簡介：第一篇第一篇緒論緒論第一章第一章心理學(xué)研究的對象、方法及其學(xué)科發(fā)展心理學(xué)研究的對象、方法及其學(xué)科發(fā)展第一節(jié)第一節(jié)心理學(xué)研究的對象心理學(xué)研究的對象1、一級概念心理學(xué)心理學(xué)是研究人的行為和心理活動規(guī)律的科學(xué)。2、1879年，德國哲學(xué)家、心理學(xué)家馮特（WILHELMWUNDT，18321920）在萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個心理學(xué)實驗室，研究人的意識經(jīng)驗，從此心理學(xué)從哲學(xué)中分離出來成為一門獨立的科學(xué)，馮特因此被譽(yù)為“科學(xué)心理學(xué)誕生的旗手”。3、心理學(xué)研究的對象心理現(xiàn)象。在心理學(xué)中，一般把統(tǒng)一的人的心理現(xiàn)象劃分為既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的兩個部分心理過程和人格。4、心理過程根據(jù)其能動反映客觀事物及其關(guān)系的角度不同，分為認(rèn)知過程（感覺、知覺、記憶、思維和想象）、情緒情感過程和意志過程。5、人格人格主要表現(xiàn)在心理動力（需要、動機(jī)、興趣、理想、價值觀、人生觀、世界觀等）和心理特征（能力、氣質(zhì)和性格）兩個方面。第二節(jié)第二節(jié)現(xiàn)代心理學(xué)的發(fā)展現(xiàn)代心理學(xué)的發(fā)展6、構(gòu)造主義（結(jié)構(gòu)主義）心理活動的內(nèi)容代表人物德馮特（創(chuàng)始人）、鐵欽納（推廣）基本觀點心理學(xué)應(yīng)該采用內(nèi)省法來研究人的直接經(jīng)驗，個體的直接經(jīng)驗要從內(nèi)容、過程和原因進(jìn)行研究；個體經(jīng)驗由人的感覺、意象、感情三種元素結(jié)合而成。7、機(jī)能主義有目的的心理代表人物美詹姆斯等人基本觀點主張以心理活動和心理機(jī)能為心理學(xué)的研究對象；認(rèn)為意識是個人的、變化的、連續(xù)的、具有選擇功能的。8、行為主義理解和控制行為代表人物美華生（斯金納）基本觀點心理學(xué)研究的對象應(yīng)該是可以為他人觀察到的外顯行為，而不是內(nèi)隱的心理與意識活動。心理學(xué)的研究要遵循觀察刺激反應(yīng)的公式，環(huán)境刺激是行為產(chǎn)生、變化和發(fā)展的因素，而遺傳的影響可以不必理會。9、格式塔心理學(xué)整體的心理代表人物德韋特海默、苛勒、考夫卡基本觀點主張人的心理應(yīng)該作為一個整體來探討，整體不能還原為各個部分、各種元素；整體先于部分而存在。整體大于部分之和。10、精神分析心理活動的動力代表人物奧弗洛伊德（1896年創(chuàng)立）基本觀點潛意識、生本能與死本能、力比多；人格發(fā)展五時期（口腔、肛門、性器、潛伏、生殖）、戀父（母）情結(jié)；本我、自我、超我、焦慮與心理防御機(jī)制。11、人本主義潛能的發(fā)展代表人物美馬斯洛、羅杰斯基本觀點強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)以正常人為研究對象，人是最重要的，其本性是善良的，并蘊(yùn)藏著巨大、無限的潛力。第三章第三章條件反射和學(xué)習(xí)條件反射和學(xué)習(xí)第一節(jié)第一節(jié)學(xué)習(xí)概述學(xué)習(xí)概述24、一級概念學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是個體通過練習(xí)或經(jīng)驗而導(dǎo)致行為或潛在行為比較持久改變的過程或結(jié)果，也是個體與環(huán)境之間相互作用的過程25、學(xué)習(xí)具有三個特征行為或行為潛能的改變、較為持久的行為變化、基于經(jīng)驗的過程。26、反射神經(jīng)系統(tǒng)最基本的活動方式，是在中樞神經(jīng)系統(tǒng)參與下，有機(jī)體對內(nèi)外環(huán)境刺激做出的規(guī)律性反應(yīng)。27、反射弧實現(xiàn)反射活動的神經(jīng)結(jié)構(gòu)，也是執(zhí)行反射活動的生理基礎(chǔ)。28、完整反射弧的五個部分感受器、傳入神經(jīng)、中樞神經(jīng)、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。29、按照反射發(fā)生方式的不同，把反射分為無條件反射（食物、防御、內(nèi)臟、朝向、性）和條件反射（經(jīng)典條件反射和操作條件反射）。第二節(jié)第二節(jié)經(jīng)典條件反射經(jīng)典條件反射30、經(jīng)典條件反射一個原來不能引起某種無條件反射的中性刺激物，由于總是伴隨某個能引起該無條件反射的刺激物出現(xiàn)，重復(fù)多次后，該中性刺激物也能引起無條件反射31、經(jīng)典條件反射的基本規(guī)律習(xí)得、泛化與分化、消退、延遲、二級條件作用、第一信號系統(tǒng)（由具體事物及其屬性作為條件刺激而建立起來）和第二信號系統(tǒng)（由語言、文字等為條件刺激而建立起來）等。32、高級神經(jīng)活動的基本過程興奮過程和抑制過程。抑制過程又分為非條件性抑制和條件抑制。第三節(jié)第三節(jié)操作條件反射操作條件反射33、操作條件反射操作條件反射是指在一定刺激情境中，個體某種反應(yīng)的結(jié)果能滿足其某種需要，以后這種操作及活動得到強(qiáng)化而形成的條件反射稱，也稱為工具性條件反射。（斯金納提出）34、強(qiáng)化條件作用形成的關(guān)鍵變量，指在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)個體某種反應(yīng)重復(fù)可能性的力量或?qū)嶒灣绦颉?5、強(qiáng)化有兩種類型正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。與強(qiáng)化相對應(yīng)的是懲罰，懲罰也有兩種形式在行為之后施加厭惡刺激和取消正強(qiáng)化。第四節(jié)第四節(jié)學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)理論36、學(xué)習(xí)理論主要有認(rèn)知理論和觀察學(xué)習(xí)理論，其中，認(rèn)知理論又包括格式塔心理學(xué)（岢勒）提出的頓悟?qū)W習(xí)理論和新行為主義（托爾曼）提出的目的行為學(xué)習(xí)理論。

簡介：心理學(xué)史心理學(xué)史西方心理學(xué)的歷史與體系葉浩生主編西方心理學(xué)的歷史與體系葉浩生主編“心理學(xué)有一個長期的過去，但只有一個短暫的歷史。“心理學(xué)有一個長期的過去，但只有一個短暫的歷史?！卑e浩斯艾賓浩斯心理學(xué)派的歷史發(fā)展心理學(xué)派的歷史發(fā)展引自現(xiàn)代心理學(xué)史引自現(xiàn)代心理學(xué)史（美（美杜舒爾茨杜舒爾茨）第）第1111頁1650165017001700175017501800180018501850190019001930193019701970構(gòu)造主義構(gòu)造主義馮特馮特鐵欽納鐵欽納布倫塔諾布倫塔諾施圖姆夫施圖姆夫屈爾佩屈爾佩機(jī)能主義機(jī)能主義達(dá)爾文達(dá)爾文詹姆士詹姆士杜威杜威安吉爾安吉爾高爾頓高爾頓霍爾霍爾卡爾卡爾卡特爾卡特爾伍德沃斯伍德沃斯行為主義行為主義摩根摩根桑代克桑代克華生華生伽思里伽思里笛卡兒笛卡兒孔德孔德羅曼尼斯羅曼尼斯洛勃洛勃托爾曼托爾曼赫爾赫爾巴甫洛夫巴甫洛夫霍爾特霍爾特拉施里拉施里斯金納斯金納格式塔格式塔愛倫費斯愛倫費斯韋特墨韋特墨勒溫勒溫康德康德馬赫馬赫考夫卡考夫卡苛勒苛勒精神分析精神分析沙科沙科阿德勒阿德勒霍妮霍妮萊布尼茨萊布尼茨赫爾巴特赫爾巴特弗洛伊德弗洛伊德榮格榮格弗洛姆弗洛姆雅內(nèi)雅內(nèi)第一章第一章西方心理學(xué)的起源與建立西方心理學(xué)的起源與建立§1111西方心理學(xué)的哲學(xué)起源西方心理學(xué)的哲學(xué)起源一、古希臘、羅馬時期哲學(xué)心理學(xué)思想一、古希臘、羅馬時期哲學(xué)心理學(xué)思想（一）古希臘早期哲學(xué)心理學(xué)思想泰勒士泰勒士（約前624前547）認(rèn)為水是萬物的本原。