的小正方形時(shí)而凸起時(shí)而凹陷的現(xiàn)象稱為A、注意起伏B、注意轉(zhuǎn)移C、注意分配D、注意分散11、上課時(shí)，學(xué)生被突然飛進(jìn)來的小鳥吸引，這種心理現(xiàn)象是A、隨意注意B、不隨意注意C、隨意前注意D、隨意后注意12、在人工概念形成過程中，有人每次采用一種假設(shè)，逐次進(jìn)行檢驗(yàn)，保留正確的假設(shè)，放棄錯(cuò)誤的假設(shè)，最后得出正確的結(jié)論。根據(jù)布魯納的研究，這個(gè)人使用的策略是A、保守性聚集B、冒險(xiǎn)性聚集C、同時(shí)性掃描D、繼時(shí)性掃描13、小張閱讀西游記時(shí)，根據(jù)文字描述在腦中呈現(xiàn)出孫悟空形象，這是A、創(chuàng)造想象B、再造想象C、無意想象D、幻想14、演講采用的言語形式主要是A、書面言語B、內(nèi)部言語C、對(duì)話言語D、獨(dú)白言語15、某患者發(fā)音器官正常，但說話困難，出現(xiàn)“電報(bào)式”言語，其病變可能發(fā)生在A、威爾尼克區(qū)B、布洛卡區(qū)C、潘菲爾德區(qū)D、角回16、引發(fā)動(dòng)機(jī)的外在條件是A、誘因B、需要C、興趣D、信念17、“倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”這句話反映了人的需要具有A、整體性B、選擇性C、層次性D、動(dòng)力性18、小徐騎車經(jīng)過路口，突然竄出一個(gè)小孩，他急忙剎車。停車后，心砰砰亂跳，并出了一身冷汗，這時(shí)他才感到“太可怕了”。這種現(xiàn)象所支持的情緒理論時(shí)A、詹姆斯蘭格理論B、坎農(nóng)巴德理論C、阿諾德“評(píng)定興奮”理論D、沙赫特“認(rèn)知評(píng)價(jià)”理論19、當(dāng)荻悉北京取得2008年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)時(shí)，人們欣喜若狂。此時(shí)的情緒狀態(tài)是A、心境B、激情C、應(yīng)激D、熱情20、普拉切克認(rèn)為情緒的三個(gè)維度是A、愉快不愉快、緊張松弛、激動(dòng)平靜B、愉快不愉快、注意拒絕、激活水平C、強(qiáng)度、相似度、兩極性D、愉快度、緊張度、確信度21、下列選項(xiàng)中，不屬于加德納提出的多元智力成分的是A、邏輯數(shù)學(xué)智力B、空間智力C、社交智力D、情緒智力22、“大五”人格結(jié)構(gòu)模型中的五個(gè)因素是外傾性、開放性、情緒穩(wěn)定性、宜人性和A、習(xí)俗性B、自制性C、責(zé)任心D、特異性23、根據(jù)巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說，具有強(qiáng)、平衡、不靈活特點(diǎn)的神經(jīng)類型，對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)24、人格的核心成分是A、氣質(zhì)B、能力C、性格D、意志25、艾里康寧和達(dá)維多夫劃分兒童年齡階段的標(biāo)準(zhǔn)是A、生理發(fā)育B、智力發(fā)展C、個(gè)性特征D、活動(dòng)特點(diǎn)352、根據(jù)樣本數(shù)據(jù)推斷總體時(shí)，如果虛無假設(shè)正確，但被拒絕。這種錯(cuò)誤被稱為A、Α型錯(cuò)誤B、Β型錯(cuò)誤C、D53、真分?jǐn)?shù)模型XTE中，E表示的是A、系統(tǒng)誤差B、隨機(jī)誤差C、抽樣誤差D、標(biāo)準(zhǔn)誤差54、某考生在一項(xiàng)測(cè)驗(yàn)中得分60，經(jīng)換算百分等級(jí)為70，這表明在所有考生中，得分低于該考生的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的A、30B、40C、60D、70U、用于描述兩個(gè)變量之間的相關(guān)關(guān)系的統(tǒng)計(jì)圖是A、直方圖B、線性圖C、條形圖D、散點(diǎn)圖56、根據(jù)默瑞需要理論編制的人格測(cè)驗(yàn)是A、卡特爾16種人格因素問卷16PFB、艾森克人格問卷EPQC、明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表MMPID、愛德華個(gè)人偏好量表EPPS57、將測(cè)驗(yàn)對(duì)等分半后，兩半測(cè)驗(yàn)得分的相關(guān)系數(shù)為06，校正后該測(cè)驗(yàn)的分半是A、070B、075C、080D、08558、將Z分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成T分?jǐn)?shù)時(shí)，需要進(jìn)行A、正態(tài)化轉(zhuǎn)換B、非正態(tài)化轉(zhuǎn)換C、線性轉(zhuǎn)換D、非線性轉(zhuǎn)換59、主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)屬于A、成就測(cè)驗(yàn)B、自陳測(cè)驗(yàn)C、情景測(cè)驗(yàn)D、投射測(cè)驗(yàn)60、等距量表的特點(diǎn)是A、無絕對(duì)零點(diǎn)，無相同單位B、無絕對(duì)零點(diǎn)，有相同單位C、有絕對(duì)零點(diǎn)，無相同單位D、有絕對(duì)零點(diǎn)，有相同單位61、某次測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)誤為2，被試甲在此測(cè)驗(yàn)中得分為80，則其真實(shí)水平99的置信區(qū)間為A、74248576B、74848516C、76648336D、7604839662、已知某次學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)的平均分?jǐn)?shù)是80，標(biāo)準(zhǔn)差為4，如果某考生得分為92，則該分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分后是A、1B、2C、3D、463、在標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布曲線下，正、負(fù)1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差范圍內(nèi)的面積占曲線下總面積的A、2500B、3413C、5000D、6826D、現(xiàn)有一列數(shù)據(jù)，它們是4，4，5，3，5，5，2。這列數(shù)據(jù)的平均數(shù)、眾數(shù)和全距依次是A、4，4，2B、4，5，3C、5，4，4D、5，5，165、以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樾?biāo)，得到某一智力測(cè)驗(yàn)的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度為08，將此測(cè)驗(yàn)用于預(yù)測(cè)時(shí)，其測(cè)驗(yàn)結(jié)果可解釋學(xué)習(xí)成績(jī)變異的A、6B、20C、64D、80二、多項(xiàng)選擇題二、多項(xiàng)選擇題66、強(qiáng)調(diào)注意選擇過程發(fā)生在信息加工某個(gè)特定階段的理論有A、過濾器理論B、衰減理論C、后期選擇理論D、認(rèn)知資源理論67、奧爾波特的特質(zhì)理論將人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)，其中個(gè)人特質(zhì)包括A、中心特質(zhì)B、首要特質(zhì)C、根源特質(zhì)D、次要特質(zhì)68、耶克斯多德森定律表明，各種活動(dòng)都具有最佳動(dòng)機(jī)水平，而且動(dòng)機(jī)最佳水平隨任務(wù)難度的不同而有差異，具體表現(xiàn)為A、在低難度任務(wù)中，處于較高動(dòng)機(jī)水平的工作效率最高B、在中等難度任務(wù)中，處于中等動(dòng)機(jī)水平的工作效率最高C、在高難度任務(wù)中，處于較低動(dòng)機(jī)水平的工作效率最高D、在高難度任務(wù)中，動(dòng)機(jī)水平的高低與工作效度無關(guān)69、問題解決過程中常用的啟發(fā)式策略有A、手段目的分析B、爬山法C、算法D、逆向搜索70、導(dǎo)致縱向研究使用較少的原因有A、樣本因時(shí)間延續(xù)而丟失B、階段性資料不易保存C、研究人員變動(dòng)頻繁D、反復(fù)測(cè)查影響數(shù)據(jù)的可性71、關(guān)于成就目標(biāo)定向與內(nèi)陷能力觀念之間的關(guān)系，下列陳述中正確的有A、掌握目標(biāo)的學(xué)生持能力不變觀B、掌握目標(biāo)的學(xué)生持能力發(fā)展觀C、表現(xiàn)回避目標(biāo)的學(xué)生持能力不變觀D、表現(xiàn)接近目標(biāo)的學(xué)生持能力發(fā)展觀72、有人想檢驗(yàn)課堂教學(xué)中屏幕上呈現(xiàn)的四種類型的文字顏色與背景色搭配是否影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，結(jié)果沒有發(fā)現(xiàn)這四種搭配類型的學(xué)習(xí)效果之間存在差異?？赡艿慕忉屖茿、文字顏色與背景搭配色本來就與學(xué)習(xí)效果無關(guān)B、所挑選的文字顏色與背景色的四種搭配類型之間差異過小C、對(duì)學(xué)習(xí)效果的測(cè)量不準(zhǔn)確D、授課老師的差異削弱了文字顏色與背景色搭配類型的影響效果73、采用最小變化法測(cè)定絕對(duì)感覺閾限時(shí)，容易產(chǎn)生的誤差有A、習(xí)慣誤差B、疲勞誤差C、練習(xí)誤差D、空間誤差74、某項(xiàng)測(cè)驗(yàn)中，絕大部分題目的難度值P較大，那么被試的分?jǐn)?shù)A、集中在高分端B、平均數(shù)小于中數(shù)C、中數(shù)大于眾數(shù)D、分布呈現(xiàn)負(fù)偏態(tài)75、描述數(shù)據(jù)離中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量有A、方差B、標(biāo)準(zhǔn)差C、平均差D、四分位差三、簡(jiǎn)答題76、簡(jiǎn)要說明能力發(fā)展的個(gè)體差異77、試根據(jù)斯金納的理論，簡(jiǎn)述正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰三者之間的

簡(jiǎn)介：PREVIEW1COMBININGTHEIRSIGNATURESTUDENTCENTEREDNARRATIVEWITHANEVIDENCEBASEDAPPROACHTHEAUTHS’COMMITMENTTOCREATINGACLEARACCESSIBLEENJOYABLETEXTSHINESTHROUGHONEVERYPAGEOFTHISUPDATEDNINTHEDITIONPSYCHOLOGY’SRESEARCHIENTEDAPPROACHSTRIKESABALANCEBETWEENCLASSICALCONTEMPARYTOPICSTOGIVESTUDENTSASOLIDCONCEPTUALUNDERSTINGOFTHEMATERIALASWELLASANAPPRECIATIONFTHEAPPLICATIONSEACHCONCEPTHASENGENDEREDTOBRINGTHOSECONCEPTSMETHODSTOLIFEHSONEXPERIMENTSACTIVITIESINTHETEXTSUPPLEMENTALMATERIALSENCOURAGESTUDENTSTOGOOUTPUTWHATTHEY’VELEARNEDTOTHETESTATTHEFEFRONTOFPSYCHOLOGYTHISEDITIONHASBEENEXTENSIVELYREVISEDTOINCLUDETHELATESTRESEARCHSTATISTICSASWELLASANEXPLICITFOCUSONMANYOFTHETOPICSAREASTHATMATTERTOPSYCHOLOGISTSTODAYCULTURALHUMANDIVERSITYBEHAVIALGEICSEVOLUTIONARYPSYCHOLOGYPOSITIVEPSYCHOLOGYAPPLIEDAREASSUCHASINDUSTRIALGANIZATIONALPSYCHOLOGYNEUROPSYCHOLOGYFENSICPSYCHOLOGYTHERESULTINGTEXTDEMONSTRATESTHEINCREDIBLEARRAYOFPOSITIVEOUTCOMESTHATONLYAFIELDOFSUCHBREADTHDIVERSITYCOULDHAVEPRODUCEDALLTERMSNOWREVISEDTOMATCHTHEAMERICANPSYCHOLOGICALASSOCIATION’STHESAURUSOFPSYCHOLOGICALINDEXTERMS11THEDITIONTHEAPADICTIONARYOFPSYCHOLOGY12MPY0064_BERNSTEIN9E_VPINDD112MPY0064_BERNSTEIN9E_VPINDD1160910212PM160910212PM

簡(jiǎn)介：KKKKHEALTHPSYCHOLOGYBIOPSYCHOSOCIALINTERACTIONSNINTHEDITION

簡(jiǎn)介：名詞解釋教育心理學(xué)資料教育心理學(xué)資料電大考試電大小抄電大復(fù)習(xí)資料1、教育心理學(xué)、教育心理學(xué)是在心理學(xué)與教育相結(jié)合的過程中逐漸形成和發(fā)展起來的一門應(yīng)用科學(xué)，是心理學(xué)的一個(gè)獨(dú)立分支。它是研究學(xué)校教育過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及與之相關(guān)的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。它涉及學(xué)校教育過程中的一切心理現(xiàn)象和規(guī)律。2、葉克斯葉克斯多德森定律多德森定律動(dòng)機(jī)過強(qiáng)時(shí)效率反而下降，只有保持中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)水平，學(xué)習(xí)效率才最高。3、實(shí)驗(yàn)研究實(shí)驗(yàn)研究它是在某種控制情境中探究自變量與因變量之間關(guān)系的一種方法。4、相關(guān)研究相關(guān)研究研究者并不創(chuàng)造某種情境，只是對(duì)自然界發(fā)生的一些變量之間的關(guān)系進(jìn)行觀察，從而得出兩個(gè)變量理否相關(guān)的結(jié)論。兩個(gè)變量之間的相關(guān)關(guān)系可分為三種情況（1）正相關(guān)。當(dāng)一個(gè)變量增大時(shí)，另一個(gè)變量也增大。（2）負(fù)相關(guān)。當(dāng)一個(gè)變量增大時(shí)，另一個(gè)變量反而減少。（3）零相關(guān)。當(dāng)一個(gè)變量發(fā)生變化時(shí)，另一個(gè)變量保持不變。5、描述性研究描述性研究不涉及探導(dǎo)兩個(gè)或多個(gè)變量之間的關(guān)系，而只是對(duì)一些有趣的事件或現(xiàn)象進(jìn)行描述，這類研究就是描述性研究。麥茲在1978年進(jìn)行了一項(xiàng)觀察與訪談相結(jié)合的描述性研究。6、發(fā)展、發(fā)展指的是人類個(gè)體從誕生到死亡的整個(gè)生命過程中所發(fā)生的身心變化，即發(fā)展包括生理與心理兩方面的發(fā)展。7、生理發(fā)展生理發(fā)展個(gè)體的生理發(fā)展，也叫生物因素的發(fā)展，指人類個(gè)體的生理結(jié)構(gòu)與機(jī)能及其本能的變化。