簡介：張厚桀版心理學(xué)筆記張厚桀版心理學(xué)筆記第一章第一章概論概論一、心理學(xué)的概念一、心理學(xué)的概念【識記】【識記】心理學(xué)是研究人的行為和心理活動的規(guī)律的科學(xué)。（是一門以解釋、預(yù)測和調(diào)控人的行為為目的，通過研究分析人的行為，揭示人的心理活動規(guī)律的科學(xué)）?！绢I(lǐng)會】【領(lǐng)會】心理學(xué)的基本性質(zhì)心理學(xué)的基本性質(zhì)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)客觀性、準(zhǔn)確性、可檢驗性。心理學(xué)獨特的性質(zhì)兼具自然科學(xué)和社會科學(xué)的雙重性質(zhì)。心理學(xué)誕生的標(biāo)志心理學(xué)誕生的標(biāo)志馮特于1879在德國萊錫比大學(xué)建立了世界上第一個心理學(xué)實驗室，用自然科學(xué)的方法研究各種最基本的心理現(xiàn)象。感覺。這一行動使心理學(xué)開始從哲學(xué)中脫離出來，成為一門獨立的科學(xué)，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生，馮特因此被稱為心理學(xué)的始祖。時期國家創(chuàng)始人代表人物研究對象其他構(gòu)造主義心理學(xué)18791920S德國馮特鐵欽納意識的結(jié)構(gòu)強調(diào)內(nèi)省方法機能主義心理學(xué)18901930S美國詹姆斯杜威意識的功能詹姆斯提出“意識流”行為主義心理學(xué)1920S1950S美國華生斯金納行為受條件反射學(xué)說影響格式塔心理學(xué)（完形心理學(xué)）19121940S德國魏太默、考夫卡、苛勒意識體驗“整體大于部分之和”精神分析學(xué)派19世紀(jì)后期產(chǎn)生奧地利弗洛伊德無意識現(xiàn)象，人類異常行為人本主義心理學(xué)20世紀(jì)中期產(chǎn)生美國馬斯洛、羅杰斯注重人的獨特性，強調(diào)人的社會性特點，運用思辨方法認知心理學(xué)正式出現(xiàn)在1960S瑞士、美國皮亞杰、奈瑟認知二、心理學(xué)的分支二、心理學(xué)的分支【領(lǐng)會】【領(lǐng)會】心理學(xué)理論領(lǐng)域1實驗與認知心理學(xué)2人格與社會心理學(xué)3發(fā)展心理學(xué)4心理測量學(xué)5生理心理學(xué)心理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域1臨床與咨詢心理學(xué)2教育與學(xué)校心理學(xué)3工業(yè)與組織心理學(xué)4廣告與消費心理學(xué)5法律與犯罪心理學(xué)三、心理學(xué)的研究方法及其特點三、心理學(xué)的研究方法及其特點【領(lǐng)會】【領(lǐng)會】1、觀察法在自然情境下對人的行為進行有目的的、有計劃的系統(tǒng)觀察并記錄，然后對所作記錄進行分析，以期發(fā)現(xiàn)心理活動變化和發(fā)展的規(guī)律的方法。所謂自然情境指的是被觀察者不知道自己的行為正在受到觀察。（客觀、真實，觀察者處于被動，觀察結(jié)果的記錄和分析容易受到觀察者的預(yù)期和偏見的影響。）優(yōu)點能收集到第一手資料，且保持了資料的客觀性和真實性；缺點觀察者處在被動地位，觀察結(jié)果難以重復(fù)，觀察結(jié)果的記錄與分析容易受到觀察者的預(yù)測和偏見的現(xiàn)象）和隨意后注意三種。首先，注意不等同于意識。一般來說，注意是一種心理活動或“心理動作”，而意識主要是一種心理內(nèi)容或體驗。其次，注意又和意識密不可分。注意的分配和緊張程度的不同，顯示了個體處在什么樣的意識狀態(tài)。意識的狀態(tài)與注意的參與意識的狀態(tài)與注意的參與1可控制的意識狀態(tài)注意集中在對當(dāng)前有意義的內(nèi)容上，得到的認識比較清晰和深刻。