其思想是古希臘最早唯物主義最早唯物主義心理學(xué)的開始。畢達(dá)哥拉斯畢達(dá)哥拉斯（約前580前500）區(qū)分了身體與靈魂身體與靈魂。把靈魂分為理性理性（REASON）、智慧智慧（WISDOM）和情欲情欲（LUST）三部分。只有人的靈魂三者齊備，動物只有后二者而沒有理性。其思想是古希臘唯心主義哲學(xué)的開始。恩培多克勒恩培多克勒（約前490前430）提出“四根說四根說”（土、火、水、空氣）。（二）古希臘繁榮時期哲學(xué)心理學(xué)思想柏拉圖柏拉圖（前427前347）把人分為三個等級（哲學(xué)王、武士和勞動者），又把靈魂分成三個部分（理性、意氣和情欲）。這是西方心理學(xué)史上最早的知、情、意的心理現(xiàn)象三分法最早的知、情、意的心理現(xiàn)象三分法。（后來康德明確提出）亞里士多德亞里士多德（前384前322）論靈魂。認(rèn)為靈魂和身體是合一的，可通過身體、行為間接了解靈魂。最早提出演繹法演繹法。（三）古希臘晚期和古羅馬時期哲學(xué)心理學(xué)思想1、懷疑學(xué)派（皮浪）2、伊壁鳩魯學(xué)派（伊壁鳩魯）3、斯多噶學(xué)派（芝諾）4、新柏拉圖學(xué)派（普羅提諾）二、中世紀(jì)和文藝復(fù)興時期哲學(xué)心理學(xué)思想二、中世紀(jì)和文藝復(fù)興時期哲學(xué)心理學(xué)思想（一）中世紀(jì)哲學(xué)心理學(xué)思想奧古斯丁奧古斯?。?54430）提出內(nèi)省法內(nèi)省法。（二）文藝復(fù)興時期達(dá)芬奇達(dá)芬奇（14521519）提出影響距離知覺的五種因素影響距離知覺的五種因素①線條透視、②節(jié)目透視、③空氣透視、④移動透視、⑤雙眼視差。主要著作對感官知覺理論的貢獻(xiàn)對感官知覺理論的貢獻(xiàn)（第一次提出實驗心理學(xué)的概念）、關(guān)于人類和動物靈魂的講演錄關(guān)于人類和動物靈魂的講演錄（收錄實驗）、生理心理學(xué)原理生理心理學(xué)原理（標(biāo)志馮特實驗心理學(xué)思想的成熟）、心理學(xué)大綱心理學(xué)大綱（提出情感三維說、標(biāo)志心理學(xué)體系的完全確立）、民族心理學(xué)民族心理學(xué)?！?qū)嶒炐睦韺W(xué)為何產(chǎn)生于德國◎?qū)嶒炐睦韺W(xué)為何產(chǎn)生于德國①德國對心理學(xué)的界定比英、法更早；②德國大學(xué)崇尚學(xué)術(shù)自由，而英法比較保守；③德國人善于純理論思辨的思維方式。心理學(xué)體系心理學(xué)體系①個體心理學(xué)（實驗心理學(xué)）①個體心理學(xué)（實驗心理學(xué)）②民族心理學(xué)（社會心理學(xué)）②民族心理學(xué)（社會心理學(xué)）一、心理科學(xué)觀心理科學(xué)觀（一）（一）心理學(xué)哲學(xué)的關(guān)系心理學(xué)哲學(xué)的關(guān)系他認(rèn)為所有學(xué)科都源于哲學(xué)，哲學(xué)是科學(xué)的科學(xué)。心理學(xué)也不例外，哲學(xué)是它的基礎(chǔ)之一。（二）（二）心理學(xué)與生理學(xué)的關(guān)系心理學(xué)與生理學(xué)的關(guān)系他認(rèn)為心理學(xué)并非生理學(xué)的一個分支，心理過程與生理過程是兩個獨立的、平行的系列。◎心身關(guān)系理論◎心身關(guān)系理論主張心身平行論，認(rèn)為心理過程和大腦的生理過程是兩個獨立的系列，二者有一致的協(xié)調(diào)但不存在因果關(guān)系。其心身平行論是錯誤的，是一種唯心主義二元論，但在科學(xué)心理學(xué)誕生之前具有積極意義，區(qū)分了心理過程和生理過程，避免了二者的混同。（三）（三）心理學(xué)的應(yīng)用性心理學(xué)的應(yīng)用性把心理學(xué)視為純科學(xué)，不主張進(jìn)行應(yīng)用研究。這就限制了馮特的心理學(xué)的研究范疇，使馮特只局限于感知、聯(lián)想、反應(yīng)時等研究，使心理學(xué)從一獨立便脫離了社會生活，從而大大削弱了其生命力。二、二、心理學(xué)的對象心理學(xué)的對象他認(rèn)為一切科學(xué)都研究經(jīng)驗，心理學(xué)研究直接經(jīng)驗，其他科學(xué)研究間接經(jīng)驗。他把心理學(xué)的研究對象和自然科學(xué)的研究對象統(tǒng)一起來，推動了心理學(xué)的獨立，但是，他用經(jīng)驗代替心理，偷換客觀事物，抹殺了心和物的區(qū)別，從而否定了心理是客觀事物的反映的原則。三、三、心理學(xué)的研究方法心理學(xué)的研究方法實驗內(nèi)省法實驗內(nèi)省法和歷史法歷史法【實驗內(nèi)省法實驗內(nèi)省法】馮特主張把實驗法和內(nèi)省法結(jié)合起來，以實驗條件控制內(nèi)省，即在實驗控制的條件下觀察自】馮特主張把實驗法和內(nèi)省法結(jié)合起來，以實驗條件控制內(nèi)省，即在實驗控制的條件下觀察自我的心理過程，以消除主觀內(nèi)省所帶來的不利影響。我的心理過程，以消除主觀內(nèi)省所帶來的不利影響。馮特為實施實驗內(nèi)省法制定了四條規(guī)則1、要讓被試了解自我觀察開始的時間，以便使被試做好一定的心理準(zhǔn)備；2、觀察自我的過程開始以后，被試必須集中注意于內(nèi)部的心理活動，避免各種無關(guān)刺激的影響；3、必須控制實驗條件，使自我觀察能重復(fù)進(jìn)行以便于驗證；4、經(jīng)常變換刺激條件，以使被試能把刺激和自己的心理過程分離開來。盡管馮特在一定程度上保留了內(nèi)省法在心理學(xué)中的地位，但他更注重實驗。他的歷史功績之一就是把生理學(xué)和心理物理學(xué)的一套實驗方法引入心理學(xué)，把傳統(tǒng)的經(jīng)驗性內(nèi)省改造為實驗性內(nèi)省，特別注重利用各種儀器和工具等客觀實驗技術(shù)，使心理學(xué)的研究方法獲得明顯的進(jìn)步，也使心理學(xué)成為一門獨立的實驗科學(xué)。四、四、心理學(xué)的任務(wù)與內(nèi)容心理學(xué)的任務(wù)與內(nèi)容對經(jīng)驗或意識的元素進(jìn)行分析和綜合對經(jīng)驗或意識的元素進(jìn)行分析和綜合（一）經(jīng)驗的分析意識是一種過程，其最基本的心理元素有兩個感覺、情感。感覺、情感。經(jīng)驗經(jīng)驗①主體主體感覺、心理意識過程②客體客體人對外部世界的經(jīng)驗是間接推論而來的自然的現(xiàn)象【情感三維說情感三維說】馮特通過實驗認(rèn)為愉快不愉快、緊張–松弛和興奮沉靜是情感的三個維度。它們彼此獨立而不相同。每一特定的情感都是這三個維度以不同的方式組合而成的。情感是動態(tài)的，不同的情感元素結(jié)合成情緒。（二）經(jīng)驗的結(jié)合1、聯(lián)想聯(lián)想方式方式融合、同化、合并（復(fù)合）融合、同化、合并（復(fù)合）、相繼聯(lián)想、相繼聯(lián)想2、【統(tǒng)覺統(tǒng)覺】把特定心理內(nèi)容由意識的范圍提升到注意焦點的過程。3、心理復(fù)合的規(guī)律心理復(fù)合的規(guī)律①創(chuàng)造性綜合原則