個(gè)體的生理發(fā)展過程是一種內(nèi)發(fā)過程，即個(gè)體按照自身預(yù)定的程序和節(jié)奏而自然成熟、成長(zhǎng)的過程。8、心理發(fā)展心理發(fā)展教育心理學(xué)研究的是狹義的個(gè)體心理發(fā)展，即個(gè)體從出生到心理成熟階段所發(fā)生的積極的心理變化。心理發(fā)展包含兩種過程一種是“漸進(jìn)論”的觀點(diǎn)，即認(rèn)為從嬰兒到成人的心理發(fā)展是一個(gè)逐漸積累的連續(xù)量變過程。另一種是“階段論”的觀點(diǎn)，即認(rèn)為個(gè)體的心理發(fā)展不是一個(gè)連續(xù)量變的過程，而是經(jīng)歷一系列有著質(zhì)的不同的發(fā)展階段的非連續(xù)過程。9、先天因素先天因素是指?jìng)€(gè)體出生時(shí)受之于父母的遺傳素質(zhì)。后天因素后天因素是指?jìng)€(gè)體出生以后所接受的來自環(huán)境的各種影響。10、自然成熟論自然成熟論心理學(xué)家彪勒等人認(rèn)為，心理發(fā)展的內(nèi)部節(jié)奏與生物因素的自然成熟相聯(lián)系，個(gè)體的心理發(fā)展是按生物因素自身預(yù)定的程序及節(jié)奏自然成熟的，外部環(huán)境只能在一定程度上加速或減慢心理發(fā)展的速度，而不能從根本上改變心理發(fā)展的內(nèi)部節(jié)律。11、環(huán)境決定論環(huán)境決定論心理學(xué)家華生等認(rèn)為，個(gè)體的心理發(fā)展是環(huán)境影響或塑造的結(jié)果。有什么樣的環(huán)境就有什么樣的心理和行為。12、印刻印刻勞倫茲在對(duì)幼小動(dòng)物的依戀行為進(jìn)行研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，剛剛會(huì)走的幼小動(dòng)物傾向于追隨它在出生后看到的第一個(gè)活動(dòng)的客體并很快與之建立很難改變的依變關(guān)系，這種現(xiàn)象，勞倫茲稱為“印刻”。13、他律他律兒童的道德判斷受他自身以外的客觀的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)支配。自律自律兒童的道德判斷受他自己的主觀價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的支配。14、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物在生活過程中通過獲得經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的適應(yīng)性變化。15、反射學(xué)習(xí)反射學(xué)習(xí)掌握一定的刺激和一定的反應(yīng)的學(xué)習(xí)。認(rèn)知學(xué)習(xí)認(rèn)知學(xué)習(xí)掌握一定的知識(shí)、技能和行為舉止的學(xué)習(xí)。16、經(jīng)典條件作用經(jīng)典條件作用巴甫洛夫于19世紀(jì)末至本世紀(jì)初對(duì)狗的消化過程進(jìn)行研究中發(fā)現(xiàn)了條件反射現(xiàn)象，由此開始了著名的條件反射實(shí)驗(yàn)研究。17、獲得獲得在巴甫洛夫的實(shí)驗(yàn)中，鈴聲（CS）反復(fù)與食物（US）相匹配，從而使狗學(xué)會(huì)對(duì)鈴聲建立條件反射的過程，稱為條件作用的獲得。18、消退消退在巴甫洛夫的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)狗對(duì)鈴聲的條件作用14、皮亞杰指出皮亞杰指出，（11歲）是兒童的道德判斷由外在標(biāo)準(zhǔn)支配轉(zhuǎn)向內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)支配的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。15、（學(xué)習(xí)理論）是教育心理學(xué)的基石，它在教育心理學(xué)中教育心理學(xué)的基石，它在教育心理學(xué)中處于重處于重要的（核心地位）。學(xué)習(xí)理論所解決的學(xué)習(xí)的（實(shí)質(zhì)、過程和條件）等學(xué)習(xí)的根本理論問題是指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)和教師有效地教的理論基礎(chǔ)。16、學(xué)習(xí)理論主要分為學(xué)習(xí)理論主要分為（聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論）、（認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論）、（聯(lián)結(jié)認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論）、（人本主義的學(xué)習(xí)理論）。17、人和動(dòng)物與環(huán)境保持平衡的行為方式有兩種人和動(dòng)物與環(huán)境保持平衡的行為方式有兩種（本能行為）、（習(xí)得行為）。18、加涅的學(xué)習(xí)分類加涅的學(xué)習(xí)分類（1）智慧技能；（2）認(rèn)知策略；（3）言語信息；（4）動(dòng)作技能；（5）態(tài)度。19、奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)分類奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)分類，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，可將學(xué)習(xí)區(qū)分為（接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）；根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有知識(shí)的關(guān)系，可將學(xué)習(xí)區(qū)分為（機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)）。20、奧蘇貝爾將有意義學(xué)習(xí)分為奧蘇貝爾將有意義學(xué)習(xí)分為（代表學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)）。21、彼得羅夫斯基在其彼得羅夫斯基在其1972年主編的年主編的年齡與教育心理學(xué)一書中，將學(xué)習(xí)分為兩大類（反射學(xué)習(xí)、認(rèn)知學(xué)習(xí)）。22、我國(guó)學(xué)者將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為（我國(guó)學(xué)者將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為（知識(shí)的學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)、心智技能的學(xué)習(xí)和社會(huì)生產(chǎn)規(guī)范的學(xué)習(xí)）。23、學(xué)習(xí)的信息加工模式把學(xué)習(xí)過程看成是（信息輸學(xué)習(xí)的信息加工模式把學(xué)習(xí)過程看成是（信息輸入編碼加工儲(chǔ)存譯碼輸出的過程）。判斷1、研究教育心理學(xué)不能脫離教育過程。在任何一個(gè)社研究教育心理學(xué)不能脫離教育過程。在任何一個(gè)社會(huì)中，會(huì)中，年長(zhǎng)的一代都要以某種方式將社會(huì)經(jīng)驗(yàn)傳遞給年輕的一代，每個(gè)人從出生開始，都在不斷地接受他人的影響。2、教育過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)傳遞的過程教育過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)傳遞的過程。3、研究教育過程不能脫離教育過程中的心理現(xiàn)象。研究教育過程不能脫離教育過程中的心理現(xiàn)象。4、外界環(huán)境雖然能對(duì)個(gè)體的生理發(fā)展起加速或延外界環(huán)境雖然能對(duì)個(gè)體的生理發(fā)展起加速或延緩作用，但卻無法改變其發(fā)展的內(nèi)在程序和節(jié)奏。5、個(gè)體的心理發(fā)展不是個(gè)體的心理發(fā)展不是一個(gè)連續(xù)量變的過程，而是經(jīng)歷一系列有著質(zhì)的不同的發(fā)展階段的非連續(xù)過程。6、先天的遺傳素質(zhì)先天的遺傳素質(zhì)和后天的環(huán)境條件共同制約著個(gè)體的心理發(fā)展。7、狹義的學(xué)習(xí)狹義的學(xué)習(xí)，指的即是學(xué)生的學(xué)習(xí)，這也是人們通常所說的學(xué)習(xí)的含義。簡(jiǎn)答或論述1、教育心理學(xué)應(yīng)為哪、教育心理學(xué)應(yīng)為哪5個(gè)方面提供理論指導(dǎo)個(gè)方面提供理論指導(dǎo)答（1）確定教學(xué)目標(biāo)；（2）了解學(xué)生特點(diǎn)；（3）運(yùn)用學(xué)習(xí)過程的心理規(guī)律；（4）教學(xué)方法的選擇與執(zhí)行；（5）教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)。2、教育心理學(xué)必須從哪些方面學(xué)習(xí)心理內(nèi)容、教育心理學(xué)必須從哪些方面學(xué)習(xí)心理內(nèi)容答（1）學(xué)習(xí)理論；（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)；（3）學(xué)習(xí)策略；（4）學(xué)習(xí)遷移；（5）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3、教育心理學(xué)研究的目的任務(wù)是什么、教育心理學(xué)研究的目的任務(wù)是什么答（1）提示學(xué)校教育中的基本心理學(xué)規(guī)律，幫助教師解決教學(xué)上的實(shí)際問題。（2）建立系統(tǒng)的教學(xué)理論，促使教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。4、簡(jiǎn)述萊普爾的實(shí)驗(yàn)。、簡(jiǎn)述萊普爾的實(shí)驗(yàn)。答萊普爾將學(xué)前兒童隨機(jī)分為三組，使他們都用一種兒童喜歡的彩筆作畫。第一組和第二組為獲獎(jiǎng)組，只是第一組被告知作畫后將得到獎(jiǎng)勵(lì)；第二組則不知道有獎(jiǎng)勵(lì)；第三組為控制組，作畫后不予獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，第一組兒童

簡(jiǎn)介：環(huán)境心理學(xué),調(diào)研最終報(bào)告,調(diào)查地點(diǎn)福建醫(yī)科大學(xué),福建醫(yī)科大學(xué)創(chuàng)建于1937年，其前身是福建省立醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校。1939年改名為福建省立醫(yī)學(xué)院。1949年改稱福建醫(yī)學(xué)院。1969年，與福建中醫(yī)學(xué)院、華僑大學(xué)醫(yī)療系合并，成立福建醫(yī)科大學(xué)。1982年更名為福建醫(yī)學(xué)院。1996年4月改為現(xiàn)名。,歷史背景,校園是教育環(huán)境、是育人的環(huán)境。環(huán)境是無聲的課堂，對(duì)大學(xué)生品格的塑造，起著潛移默化的重要作用。托馬斯蓋恩斯在1991年寫道，“繪畫是二維的藝術(shù)，雕塑是三維的藝術(shù)，建筑的第四維是功能，而校園與它們不同之處在于，它有第五維規(guī)劃?！毙@的規(guī)劃者在努力創(chuàng)造一種客觀的環(huán)境，促進(jìn)健康的文化活動(dòng)與人際交往，促進(jìn)學(xué)生獲得全面的發(fā)展，形成健康的心理狀態(tài)和精神結(jié)構(gòu)。,調(diào)研背景,通過對(duì)醫(yī)科大學(xué)學(xué)生調(diào)查，從而了解醫(yī)科大學(xué)校園的外部空間設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生日常行為，例如學(xué)習(xí)，娛樂，社交，運(yùn)動(dòng)等方面的影響。體會(huì)其有利方面以及不利方面，為今后規(guī)劃學(xué)習(xí)作認(rèn)知準(zhǔn)備。,醫(yī)科大學(xué)教學(xué)區(qū)戶外環(huán)境對(duì)醫(yī)科學(xué)生行為的影響,調(diào)查目的,調(diào)研課題,對(duì)戶外空間的認(rèn)識(shí),在戶外，我們很少有壓力，不像在室內(nèi)，我們總是覺得該做什么。在戶外，一切都是輕松的，我們隨意交流，偶然相遇。我們的交往是開放自由的。校園生活的內(nèi)容正是發(fā)生在固定建筑和不定性活動(dòng)之間，隨意的交流是交往的起點(diǎn)，良好的戶外空間，為我們的交往加分。大學(xué)校園的戶外空間，從空間的定義上說，它包括了出校園建筑室內(nèi)外的一系列空間；從景觀上說，它是指校園內(nèi)服務(wù)于步行穿越、學(xué)習(xí)、休息和交往等功能的各類景觀場(chǎng)所；從使者的角度說，他是包含校園內(nèi)室外一切使用者及其活動(dòng)的場(chǎng)所。大學(xué)校園的戶外空間包括以下部分建筑物的外部形象，出建筑以外的景觀因素（綠化、廣場(chǎng)、道路、公共設(shè)施等）、用者。校園環(huán)境的改造使我們的校園看上去很美，但卻未必體現(xiàn)了戶外空間的內(nèi)涵校園中的人需求的是一個(gè)能將他們的生活融于其中的戶外空間。,醫(yī)科大學(xué)教學(xué)區(qū)活動(dòng)的學(xué)生,醫(yī)科大學(xué)教學(xué)區(qū),調(diào)研對(duì)象,調(diào)研范圍,調(diào)研方式方法,1問卷調(diào)查,（一）本調(diào)研方法采用現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查研究方式也就是自由問答式，以認(rèn)知地圖和開放式問卷進(jìn)行研究。,（二）數(shù)據(jù)采集方法采用開放式問卷法。內(nèi)容主要包括校園戶外環(huán)境的結(jié)構(gòu)意象和評(píng)估性意象兩部分，共9個(gè)問題。,（三）對(duì)問卷的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，繪制相關(guān)的圖像，用圖像的形式具體地展現(xiàn)出問卷的結(jié)果。