2自動化的意識狀態(tài)本身要求很少的注意，相應(yīng)的意識的參與成分也相對較少。3白日夢狀態(tài)人的意識內(nèi)容不斷地變化，實際在這些內(nèi)容上所分配到的注意極少，心理緊張性也很低，因此，它才不斷變化，不會停留在一個問題上。4睡眠狀態(tài)處于一種無意識狀態(tài)下，可以講，這個時候，注意已經(jīng)基本停止了活動，只有受到很強的刺激，才會引起注意，轉(zhuǎn)入有意識的狀態(tài)。二、生物節(jié)律二、生物節(jié)律【識記】【識記】生物節(jié)律生物節(jié)律指生物的周期性變化。是有機體生理功能周期性變化的結(jié)果。日節(jié)律日節(jié)律在人和動物身上都存在。它的主要表現(xiàn)為睡與醒的周期性循環(huán)，此外，還有一些生理方面的節(jié)律變化。人的日周期實際是25小時?！绢I(lǐng)會】【領(lǐng)會】生物節(jié)律與睡眠生物節(jié)律與睡眠睡與醒是受內(nèi)部節(jié)律調(diào)節(jié)的，如果不顧生物鐘，而是在非正常時間睡眠，最常出現(xiàn)的情況是睡眠質(zhì)量受損，如飛行時差。三、睡眠與失眠三、睡眠與失眠【領(lǐng)會】【領(lǐng)會】腦電波與睡眠的階段腦電波與睡眠的階段第一階段過渡期Α波（持續(xù)17分鐘；腦電波為Α波（12CPS），頻率較慢，但振幅較大）第二階段輕睡期Θ波（持續(xù)1025分鐘；腦電波為Θ波（47CPS））第三、四階段沉睡期Δ波（腦電波以Δ波（4CPS以下）為主，而振幅極大）REM階段快速眼動睡眠（做夢；年齡越小，所占比例越高）輕睡期REM循環(huán)約46次循環(huán)；第一次循環(huán)中，REM持續(xù)約10分鐘，最后一次循環(huán)，REM可持續(xù)到一小時失眠的種類失眠的種類1情境性失眠由生活情境的改變造成，生活情境的改變主要涉及一些造成個體心理壓力的事件；是暫時性失眠；2假性失眠心理上有失眠感；3失律性失眠因生活程序突然改變而形成的暫時性失眠；4藥物性失眠咖啡因影響；對安眠藥產(chǎn)生藥物依賴。夢的特征與研究夢的特征與研究弗洛伊德夢是無意識泄露出來的途徑，是欲望的滿足?；魻柎蠖鄶?shù)夢具有一般世俗性質(zhì)，可能是將家庭、朋友和同事等某些特征加以聯(lián)系組成，因此有一些夢相當(dāng)普遍。夢的特征夢的特征1夢境與自己有關(guān)，人們很少夢到公共事務(wù)。自我中心是夢的第一個重要特征；2夢境受生活環(huán)境影響，與當(dāng)前的生活事件有關(guān)是夢的第二個重要特征；3睡眠中的外在或內(nèi)在刺激可以影響夢的內(nèi)容四、催眠現(xiàn)象四、催眠現(xiàn)象催眠的原理催眠的原理受暗示性與催眠誘導(dǎo)（催眠者運用暗示性的語言，對受暗示性較高的個體進行誘導(dǎo)，使之進入催眠狀

簡介：關(guān)于注意力的實驗報告關(guān)于注意力的實驗報告一、實驗?zāi)康囊?、實驗?zāi)康耐ㄟ^實驗測量數(shù)據(jù)、結(jié)果分析影響注意力集中的因素二、實驗過程二、實驗過程實驗分兩個項目一注意劃消被試者要求在120秒內(nèi)劃去屏幕中出現(xiàn)的所有數(shù)字5，劃錯或者漏劃均扣分，實驗反復(fù)進行20次，記錄每次結(jié)果。（二）圖形數(shù)字編碼屏幕中出現(xiàn)一組圖形及對應(yīng)的數(shù)字1、2、3被試者要盡可能快的在圖形出現(xiàn)的同時按下相應(yīng)的數(shù)字，按錯或漏按均扣分。實驗反復(fù)進行20次，記錄每次結(jié)果。三、實驗結(jié)果三、實驗結(jié)果（一）（一）注意劃消實驗結(jié)果記錄表類型次數(shù)得分劃錯劃漏14003232173370744204541006410456566475786096610631165126413641462156916661766186819642064平均數(shù)6265四、實驗分析四、實驗分析實驗（一）的平均分為40，較低。其中影響得分的主要因素為劃漏的個數(shù)較多。注意力這就說明在時間有限的情況下，注意力集中地同時也會伴隨緊張情緒的出現(xiàn)，從而導(dǎo)致注意力的分散。從上表看來劃漏次數(shù)遵循三角函數(shù)的