簡介：幼兒心理學(xué)模擬試題及答案幼兒心理學(xué)模擬試題及答案一、一、單項選擇題單項選擇題在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共分，共30分1可以在較短時間內(nèi)獲得大量資料，較易作出結(jié)論的一種研究方法是。A問卷法B談話法C觀察法D實驗法2最近發(fā)展區(qū)存在于兒童心理發(fā)展的。A任何時候B關(guān)鍵期C最佳期D敏感期3下列屬于5～6歲幼兒特征的是A認(rèn)識依靠行動B開始掌握認(rèn)知方法C開始接受任務(wù)D最初步生活自理4幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”反映了幼兒。A感覺的概括性B知覺的概括性C思維的概括性D記憶的概括性5四歲幼兒一般能集中注意約。A5分鐘B10分鐘C15分鐘D20分鐘6下列哪種現(xiàn)象能表明新生兒的視聽協(xié)調(diào)A有些嬰兒聽到音樂會露出笑容B聽到巨大的聲響，嬰兒會瞪大眼睛C嬰兒聽到母親叫“寶寶”，就會去找媽媽D嬰兒看到大人逗他說話，會一跳一跳表現(xiàn)出快樂的樣子7正常嬰兒主要依靠何種感覺定位A視覺B聽覺C觸覺D運動覺8下列哪種推理屬于傳導(dǎo)性推理A爸爸告訴孩子“地上一道一道的是車溝?！焙⒆泳驼f“爸爸腦門上也有車溝?！盉孩子看到母雞帶著一群小雞，認(rèn)為老師帶小朋友做游戲時也像母雞。C有個孩子認(rèn)為金魚是世界上最驕傲的動物，因為它總是搖頭晃腦的。D有人喊孩子的爸爸，爸爸沒回答，孩子就說“爸爸沒聽見。”9在指導(dǎo)幼兒觀察繪畫時，下面哪句指導(dǎo)語易把幼兒的觀察引向觀察個別事物D積極能動性的發(fā)展18幼兒詞匯中使用頻率最高的是A代詞B名詞C動詞D語氣詞19幼兒語言發(fā)展中最早產(chǎn)生的句型是A陳述句B疑問句C祈使句D感嘆句20孩子看到桌上有個蘋果時，所說的話中直接體現(xiàn)“知覺”活動的是A“真香”B“我要吃”C“這是什么”D“這兒有個蘋果?！?1下列哪種情感不屬于兒童的高級情感A道德感B歸屬感C美感D理智感223～6歲兒童個性發(fā)展階段的主要表現(xiàn)是A先天氣質(zhì)差異B個性特征萌芽C個性初步形成D個性基本定型23幼兒能知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識一般在A1～2歲B2～3歲C3～4歲D4歲以后24對其掌握通?？梢哉f明其智力發(fā)展相對達(dá)到較高水平的詞類是A動詞B名詞C形容詞D連詞25下面有關(guān)游戲的說法錯誤的是A游戲可以促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展B游戲以想象為條件，沒有想象就無法進(jìn)行游戲C幼兒在游戲中可以模仿生活中的行為規(guī)則，但無法將這些規(guī)則遷移到現(xiàn)實生活中D合作性游戲是幼兒游戲中社會性交往水平最高的形式26“視覺懸崖”可以測查嬰兒的A距離知覺B方位知覺

簡介：班級班級機(jī)電機(jī)電143班學(xué)號學(xué)號1431302327姓名姓名冉生文冉生文分產(chǎn)生體力疲勞；由于婚姻、家庭、人際關(guān)系、工作、利益等原因產(chǎn)生心理疲勞；由于長期有病或有缺陷產(chǎn)生病態(tài)疲勞。有的司爐員工上夜班前沒有休息好，疲勞瞌睡，對出現(xiàn)的設(shè)備安全隱患或故障視而不見，操作失誤；有的員工婚姻失敗，整天心事重重，工作心不在焉；有的女員工操心孩子學(xué)習(xí)吃飯問題；有的擔(dān)心醫(yī)院里的家人；有的自身臨時不舒服或長期疾病得不到根治。疲勞容易使人精神恍惚，注意力分散，感覺沒勁，工作中易出現(xiàn)不安全思維和行為。2、情緒失控喜、怒、哀、樂；缺乏理智，情緒容易失控，說話辦事容易沖動。有的男員工為了一點蠅頭小利斤斤計較，爭吵甚至沖動打人；有的急于下班或參加其他活動造成的心理焦躁情緒；有的管理人員呵斥謾罵造成員工工作中情緒波動。情緒失控可以使人心跳加速，思路混亂，注意力分散，容易違反規(guī)范，辦事不計后果。3、習(xí)慣心理由于長期的工作行為、工作動作習(xí)慣，導(dǎo)致在特殊情況下發(fā)生危險動作。有的員工觀察爐膛火焰時臉正對著爐門；有的單位設(shè)備刷漆時經(jīng)常攙兌汽油；有的員工揭井蓋時不用工具直接用手；有的對臟亂差的生產(chǎn)現(xiàn)場習(xí)以為常無動于衷。習(xí)慣心理強(qiáng)化了員工的習(xí)慣性違章，一旦形成很難糾正。4、僥幸心理由于偶爾行為沒有被發(fā)現(xiàn)或沒有造成后果。有時個別管理人員違章指揮僥幸沒有發(fā)生事故；有時發(fā)生事故幸好自己沒在現(xiàn)場；有的員工偶爾違反勞動紀(jì)律遲到早退沒有被發(fā)現(xiàn)和處理。僥幸心理經(jīng)過多次試驗會演變?yōu)榱?xí)慣心理和自信心理，使投機(jī)行為演變?yōu)榱?xí)慣性違章，最終釀成苦果。5、自信心理逞強(qiáng)，認(rèn)為自己干非本職工作不會出問題。有的非電工員工懂一點電氣知識，認(rèn)為自己有能力很自信的去啟停一些電氣設(shè)備，違章拆接電源線；有的無電氣焊證的鉗工私自動電氣焊作業(yè)；有的非專業(yè)司機(jī)私開單位生產(chǎn)用車。過分自信的心理助長了個別員工違章操作和違章指揮。6、省能心理花最少的力氣、時間，做最多的事，獲取最大的回報。有的氣焊工在氣焊作業(yè)時為了省事省勁將氧氣和乙炔瓶放的很近，沒有達(dá)到安全距離；有的車間除渣工圖省事隨意減少除灰除渣次數(shù)，造成除灰除渣系統(tǒng)堵塞或除灰除渣設(shè)備負(fù)荷加重拉斷刮板或鏈條；有的電工圖省事用鐵絲代替保險絲。省能心理會逐點演變?yōu)榱?xí)慣心理、僥幸心理、無所謂心理，致使員工責(zé)任心不強(qiáng)，偷懶，隨時都會出現(xiàn)不安全行為。研究這些心理特點的作用。人是有情感會思維并時刻具有心理活動的高級動物。人的語言、行動、情緒、思維方法等絕大多數(shù)是受其心理狀態(tài)或心理活動影響的。而人的心理狀態(tài)和心理活動又是受外界因素和自身的個性特點所左右。1、可以為生產(chǎn)工藝技術(shù)設(shè)計、設(shè)備選型、勞保防護(hù)用品的選用提供參考依據(jù)；2、為創(chuàng)造安全和諧的生產(chǎn)工作環(huán)境提供指導(dǎo)；3、能夠為企業(yè)HSE體系部門制定各崗位操作規(guī)范、事故應(yīng)急預(yù)案、安全管理制度提供參考依據(jù)，進(jìn)而提高企業(yè)HSE體系運行的有效性；4、可以為員工安全教育培訓(xùn)提供理論依據(jù)，充實教育內(nèi)容，提高教育培訓(xùn)效果；5、可以在分析事故時提供深層次的解釋，進(jìn)而找到預(yù)防事故的措施和方法；6、可以為基層車間加強(qiáng)安全管理，杜絕員工“三違行為”和隱患排查治理提供有效方法和預(yù)防措施；7、可以為日常生產(chǎn)的危害風(fēng)險識別新增人為的因素，減少和降低主觀人為的危害和風(fēng)險。結(jié)論安全心理學(xué)的研究目的是把以人文本的理念發(fā)展到最大化，從人本身的角度出發(fā)來解決生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的安全問題，從心理學(xué)的思想考慮，來減少人的不安全行為以達(dá)到降低安全生產(chǎn)事故的發(fā)生。

簡介：“第六章“第六章人際心理”人際心理”練習(xí)題練習(xí)題一、單選題一、單選題1．“一好百好，一壞百壞”是一種（A）。A、暈輪效應(yīng)B、首因效應(yīng)C、刻板印象D、近因效應(yīng)2．“山東人直爽，上海人精明”，這屬于（C）。A、光環(huán)效應(yīng)B、首因效應(yīng)C、刻板印象D、近因效應(yīng)3．在社會認(rèn)知過程中，最近出現(xiàn)的信息對于印象形成具有重要作用，這是（D）。A、光環(huán)效應(yīng)B、首因效應(yīng)C、刻板印象D、近因效應(yīng)4．人際交往的主要工具是（A）。A．語言符號B．非語言符號C．面部表情D．身體姿態(tài)5．“物以類聚，人以群分”說的是什么因素對人際吸引的影響（B）A．相互性B．相似性D．口頭語言二、多選題二、多選題1．增進(jìn)人際吸引的因素有（A、B、C、D、E）。A．容貌和儀表B．相似性C．互補(bǔ)性D．個性E．接近性2．下面哪些屬于非言語符號（C、D、E）A．書面言語B．口頭言語C．目光接觸D．空間距離E．說話時聲調(diào)與節(jié)奏3．下面哪些選項屬于社會刻板印象（A、D）A．東北人豪爽，上海人精明B．一見如故C．一見鐘情D．男剛女柔E．推己及人4、影響社會認(rèn)知的認(rèn)知者因素包括（B、C、E）。A．顯著性信息B．經(jīng)驗和社會圖式C．情緒狀態(tài)D．交往情境E．價值觀念