,調(diào)研方式方法,2實(shí)地拍照考察,3參考一些理論資料的書目大眾行為與公園設(shè)計(jì)交往與空間高等學(xué)校建筑、規(guī)劃與環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)院與大學(xué)建筑,4繪制相應(yīng)的改建方案,醫(yī)科大學(xué)閩侯校區(qū)教學(xué)區(qū)戶外環(huán)境滿意度調(diào)查問卷,靠近圖書館的荷花湖邊靠近田徑場(chǎng)的湖邊靠近圖書館的公園區(qū)靠近羅馬柱的湖邊人體解剖實(shí)驗(yàn)樓前的綠地拱橋和教學(xué)樓之間的綠地教學(xué)樓周邊的綠地羅馬柱廣場(chǎng),班級(jí)或其他集體常常在教學(xué)區(qū)哪里集會(huì)活動(dòng)可多選你曾在學(xué)校戶外哪個(gè)場(chǎng)所學(xué)習(xí)可多選你會(huì)在戶外的什么場(chǎng)所休憩可多選和同學(xué)相約，會(huì)在哪里會(huì)面可多選你在學(xué)校的那些地方看到過成對(duì)的情侶（即情侶的幽會(huì)場(chǎng)所）可多選在閑暇之余，你與同學(xué)在學(xué)校散步的路線（請(qǐng)?jiān)趫D中用直線畫出）你曾經(jīng)在學(xué)校騎自行車兜風(fēng)嗎其路線，請(qǐng)?jiān)趫D中用虛線畫出學(xué)校教學(xué)區(qū)的戶外環(huán)境你是否滿意不滿意在什么地方，滿意在什么地方教學(xué)樓周圍的綠化你是否滿意不滿意在什么地方，滿意在什么地方你在空曠的校門口滯留較長(zhǎng)時(shí)間（約10分鐘以上），是在做什么人體解剖實(shí)驗(yàn)樓附近，你是否長(zhǎng)時(shí)間滯留過，如果有，在做什么,道路是校園規(guī)劃中起統(tǒng)治作用的構(gòu)成要素，是形態(tài)環(huán)境的脈絡(luò)，也是習(xí)慣性的動(dòng)線。校園道路有特殊的作用，它不僅構(gòu)成動(dòng)態(tài)景觀，而且也是重要的交往空間，道路的特征構(gòu)成校園環(huán)境的脈絡(luò)特征。,校園交通由行人、汽車以及自行車組成。校園交通的特點(diǎn)是人流量大，并具有陣發(fā)式的活動(dòng)規(guī)律，一般校園車流量不大，根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果，針對(duì)醫(yī)科大學(xué)的道路，我們發(fā)現(xiàn)主要人流路線有以下兩種,醫(yī)科大學(xué)的道路與節(jié)點(diǎn),醫(yī)科大學(xué)學(xué)生日常散步路線,通過自由式及認(rèn)知圖像法得出2條,靠近圖書館的荷花湖邊靠近田徑場(chǎng)的湖邊靠近圖書館的公園區(qū)靠近羅馬柱的湖邊人體解剖實(shí)驗(yàn)樓前的綠地拱橋和教學(xué)樓之間的綠地教學(xué)樓周邊的綠地羅馬柱廣場(chǎng),第一路線，占46,,,,,,,,,第二路線，占33,,,,,,,,而我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的散步路線主要是沿著公園、湖邊，小樹林邊，教學(xué)樓、圖書館以及有戶外座椅處，因?yàn)檫@些節(jié)點(diǎn)能夠滿足學(xué)生日常步行活動(dòng)所伴隨的交談，休息，等候，觀望或閱讀等多種活動(dòng)。,問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表,交往空間層次,個(gè)人領(lǐng)域小集體領(lǐng)域公共性活動(dòng)領(lǐng)域和校園中心空間,個(gè)人領(lǐng)域,戶外可供學(xué)習(xí)的場(chǎng)所中，有26的人選擇教學(xué)周邊的綠地，因?yàn)樵搱?chǎng)所臨近教室，便利學(xué)生出入，且綠樹成蔭，環(huán)境較優(yōu)美安靜；有17的人選擇拱橋和教學(xué)樓之間的綠地，有成片樹林，并有大片的草地可以席地而坐，臨湖，視野開闊，湖岸曲折，有堆石，領(lǐng)域感強(qiáng)，適合醫(yī)科大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)；有15的人選擇靠近圖書館的荷花湖邊，因?yàn)檫@里夏日荷花盛開，楊柳拂岸，景色怡人，且臨近圖書館，方便讀書休憩。,情侶約會(huì)的場(chǎng)所中，有20的人選擇拱橋和教學(xué)樓之間的綠地、18的人選擇靠近圖書館的荷花湖邊16的人選擇靠近羅馬柱的湖邊和14的人選擇靠近圖書館的公園區(qū)，因?yàn)樵谳^大的公共空間中，人們往往愿意在半公共、半私密的空間中逗留，可以獲得安全感。而對(duì)于情侶而言，他們更加的需要空間的私密性，因此他們選擇這些有半圍合或有較多樹木遮擋的場(chǎng)所,小集體領(lǐng)域,還有一部分同學(xué)選擇教學(xué)樓周邊的綠地以及靠近羅馬柱湖邊，這里的場(chǎng)地有一定的滯留空間，提供了較充裕的場(chǎng)地、鋪地，并設(shè)置了一些座椅乃樹木，提供了座談的可能。極少的同學(xué)選擇圖書館湖邊等地，因?yàn)檫@些地方有一定的圍合、隱蔽感，更適合個(gè)人活動(dòng)。,同學(xué)們對(duì)戶外會(huì)面的場(chǎng)所大多選擇羅馬柱廣場(chǎng)這帶，因?yàn)檫@些高大的羅馬柱帶有強(qiáng)烈的標(biāo)識(shí)性。標(biāo)志的效果，關(guān)鍵在于所處的位置。羅馬柱正是增強(qiáng)標(biāo)志感知的場(chǎng)所。,標(biāo)志如果在空間上突出，或與相鄰物體形成對(duì)比或變化，則易形成明顯標(biāo)志。這些造型優(yōu)美的柱子，往往也豐富了校園的輪廓線，具有很好的標(biāo)識(shí)性。還有同學(xué)選擇湖邊或者教學(xué)樓附近的綠地，這些地方較有自己的景觀特色，也容易形成標(biāo)識(shí)感，是小組織會(huì)面的較好場(chǎng)所。大家也極少選擇標(biāo)志不明顯處作為集會(huì)場(chǎng)所，總而言之，這些醒目，起到意化，美化環(huán)境且有鮮明個(gè)性的校園標(biāo)志的設(shè)置在規(guī)劃校園時(shí)，應(yīng)予以充分考慮，從而強(qiáng)化藝術(shù)效果,公共性活動(dòng)領(lǐng)域和校園中心空間,任何校園，在可能的條件下應(yīng)有一個(gè)較大的活動(dòng)空間，這是符合人們，尤其是青年人向群性心理和情感的。羅馬柱廣場(chǎng)是校園的中心，可提供較大規(guī)模聚會(huì)，慶典或紀(jì)念活動(dòng)，是學(xué)生集會(huì)的最佳地點(diǎn)，有45的調(diào)查者在羅馬柱廣場(chǎng)上進(jìn)行班級(jí)，或者小集體的集會(huì)活動(dòng)。它是醫(yī)科大學(xué)校園環(huán)境的凝聚。這種空間往往成為師生們心目中的母校形象代表。,5月10日，正逢護(hù)士節(jié)開幕，護(hù)理學(xué)院的學(xué)生在羅馬柱廣場(chǎng)上宣誓，與周圍群體之間，產(chǎn)生一種巨大的共振與和諧，甚至給匆匆來的過路人以強(qiáng)烈的感染，留下不可磨滅的印象。文化的積淀使得校園的戶外空間更加富，醫(yī)科大學(xué)特有的文化氛圍從使用者對(duì)空間的使用方式上顯著出來。,便捷性是校園步行路的規(guī)劃原則之一，因此，有不少同學(xué)反映圖書館前的湖面面積過大，步行至圖書館需要行走很長(zhǎng)的路線，造成不方便等,問題以及改進(jìn)方案,不少同學(xué)喜歡在綠地上讀書復(fù)習(xí)，但是不少同學(xué)認(rèn)為綠地旁的座椅太少，特備是桌子數(shù)量，這給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來很大不便，不少同學(xué)只能坐在路邊復(fù)習(xí)。且大部分的座椅擺放在道路旁或者暴露在陽光下，不舒適，不能滿足學(xué)生在戶外學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)于安靜、陰涼、私密的要求。,改進(jìn)方案在圖中B、E、F區(qū)添加座椅，在A、C區(qū)種植大樹，增加陰影面積。,,停車場(chǎng),,,,,,車輛在停車場(chǎng)外的地方隨意停放，影響了交通流線，特別在下課時(shí)導(dǎo)致?lián)頂D，并且影響美觀,原因1、停車場(chǎng)標(biāo)識(shí)不夠明顯2、停車場(chǎng)處的樹木不夠高大，不能夠遮蔭3、停車場(chǎng)離教學(xué)區(qū)太遠(yuǎn)，不夠方便,改進(jìn)方案提高停車場(chǎng)的標(biāo)識(shí)度，增加樹木，草地覆蓋程度，在教學(xué)區(qū)的架空層可設(shè)些轎車停車位,遇到的問題,1、對(duì)醫(yī)科大學(xué)不了解2、我們沒有生活在醫(yī)大，和他們的行為心理不同，3、專業(yè)的不同性導(dǎo)致的許多問題4、調(diào)查問卷質(zhì)量不高，回收率低,調(diào)研的心得,,通過本次調(diào)研，讓我們對(duì)怎樣的校園環(huán)境規(guī)劃才算是一個(gè)好的規(guī)劃產(chǎn)生有一個(gè)更加層次的理解，充分考慮人的感受是設(shè)計(jì)當(dāng)中的重點(diǎn)，作為設(shè)計(jì)者，應(yīng)當(dāng)規(guī)劃好校園綠化氛圍，使校園環(huán)境更加優(yōu)雅迷人。能給大家?guī)砩畹男蓍e和好心情。,

簡(jiǎn)介：第七章思維,主要內(nèi)容,,問題解決,5,第一節(jié)思維概述,什么是思維,,思維是借助語言、表象或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的、對(duì)客觀事物的概括和間接的認(rèn)識(shí)，是認(rèn)識(shí)的高級(jí)形式與感知覺記憶的區(qū)別,思維的心智操作,思維的種類,,,,性質(zhì)內(nèi)容,思維的種類,思維的種類,思維的種類,思維的種類,發(fā)散思維的三個(gè)指標(biāo),你想到了什么,,思維的種類,,,,創(chuàng)造程度,,創(chuàng)造性思維的特點(diǎn),思維聯(lián)想障礙思維奔逸，強(qiáng)迫觀念等思維邏輯障礙精神分裂癥狀前兆思維內(nèi)容障礙妄想,小資料思維障礙,第二節(jié)表象與想象,什么是表象,,表象IMAGE是指人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。,表象的特征,表象的可操作性,人們可以在頭腦中對(duì)表象進(jìn)行操作，這種操作就像人們通過外部動(dòng)作控制和操作客觀事物一樣。,庫(kù)泊的“心理旋轉(zhuǎn)”實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)材料,R,R,R,R,R,旋轉(zhuǎn)的R,R,R,R,R,表象的作用,,房屋,房屋,什么是想象,,想象是在頭腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工、改造、重新組合形成新形象的心理過程。是一種高級(jí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。,想象與表象的關(guān)系,1．區(qū)別表象是人腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。想象是人們對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工、改造而產(chǎn)生新形象的心理過程。表象屬于記憶范疇；想象是思維的一種特殊形式，是高級(jí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。表象無創(chuàng)造性，只是對(duì)事物的客觀反映；想象有創(chuàng)造性，可以在表象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象。2．聯(lián)系表象為想象提供素材，是想象的基礎(chǔ)。,想象與思維的關(guān)系,1、想象與思維同屬于高級(jí)的認(rèn)識(shí)過程2、想象加工的是具體形象，而思維加工的是概念或觀念,想象的功能,想象的綜合過程,,,,,,,綜合過程,想象的種類,,,,目的性,想象的種類,,,,內(nèi)容,,,,,再造想象形成的條件,創(chuàng)造想象形成的條件,,

簡(jiǎn)介：色彩心理學(xué),主講人劉維政,,,,,,,“視知覺”視覺的器官是眼睛。據(jù)研究視覺信息占據(jù)人接受的信息量的70以上，是最主要的信息來源。其實(shí)人類的視覺不可能是純粹的，視覺信息經(jīng)過大腦的加工，已經(jīng)混合了“經(jīng)驗(yàn)”的成分。原始信息經(jīng)過二次加工，變?yōu)橹X后，已經(jīng)有了許多其它“成分”成為“視知覺”。,當(dāng)物體其表面反射的光線進(jìn)入眼睛，通過透明的屈光組織的屈光折射和睫狀體懸韌帶的調(diào)節(jié)作用，使光線聚集在視網(wǎng)膜上，形成倒立的影像。然后視網(wǎng)膜上的視錐細(xì)胞及視桿細(xì)胞經(jīng)過一系列的化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生電沖動(dòng)經(jīng)過視神經(jīng)的傳遞到達(dá)大腦的視中樞。視神經(jīng)在傳遞信號(hào)的過程中，在大腦蝶鞍上方的視交叉將視網(wǎng)膜鼻側(cè)的信號(hào)傳遞到對(duì)側(cè)，所以視中樞的每側(cè)與雙眼同側(cè)一半的視網(wǎng)膜相連，將雙眼的影像相融合，形成“雙眼單視”，于是就看見立體的外界物體。為看清楚遠(yuǎn)近的物體，需要調(diào)節(jié)焦距、光圈，而眼睛在神經(jīng)的指揮下，通過動(dòng)眼神經(jīng)調(diào)節(jié)瞳孔大小，并與外展神經(jīng)、滑車神經(jīng)一起調(diào)節(jié)眼球的運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過睫狀體上的懸韌帶調(diào)節(jié)晶狀體而調(diào)節(jié)焦距，使影像的焦點(diǎn)聚集在視網(wǎng)膜上，并能夠追隨運(yùn)動(dòng)的物體，形成立體的物體影像。雖然視網(wǎng)膜上的影像是倒立的，但由于我們進(jìn)化過程中已經(jīng)形成習(xí)慣，均認(rèn)為物象是正的。,,英國(guó)倫敦泰晤士河萊克弗頓爾橋,色彩心理學(xué)概念,色彩心理學(xué)主要是研究色彩的客觀刺激所引發(fā)的心理現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。在自然欣賞、社會(huì)活動(dòng)方面，色彩在客觀上是對(duì)人們的一種刺激和象征；在主觀上又是一種反應(yīng)與行為。色彩心理透過視覺開始，從知覺、感情而到記憶、思想、意志、象征等，其反應(yīng)與變化是極為復(fù)雜的。,一、色彩構(gòu)成,即色彩的相互作用，是從人對(duì)色彩的知覺和心理效果出發(fā)，用科學(xué)分析的方法，把復(fù)雜的色彩現(xiàn)象還原為基本要素，利用色彩在空間、量與質(zhì)上的可變幻性，按照一定的規(guī)律去組合各構(gòu)成之間的相互關(guān)系，再創(chuàng)造出新的色彩效果的過程。色彩不能脫離形體、空間、位置、面積、肌理等而獨(dú)立存在。,1、光與色,光色并存，有光才有色。色彩感覺離不開光。（1）光與可見光譜。光在物理學(xué)上是一種電磁波。從039微米到077微米波長(zhǎng)之間的電磁波，才能引起人們的色彩視覺感覺受。此范圍稱為可見光譜。波長(zhǎng)大于077微米稱紅外線，波長(zhǎng)小于039稱紫外線。不同波長(zhǎng)的光作用于人的視覺器官時(shí)，會(huì)導(dǎo)致人產(chǎn)生某種帶有情感的心理活動(dòng)（2）光的傳播。光是以波動(dòng)的形式進(jìn)行直線傳播的，具有波長(zhǎng)和振幅兩個(gè)因素。不同的波長(zhǎng)長(zhǎng)短產(chǎn)生色相差別。,2、物體色,自然界的物體五花八門、變化萬千，它們本身雖然大都不會(huì)發(fā)光，但都具有選擇性地吸收、反射、透射色光的特性。當(dāng)然，任何物體對(duì)色光不可能全部吸收或反射，因此，實(shí)際上不存在絕對(duì)的黑色或白色。,（1）常見的黑、白、灰物體色中，白色的反射率是64％923％；灰色的反射率是10％64％；黑色的吸收率是90％以上。（2）物體對(duì)色光的吸收、反射或透射能力，很受物體表面肌理狀態(tài)的影響，表面光滑、平整、細(xì)膩的物體，對(duì)色光的反射較強(qiáng)，如鏡子、磨光石面、絲綢織物等。表面粗糙、凹凸、疏松的物體，易使光線產(chǎn)生漫射現(xiàn)象，故對(duì)色光的反射較弱，如毛玻璃、呢絨、海綿等。（3）物體對(duì)色光的吸收與反射能力雖是固定不變的，而物體的表面色卻會(huì)隨著光源色的不同而改變，有時(shí)甚至失去其原有的色相感覺。（4）光照的強(qiáng)度及角度對(duì)物體色也有影響物體的色彩是對(duì)色光反射的結(jié)果，形態(tài)是視覺色彩的載體，色彩明度、純度、距離、面積、位置是色彩不可缺少的特性。,,,3、色彩的對(duì)比,形態(tài)作為視覺色彩的載體，總有其一定的面積，因此，從這個(gè)意義上說，面積也是色彩不可缺少的特性。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)雖然色彩選擇比較適合，但由于面積、位置控制不當(dāng)而導(dǎo)致失誤的情況。,,,語體色彩,黑,黑里透紅黑不溜秋黑燈瞎火黑咕隆咚黑白顛倒昏天黑地起早摸黑一團(tuán)漆黑,白,白手起家白里透紅白面書生平白無故白頭偕老不白之冤潔白無瑕陽春白雪,紅,紅裝素裹紅花綠葉紅男綠女紅顏薄命赤日炎炎赤體上陣朱唇皓齒朱樓碧瓦,綠,綠肥紅瘦綠葉成蔭綠林好漢綠草如茵綠水青山綠蔭如蓋柳綠花紅油光碧綠,青,青梅竹馬青黃不接青云直上青出于藍(lán)青面獠牙名垂青史山青水碧萬古長(zhǎng)青,黃,黃袍加身黃粱一夢(mèng)黃道吉日飛黃騰達(dá)面黃肌瘦信口雌黃一枕黃粱人老珠黃,藍(lán),藍(lán)田生玉篳路藍(lán)縷青出于藍(lán),紫,紫氣東來紫冠黃旗姹紫嫣紅萬紫千紅紅紫奪朱朱紫上奪黃旗紫蓋姚黃魏紫,灰,灰心喪氣灰不溜丟灰飛煙滅灰頭土臉心灰意冷槁木死灰萬念俱灰心如死灰,綜合顏色語體,碧血丹心碧落黃泉朱樓碧瓦山青水碧蒼松翠柏橙黃桔綠,4、色彩的肌理對(duì)比,色彩與物體的材料性質(zhì)、形象表面紋理關(guān)系很為密切，影響色彩感覺的是其表層觸覺質(zhì)感及視覺感受。,5、色彩的連續(xù)對(duì)比,（1）發(fā)生在同一時(shí)間、同一視域之內(nèi)色彩對(duì)比稱為色彩的同時(shí)對(duì)比。這種情況下，色彩的比較、襯托、排斥與影響作用是相互依存的。如在黃色紙張上涂一小塊灰色，這種感覺越強(qiáng)，出現(xiàn)所謂的補(bǔ)色錯(cuò)視。再如在黑紙上涂一灰色小方塊，白紙上涂一同樣面積及深淺的灰色小方塊，同時(shí)對(duì)比的視覺感受是黑紙上的灰色更顯明亮，形成所謂的明度錯(cuò)視。,凝視左邊的十字約30秒,再看右邊的十字,你看到了什么變化,（2）色彩對(duì)比發(fā)生在不同的時(shí)間、不同視域、但又保持了快捷的時(shí)間連續(xù)性，自然數(shù)為色彩的連續(xù)對(duì)比。人眼看了第一色再看第二色時(shí)，第二色會(huì)發(fā)生錯(cuò)視。第一色看的時(shí)候越長(zhǎng)，影響越大。第二色的錯(cuò)視傾向于前得的補(bǔ)色。這種現(xiàn)象是視覺殘像及視覺生理、心理自我平衡的本能所致。如醫(yī)院中手術(shù)室環(huán)境及開刀醫(yī)、護(hù)人員工作服都選用藍(lán)綠色，顯然是為了“中和”血液紅色，巧妙地利用色彩的連續(xù)對(duì)比，使醫(yī)生注視了藍(lán)綠色后，不但可減少、恢復(fù)視覺的疲勞，同時(shí)更易看清細(xì)小的血管、神經(jīng)等，從而有利于保證手術(shù)進(jìn)行的準(zhǔn)確性和安全性。,6、色彩推移,色彩推移是將色彩按照一定規(guī)律有秩序地排列、組合的一種作品形式。種類有色相推移、明度推移、純度推移、互補(bǔ)推移、綜合推移等。其特點(diǎn)是具有強(qiáng)烈的明亮感和閃光感，富有濃厚的現(xiàn)代感和裝飾性，甚至還有幻覺空間感。,,,7、色彩混合,將兩種或多種色彩互相進(jìn)行混合，造成與原有色不同的新色彩稱為色彩的混合。它們可歸納成加色法混合、減色法混合、空間混合等三種類型。,二色彩感情,1、色彩視覺心理,不同波長(zhǎng)色彩的光信息作用于人的視覺器官，通過視覺神經(jīng)傳入大腦后，經(jīng)過思維，與以往的記憶及經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)想，從而形成一系列的色彩心理反應(yīng)。,1共同感受色覺心理,（1）色彩的冷、暖感色彩本身并無冷暖的溫度差別，是視覺色彩引起人們對(duì)冷暖感覺的心理聯(lián)想。暖色人們見到紅、紅橙、橙、黃橙、紅紫等色后，馬上聯(lián)想到太陽、火焰、熱血等物像，產(chǎn)生溫暖、熱烈、危險(xiǎn)等感覺。冷色見到藍(lán)、藍(lán)紫、藍(lán)綠等色后，則很易聯(lián)想到太空、冰雪、海洋等物像，產(chǎn)生寒冷、理智、平靜等感覺。色彩的冷暖感覺，不僅表現(xiàn)在固定的色相上，而且在比較中還會(huì)顯示其相對(duì)的傾向性。如同樣表現(xiàn)天空的霞光，用玫紅畫早霞那種清新而偏冷的色彩，感覺很恰當(dāng)，而描繪晚霞則需要暖感強(qiáng)的大紅了。但如與橙色對(duì)比，前面兩色又都加強(qiáng)了寒感傾向。,（2）色彩的輕、重感這主要與色彩的明度有關(guān)。明度高的色彩使人聯(lián)想到藍(lán)天、白云、彩霞及許多花卉還有棉花，羊毛等。產(chǎn)生輕柔、飄浮、上升、敏捷、靈活等感覺。明度低的色彩易使人聯(lián)想鋼鐵，大理石等物品，產(chǎn)生沉重、穩(wěn)定、降落等感覺。（3）色彩的軟、硬感，其感覺主要也來自色彩的明度，但與純度亦有一定的關(guān)系。明度越高感覺越軟，明度越低則感覺越硬，但白色反而軟感略改。明度高、純底低的色彩有軟感，中純度的色也呈柔感，因?yàn)樗鼈円资谷寺?lián)想起駱駝、狐貍、貓、狗等好多動(dòng)物的皮毛，還有毛呢，絨織物等。高純度和低純度的色彩都呈硬感，如它們明度又低則硬感更明顯。色相與色彩的軟、硬感幾乎無關(guān)。,,,（4）色彩的前、后感由各種不同波長(zhǎng)的色彩在人眼視網(wǎng)膜上的成像有前后，紅、橙等光波長(zhǎng)的色在后面成像，感覺比較迫近，藍(lán)、紫等光波短的色則在外側(cè)成像，在同樣距離內(nèi)感覺就比較后退。實(shí)際上這是視錯(cuò)覺的一種現(xiàn)象，一般暖色、純色、高明度色、強(qiáng)烈對(duì)比色、大面積色、集中色等有前進(jìn)感覺，相反，冷色、濁色、低明度色、弱對(duì)比色、小面積色、分散色等有后退感覺。（5）色彩的大、小感由于色彩有前后的感覺，因而暖色、高明度色等有擴(kuò)大、膨脹感，冷色、低明度色等有顯小、收縮感。,,,,（6）色彩的華麗、質(zhì)樸感色彩的三要素對(duì)華麗及質(zhì)樸感都有影響，其中純度關(guān)系最大。明度高、純度高的色彩，豐富、強(qiáng)對(duì)比色彩感覺華麗、輝煌。明度低、純度低的色彩，單純、弱對(duì)比的色彩感覺質(zhì)樸、古雅。但無化何種色彩，如果帶上光澤，都能獲得華麗的效果。（7）色彩的活潑、莊重感暖色、高純度色、豐富多彩色、強(qiáng)對(duì)比色感覺跳躍、活潑有朝氣，冷色、低純度色、低明度色感覺莊重、嚴(yán)肅。,,（8）色彩的興奮與沉靜感其影響最明顯的是色相，紅、橙、黃等鮮艷而明亮的色彩給人以興奮感，藍(lán)、藍(lán)綠、藍(lán)紫等色使人感到沉著、平靜。綠和紫為中性色，沒有這種感覺。純度的關(guān)系也很大，高純度色興奮感，低純度色沉靜感。最后是明度，暖以系中高明度、高純度的色彩呈興奮感，低明度、低純度的色彩呈沉靜感。,2色彩的心理聯(lián)想,色彩的聯(lián)想帶有情緒性的表現(xiàn)。受到觀察者年齡、性別、性格、文化、教養(yǎng)、職業(yè)、民族、宗教、生活環(huán)境、時(shí)代背景、生活經(jīng)歷等各方面因素的影響。色彩的聯(lián)想有具象和抽象兩種（1）具象聯(lián)想人們看到某種色彩后，會(huì)聯(lián)想到自然界、生活中某些相關(guān)的事物。（2）抽象聯(lián)想人們看到某種色彩后，會(huì)聯(lián)想到理智、高貴等某些抽象概念一般來說，兒童多具有具像聯(lián)想，成年人較多抽象聯(lián)想。,2、色彩性格,各種色彩都其獨(dú)特的性格，簡(jiǎn)稱色性。它們與人類的色彩生理、心理體驗(yàn)相聯(lián)系，從而使客觀存在的色彩仿佛有了復(fù)雜的性格。,,（1）紅色紅色的波長(zhǎng)最長(zhǎng)，穿透力強(qiáng)，感知度高。它易使人聯(lián)想起太陽、火焰、熱血、花卉等，感覺溫暖、興奮、活潑、熱情、積極、希望、忠誠(chéng)、健康、充實(shí)、飽滿、幸福等向上的傾向，但有時(shí)也被認(rèn)為是幼稚、原始、暴力、危險(xiǎn)、卑俗的象征。紅色歷來是我國(guó)傳統(tǒng)的喜慶色彩。,,（2）橙色橙與紅同屬暖色，具有紅與黃之間的色性，它使人聯(lián)想起火焰、燈光、霞光、水果等物象，是最溫暖、響亮的色彩。感覺活潑、華麗、輝煌、躍動(dòng)、熾熱、溫情、甜蜜、愉快、幸福竺，但也有疑惑、嫉妒、偽詐等消極傾向性表情。含灰的橙成咖啡色，含白的橙成淺橙色，俗稱血牙色，橙色本身都是裝飾中常用的甜美色彩也是眾多消費(fèi)者特別是女婦，兒童，青年喜愛的服裝色彩。,,（3）黃色黃色是所有色相中明度最高的色彩，具有輕快、光輝、透明、活潑、光明、輝煌、希望、功名、健康等印象。但黃色過于明亮而顯得刺眼，并且與他色相混即易失去其原貌，故也有輕薄、不穩(wěn)定、變化無常、冷淡等不良含義。含白的淡黃色感覺平和、溫柔，含大量淡灰的米色或本白則是很好的休閑自然色，深黃色卻另有一種高貴、莊嚴(yán)感。由于黃色極易使人想起許多水果的表皮，因此它能引起富有酸性的食欲感。黃色還被用作安全色，因?yàn)檫@極易被人發(fā)現(xiàn)，如室外作業(yè)的工作服。,,（4）綠色在大自然中，除了天空和江河、海洋、綠色所占的面積最大，草、葉植物，幾乎到處可見，它象征生命、青春、和平、安詳、新鮮等。綠色最適應(yīng)人眼的注視，有消除疲勞、調(diào)節(jié)功能。黃綠帶給人們春天的氣息，頗受兒童及年輕人的歡迎。藍(lán)綠、深綠是海洋、森林的色彩，有著深遠(yuǎn)、穩(wěn)重、沉著、睿智等含義。含灰的綠、如土綠、橄欖綠、咸菜綠、墨綠等色彩，給人以成熟、老練、深沉的感覺，是人們廣泛選用及軍、警規(guī)定的服色。,,（5）藍(lán)色與紅、橙色相反，是典型的寒色，表示沉靜、冷淡、理智、高深、透明等含義，隨著人類對(duì)太空事業(yè)的不斷開發(fā)，它又有了象征高科技的強(qiáng)烈現(xiàn)代感。淺藍(lán)色系明朗而富有青春朝氣，為年輕人所鐘愛，但也有不夠成熟的感覺。深藍(lán)色系沉著、穩(wěn)定，為中年人普遍喜愛的色彩。其中略帶暖味的群青色，充滿著動(dòng)人的深邃魅力，藏青則給人以大度、莊重印象。普藍(lán)因在民間廣泛應(yīng)用，似乎成了民族特色的象征。當(dāng)然，藍(lán)色也有其另一面的性格，如刻板、冷漠、悲哀、恐懼等。,,（6）紫色具有神秘、高貴、優(yōu)美、莊重、奢華行的氣質(zhì)，有時(shí)也感孤寂、消極。尤其是較暗或含深灰的紫，易給人以不祥、腐朽、死亡的印象。但含淺灰的紅紫或藍(lán)紫色，卻有著類似太空、宇宙色彩的幽雅、神秘之時(shí)代感、為現(xiàn)代生活所廣泛采用。,,（7）黑色黑色為無色相無純度之色。往往給人感覺沉靜、神秘、嚴(yán)肅、莊重、含蓄，另外，也易讓人產(chǎn)生悲哀、恐怖、不祥、沉默、消亡、罪惡等消極印象。盡管如此，黑色的組合適應(yīng)性卻極廣，無論什么色彩特別是鮮艷的純色與其相配。都能取得賞心悅目的良好效果。但是不能大面積使用，否則，不但其魅力大大減弱，相反會(huì)產(chǎn)生壓抑、陰沉的恐怖感。,,（8）白色白色給人印象中潔凈、光明、純真、清白、樸素、衛(wèi)生、恬靜等。在它的襯托下，其他色彩會(huì)顯得更鮮麗、更明朗。多用白色還可能產(chǎn)生平淡無味的單調(diào)、空虛之感。,,（9）灰色灰色是中性色，其突出的性格為柔和、細(xì)致、平穩(wěn)、樸素、大方、它不像黑色與白色那樣會(huì)明顯影響其他的色彩。因此，作為背景色彩非常理想。任何色彩都可以和灰色相混合，略有色相感的含灰色能給人以高雅、細(xì)膩、含蓄、穩(wěn)重、精致、文明而有素養(yǎng)的高檔感覺。當(dāng)然濫用灰色也易暴露其乏味、寂寞、憂郁、無激情、無興趣的一面。,,（10）土褐色含一定灰色的中、低明度各種色彩，如土紅、土綠、熟褐、生褐、土黃、咖啡、咸菜、古銅、駝絨、茶褐等色，性格都顯得不太強(qiáng)烈，其親和性易與其他色彩配合，特別是和鮮色相伴，效果更佳。也使人想起金秋的收獲季節(jié)，故均有成熟、謙讓、豐富、隨和之感。,,（11）光澤色除了金、銀等貴金屬色以外，所有色彩帶上光澤后，都有其華美的特色。金色富麗堂皇，象征榮華富貴，名譽(yù)忠誠(chéng)；銀色雅致高貴、象征純潔、信仰，比金色溫和。它們與其他色彩都能配合。幾乎達(dá)到“萬能”的程度。小面積點(diǎn)綴，具有醒目、提神作用，大面積使用則會(huì)產(chǎn)生過于眩目負(fù)面影響，顯得浮華而失去穩(wěn)重感。如若巧妙使用、裝飾得當(dāng)、不但能起到畫龍點(diǎn)睛作用，還可產(chǎn)生強(qiáng)烈的高科技現(xiàn)代美感。,3、色彩的聯(lián)覺,色彩不僅被視覺認(rèn)知，而且會(huì)憑著這種認(rèn)知產(chǎn)生一系列的心理的、生理的變化，這種變化還影響著人的情感波動(dòng)、情緒變化，這是一種聯(lián)覺反應(yīng)。,（一）色彩的音樂感、味覺感,1色彩的音樂感,色彩是無聲的音樂；音樂是有聲的色彩。音樂和色彩的關(guān)系非常密切，彼此從術(shù)語和概念上常有互鑒。音樂是通過各種音符的排列組合，并依附旋律、節(jié)奏、韻律、調(diào)性來傳達(dá)某種特定的內(nèi)容與形式，借以抒情和狀物，音樂中的色彩借助的是音形和音色的變化來體現(xiàn)的，比如銅管樂器中的小號(hào)◎，有金色的陽光感，嘹亮、明快、激昂；木管樂器中的“巴松管”（大管）◎音色比較低沉、厚重，像黎明的旭日和晚霞中的夕陽，有灰色的感覺；弦樂器中小提琴◎的音色十分細(xì)膩柔美，而大提琴的音色◎則渾厚而低沉，象色彩中的低純、中明度的色彩，反過來說，借用音樂的邏輯，在色彩構(gòu)成中同樣可通過色彩的強(qiáng)弱、明暗、鮮濁、冷暖、色的形狀變化和秩序的安排來體現(xiàn)音樂的旋律、節(jié)奏、韻律和調(diào)性。,,,,2、色彩的“味覺”,黃綠色，有酸的感覺；淡紅、粉紅、橙色、淡褐色，有甜的感覺；純度很高的紅色，有辣的感覺；冷灰、暗灰色，有咸的感覺；深綠色，有苦的感覺。色彩的輕柔、堅(jiān)硬和空間感,3、色彩的輕柔與堅(jiān)硬,色彩的軟硬，通常與色的明度、純度有關(guān)，在5級(jí)明度灰的狀態(tài)下呈現(xiàn)“硬”的感覺，4級(jí)以下更硬；中純度，感覺軟；高純度和低純度的色彩都有硬的感覺。,4色彩的空間感,色彩的空間感，是通過色彩的冷暖、明度、純度的對(duì)比，形成視覺上的遠(yuǎn)近感覺；純度高的色、鮮亮（中明度以上）、暖色視覺上感覺靠近前面，冷色、灰色、低純、低明度的色視覺上感覺靠后。,（二）色彩的親切與疏遠(yuǎn)感莊重與活潑感,1色彩的親切與疏遠(yuǎn),色彩的純度、明度對(duì)比降低，色調(diào)柔和明快，易給人親切的視覺和心理感受；明度、色相在中性以上，對(duì)比不是很強(qiáng)，色彩變化多以鄰近色的過渡來變化顯得親切。色彩的疏遠(yuǎn)感，通常是以純度、色相、明度的對(duì)比強(qiáng)烈、反差大的構(gòu)成，如警示標(biāo)牌等。,2色彩的莊重與活潑感,色彩設(shè)計(jì)中明度較低，色相不大明確，純度較低的色彩配置，容易給人莊重、嚴(yán)肅的感覺。如黑、深度灰、中度灰、深藍(lán)、褐色等，但配置不當(dāng)會(huì)有沉悶的感覺。純度高、明度適中的色彩也有莊重感；色相對(duì)比鮮明、純度飽和、明度偏高的多色配置則顯得跳躍、活潑、稚氣。,,3、色彩的華麗與樸素感,所謂華麗的色彩，是指由高純度對(duì)比、冷暖對(duì)比比較強(qiáng)烈，色調(diào)活潑、鮮艷的色彩；樸素，則是由純度較低、對(duì)比較弱，明度柔和的色彩搭配在一起構(gòu)成的色彩。,4、色彩的其他聯(lián)覺,通過色彩的三要素、面積、形態(tài)的對(duì)比、調(diào)和，色彩的有機(jī)構(gòu)成等因素來表達(dá)色彩與情緒的對(duì)應(yīng)關(guān)系，創(chuàng)造出各種不同情調(diào)的色彩構(gòu)成畫面，以此拓展對(duì)色彩抽象表達(dá)的能力和把握技巧。