簡介：核對好題目一致再下載中國醫(yī)科大學(xué)2021年7月醫(yī)學(xué)心理學(xué)作業(yè)考核試題一、單選題共20道試題,共20分1以下哪種記憶形式為人類所特有A025至2秒B1分鐘C10分鐘答案B2出現(xiàn)第一反抗期的年齡是A3歲左右B6歲左右C14歲左右答案A3常見的使用投射技術(shù)的人格測驗量表有A艾森克人格問卷B卡特爾16項人格因素問卷C羅夏克墨跡人格測驗答案C4一個測驗或量表的測量結(jié)果的可靠性或一致性是A常模B信度C效度答案B5危重患者不會出現(xiàn)的心理變化A過度驚慌恐懼B有挫敗感，抗拒治療C過度積極，情緒亢奮答案C6”夜來風(fēng)雨聲，花落知多少“這體現(xiàn)了思維的何種特性A間接性B概括性C推導(dǎo)性答案A7以人為中心是哪一學(xué)派的治療理念A(yù)精神分析B認(rèn)知行為C人本主義15嬰幼兒患者苦惱拒絕配合治療的原因不可能是A醫(yī)護(hù)人員態(tài)度不好B家長關(guān)注不夠C患兒沒有獲得足夠的安全感答案A16導(dǎo)致患者就醫(yī)中發(fā)生沖突的常見原因不包括A醫(yī)院環(huán)境不好B醫(yī)療負(fù)擔(dān)過重C病人之間產(chǎn)生言語和肢體沖突答案C17根據(jù)體液學(xué)說對氣質(zhì)進(jìn)行分類，林黛玉是何種氣質(zhì)類型A抑郁質(zhì)B憂郁質(zhì)C粘液質(zhì)答案A18“嚴(yán)格訓(xùn)練的醫(yī)生可以集中注意力長達(dá)數(shù)個小時”，這體現(xiàn)了注意的何種品質(zhì)A意志努力B穩(wěn)定性C善于分配答案B19關(guān)于某次心理測驗的操作過程，錯誤的是A在網(wǎng)絡(luò)上找到問卷就可以找任何人答題B所有測驗結(jié)果不公開展示C在測驗前對參與人員講解測驗?zāi)康暮头椒ù鸢窤20外傷昏迷急診患者與醫(yī)生的醫(yī)患關(guān)系模式是A指導(dǎo)合作型B主動被動型C混合型答案B二、論述題共1道試題,共15分21請結(jié)合生活中的實際例子說明學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)心理學(xué)的意義。答案研究心理因素在各類疾病發(fā)生、發(fā)展和變化過程中的作用規(guī)律三、名詞解釋共5道試題,共25分22感覺答案感覺（SENSATION）是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。

簡介：【奧鵬電大】東師青少年心理學(xué)21春在線作業(yè)210002試卷總分100得分100一、單選題共15道試題,共37分1（）是個性結(jié)構(gòu)的基本因素，是最原始的，與生俱來的非理性因素，受快樂原則支配A本我B自我C他我D超我答案A2（）的確立解決對道德標(biāo)準(zhǔn)的信仰問題。A道德概念B道德信念C道德情感D道德評價答案B3（）是指人們用一定的世界觀、人生觀來看待社會現(xiàn)象對人生意義大小的一種心理傾向。A理想B習(xí)慣C信念D價值觀答案D4（）就是指個人的智力年齡（MA）與其實足年齡（CA）的比值A(chǔ)離差智商B比率智商C情感智商D意志智商答案B5美國心理學(xué)家（）用橫向法及縱向法，來研究兒童對權(quán)威認(rèn)知的發(fā)展情況，將兒童權(quán)威認(rèn)知的發(fā)展分為前后相繼的六個水平或階段。A霍爾B達(dá)蒙C皮亞杰D卡特爾答案B6月經(jīng)初潮是女性身體發(fā)育成熟之后才出現(xiàn)的，一般發(fā)生在（）歲左右。A9B10C11C行為好D理智的答案B13（）指進(jìn)入青春期以后，在第一性征或性激素的影響下出現(xiàn)的男女身體形態(tài)上的性別差異和性別特征。A第二性征B第二特性C第二體征D個體特征答案A14（）是一種性別認(rèn)同上的心理障礙，它是指心理上對自身性別的認(rèn)定和解釋與生理上的性別特征恰好相反，持續(xù)存在改變自身性別的強(qiáng)烈愿望。A性幻想B潔癖C異裝癖D易性癖答案D15（）是指心理咨詢者通過和來訪者的商談、討論、勸告、啟發(fā)和教育，幫助他們解決各種心理困惑和心理障礙，以便他們更好地成長，提高適應(yīng)能力，增進(jìn)心身健康。A心理咨詢B心理治療C心理門診D心理健康答案A二、多選題共10道試題,共25分16青少年心理學(xué)研究方法的基本類型包括（）。A橫斷研究B聚合交叉研究C訪談研究D縱向研究答案ABD17按照青少年發(fā)育早晚等的不同，將青少年期發(fā)育類型分為（）。A早熟型B晚熟型C均衡型D不均衡型答案ABC18隨著青少年性意識的發(fā)展與成熟，他們與異性之間的交往大致會有（）的表現(xiàn)。

簡介：【奧鵬電大】福師心理學(xué)在線作業(yè)一0001試卷總分100得分100一、單選題共12道試題,共24分1聽者把講話人的交談作為生成和加工新觀念的一種刺激，這種傾聽屬于____。A雞尾酒式的傾聽B內(nèi)容的傾聽C承擔(dān)義務(wù)的傾聽D創(chuàng)造性的傾聽答案D2被稱為心理學(xué)的第三勢力的是____心理學(xué)。A行為主義B認(rèn)知主義C人本主義D建構(gòu)主義答案C3教育心理學(xué)可以幫助教師根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平為智力超常或有特殊才能的兒童提供更為充實、更有利于其潛能充分發(fā)展的環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容，說明教育心理學(xué)具有的作用。A準(zhǔn)確了解問題B提供理論指導(dǎo)C預(yù)測并干預(yù)學(xué)生D結(jié)合教學(xué)進(jìn)行研究答案C4認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測驗情況存在共同成分時，一種學(xué)習(xí)才能影響到另一種學(xué)習(xí)的遷移學(xué)說是____。A形式訓(xùn)練說B相同元素說C概括化理論D關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案B5創(chuàng)造性思維的核心是。A形象思維B發(fā)散思維C輻合思維D直覺思維答案B6學(xué)習(xí)一種新材料時運用聯(lián)想假借意義多對記憶有幫助的這種方法稱為。A語義聯(lián)想B視覺想象C關(guān)鍵詞法B布魯納C杜威D桑代克答案C二、多選題共27道試題,共54分13品德不良的主要特征包括____。A認(rèn)識特征B情感特征C意志特征D動機(jī)特征E行為特征答案ABCDE14認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是。A桑代克B巴甫洛夫C斯金納D加涅E維納答案BCD1520世紀(jì)六七十年代的遷移研究包括____。A能力說B布魯納論遷移C奧蘇貝爾論遷移D認(rèn)知遷移理論答案ABCD16元認(rèn)知知識包括。A對個人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識B對任務(wù)的認(rèn)識C對有關(guān)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識D對學(xué)習(xí)策略使用方面的認(rèn)識E對教師的認(rèn)識答案ABCD17進(jìn)行專門訓(xùn)練的關(guān)鍵程序有。A每天進(jìn)行回顧B有意義地呈現(xiàn)新材料C有效地指導(dǎo)課堂作業(yè)D布置家庭作業(yè)E每周、每月都進(jìn)行回顧答案ABCDE