,1優(yōu)雅的,優(yōu)雅，常與柔和、恬淡、含蓄有著內(nèi)在的某種聯(lián)系。在色彩表現(xiàn)上，灰色的運(yùn)用顯得特別重要。黑色和灰色加入，可使顏色變得高雅而優(yōu)美。,,,2浪漫的,浪漫，具有最大的特性就是幻想性，甜美而喜悅。在色彩表達(dá)上以粉紅色、橙色、黃色為重要顏色，配以不同明度的藍(lán)色、紫色、綠色更可加強(qiáng)浪漫的色彩感覺。,,,3孤寂的,在色彩世界中，表達(dá)孤寂的感覺就意味著使用更少的顏色，明度較低，色彩相對(duì)柔和，近似色和鄰近色的搭配弱化視覺，適當(dāng)?shù)拿鞫葘?duì)比可豐富本來很少的色彩效果。,,,4別致的,黑色的使用可以使中明度的灰色變得明快起來，淺褐色、灰色在整體構(gòu)成中可起到分割和連接的作用，能夠很好的表達(dá)沉靜、精致、優(yōu)雅的色彩情調(diào)。,5現(xiàn)代的,強(qiáng)烈的、冷色的、活力的，使用藍(lán)加灰色在增加黑色和白色而產(chǎn)生強(qiáng)烈的亮度對(duì)比，整體的色配置呈現(xiàn)高調(diào)的趨勢(shì)，現(xiàn)代感也由此而產(chǎn)生。藍(lán)調(diào)加灰色可創(chuàng)造出冷漠和孤獨(dú)的感覺，黑白色的加入也有助于現(xiàn)代感的表現(xiàn)。,,,三、宗教色彩,從宗教信仰方面而言，不同的宗教信仰對(duì)色彩的象征性要求也不盡相同。宗教信仰活動(dòng)，在世界上無論過去還是現(xiàn)在都是一股很大力量，它的各種戒律或信仰幾乎就像一道圣旨，色彩也就是感情圣書。因此，世界各地由宗教而來的色彩象征都具有權(quán)威性。,,佛教中的金色、黃色是西天超脫之色；在佛教中，服飾上使用黃色，佛家稱金身，也把佛像、菩薩涂成金色，這是因黃色、金色色相溫和、素雅，引申為素雅絕俗、超然物外的象征意義。,,基督教中的紅色是圣靈降臨節(jié)的色彩，是圣血的象征，將黃色認(rèn)為是叛徒猶大的衣服顏色，而卑劣可恥；而將黃色視為死亡之色。在基督教節(jié)日中，其顏色規(guī)定也非常嚴(yán)格紅色是范倫泰節(jié)；橙色是萬圣節(jié)前夜用色；茶色是感恩節(jié)色；紅、綠色是圣誕節(jié)色；黃、紫色是復(fù)活節(jié)色。中世紀(jì)基督教教堂顏色有它特定的象征意義。,,伊斯蘭教視綠色為永恒樂土的顏色，而將黃色看作災(zāi)害和死亡之色；在穆斯林觀念中，黑、深綠色是順從、謙遜、端莊的表示?；浇陶J(rèn)為紅色代表仁愛與殉教，白色象征純潔與靈魂，藍(lán)色暗示信念與神圣，綠色標(biāo)志永恒與希望，紫色顯示高貴與門第、權(quán)勢(shì)，黑色意味悲傷與邪惡。圣職人員按級(jí)別服色各有不同教皇為白色，主教為紅色，神甫為黑色。,四、居家彩色,色彩對(duì)人的情緒有著明顯的影響。人在家中的時(shí)間占去一天中的10個(gè)小時(shí)以上，因此科學(xué)的色彩搭配，能使人在家中獲得快樂的情緒。,,客廳在客廳中加入淡淡的玫瑰紅、淺紫色和藍(lán)色裝飾，能使人感覺溫暖而放松。在就餐的環(huán)境中，墻壁以棕色、棕黃、肉色為主，能促進(jìn)食欲，令人精神煥發(fā)；但是，灰色、芥茉黃色、紫色和青綠色，從色彩心理學(xué)上分析，可能會(huì)使人減小食欲，甚至倒胃口；如果餐廳中多以藍(lán)色、綠色為主，也可能使人減少進(jìn)食，但并不會(huì)影響胃口。,,臥室在臥室中多用一些淺綠、淺桃紅色的裝飾，會(huì)讓人感覺身在春天，溫暖、明媚，尤其適用于氣候較寒冷地區(qū)的房屋。如果在臥室中多用淺藍(lán)色，雖不能令人感覺暖和，但可以促使人鎮(zhèn)靜，保持身心舒暢。在衛(wèi)生間中使用鮮亮的米白色、淺黃色、粉紅色和肉色，可以使人感覺放松；如果在衛(wèi)生間中使用太多綠色裝飾，可能使墻上反射的光線影響到人的臉色，令你從鏡子中看到自己“面如菜色”，從而影響心情。,,書房在書房中多使用棕色、金色、木色、茶色的裝飾，能使人感覺溫和、安寧、舒適、精神放松，從而更好地在家中進(jìn)行思考和創(chuàng)作。,,色彩搭配與性格氣質(zhì)色彩搭配與人們的性格、氣質(zhì)、生活習(xí)慣、愛好、情趣和文化有著密切的關(guān)系。常用的類型有,,1、青年型采用檸檬黃、嫩綠和紅色，以此顯示明快、熱情，同時(shí)含有一份恬靜。地板可大膽地選用紅色，窗簾則用藍(lán)色，以形成對(duì)比。倘若墻壁是紅色，沙發(fā)便用鮮紅或黑色，佐以新潮飾物，形成充滿生機(jī)的格調(diào)。,,2、學(xué)者型可以用紫色、玫瑰色、咖啡色為主，給人一種幽婉、深沉和華貴的感覺。紫色的墻壁、古銅色的書架或書柜，沙發(fā)和茶幾則用淺藕荷色的，墻角佐以綠色的植物。地板最好也用古銅色，比書柜的色要更深一些。,,3、青年夫婦型宜以粉色、白色、橙色、淡藍(lán)色為主，既柔和又輕松。,,4、老人型以中性為主，不要太強(qiáng)烈，也不要太壓抑。色彩不要雜亂，主要用一些溫柔沉靜型的色調(diào)，起到舒暢性情的作用。,,5、穩(wěn)重型多用藍(lán)色或淺綠色，多用于性情急躁，感情易沖動(dòng)的人。,,6、亮麗型用粉紅為基色，沙發(fā)、窗簾墊以粉色，和墻壁形成一體，顯示新潮的居室。地板可采用深藍(lán)色，沙發(fā)和家具則用茶色，墻壁用白色或淡黃。這種色彩的搭配比較輕快，新潮主要顯示在墻掛物的選擇和小飾物的風(fēng)格上。,,7、豪華型主要應(yīng)選用酒紅色。沙發(fā)、床罩和窗簾均用此色。地毯可用老紅色，家具用黑色。這種網(wǎng)絡(luò)的居室，墻壁可用米色的壁約裝飾，主要的飾物選藍(lán)色為襯托。,,8、現(xiàn)代型打破常規(guī)，大膽運(yùn)用色彩，有用黑、白對(duì)比或色塊疊加等方法并輔以不規(guī)則線條來設(shè)計(jì)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺效果，給人以現(xiàn)代感。主要用于追求個(gè)性派一族。,人們每天都會(huì)接觸到很多色彩，這些色彩或直觀、讓人對(duì)事物清晰具體；或神秘，讓人捉摸不透、撲塑迷離。世間萬物因獨(dú)特的色彩而顯現(xiàn)出個(gè)性與魅力。而在人們生活中，顏色與人們的情緒更是密切相關(guān)，人們的情緒有時(shí)會(huì)隨著顏色的變化而變化。家居色彩中合理的運(yùn)用色彩，進(jìn)行合理色彩搭配，有助于調(diào)節(jié)人的情緒。每個(gè)人對(duì)家居色彩都有自己偏愛，但某些色彩并不一定適合你，因?yàn)樯蕰?huì)引起情緒的波動(dòng)，一不小心，那些你喜愛的色彩可能就會(huì)給你帶來壞的情緒。今天我們來看看如何輕松玩轉(zhuǎn)家居色彩，做個(gè)好色之“涂”。,居家色彩對(duì)人的情緒影響,在我們的日常生活中，色彩是非常重要的。不同的色彩會(huì)帶給我們不同的感覺。在居室中，人們對(duì)家居色彩的選擇，往往只注意營(yíng)造室內(nèi)的和諧情調(diào)，有的時(shí)候色彩甚至?xí)P(guān)系到人的身體健康，色彩的調(diào)制與運(yùn)用得當(dāng)，可以為人們的生活環(huán)境增添無比的美感，有效地緩解肌體疲勞和心理壓力。色彩會(huì)影響人的生理心理。,綠色是一種健康的色彩，會(huì)給人一種舒適的感覺，踏實(shí)，賞心悅目。最重要的是綠色能夠保護(hù)視力，使眼睛感覺放松，緩解眼部的疲勞感。如果把自己放在一個(gè)周圍充滿綠色的地方，自然而然地能感到松弛和寧?kù)o，讓人不由自主地想到蔥郁的樹林、清幽的小徑、青青的草地、流水的小河，讓我們感覺到無憂無慮的，所以綠色是一種很受人們的歡迎的顏色。自然的綠色還對(duì)暈厥、疲勞、惡心與消極情緒有一定的作用。但長(zhǎng)時(shí)間在綠色的環(huán)境中，易使人感到冷清，影響胃液的分泌，食欲減退。,藍(lán)色是浪漫的色調(diào)，會(huì)讓人產(chǎn)生聯(lián)想。這種來自海洋的海色還會(huì)帶給人寧?kù)o，優(yōu)雅的感覺。當(dāng)一個(gè)暴躁的人置身在藍(lán)色的海洋的時(shí)候他就會(huì)變得冷靜多了，所以藍(lán)色海能夠使人變得沉著。最關(guān)鍵的是，藍(lán)色海能夠帶給人們清爽感，在夏天藍(lán)色是最受人歡迎的了。尤其是天空的籃，所以說，藍(lán)色是我們生命的顏色，在地球上抬眼可以望到的就是藍(lán)。地球上占地面積最大的海洋還是藍(lán)?？上攵{(lán)色在我們的生活中占有著多么重的比例。藍(lán)色具有調(diào)節(jié)神經(jīng)、鎮(zhèn)靜安神的作用。藍(lán)色的燈光在治療失眠、降低血壓和預(yù)防感冒中有明顯作用。有人戴藍(lán)色眼鏡旅行，可以減輕暈車、暈船的癥狀。藍(lán)色對(duì)肺病和大腸病有輔助治療作用。但患有精神衰弱、憂郁病的人不宜接觸藍(lán)色，否則會(huì)加重病情。另外，如在色彩搭配中能將深、淺藍(lán)色有機(jī)地協(xié)調(diào)，則更有一番新感覺。,黃色是太陽的顏色，代表著活力，一看到黃色就會(huì)讓人感覺到朝氣，富有活力。給人一種輕快的感覺，看到黃色就會(huì)讓人感覺壓力沒有了，因?yàn)樗枪庾V中最易被吸收的顏色，尤其是淺黃色，溫柔和清爽，能使人產(chǎn)生愉悅之情。它的雙重功能表現(xiàn)為對(duì)健康者的穩(wěn)定情緒、增進(jìn)食欲的作用；對(duì)情緒壓抑、悲觀失望者會(huì)加重這種不良情緒。嘗試在空間狹窄的居室中擺置淺黃色家具，能起到開闊視野、活躍氣氛的效果。,白色是純潔的象征，具有潔凈和膨脹感。雖然已經(jīng)有許多人在家裝

簡(jiǎn)介：第十一章員工援助計(jì)劃,,教學(xué)目標(biāo),了解掌握員工援助計(jì)劃EAP的作用和實(shí)施了解員工心理保健的方法掌握員工心理咨詢的步驟,第一節(jié)員工援助計(jì)劃EAP,一、什么是員工援助計(jì)劃員工援助計(jì)劃是由企業(yè)組織出資為員工及其家屬設(shè)置的一套系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的福利與支持項(xiàng)目，是心理衛(wèi)生服務(wù)的一種。它根據(jù)企業(yè)具體情況，通過專業(yè)人員對(duì)組織進(jìn)行診斷，提供專業(yè)指導(dǎo)、培訓(xùn)和咨詢，為企業(yè)管理者和員工提供管理以及個(gè)人心理幫助的專家解決方案，旨在幫助員工及其家庭成員解決各種職業(yè)心理健康問題和行為問題，提高員工在組織中的工作績(jī)效、開發(fā)工作潛能以及改善組織氣氛和管理。,EMPLOYEEASSISTANCEPROGRAM,二、EAP的作用,（一）個(gè)體方面EAP幫助解決的個(gè)人問題主要有壓力、情緒、人際關(guān)系及心理困擾等。具體來說表現(xiàn)在如下八個(gè)方面（1）減輕工作壓力，改善工作情緒，提高工作積極性。（2）學(xué)會(huì)有效協(xié)調(diào)工作與家庭生活的關(guān)系,提高心理健康水平（3）改善溝通和人際關(guān)系（4）增強(qiáng)員工自信心，提高適應(yīng)能力（5）克服不良嗜好（6）促進(jìn)家庭和睦（7）預(yù)防過激事件的發(fā)生（8）掌握解決下屬個(gè)人心理困擾的實(shí)用技術(shù),（二）組織管理方面,EAP對(duì)企業(yè)問題的幫助主要表現(xiàn)在如下七個(gè)方面（1）建立有效的員工心理管理機(jī)制。（2）提高員工士氣,增強(qiáng)員工對(duì)企業(yè)的認(rèn)同。（3）降低缺勤和病假率,增加留職率,降低企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本。（4）提高組織的公眾形象,樹立良好企業(yè)形象。（5）促進(jìn)各部門、各層次員工間的溝通,改善組織氣氛。（6）改進(jìn)生產(chǎn)管理,提高生產(chǎn)效率。（7）提升管理者“員工心理管理”技能,實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)管理者向教練型管理者轉(zhuǎn)變。,三、EAP的內(nèi)容與實(shí)施,（一）EAP的內(nèi)容EAP的內(nèi)容主要包括工作環(huán)境設(shè)計(jì)與改善、心理壓力應(yīng)對(duì)、溝通和人際關(guān)系改善、職業(yè)心理健康問題、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理危機(jī)干預(yù)等六個(gè)方面。,（二）EAP的組織實(shí)施,,第二節(jié)員工心理保健,一、心理健康的概念（1）智力正常（2）情緒穩(wěn)定和愉快（3）行為協(xié)調(diào)統(tǒng)一（4）自我意識(shí)客觀（5）人際關(guān)系和諧（6）社會(huì)適應(yīng)良好,二、緩解壓力,任何需要我們?nèi)ミm應(yīng)的情境都會(huì)構(gòu)成壓力（或應(yīng)激，STRESS）。在急劇變化的現(xiàn)代社會(huì)，面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，企業(yè)員工的工作負(fù)荷也隨之不斷增大，心理壓力成倍增加，面對(duì)來自工作、家庭和社會(huì)變革等的種種壓力，常常出現(xiàn)內(nèi)心矛盾和沖突，帶來不適應(yīng)感、焦慮感、壓抑感等消極心理體驗(yàn)，甚至產(chǎn)生心理障礙，損害身心，導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。,（一）正視壓力,,圖112壓力三層次與身心健康關(guān)系,福克曼和拉扎拉斯FOLKMANLAZARUS的壓力應(yīng)對(duì)模型,圖113壓力應(yīng)對(duì)模型,,（二）探求壓力來源，進(jìn)行壓力管理,表121員工心理壓力的來源,,1．個(gè)體心理調(diào)節(jié),消除錯(cuò)誤的認(rèn)知方式比如對(duì)完美的過分追求等進(jìn)行事前計(jì)劃和時(shí)間管理尋求外界的心理幫助（比如親友支持、心理咨詢等）并幫助他人發(fā)展健康的興趣或愛好制定具體的健身計(jì)劃并實(shí)踐學(xué)習(xí)放松技術(shù),2．組織管理改善,改變工作負(fù)荷和最后期限。重新進(jìn)行工作設(shè)計(jì)、組織結(jié)構(gòu)以消除應(yīng)激物。建立暢通的工作溝通渠道。開展對(duì)時(shí)間管理、目標(biāo)管理、角色分析等方面的研討會(huì)。讓員工參與對(duì)他們產(chǎn)生影響的組織變革。物理工作環(huán)境的改善。對(duì)員工進(jìn)行職業(yè)生涯咨詢和規(guī)劃以及其他輔助訓(xùn)練。建立心理支持系統(tǒng)，推廣心理咨詢和培訓(xùn)。組織開展文娛和體育活動(dòng)。,3．家庭協(xié)調(diào),多花時(shí)間和家人在一起。進(jìn)行有效的溝通。真誠(chéng)地向家人表達(dá)感情并成為習(xí)慣。營(yíng)造理解、溫暖的家庭氛圍。將工作和家庭分開，并采取措施使之平衡。,（三）學(xué)會(huì)幽默應(yīng)對(duì),首先，要領(lǐng)會(huì)幽默的內(nèi)在含義。其次，擴(kuò)大知識(shí)面。第三，面臨困境，也能夠持樂觀、開朗的態(tài)度。第四，要有意識(shí)地提高觀察事物的能力，培養(yǎng)機(jī)智、敏捷的反應(yīng)能力。小資料美國(guó)西部航空公司的幽默應(yīng)對(duì),三、管理情緒,（一）改變認(rèn)知角度（二）學(xué)會(huì)放松訓(xùn)練（三）疏泄不良情緒,四、應(yīng)對(duì)挫折,挫折產(chǎn)生的4個(gè)條件①個(gè)體有具體的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)機(jī)；②個(gè)體有達(dá)到目標(biāo)的行動(dòng)和手段；③有挫折的情境發(fā)生；④個(gè)體知覺到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行為受到了阻礙并產(chǎn)生相應(yīng)的情緒和行為反應(yīng)，如焦慮、憤怒、沮喪、攻擊或躲避等。,（一）挫折的來源,,凡是預(yù)期目的沒有達(dá)到都會(huì)引起挫折，但挫折僅僅在超出人的挫折忍受力時(shí)才以挫折感表現(xiàn)出來。不同的人挫折忍受力的強(qiáng)弱也不相同，它和個(gè)人的生理忍受力、動(dòng)機(jī)的強(qiáng)烈程度、受挫折的經(jīng)歷以及對(duì)挫折的認(rèn)知和預(yù)見等方面有關(guān),（二）挫折的心理防御機(jī)制,1．合理化2．壓抑3．投射4．補(bǔ)償5．認(rèn)同6．幽默7．反向8．升華,（三）應(yīng)對(duì)挫折的方法,,圖114應(yīng)對(duì)方式結(jié)構(gòu)圖,,圖115挫折防御機(jī)制圖,從內(nèi)容角度，將挫折防御機(jī)制分成兩大類目標(biāo)調(diào)整機(jī)制和結(jié)果再解釋機(jī)制,五、提升工作生活品質(zhì),注重員工工作生活品質(zhì)（QUALITYOFWORKINGLIFE，QWL）的緣由，在于人力資源管理及組織發(fā)展學(xué)者發(fā)現(xiàn)，組織的目的不應(yīng)該只是追求績(jī)效的提升，也應(yīng)該重視員工所共有的心態(tài)和需求，亦即重視員工的滿意，甚至是增進(jìn)組織全體人員的幸福，因此，有了工作生活品質(zhì)概念的提出,如何提升工作生活品質(zhì),（一）良好的工作環(huán)境（二）完善的薪資、獎(jiǎng)金與福利制度（三）休息娛樂需要的滿足（四）工作與家庭生活的平衡（五）教育與職業(yè)訓(xùn)練的提供（六）人性化管理方式的實(shí)施（七）企業(yè)文化的建設(shè),第三節(jié)員工心理咨詢,一、心理咨詢的概念和特征心理咨詢是指受過專業(yè)訓(xùn)練的心理咨詢?nèi)藛T運(yùn)用心理學(xué)的理論、方法和技巧，通過良好人際關(guān)系的建立，幫助來訪者找出心理問題產(chǎn)生的原因、探討擺脫困境的對(duì)策，緩解心理沖突、恢復(fù)心理平衡，從而認(rèn)識(shí)自我、發(fā)掘潛能，促進(jìn)人格成長(zhǎng)達(dá)到自立自強(qiáng)的過程。,心理咨詢的5個(gè)基本特征,1．心理咨詢解決的是來詢者心理或精神方面存在的問題，而不是幫助他們處理生活中的具體問題（如請(qǐng)假）。比如，一個(gè)受到處分的員工要求咨詢?nèi)藛T替他向主管領(lǐng)導(dǎo)說情等。2．心理咨詢不是一般的助人行為，它是運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)、理論與方法從心理上為來詢者提供幫助的活動(dòng)，咨詢?nèi)藛T必須是經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的職業(yè)人員。3．心理咨詢強(qiáng)調(diào)良好的人際關(guān)系氛圍。在來詢者與咨詢?nèi)藛T之間有了一定程度的相互理解和信任，來詢者才會(huì)坦述自己的問題，接受咨詢員的幫助。4．咨詢是一種學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程，主要表現(xiàn)為人格或個(gè)性方面的成長(zhǎng)。5．尋求心理咨詢是基于來詢者心理需要的自愿行為。,二、心理咨詢的類型,員工心理咨詢可依據(jù)咨詢的目的、對(duì)象、途徑來進(jìn)行分類按咨詢的目的來劃分，可分為發(fā)展性咨詢、適應(yīng)性咨詢和障礙性咨詢按咨詢的對(duì)象來劃分，可分為直接咨詢和間接咨詢按咨詢的途徑來劃分，可分為門診咨詢、電話咨詢、信函咨詢、專題咨詢、現(xiàn)場(chǎng)咨詢和網(wǎng)絡(luò)咨詢等按咨詢對(duì)象的數(shù)量來劃分，可分為個(gè)別咨詢和團(tuán)體（集體）咨詢,三、心理咨詢的原則,保密性原則理解支持原則發(fā)展性原則啟發(fā)性原則整體性原則防治結(jié)合的原則,四、心理咨詢的基本步驟,1．建立咨詢關(guān)系2．了解問題，收集信息，明確咨詢目標(biāo)3．分析診斷4．幫助指導(dǎo)，解決問題5．結(jié)束和展望,五、解雇和離職心理管理,（一）解雇心理管理1．裁員心理輔導(dǎo)（1）裁員溝通（2）裁員和裁員環(huán)境的心理調(diào)查、培訓(xùn)和輔導(dǎo)（3）顧及留用員工的感受。（4）增強(qiáng)員工的心理承受能力2．失業(yè)人員心理調(diào)適（1）正視現(xiàn)實(shí)（2）調(diào)節(jié)情緒（3）積極參加一些培訓(xùn)和訓(xùn)練（4）如有需要，可以找一些心理專業(yè)人士或相關(guān)人員進(jìn)行咨詢和溝通（5）尋求社會(huì)支持系統(tǒng)的幫助，積極尋找新職業(yè),（二）離職心理管理,（1）進(jìn)行心理疏導(dǎo)。（2）積極溝通。（3）關(guān)注員工的滿意度。（4）提高員工的忠誠(chéng)度。,THANKYOU,

簡(jiǎn)介：2024/4/3,1,實(shí)驗(yàn)心理學(xué),教師周愛保博士EMAILZHOUABNWNUEDUCN,2024/4/3,2,課程性質(zhì),實(shí)驗(yàn)心理學(xué)是高等院校心理學(xué)各專業(yè)方向本科生的專業(yè)必修課程之一。,2024/4/3,3,教學(xué)目的與目標(biāo),樹立實(shí)事求是的科學(xué)精神和實(shí)驗(yàn)態(tài)度；形成嚴(yán)謹(jǐn)、周密的邏輯思維習(xí)慣；發(fā)展進(jìn)行心理實(shí)驗(yàn)的基本能力；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)交流能力；促進(jìn)對(duì)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)普遍適用性的認(rèn)識(shí)；提高學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣。,2024/4/3,4,教學(xué)要求,在學(xué)習(xí)本課程之前，學(xué)生必須先修普通心理學(xué)、心理統(tǒng)計(jì)學(xué)，掌握心理學(xué)的基本概念和相關(guān)理論，了解實(shí)驗(yàn)心理學(xué)在科學(xué)心理學(xué)誕生過程中的重要地位和作用。,2024/4/3,5,課程設(shè)置依據(jù),計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力的提高；多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成為心理研究的主流；培養(yǎng)科學(xué)精神和科研能力的要求；實(shí)驗(yàn)方法的廣泛應(yīng)用；教學(xué)時(shí)間的限制。,2024/4/3,6,教學(xué)原則,科學(xué)性原則；嚴(yán)密性原則；可行性原則；規(guī)范性原則。,2024/4/3,7,教學(xué)方法與手段,本課程采用課堂講授、班組討論、小組合作研究、專題實(shí)驗(yàn)、見習(xí)等方法和計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)等手段進(jìn)行教學(xué)。,2024/4/3,8,教學(xué)模式,問題取向的研究型教學(xué)模式,教學(xué)過程,學(xué)生的研究學(xué)習(xí),知識(shí)應(yīng)用,課堂講授,課堂討論,課外練習(xí),課外設(shè)計(jì),思維方式,研究設(shè)計(jì),研究評(píng)價(jià),論文撰寫,,,,,,,,,,研究問題,2024/4/3,9,本課程的基本內(nèi)容,第一章緒論第二章實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究程序第三章心理實(shí)驗(yàn)研究的基本變量第四章心理實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)計(jì)類型第五章心理實(shí)驗(yàn)研究的評(píng)價(jià)第六章經(jīng)典研究技術(shù),2024/4/3,10,本課程參考用書,孟慶茂實(shí)驗(yàn)心理學(xué)。1999，北京師范大學(xué)出版社。朱瀅實(shí)驗(yàn)心理學(xué)。2000，北京大學(xué)出版社。楊治良實(shí)驗(yàn)心理學(xué)。1999，浙江教育出版社。周愛保實(shí)驗(yàn)心理學(xué)綱要。2000，甘肅人民出版社。BHKANTOWIZ實(shí)驗(yàn)心理學(xué)。2001，華東師范大學(xué)出版社。DGELMES，BHKANTOWITZRESEARCHMETHODSINPSYCHOLOGY。1999，BROOKS/COLEPUBLISHINGCOMPANY。GWHEIMANRESEARCHMETHODSINPSYCHOLOGY。1995，HOUGHTONMIFFLINCOMPANY。KSBORDENSRESEARCHDESIGNANDMETHODS。1996，MAYFIELDPUBLISHINGCOMPANY。JJSHAUGHNESSYRESEARCHMETHODSINPSYCHOLOGY。2000，THEMCGRAWHILLCOMPANIES。,2024/4/3,11,研究報(bào)告閱讀指導(dǎo)（1）,1研究者關(guān)心的問題是什么2這個(gè)問題是怎么來的或者說問題是如何提出來的3針對(duì)該問題，研究者提出了什么樣的研究假設(shè)4采用了什么樣的研究設(shè)計(jì)5自變量是什么6因變量是什么,2024/4/3,12,研究報(bào)告閱讀指導(dǎo)（2）,7研究者是怎樣對(duì)額外變量進(jìn)行控制的8研究者得到了哪些實(shí)驗(yàn)結(jié)果9研究者的結(jié)論是什么10研究者是如何根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出他的結(jié)論的或者說，從數(shù)據(jù)到理論，在這個(gè)過程中研究者作了什么樣的邏輯推論11在上述各個(gè)環(huán)節(jié)中，研究者哪個(gè)環(huán)節(jié)處理得不夠好,2024/4/3,13,學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式,1自己獨(dú)立做一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究（30）2期末理論考試（60）3平時(shí)作業(yè)、發(fā)言（10）,2024/4/3,14,引論,一、科學(xué)與實(shí)驗(yàn)1．科學(xué)的目的、任務(wù)、特征2．實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)二、理論與實(shí)驗(yàn)1．理論的特征2．理論與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系,2024/4/3,15,三、實(shí)驗(yàn)范式（科學(xué)程序）1．程序的目的和作用2．實(shí)驗(yàn)范式的方法學(xué)意義四、科學(xué)的思維方式1．歸納法2．演繹法五、心理變量及其操作1．心理變量的特性2．心理變量的操作,2024/4/3,16,第一章實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究程序,第一節(jié)假設(shè)析出第二節(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)第三節(jié)實(shí)驗(yàn)觀測(cè)第四節(jié)結(jié)果處理第五節(jié)假設(shè)驗(yàn)證,2024/4/3,17,作業(yè)和討論題（1）,1請(qǐng)分別列出3個(gè)不同類型的命題（真命題、偽命題和假設(shè)），對(duì)“真命題”，你信其真的信念是如何獲得的2我們是如何提出假設(shè)的即假設(shè)背后的思維活動(dòng)是什么3證偽一個(gè)假設(shè)的途徑有哪些4分析一篇心理學(xué)文獻(xiàn)中的研究假設(shè)1、4書面作業(yè)發(fā)EMAILTOZHOUABNWNUEDUCN,2024/4/3,18,作業(yè)和討論題（2）,推翻假設(shè)科學(xué)的游戲規(guī)則（課堂練習(xí)在10分鐘之內(nèi)盡可能多地提出假設(shè)，然后去試圖推翻它們）,2024/4/3,19,第一節(jié)假設(shè)析出,命題真、偽假設(shè)堅(jiān)定性（可靠性）、可操作性、明確性操作定義構(gòu)造概念的一種規(guī)則，據(jù)此可對(duì)此概念進(jìn)行重復(fù)觀測(cè)。推翻假設(shè)科學(xué)的游戲規(guī)則,2024/4/3,20,啟示,人間正道是滄桑,2024/4/3,21,假設(shè)的來源,理論推導(dǎo)實(shí)踐需要前人研究個(gè)人興趣,2024/4/3,22,第二節(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)指為了判明各種研究變量之間因果關(guān)系而規(guī)定的操作程序。判明因果關(guān)系是目的。為了達(dá)到這個(gè)目的，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)必須規(guī)定其相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)邏輯、確定實(shí)驗(yàn)變量、選擇實(shí)驗(yàn)被試和實(shí)驗(yàn)類型。,2024/4/3,23,規(guī)定實(shí)驗(yàn)邏輯確定實(shí)驗(yàn)變量選擇實(shí)驗(yàn)被試選擇實(shí)驗(yàn)類型,2024/4/3,24,一、規(guī)定實(shí)驗(yàn)邏輯,指針對(duì)將要研究的問題有目的地事先規(guī)定出一個(gè)邏輯模式，以便這個(gè)模式能夠從多方面為實(shí)驗(yàn)變量的因果關(guān)系假設(shè)提供合理的推理依據(jù)，即規(guī)定出實(shí)驗(yàn)推理的邏輯結(jié)構(gòu)。,2024/4/3,25,因果關(guān)系的關(guān)系條件,1充分條件2必要條件3充要條件4附加條件促發(fā)條件、代換條件、共濟(jì)條件,2024/4/3,26,變量之間因果關(guān)系邏輯基礎(chǔ),變量之間必須具備共變關(guān)系變量之間的時(shí)間順序即因前果后必須排除附加條件,2024/4/3,27,二、確定實(shí)驗(yàn)變量,自變量（INDEPENDENTVARIABLE）因變量（DEPENDENTVARIABLE）額外變量（EXTRAVARIABLE）,2024/4/3,28,選擇自變量應(yīng)注意的問題,1操作性自變量和選擇性自變量的區(qū)別2自變量的數(shù)量3自變量的水平數(shù),2024/4/3,29,確定因變量應(yīng)注意的問題,1因變量指標(biāo)的有效性2因變量指標(biāo)的靈敏性3因變量的可操作性,2024/4/3,30,三、選擇實(shí)驗(yàn)被試,1．被試類型2．被試應(yīng)具備的特征3．被試抽樣方法,2024/4/3,31,四、選擇實(shí)驗(yàn)類型,因素型實(shí)驗(yàn)函數(shù)型實(shí)驗(yàn),2024/4/3,32,因素型實(shí)驗(yàn),是指目的在于探明心理或行為規(guī)定要因的實(shí)驗(yàn)，即探求規(guī)定心理或行為的條件是什么的“什么型實(shí)驗(yàn)”。,2024/4/3,33,函數(shù)型實(shí)驗(yàn),是指目的在于探明實(shí)驗(yàn)條件和心理或行為之間函數(shù)關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，即其實(shí)驗(yàn)的目的在于追求各種實(shí)驗(yàn)條件是怎樣規(guī)定心理或行為的“怎樣型實(shí)驗(yàn)”。