簡介：【奧鵬電大】東師學(xué)前兒童心理學(xué)21春在線作業(yè)10004試卷總分100得分100一、單選題共10道試題,共30分1幼兒的記憶以（）為主，所以復(fù)習(xí)的間隔時間應(yīng)比成人更短，及時的復(fù)習(xí)能更好的保持記憶內(nèi)容。A長時記憶B機(jī)械記憶C意義記憶D短時記憶答案D2新生兒對復(fù)雜的圖形更加偏愛，對成形的圖案注視的時間更長。這說明新生兒已經(jīng)有了A注意的精確性B注意的分析性C注意的選擇性D注意的廣泛性答案C3幼兒在活動時的動機(jī)會影響到（）的效果。A有意記憶B無意記憶C意義記憶D理解記憶答案B4（）在嬰兒時間的定向上起決定作用。A生活制度B生理發(fā)展C心理發(fā)展D思維出現(xiàn)答案A5幼兒對左右方位的分辨很困難的時候，我們可以采用（）方法。A分類記憶法B適當(dāng)背誦法C聯(lián)想記憶法D比較記憶法答案C6研究發(fā)現(xiàn)，遺尿兒童同卵雙生子患病率比異卵雙生子（）。A高B低C相同D穩(wěn)定D記憶答案BC13幫助嬰兒增進(jìn)言語表達(dá)能力上，父母應(yīng)掌握正確的方法包括A重復(fù)嬰兒所說的話；B把發(fā)出的詞音與實物聯(lián)系；C幫助嬰兒補(bǔ)好完整的句子；D使用確切的詞語答案ABCD14影響幼兒無意記憶發(fā)展的因素包括（）。A活動對象的物理性質(zhì)B記憶對象與幼兒自身的關(guān)系C幼兒關(guān)注對象重點的差異D活動對象的本質(zhì)答案ABC15幼兒中期的心理特點主要有A活潑好動B抽象思維開始萌芽C個性初具雛形D喜歡游戲答案AD16幼兒后期抽象思維萌芽的表現(xiàn)是（）。A能夠根據(jù)概念對熟悉的事物進(jìn)行簡單的分類B初步理解事物的因果關(guān)系C不再漫無目的的進(jìn)行觀察D能借助圖片進(jìn)行簡單的邏輯推理和判斷答案ABCD17查子秀類比推理實驗采用（）方式進(jìn)行研究。A幾何圖形B實物圖片C數(shù)概括D數(shù)概念答案ABC18想象與思維的關(guān)系是（）。A思維以想象為基礎(chǔ)對事物進(jìn)行深入的探索B通過想象高級神經(jīng)活動思維得以進(jìn)行C思維又可以促進(jìn)想象的發(fā)展D具備思維后通過想象解決問題答案ABCD

簡介：【奧鵬】東師教育心理學(xué)在線作業(yè)10002試卷總分100得分100一、單選題共15道試題,共30分1（）是指由學(xué)習(xí)活動本身作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)而引發(fā)的推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動過程中獲得滿足。A內(nèi)在動機(jī)B社會性動機(jī)C間接性動機(jī)D外來動機(jī)答案A2（）主張先陳述內(nèi)部心理過程的目標(biāo)，然后列出表明這種內(nèi)部心理變化的可觀察的行為樣例，使目標(biāo)具體化。A馬杰B格倫蘭C安吉爾D布盧姆答案B3在動作技能形成的（），必須排除過去經(jīng)驗中的習(xí)慣的干擾。A認(rèn)知階段B分解階段C聯(lián)系定位階段D自動化階段答案C4布盧姆把認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為以下6個層次A知識、領(lǐng)會、分析、綜合、評價和運用B領(lǐng)會、知識、分析、綜合、運用和評價C領(lǐng)會、知識、分析、綜合、評價和運用D知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合和評價答案D5學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)過程的有效的監(jiān)視和控制稱為A智力技能B學(xué)習(xí)自覺性C元認(rèn)知策略D自我意識答案C11（）是把新概念歸入認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的適當(dāng)部分，并使之相互聯(lián)系的過程。A類屬學(xué)習(xí)B總括學(xué)習(xí)C并列結(jié)合學(xué)習(xí)D發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案A12動作技能的形成需要經(jīng)歷相互聯(lián)系的四個主要階段認(rèn)知階段、分解階段、聯(lián)系定位階段和A自動化階段B熟練階段C鞏固階段D穩(wěn)定階段答案A13（）是構(gòu)成知識的基本單位。A命題B組塊C產(chǎn)生式D概念答案D14（）是一種個體心理現(xiàn)象，是人的個性中的一部分，是個性心理特征中具有道德評價意義的部分。A個性B性格C品德D道德答案C15教師期望效應(yīng)是由（）研究發(fā)現(xiàn)的。A皮革馬利翁B勒溫C羅森塔爾D夸美紐斯答案C二、多選題共10道試題,共40分16桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的進(jìn)程是一種過程。A漸進(jìn)的B有目的C盲目的D嘗試與錯誤的

簡介：【奧鵬】東師青少年心理學(xué)21春在線作業(yè)10003試卷總分100得分100一、單選題共15道試題,共37分1（）是人自覺地確定目的，并支配行動、克服困難、實現(xiàn)目的的心理過程。A需要B動機(jī)C情感D意志答案D2科爾伯格的道德發(fā)展階段論屬于（）的觀點。A行為學(xué)派B認(rèn)知學(xué)派C精神分析學(xué)派D人本主義答案B3直到（）歲，人的大腦發(fā)育基本成熟后，腦電波才主要表現(xiàn)為Α波。A12B13C14D15答案C4（）的形成解決道德標(biāo)準(zhǔn)的掌握問題。A道德概念B道德信念C道德情感D道德評價答案A5在面臨社會的各種競爭挑戰(zhàn)時，往往易產(chǎn)生回避行為，不敢去面對問題，結(jié)果問題一直存在。這些人屬于（）。A潛在發(fā)泄類型B逃避退縮類型C尋求生理滿足類型D負(fù)向轉(zhuǎn)移類型答案B6米德認(rèn)為青春期的困難和危機(jī)乃是（）的產(chǎn)物。A遺傳B外界環(huán)境C人和環(huán)境相互作用D社會文化答案C13世界上第一個智力測驗是（）。A比納西蒙量表B斯坦福比納量表C韋克斯勒智力量表D比納量表答案A14（）就是壓力源、壓力反應(yīng)和壓力感三者形成的綜合性心理狀態(tài)。A動力B外力C心理承受力D壓力答案D15（）指和性生活有關(guān)的愛、憎、興趣、恐懼等感情變化的活動。A性情感B性沖動C性行為D性體驗答案A二、多選題共10道試題,共25分16青少年異性交往的特點（）。A呈普遍化趨勢B有朦朧的性愛因素C正確的交往態(tài)度D呈低齡化趨勢答案ABD17戴斯等的智力的PASS模型認(rèn)為，人類的智力活動有（）認(rèn)知功能系統(tǒng)A注意喚醒系統(tǒng)B編碼加工系統(tǒng)C操作系統(tǒng)D計劃系統(tǒng)答案ABD18個體遭受到壓力時行為表現(xiàn)出的負(fù)面類型有暴力攻擊類型、自我中心類型、尋求生理滿足類型、逃避退縮類型（）。A潛在發(fā)泄類型B負(fù)向轉(zhuǎn)移類型C尋求刺激類型D尋求自殺類型

簡介：【奧鵬】東師心理學(xué)在線作業(yè)20001試卷總分100得分100一、單選題共15道試題,共45分1下列哪個觀點認(rèn)為“對刺激情形的估價不同會產(chǎn)生不同的情緒活動”A詹姆斯蘭格理論、B坎農(nóng)巴德學(xué)說、C沙赫特和辛格的情緒三因素理論D情緒的認(rèn)知評估理論答案D2“感覺剝奪”實驗說明A感覺提供了心理的原料，是一切心理活動的最初基礎(chǔ)。B感覺為適應(yīng)生存提供了重要線索和依據(jù)。C感受器只接受適宜刺激的現(xiàn)象，稱作感覺器官專門化。D感受器不同，接受適宜刺激不同。答案A3雙加工理論是A自動化加工和意識控制加工B自上而下的加工和自下而上的加工C自動化加工和自上而下的加工C味覺器官D皮膚答案D7離差智商是A對個體在其同齡人中的相對位置的度量B實際年齡智力年齡C智力年齡實際年齡D對個體在其同齡人中的絕對位置的度量答案D8在一個暗室里看到一個靜止的光點移動的現(xiàn)象叫做A似動現(xiàn)象B動景運動C自主運動D心靈致動答案C9下列哪項不屬于習(xí)得性動機(jī)A權(quán)利動機(jī)B進(jìn)食動機(jī)C成就動機(jī)

簡介：班級班級學(xué)號學(xué)號姓名姓名?????????旅游心理學(xué)（1）第1頁共18頁學(xué)年度第一學(xué)期學(xué)年度第一學(xué)期旅游心理學(xué)旅游心理學(xué)結(jié)業(yè)試題（結(jié)業(yè)試題（1）適用專業(yè)適用專業(yè)旅游專業(yè)旅游專業(yè)【考生注意】【考生注意】①、除試卷有特殊說明外，所有答案均應(yīng)寫在答題紙上，不必抄題，但須標(biāo)明題號。①、除試卷有特殊說明外，所有答案均應(yīng)寫在答題紙上，不必抄題，但須標(biāo)明題號。②、本試題共（②、本試題共（3）頁，如有缺頁或字跡不清，請向監(jiān)考教師說明。）頁，如有缺頁或字跡不清，請向監(jiān)考教師說明。③、密封線內(nèi)不準(zhǔn)答題，發(fā)卷③、密封線內(nèi)不準(zhǔn)答題，發(fā)卷3030分鐘內(nèi)不準(zhǔn)交卷。分鐘內(nèi)不準(zhǔn)交卷。一、單項選擇題（共一、單項選擇題（共1010分，每題分，每題1分）分）1、“哈大齊”工業(yè)走廊的工業(yè)旅游體現(xiàn)了旅游知覺的（）。A、接近律B、相似律C連續(xù)律D閉合律2、“博鰲”現(xiàn)象反映旅游者選擇旅游目的地的（）。A、“酒香”效應(yīng)B、“酒好”效應(yīng)C、“口碑”效應(yīng)D、“名人”效應(yīng)3、“尋根問祖”歸因于（）。A、安全需要B、社會交往需要C、尊重的需要D、自我實現(xiàn)的需要4、“入國問禁，入鄉(xiāng)隨俗”反映旅游態(tài)度形成中（）因素。A、知識經(jīng)驗B、深刻經(jīng)歷C、需要的滿足D、群體態(tài)度5、“桂林山水甲天下”反映了旅游態(tài)度的（）。A、認(rèn)知因素B、情感因素C、意向因素D、輿論因素6、提出16PF的心理學(xué)家是（）。A、弗洛伊德B、榮格C、奧爾波特D、卡特爾7、“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”反映出旅游者（）的情緒情感。A、喜悅B、激情C、熱情D、心境8、理智性強(qiáng)，對推薦商品和廣告宣傳具有很強(qiáng)評價能力是（）的購物心理特征。A、青年旅游者B、女性旅游者C、知識分子旅游者D、高收入白領(lǐng)階層旅游者9、（）是非膽汁質(zhì)的行為傾向。A、喜歡運動量大的劇烈運動B、不達(dá)目的不罷休C、興奮的事情常常失眠D、反映敏捷、頭腦機(jī)智10、在西游記取經(jīng)團(tuán)隊中，（）在團(tuán)隊中起著潤滑劑作用。A、唐僧B、孫悟空C、豬八戒D、沙僧二、多項選擇題（共二、多項選擇題（共2020分，每題分，每題2分，多選、少選、錯選均不得分）分，多選、少選、錯選均不得分）1、旅游心理學(xué)研究范圍涉及到（）。A、旅游者心理活動B、旅游者個體心理特征C、旅游服務(wù)心理D、旅游企業(yè)管理心理2、錯覺在旅游資源開發(fā)中應(yīng)用的例子有（）。A、“海市蜃樓”B、怪坡C、“巫山神女”D、云南石林的“千鈞一發(fā)”3、通常情況下，旅游者對飛機(jī)的知覺主要與（）因素有關(guān)。班級班級學(xué)號學(xué)號姓名姓名?????????旅游心理學(xué)（1）第3頁共18頁團(tuán)導(dǎo)游了解，這位領(lǐng)隊因?qū)β眯猩绠?dāng)天的行程等一些事情安排不滿，故心情不好，也是其中原因之一。通過分析素材，闡述旅游者接受旅游服務(wù)的心理需求和對待旅游者投訴的策略。2、旅游宣傳的全面性案例素材（1）用廣告、專欄圖片報道。將一些風(fēng)景名勝區(qū)的風(fēng)光照片和旅游熱線的動態(tài)，大量刊登在旅游報刊雜志上。比如，可以向報社、電臺、電視臺提供新聞?wù)掌?、資料等重點介紹最新旅游信息。這樣就能夠改變旅游者過去的高消費心理，提供低價旅游的信息。（2）媒體報道或?qū)嵉剡M(jìn)行旅游講座。其目的是讓海外游客了解該地的旅游業(yè)狀況，明白經(jīng)營特點、接待方式及低廉的收費。（3）邀請國外旅游業(yè)的經(jīng)營者和信息聯(lián)絡(luò)人員進(jìn)行合作。如邀請外國旅游經(jīng)營者來考察業(yè)務(wù)，邀請各種新聞媒體的有關(guān)人員和攝影記者到該地訪問并回去宣傳。這樣，就可以運用各式各樣的新聞媒體手段進(jìn)行宣傳，也利用了圖片或文字宣傳的魅力。（4）積極參加海外各種博覽會。如利用某國的交易會，某地區(qū)的博覽會等進(jìn)行推銷、宣傳活動。（5）出國進(jìn)行民族文藝表演，宣傳文化傳統(tǒng)。（6）組織旅游代表團(tuán)進(jìn)行考察宣傳。（7）發(fā)行精美的旅游宣傳手冊，并配備地圖、文字、照片等，進(jìn)行說明。（8）加入國際旅游組織，并配合宣傳。題目通過分析素材，闡述旅游宣傳的全面性。

簡介：心理學(xué)招考試題庫第1頁共16頁心理學(xué)備考試題庫心理學(xué)備考試題庫一、單項選擇題（每小題一、單項選擇題（每小題1分，共分，共6060小題）小題）。1．心理學(xué)把感覺、記憶、思維等心理現(xiàn)象稱為（）A．認(rèn)知過程B．能力C．情感過程D．心理特征2．心理活動產(chǎn)生的方式為（）A．投射B．反射C．映射D．折射3．從眾與服從相比（）A．二者都是自愿的B．二者都不是自愿C．從眾更出于自愿D．服從更出于自愿4．德國心理學(xué)家馮特建立第一個心理學(xué)實驗室是在（）A．1859年B．1869年C．1879年D．1889年5．在發(fā)展的某些年齡時期，兒童心理常常發(fā)生紊亂，從而表現(xiàn)出各種否定和抗拒行為。這一時期被稱為（）A．關(guān)鍵期B危機(jī)期C好動期D危險期6．看到水稻長得不錯，斷定今年一定有個好收成。這屬于（）A．感知覺B．記憶C．想象D．思維7．下列不屬于心理學(xué)派別的是（）A．機(jī)能主義B聯(lián)想主義C行為主義D人本主義8．當(dāng)?shù)卣?、火?zāi)發(fā)生時，人會做出適應(yīng)性的生理心理改變，這種情緒狀態(tài)稱為（）A．心境B．激情C．應(yīng)激D．挫折9以語詞為信號刺激所建立的條件反射系統(tǒng)稱為（）A經(jīng)典條件反射B操作條件反射C第一信號系統(tǒng)D第二信號系統(tǒng)10．人在知覺過程中，力求對知覺對象作出某種解釋，使它具有一定意義，這反映了知覺心理學(xué)招考試題庫第3頁共16頁21．研究者根據(jù)事先擬好的問題對被試進(jìn)行面對面的提問，隨時記錄被試的回答和反應(yīng)，這種研究方法是（）A觀察法B測驗法C實驗法D訪談法22．林黛玉式的“見花落淚”、“對月傷懷”的情緒狀態(tài)屬于（）A．心境B．激情C．應(yīng)激D．挫折23．影響性格形成的主要因素是（）A．血型B．體型C．體液D．社會生活條件24．已經(jīng)掌握的知識技能對新的知識技能的掌握產(chǎn)生的影響作用稱為（）A．功能固著B．遷移C．強(qiáng)化D．模仿25．用貓打開迷箱的實驗解釋試誤學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是（）A巴甫洛夫B桑代克C斯金納D班杜拉26．學(xué)習(xí)漢語拼音后會對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生影響,這屬于學(xué)習(xí)中的什么現(xiàn)象（）A．定勢B．功能固著C．遷移D．醞釀效應(yīng)27．通過下列哪種過程，人們可以對各種感覺信息按事物的一定關(guān)系和聯(lián)系，整合成一個完整的映像（）A．記憶B．感覺C．知覺D．學(xué)習(xí)28．用大猩猩解決問題的實驗解釋頓悟?qū)W習(xí)的心理學(xué)派是（）A行為主義學(xué)派B人本主義學(xué)派C認(rèn)知學(xué)派D格式塔心理學(xué)派29．重復(fù)先前的心理操作所引起的對活動的準(zhǔn)備狀態(tài)，這一現(xiàn)象被稱為（）A．定勢B．功能固著C．遷移D．醞釀效應(yīng)30．有這樣一個實驗，讓幼兒識記兩類圖片，第一類圖片上畫著幼兒熟悉的物體圖形，如小旗、西瓜等；第二類則畫著一些叫不出名稱的不規(guī)則圖形，結(jié)果是（）A．第一類圖片的正確再現(xiàn)率高于第二類圖片B．不清楚