,2024/4/3,34,二者的關(guān)系,第一階段第二階段因素型實(shí)驗(yàn)函數(shù)型實(shí)驗(yàn)要因探索）（趨勢(shì)探索）,,2024/4/3,35,實(shí)驗(yàn)觀測(cè),1．?dāng)?shù)據(jù)資料的收集（稱名等四種量表、儀器、紙筆測(cè)驗(yàn)）2．現(xiàn)象資料的收集（錄音、攝像、拍照、語言描述）,2024/4/3,36,一、數(shù)據(jù)資料的觀測(cè),1稱名量表2順序量表3等距量表4比率量表,2024/4/3,37,二、現(xiàn)象資料的觀測(cè),1．錄音觀測(cè)2．?dāng)z像觀測(cè)3．拍照觀測(cè)4．語言描述,2024/4/3,38,第四節(jié)結(jié)果整理,1．缺失值的處理2．?dāng)?shù)據(jù)分布分析3．統(tǒng)計(jì)處理,2024/4/3,39,第五節(jié)假設(shè)驗(yàn)證,1．解釋結(jié)果2．評(píng)估理論,2024/4/3,40,第三章實(shí)驗(yàn)基本變量,一、自變量二、因變量三、額外變量,2024/4/3,41,一、自變量,1．定義及其操作2．種類（刺激、環(huán)境、被試、暫時(shí)差異）3．交互作用,2024/4/3,42,二、因變量（1）,1．界定2．種類21反應(yīng)時(shí)22延續(xù)23反應(yīng)量24準(zhǔn)確性25語言26肌肉27腺體,2024/4/3,43,二、因變量（2）,3．指標(biāo)31信度32效度33敏度4天花板效應(yīng)與地板效應(yīng)5．自變量與因變量的關(guān)系類型,2024/4/3,44,三、額外變量（1）,1．界定2．種類（特殊的額外變量）21實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)22安慰劑效應(yīng)23順序效應(yīng)24霍桑效應(yīng)25約翰亨利效應(yīng),2024/4/3,45,三、額外變量（2）,3．控制31消除32恒定33抵消34對(duì)立35隨機(jī)36統(tǒng)計(jì),2024/4/3,46,本章作業(yè),請(qǐng)分析一篇研究文獻(xiàn)的自變量、因變量和額外變量，并指出1）是如何對(duì)自變量進(jìn)行操作的，是否恰當(dāng)2）選擇的因變量指標(biāo)是否符合信度、效度和敏度要求3）對(duì)額外變量的控制是否嚴(yán)格還有哪些可能的額外變量沒有得到控制（作業(yè)請(qǐng)發(fā)到ZHOUABNWNUEDUCN,2024/4/3,47,作業(yè)分析,描述、觀察與實(shí)驗(yàn)的區(qū)別。,2024/4/3,48,范文分析心理科學(xué)，1993，VOL16（3）138144）,內(nèi)隱學(xué)習(xí)“三高”特征的實(shí)驗(yàn)研究楊治良葉閣蔚,,2024/4/3,49,第三章作業(yè)（1）,1一家汽車廠想要知道，為了要讓后面的汽車司機(jī)盡快地知道前面的汽車已經(jīng)停住，汽車的剎車燈應(yīng)該多亮。設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)回答這些問題，并指出各種變量。2測(cè)一個(gè)人估計(jì)時(shí)間的準(zhǔn)確性，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)一只綠色小燈泡與電鐘相連，主試按鍵讓燈亮10秒，然后讓被試按鍵復(fù)制10秒的時(shí)間。指出各種變量。,2024/4/3,50,第三章作業(yè)（2）,3你可以設(shè)計(jì)下面的實(shí)驗(yàn)，繪制一條你自己的保存曲線讓你的同學(xué)挑30個(gè)英文單詞讓你學(xué)習(xí)，學(xué)到你能夠一次就把這30個(gè)單詞寫出來才算學(xué)會(huì)。然后從學(xué)會(huì)算起間隔20分鐘、30分鐘，1、2、4小時(shí)，1、2、4、7天，分別再現(xiàn)一次。以間隔時(shí)間為橫坐標(biāo)，以再現(xiàn)百分比為縱坐標(biāo)，畫一條保存曲線，指出該實(shí)驗(yàn)中的各種變量。,2024/4/3,51,第三章作業(yè)（3）,4閱讀下列文字，并分析其中的各類變量“當(dāng)在你不知道的情況下，有人看著你時(shí)，許多人會(huì)感覺到，但要描述卻很難，你可能感覺到目光停在你后腦勺或脖子上的某處。美國(guó)科維茲大學(xué)的科學(xué)家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，試圖證明或推翻能感覺他人目光的說法。實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單在房間中央，實(shí)驗(yàn)者背對(duì)研究者坐著，研究者在規(guī)定的時(shí)間朝他看。實(shí)驗(yàn)者如感覺到研究者的目光便立即指出。有數(shù)百人參加實(shí)驗(yàn)，結(jié)果驚人在95％的情況下，他們感覺到投向他的目光在后腦勺部分有一種瞬息間的壓力感──似輕風(fēng)吹動(dòng)?！?2024/4/3,52,第三章作業(yè)（4）,5一位社會(huì)心理學(xué)家想做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明，當(dāng)兩個(gè)人擠進(jìn)一間公用電話亭打電話時(shí)，男人和女人會(huì)表現(xiàn)出不同的焦慮狀態(tài)。請(qǐng)指出各種變量。6．一位心理醫(yī)生想要改善病人對(duì)她的印象，每次病人對(duì)她說了好話之后，他就以點(diǎn)頭、微笑和特別注意加以回報(bào)。請(qǐng)指出各種變量。,2024/4/3,53,第三章作業(yè)（5）,7．在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，被試的任務(wù)是對(duì)某一特定的阿拉伯?dāng)?shù)字作簡(jiǎn)單的按鍵反應(yīng)。這個(gè)特定的數(shù)字出現(xiàn)的概率是可以變化。結(jié)果之一是，錯(cuò)誤率降低，反應(yīng)時(shí)間則延長(zhǎng)。請(qǐng)指出實(shí)驗(yàn)中的各種變量。8．訓(xùn)練一支鴿子看見綠光就啄鍵盤，看見紅光就不做反應(yīng)。正確啄鍵盤后，鴿子會(huì)得到谷粒作為獎(jiǎng)勵(lì)。請(qǐng)指出各種變量。,2024/4/3,54,第四章心理實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)計(jì)類型,第一節(jié)組間設(shè)計(jì)第二節(jié)組內(nèi)設(shè)計(jì)第三節(jié)混合設(shè)計(jì),2024/4/3,55,本章主要問題,1各種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有哪些優(yōu)缺點(diǎn)2拉丁方設(shè)計(jì)有哪些特點(diǎn)3什么是所羅門四組設(shè)計(jì)4為什么說實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型是實(shí)驗(yàn)研究的動(dòng)態(tài)因素,2024/4/3,56,一組間設(shè)計(jì)1,1組間設(shè)計(jì)的界定2組間設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)21變量間的獨(dú)立22無累積效應(yīng),2024/4/3,57,一組間設(shè)計(jì)2,3組間設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)31被試差異與實(shí)驗(yàn)條件的混淆32研究效率低33對(duì)實(shí)驗(yàn)處理效應(yīng)不敏感4克服組間設(shè)計(jì)缺點(diǎn)的方法41隨機(jī)分配被試42匹配被試,2024/4/3,58,二組內(nèi)設(shè)計(jì)（1）,1組內(nèi)設(shè)計(jì)的界定2組內(nèi)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)21消除了被試的個(gè)別差異對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響22有利于計(jì)算累積效應(yīng)23可節(jié)省被試,2024/4/3,59,二組內(nèi)設(shè)計(jì)（2）,3組內(nèi)設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)31變量間污染32順序效應(yīng)4克服組內(nèi)設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)41完全的平衡方法42拉丁方設(shè)計(jì),2024/4/3,60,三混合設(shè)計(jì)1,1混合設(shè)計(jì)的界定11特點(diǎn)12多自變量13交互作用,2024/4/3,61,三混合設(shè)計(jì)2,2隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)21定義所謂隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)RANDOMBLOCKDESIGN是指將實(shí)驗(yàn)處理隨機(jī)地分配到一個(gè)區(qū)組或重復(fù)的實(shí)驗(yàn)單位的設(shè)計(jì)類型。它通過使用區(qū)組方法減小了誤差變異，分離出了由被試差異所形成的額外變量，并且使之不出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)處理效應(yīng)和誤差變異中。,2024/4/3,62,22被試分配模式,區(qū)組實(shí)驗(yàn)處理區(qū)組效應(yīng)BX1X2X3X4E1S11S12S13S14EB12S21S22S23S24EB23S31S32S33S34EB34S41S42S43S44EB4效應(yīng)EEX1EX2EX3EX4,2024/4/3,63,三混合設(shè)計(jì)3,31所羅門四組設(shè)計(jì)模式所羅門四組設(shè)計(jì)SOLOMON4GROUPDESIGN是指通過隨機(jī)化程序選擇同質(zhì)被試，并且設(shè)置了四種不同實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的設(shè)計(jì)類型。它是一種比較理想的研究心理和行為現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型，一般在需要對(duì)研究假設(shè)作出決定性檢驗(yàn)的時(shí)候才加以使用。,2024/4/3,64,32基本模式,A組RO1AXO2AB組RO1BO2BC組RXO2CD組RO2D,2024/4/3,65,四、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),2024/4/3,66,1準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的邏輯,推論因果關(guān)系的弱式前因后果的推論由果溯因可能的代換條件決定因子的引入,2024/4/3,67,由果溯因,事后回溯設(shè)計(jì)結(jié)果的差異條件的差異例青少年問題行為，吸煙與肺癌,,2024/4/3,68,決定因子的引入,原變量關(guān)系發(fā)生改變例身高與智力（引入年齡）出現(xiàn)累積效應(yīng)例績(jī)效與薪水（引入人際關(guān)系）,2024/4/3,69,時(shí)間序列設(shè)計(jì),基本模式O1O2O3XO4O5O6,2024/4/3,70,時(shí)間序列設(shè)計(jì)的可能結(jié)果,,,,,,,,,,,,,,,,2024/4/3,71,相等時(shí)間樣本設(shè)計(jì),基本模式X1O1X0O2X1O3X0O4X1O5X0O6,2024/4/3,72,相等時(shí)間樣本設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì),條件第一次第二次第三次X1O1O3O5X0O2O4O6,2024/4/3,73,不等同對(duì)照組設(shè)計(jì),基本模式O1XO2O3O4,2024/4/3,74,不等同對(duì)照組設(shè)計(jì)結(jié)果的解釋（1）,,,,,,,,前測(cè),后測(cè),處理組,對(duì)照組,,2024/4/3,75,不等同對(duì)照組設(shè)計(jì)結(jié)果的解釋（2）,,,,,,,,前測(cè),后測(cè),處理組,對(duì)照組,,2024/4/3,76,準(zhǔn)則組設(shè)計(jì),指以被試已有的一種狀態(tài)特征為依據(jù)設(shè)立準(zhǔn)則組，以缺乏這種狀態(tài)特征的被試作為對(duì)照組進(jìn)行比較的設(shè)計(jì)類型。通過組間差異來判斷這種狀態(tài)特征對(duì)因變量的影響，以便在一定的程度上說明研究變量之間的因果關(guān)系。,2024/4/3,77,準(zhǔn)則組設(shè)計(jì)的基本模式,C1O1C2O2其中C1為準(zhǔn)則組，C2為對(duì)照組；O1和O2分別為準(zhǔn)則組和對(duì)照組的兩次觀測(cè)。,2024/4/3,78,準(zhǔn)則組設(shè)計(jì)模式轉(zhuǎn)換為析因?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)模式,C1Y1O1C2Y1O2C1Y2O3C2Y2O4其中Y1為具有第二種狀態(tài)特征的準(zhǔn)則組，Y2為不具有第二種狀態(tài)特征的對(duì)照組。,2024/4/3,79,例吸煙習(xí)慣與身高對(duì)自我評(píng)價(jià)的影響,第一種特征第二種特征自我評(píng)價(jià)有吸煙習(xí)慣身高無吸煙習(xí)慣身高有吸煙習(xí)慣身矮無吸煙習(xí)慣身矮,2024/4/3,80,準(zhǔn)則組設(shè)計(jì)的特點(diǎn),（1）統(tǒng)計(jì)處理要求對(duì)基本模式，可以采用獨(dú)立樣本的T檢驗(yàn)方法；而對(duì)析因?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)模式，則采用多因素方差分析的方法。（2）優(yōu)點(diǎn)可以通過與非準(zhǔn)則組的對(duì)比，確定準(zhǔn)則組被試所具備的一些特點(diǎn)，例如，準(zhǔn)則組被試的受教育水平、受訓(xùn)練程度，以及所具備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理特征等等。（3）缺點(diǎn)由于準(zhǔn)則組所具備的經(jīng)驗(yàn)或者特征不是通過隨機(jī)分配被試或主動(dòng)操作變量而取得的，而是在心理或行為事件發(fā)生之后，再來揭示“自然”存在的差距，因此準(zhǔn)則組設(shè)計(jì)又被稱為自然實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。其局限性在于難以肯定是否是由于所具備的特征導(dǎo)致了非準(zhǔn)則組被試在心理或行為特征上表現(xiàn)了差異。,2024/4/3,81,第四章作業(yè)（1）,試應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，對(duì)下列問題作出恰當(dāng)?shù)难芯吭O(shè)計(jì)方案（1）我們可以將嬰兒對(duì)強(qiáng)聲刺激所表現(xiàn)出反應(yīng)稱為“害怕”，而將受到限制時(shí)所表現(xiàn)的反應(yīng)稱為“憤怒”。這時(shí)，如果我們要研究嬰兒在不同的環(huán)境中所表現(xiàn)出來的情緒差異，該采取什么實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案是比較恰當(dāng)?shù)?2024/4/3,82,第四章作業(yè)（2）,（2）現(xiàn)在有三種不同的算術(shù)教學(xué)方法，擬在全市小學(xué)各年級(jí)進(jìn)行比較研究。這是一種什么類型的研究問題，該采取什么實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案（3）一個(gè)研究者在做4種生字密度對(duì)學(xué)生閱讀理解影響的研究時(shí)，從4個(gè)班隨機(jī)選取32名學(xué)生，每個(gè)班8人，實(shí)驗(yàn)在星期三、四、五、六下午分四次進(jìn)行。請(qǐng)根據(jù)上述問題作出一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。（4）有一氣功大師聲稱自己具有耳朵認(rèn)字的特異功能。試設(shè)計(jì)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)方案對(duì)此加以驗(yàn)證。,2024/4/3,83,第五章心理實(shí)驗(yàn)研究的評(píng)價(jià),心理實(shí)驗(yàn)的選題、構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、結(jié)論與評(píng)價(jià)，是一系列相互影響、密切聯(lián)系的研究活動(dòng)過程。這一過程的科學(xué)性保證了心理實(shí)驗(yàn)研究的價(jià)值。,2024/4/3,84,心理實(shí)驗(yàn)研究的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),理論構(gòu)思效度邏輯關(guān)系效度外推生態(tài)效度統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度,,,,,2024/4/3,85,理論構(gòu)思效度的定義,所謂實(shí)驗(yàn)研究的理論構(gòu)思效度是指實(shí)驗(yàn)研究假設(shè)的理論構(gòu)思及其轉(zhuǎn)換的有效性。,2024/4/3,86,保證理論構(gòu)思效度的條件,（1）要求研究的理論構(gòu)思結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明，形成對(duì)問題假設(shè)的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。（2）要求針對(duì)理論構(gòu)思的特點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)研究中的自變量與因變量作出嚴(yán)格的操作性定義，并對(duì)自變量的操作水平和因變量的測(cè)量指標(biāo)做出明確的界定。,2024/4/3,87,影響理論構(gòu)思效度的因素,對(duì)于實(shí)驗(yàn)研究假設(shè)的解釋實(shí)驗(yàn)過程操作的單一性實(shí)驗(yàn)方法的局限性實(shí)驗(yàn)者期待和被試的猜測(cè)自變量水平選擇的誤差造成的混淆不同實(shí)驗(yàn)處理的交互作用,,2024/4/3,88,邏輯關(guān)系效度的定義,指自變量和因變量之間因果關(guān)系的邏輯基礎(chǔ)的明晰程度。它又被稱之為內(nèi)部效度。,2024/4/3,89,保證邏輯關(guān)系效度的條件,（1）正確地選擇實(shí)驗(yàn)的自變量和因變量。（2）周密地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。,2024/4/3,90,影響邏輯關(guān)系效度的因素,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的恰當(dāng)性歷史因素被試的選擇偏差成熟因素實(shí)驗(yàn)被試的變更和主觀傾向?qū)嶒?yàn)主持者和測(cè)試工具統(tǒng)計(jì)回歸效應(yīng)實(shí)驗(yàn)處理的新異效應(yīng)和泛化效應(yīng)多種實(shí)驗(yàn)條件之間的交互作用,,2024/4/3,91,外推生態(tài)效度的定義,指實(shí)驗(yàn)的結(jié)果能夠外推到其它的被試總體、實(shí)驗(yàn)條件、時(shí)間和背景中去的程度，即實(shí)驗(yàn)變量和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的普遍性或可應(yīng)用性。,2024/4/3,92,保證外推生態(tài)效度的條件,采用系列實(shí)驗(yàn)研究通過一系列相互關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)，來使實(shí)驗(yàn)結(jié)論更具有普遍意義。采用多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大型統(tǒng)計(jì)軟件包的開發(fā)使得實(shí)驗(yàn)研究者有可能對(duì)復(fù)雜多因素實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并能得出正確的結(jié)論。在考慮現(xiàn)場(chǎng)因素，即一些潛在的自變量時(shí)，多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)所采取的策略是，如果一些因素在實(shí)驗(yàn)中消除不掉，就把它考慮到實(shí)驗(yàn)中來。,2024/4/3,93,影響外推生態(tài)效度的因素1,1總體效度指結(jié)果對(duì)最終總體所具有的普遍意義。實(shí)驗(yàn)研究樣本的代表性影響著實(shí)驗(yàn)的外推生態(tài)效度2實(shí)驗(yàn)變量的定義和測(cè)試方式必須明確地對(duì)自變量和因變量作出操作性定義和描述，否則就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的外推生態(tài)效度。3對(duì)測(cè)量的敏感化事前測(cè)量，使本組被試對(duì)事后測(cè)量發(fā)生了敏感效應(yīng)，從而影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果；或事前測(cè)量干擾了實(shí)驗(yàn)處理的作用。,2024/4/3,94,影響外推生態(tài)效度的因素2,4多重實(shí)驗(yàn)的干擾當(dāng)被試多次接受實(shí)驗(yàn)處理或者同時(shí)參加多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們就會(huì)累積某些參加實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生敏感效應(yīng)，即產(chǎn)生“鐵被試”。5特異性效應(yīng)指由于實(shí)驗(yàn)采用了新異的方法、特殊的材料以及奇特的經(jīng)歷，或者是改變了被試已經(jīng)熟悉的生活習(xí)慣、工作方式和環(huán)境特點(diǎn)，從而使被試所產(chǎn)生的暫時(shí)性的新異反應(yīng)。,,2024/4/3,95,統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度,是指實(shí)驗(yàn)處理效應(yīng)的數(shù)據(jù)分析程序的恰當(dāng)性和正確性。它所涉及的是實(shí)驗(yàn)研究的方差變異來源和如何適當(dāng)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)顯著性檢驗(yàn)的問題。,2024/4/3,96,保證統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度的條件,數(shù)據(jù)的質(zhì)量數(shù)據(jù)測(cè)量的信度和效度則要求收集數(shù)據(jù)的儀器或測(cè)驗(yàn)量表要有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性和可靠性。一項(xiàng)數(shù)據(jù)質(zhì)量很差的實(shí)驗(yàn)研究是談不上統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度的。統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的假設(shè)數(shù)據(jù)分析所采用的各種統(tǒng)計(jì)方法都有其明確的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)假設(shè)。在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，如果所收集的數(shù)據(jù)特征不能滿足某種統(tǒng)計(jì)方法所要求的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)假設(shè)，那么，就不能運(yùn)用這種統(tǒng)計(jì)方法來進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。,2024/4/3,97,影響統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度的因素1,統(tǒng)計(jì)功效低指統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)?zāi)芰?，它可以比較敏感地發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)自變量的真實(shí)效應(yīng)。大多數(shù)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法都有一定的前提假設(shè)，只有滿足了這些前提假設(shè)，然后才有可能對(duì)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果作出有意義的解釋。測(cè)量信度低我們從測(cè)量理論知道，測(cè)量的信度較低會(huì)夸大估計(jì)值的標(biāo)準(zhǔn)差誤。測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)差誤的計(jì)算公式為SES（1R2ΧY）1/2，其中S為標(biāo)準(zhǔn)差，RΧY為測(cè)量信度。,2024/4/3,98,影響統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度的因素2,實(shí)驗(yàn)處理設(shè)施的可靠性由于實(shí)驗(yàn)者之間的不同或者相同的實(shí)驗(yàn)者在不同的時(shí)間、背景條件下采用了不同的方式進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)處理，使實(shí)驗(yàn)處理過程沒有標(biāo)準(zhǔn)化。被試的隨機(jī)異質(zhì)性對(duì)不同組的實(shí)驗(yàn)被試進(jìn)行隨機(jī)選擇，以保證被試組之間的隨機(jī)“同質(zhì)性”。但是，往往會(huì)因?yàn)楸辉噷?duì)因變量的敏感性存在較大的差異，有的被試容易接受實(shí)驗(yàn)處理的影響，而有的被試卻不容易對(duì)實(shí)驗(yàn)處理做出反應(yīng)，這樣就造成了被試組之間的隨機(jī)異質(zhì)性。,2024/4/3,99,關(guān)于心理實(shí)驗(yàn)四個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià),2024/4/3,100,縱橫交叉序列設(shè)計(jì),2024/4/3,101,橫切設(shè)計(jì),模式將年齡作為自變量的組間設(shè)計(jì)。10歲15歲20歲25歲30歲O1O2O3O4O5優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn),2024/4/3,102,縱向設(shè)計(jì),模式將年齡作為自變量的組內(nèi)設(shè)計(jì)。10歲15歲20歲25歲30歲O1O2O3O4O5優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn),2024/4/3,103,縱橫交叉序列設(shè)計(jì),2024/4/3,104,幾種不恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)及其補(bǔ)救的辦法,AB設(shè)計(jì)ABAB設(shè)計(jì)其中A為處理前的狀態(tài)，B為處理后的狀態(tài)。局限性處理效應(yīng)必須是短暫的。,2024/4/3,105,ACABCBCB設(shè)計(jì)A為基線條件，B、C為兩個(gè)不同的自變量，且B具有長(zhǎng)期效應(yīng)。例口吃矯治中的自信與肌肉的作用。,幾種不恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)及其補(bǔ)救的辦法,2024/4/3,106,多基線設(shè)計(jì),,,,,,,,上圖中不同被試或行為有不同的基線期，垂線指明了處理的引入時(shí)間。,2024/4/3,107,例問題行為研究,（摔打的）基線期摔打的消退,（哭的）基線期哭的消退,哭的次數(shù),摔打的次數(shù),天數(shù),,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,2024/4/3,108,實(shí)驗(yàn)變量的統(tǒng)計(jì)控制方法,2024/4/3,109,經(jīng)典研究技術(shù),2024/4/3,110,心理物理學(xué)技術(shù),韋伯定律刺激增量（差別閾限）與標(biāo)準(zhǔn)刺激之間的關(guān)系。他指出刺激增量與標(biāo)準(zhǔn)刺激成正比，并且是一個(gè)常數(shù)。用公式表示如下K＝ΔI/I其中I是作為標(biāo)準(zhǔn)刺激的物理量；ΔI是作為刺激增量，即差別閾限的物理量；K是小于1的某種感覺常數(shù)，稱為韋伯常數(shù)。,2024/4/3,111,費(fèi)希納定律,又稱之為對(duì)數(shù)定律。公式如下SKLOGR其中S為感覺強(qiáng)度；R為刺激強(qiáng)度；K為常數(shù)，又稱感覺道系數(shù)，隨感覺道不同而有所不同。費(fèi)希納認(rèn)為，感覺強(qiáng)度以閾限為0點(diǎn)，以最小可覺差為單位。,2024/4/3,112,古典心理物理學(xué)的三種基本方法,最小可覺差法又稱之為極限法，最小變化法，系列探查法，感覺等距法。正誤法又稱之為常定法，次數(shù)法，恒定刺激法。平均差誤法又稱之為調(diào)整法。,2024/4/3,113,三種古典心理物理學(xué)方法的比較,（1）從測(cè)定方式上看，極限法、常定法為直接依據(jù)閾限定義的測(cè)量方法，而調(diào)整法是依據(jù)誤差而進(jìn)行的對(duì)閾限的間接測(cè)量。（2）從效率上分析，極限法中有些數(shù)據(jù)被浪費(fèi)，而常定法中則所有數(shù)據(jù)皆可利用。調(diào)整法、常定法效率較高。（3）從誤差上分析，極限法會(huì)產(chǎn)生期望、習(xí)慣誤差；調(diào)整法會(huì)產(chǎn)生動(dòng)作誤差和空間誤差；而常定法的三類判斷則不肯定間距會(huì)隨被試的態(tài)度而變化。（4）從被試角度分析，由于某些感受器的特點(diǎn)，限制了其中一些方法的使用；如味覺就很難用調(diào)整法來測(cè)量其差別閾限。,2024/4/3,114,2024/4/3,