簡介：教育心理學(xué)大題匯總【簡答題論述題補(bǔ)充題（附參考答案）】教育心理學(xué)大題匯總一、簡答題1、教育心理學(xué)的主要作用是什么答教育心理學(xué)對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。在實際應(yīng)用中，這些作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面1幫助教師準(zhǔn)確地了解問題2為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)3幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生4幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進(jìn)行研究2、舉例說明教育心理學(xué)怎樣幫助教師準(zhǔn)確地了解問題答例如，一名小學(xué)生的語文閱讀方面存在困難，我們就可以應(yīng)用智力測驗、閱讀測驗或者與此有關(guān)的生理方面的健康檢查等各種形式的測查手段，來找出困難的癥結(jié)。當(dāng)然，閱讀困難也可能與個人的生活經(jīng)驗有關(guān)，如父母離異、對兒童漠不關(guān)心或期望過高致使學(xué)習(xí)動機(jī)受挫，或者與教師關(guān)系不和、教學(xué)方法不當(dāng)?shù)戎率箖和W(xué)習(xí)興趣等。教師可以應(yīng)用教育心理學(xué)的理論和研究方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)困難或心理發(fā)展過程中存在的有關(guān)問題追根溯源，準(zhǔn)確了解學(xué)生，從而采取針對性的方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步，心理健康發(fā)展。3、教育心理學(xué)的任務(wù)是什么答教育心理學(xué)是一門理論與應(yīng)用相結(jié)合的學(xué)科，任務(wù)是雙重的，即理論任務(wù)與應(yīng)用任務(wù)。理論任務(wù)如學(xué)習(xí)的本質(zhì)究竟是什么知識的掌握、技能的形成遵循怎樣的規(guī)律學(xué)習(xí)遷移的機(jī)制何在態(tài)度與品德形成的機(jī)制與條件是什么課堂環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)及人格的發(fā)展究竟有何影響作用對以上問題的研究至今沒有統(tǒng)一結(jié)論，因此教育心理學(xué)的一個重要任務(wù)就是，探索這些理論問題的答案，使教育心理學(xué)更加完善。應(yīng)用任務(wù)教育心理學(xué)需要用理論不斷指導(dǎo)教育教學(xué)實踐活動。教育工作者只有不斷發(fā)現(xiàn)、把握和正確運用教與學(xué)互動的心理活動規(guī)律，才能使自己的工作更富有成效。4、西方教育心理學(xué)的發(fā)展包括哪幾個階段答教育心理學(xué)逐步形成一門獨立的心理學(xué)分支，大致經(jīng)歷了以下四個時期1初創(chuàng)時期20世紀(jì)20年代以前1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了教育心理學(xué)，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。19131914年，又發(fā)展成三大卷教育心理大綱。桑代克從人是一個生物的存在這個角度建立自己的教育心理學(xué)體系。在此后的三十年里，美國的同類著作幾乎都師承了這一體系。2發(fā)展時期20世紀(jì)20年代到50年代末20世紀(jì)20年代以后，西方教育心理學(xué)吸取了兒童心理學(xué)和心理測驗方面的成果，大大地擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。30年代以后，學(xué)科心理學(xué)發(fā)展很快，也成了教育心理學(xué)的組成部分。到40年代，弗洛伊德的理論廣為流傳，有關(guān)兒童的個性和社會適應(yīng)以及生理衛(wèi)生問題也進(jìn)入了教育心理學(xué)領(lǐng)域。50年代，程序教學(xué)和教學(xué)機(jī)器興起，同時信息論的思想為許多心理學(xué)家所接受，這些成果也影響和改變了教育心理學(xué)的內(nèi)容。3成熟時期20世紀(jì)60年代到70年代末20世紀(jì)60年代開始，西方教育心理學(xué)的內(nèi)容和體系出現(xiàn)了某些變化。教育心理學(xué)的內(nèi)容日趨集中，主要是圍繞有效的教與學(xué)的，教育心理學(xué)作為一門具有獨立的理論體系的學(xué)科正在形成。4完善時期20世紀(jì)80年代以后20世紀(jì)80年代以后，教育心理學(xué)的體系越來越完善，內(nèi)容越來越豐富。隨著皮亞杰和維果斯基的理論被大量介紹到美國，加之認(rèn)知心理學(xué)研究的深刻影響，人們對學(xué)習(xí)概念的理解發(fā)生了很大變化，對學(xué)習(xí)和教學(xué)過程及其條件也研究得越來越深入細(xì)致，如從認(rèn)知層面研究問題解決過程、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)動機(jī)等，并且，教育心理研究越來越注重為教學(xué)實踐服務(wù)，發(fā)展了許多有效教學(xué)模式，如合作學(xué)習(xí)等。5、學(xué)習(xí)的特征有哪些答學(xué)習(xí)是個體憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的心理結(jié)構(gòu)及其外顯行為的相對持久的變化。學(xué)習(xí)的特征有①學(xué)習(xí)是變化，是個體產(chǎn)生的某種變化，這種變化就是學(xué)習(xí)的效果和結(jié)果。②這種變化是由經(jīng)驗引起的，這里的經(jīng)驗就是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過并且掌握了的內(nèi)容。③這種變化是相對持久的，會存在相當(dāng)長的一段時間甚至終生。④學(xué)習(xí)是后天的習(xí)得活動，而不是本能活動，是個體獨立存在于客觀世界中通過不斷的實踐而出現(xiàn)的現(xiàn)象。⑤學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的變化活動，任何其他人不能替代。6、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點有哪些頓悟說在一定程度上糾正了行為主義學(xué)派的簡單化、機(jī)械化的弊端，選用靈長類動物作為研究對象，更接近與人類的學(xué)習(xí)，可他過分夸大了頓悟?qū)W習(xí)的作用，否認(rèn)嘗試錯誤的學(xué)習(xí)形式，是不恰當(dāng)?shù)摹６?、信息加工學(xué)習(xí)理論美國教育心理學(xué)家加涅建立起的理論?；居^點他認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者對信息的接受和使用的過程，學(xué)習(xí)是主體與環(huán)境相互作用的結(jié)果。學(xué)習(xí)過程是由一系列相互聯(lián)系的事件構(gòu)成，學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過程。學(xué)習(xí)過程的八個階段加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)過程就是一個信息加工的過程，分為八個階段動機(jī)階段；領(lǐng)會階段；習(xí)得階段；保持階段；回憶階段；概括階段；操作階段；反饋階段。加涅的信息加工學(xué)習(xí)論，關(guān)注的是學(xué)生如何以認(rèn)知模式選擇和處理信息并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，偏重信息的選擇、記憶和操作以解決問題，重視個人的知識過程。因此在學(xué)習(xí)方法上，主要指導(dǎo)學(xué)習(xí)，主要給學(xué)生以最充分的指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)沿著仔細(xì)規(guī)定的學(xué)習(xí)程序進(jìn)行。三、認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論美國教育心理學(xué)家布魯納提出的。他認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個認(rèn)知過程，是學(xué)習(xí)者主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，而不是被動地形成刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)的過程。基本觀點①學(xué)習(xí)是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程；②強(qiáng)調(diào)對學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)；③強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。布魯納認(rèn)為，教學(xué)一方面要考慮人的已有知識結(jié)構(gòu)、教材的結(jié)構(gòu)，另一方面要重視人的主動性和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。他提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，以便使學(xué)生更有興趣和自信地主動學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)法的特點是關(guān)心學(xué)習(xí)過程勝于關(guān)心學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織與重新組織。布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)說強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性，強(qiáng)調(diào)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、學(xué)生獨立思考等的重要作用。這些對于中小學(xué)教師樹立新的教學(xué)理念是有積極意義的。四、認(rèn)知同化論美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾提出的。他認(rèn)為學(xué)習(xí)變化的實質(zhì)在于新舊知識在學(xué)習(xí)者頭腦中的相互作用，那些新的有內(nèi)在邏輯關(guān)系的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生關(guān)系，進(jìn)行同化和改組，在學(xué)習(xí)者頭腦中產(chǎn)生新的意義。主要觀點1、有意義學(xué)習(xí)。有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)是個體獲得有邏輯意義的文字符號的意義，是以符號為代表的新觀念與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念建立實質(zhì)性的而非人為的練習(xí)。有意義學(xué)習(xí)過程就是個體從無意義到獲得意義的過程，它依賴于學(xué)生頭腦中已有的知識經(jīng)驗。2、接受學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)是教師直接呈現(xiàn)知識及其意義，學(xué)生通過新舊知識之間的相互作用來獲得新知識的學(xué)習(xí)過程。奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是接受系統(tǒng)知識，要在短時間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)的知識，并能得到鞏固，主要靠接受學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)與“師講生聽”的滿堂灌教學(xué)有質(zhì)的不同，它是通過教師的傳授來接受事物意義的過程，是一種有意義的接受學(xué)習(xí)。五、認(rèn)知目的論。該理論是由美國著名心理學(xué)家托爾曼提出的，他認(rèn)為學(xué)習(xí)的結(jié)果不是建立剌激與反應(yīng)的直接聯(lián)結(jié)，而是有機(jī)體的內(nèi)部變化要在剌激與反應(yīng)之間發(fā)生作用。關(guān)于學(xué)習(xí)托爾曼有以下觀點第一，一切學(xué)習(xí)都是有目的的活動。第二，為達(dá)到學(xué)習(xí)目的，必須對學(xué)習(xí)條例進(jìn)行認(rèn)知。托爾曼認(rèn)為個體的行為表現(xiàn)為整體的行為，這種有目的的整體性的行為是學(xué)習(xí)認(rèn)知的結(jié)果。六、社會學(xué)習(xí)論美國新行為主義心理學(xué)家班杜拉提出。主要觀點1、觀察學(xué)習(xí)。班杜拉認(rèn)為在社會情境下，人們通過觀察別人的行為就可迅速地進(jìn)行學(xué)習(xí)。觀察學(xué)習(xí)包括四個部分注意過程；保持過程；動作再生過程；強(qiáng)化和動機(jī)過程。2、自我調(diào)控。自我調(diào)節(jié)是個人的內(nèi)在強(qiáng)化過程，是個體通過將自己對行為的計劃和預(yù)期與行為的現(xiàn)實成果加以對比和評價，來調(diào)節(jié)自己行為的過程。3、自我效能。自我效能是指個體對自己能否在一定水平上完成某一活動所具有的能力判斷、信念預(yù)期，也就是個體在面臨某一任務(wù)活動時的勝任感及其自信、自珍、自尊等方面的感受。自我效能的形成主要受五種因素影響，包括行為的成敗經(jīng)驗、替代性經(jīng)驗、言語勸說、情緒的喚起以及情境條件。班杜拉在學(xué)習(xí)問題的研究中，注重社會因素的影響，改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論重個體輕社會的思想傾向。七、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論基本主張世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義是每一個人自己決定的。個體是以自己的經(jīng)驗建構(gòu)現(xiàn)實和解釋現(xiàn)實，由于個體的經(jīng)驗以及對經(jīng)驗的信念不同，其對外部世界的理解也不同。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性，關(guān)注如何以原有的經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)建構(gòu)知識。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論的基本觀點主要體現(xiàn)在知識觀、學(xué)習(xí)觀和學(xué)生觀三方面第一，知識觀，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)人類知識的主觀性。第二，學(xué)習(xí)觀，建構(gòu)主義認(rèn)