簡介：幼兒心理學(xué)論文淺談幼兒教育的發(fā)展趨勢淺談幼兒教育的發(fā)展趨勢摘要改革開放以來,我國經(jīng)濟飛速發(fā)展,人民的生活水平不斷提高。隨著經(jīng)濟的發(fā)展,人們對教育問題愈來愈重視,尤其重視幼兒教育?，F(xiàn)在,世界各國都在研究探索幼兒教育的發(fā)展規(guī)律,我國也正在把中小學(xué)素質(zhì)教育作為提高國民綜合素質(zhì)的頭等大事提到日程上來。幼兒教育作為學(xué)前教育,是素質(zhì)教育的重要組成部分,理應(yīng)受到更多的重視。在長期的工作實踐中,我們對幼兒教育的規(guī)律進行了有益的探索,并從幼兒園這個角度,對適合我國國情的未來幼兒教育作了展望,探討了未來幼兒教育的發(fā)展趨勢。關(guān)鍵詞幼兒教育幼兒園發(fā)展趨勢一、未來幼兒園的職能和工作形式不管是過去、現(xiàn)在還是將來,幼兒園的職能不外乎兩個一個是教育職能,一個是服務(wù)職能。未來幼兒教育的工作方式上,將不再局限于課堂教學(xué),以教師講解為主的教學(xué)形式將會在幼兒園消失,幼兒在園里的生活將更為自由歡快,所有的教育活動都將以游戲為主,因為游戲是幼兒最喜歡的方式,他們樂于從游戲中學(xué)習(xí),幼兒園將給他們提供最大限度的自由和更多的選擇機會,他們可以選擇伙伴,不同年齡的幼兒之間也可以自由交往幼兒可以自由選擇玩具,充足的玩具任他們選他們可以選擇做任何一種游戲活動,愿意學(xué)什么就學(xué)什么,豐富多彩的內(nèi)容吸引著他們,新鮮的形式刺激著他們,教師循循善誘引導(dǎo)、啟發(fā)他們,指引他們在正確的道路上發(fā)展進步。最高的自由指向最高的自主,最高的自主指向最強的創(chuàng)造力,幼兒園的教育將促進幼兒全面發(fā)展,健康成長。幼兒教師備課不能局限于寫到紙上,而應(yīng)該從物質(zhì)準(zhǔn)備入手,以物質(zhì)準(zhǔn)備為主,從而實現(xiàn)讓幼兒親自動手,主動學(xué)習(xí)。要善于營造學(xué)習(xí)環(huán)境,比如把圖片貼在墻壁靠下的地方,讓幼兒自己去看、去學(xué)。教師在教學(xué)活動中應(yīng)注重布置活動室,創(chuàng)設(shè)游戲情景等。在幼兒園里,教師的要求都將是建議性質(zhì)的,不強迫,對幼兒的指導(dǎo)是隨機進行的,就像遠足一樣,教師掌握方向,前進的路上大家一起走,幼兒是活動的主體,而教師的角色是朋友、玩伴。隨著社會的發(fā)展進步,對幼兒的思想教育也應(yīng)有鮮明的時代特色。比如,經(jīng)濟的發(fā)展和科技的高度發(fā)達使大量的機器取代了人的勞動,休閑的觀念也跟過去不同。幼兒教育也應(yīng)該跟上時代的步伐,適應(yīng)這些思想觀念的變化。二、未來幼兒教育的從業(yè)人員及管理未來幼兒教育的從業(yè)人員,仍然是包括幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)班子、教師、保育員在內(nèi)的所有工作人員。領(lǐng)導(dǎo)班子成員應(yīng)該是精通幼兒教育的高級管理人才,有相應(yīng)的專業(yè)知識和管理才能。業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該是群眾公認的業(yè)務(wù)帶頭人,能夠領(lǐng)導(dǎo)和組織教學(xué)教研工作,井然有序、有條不紊地安排教育教學(xué)工作,從而來營造出一種奮發(fā)向上、研究探索的學(xué)術(shù)氣氛。幼兒教師應(yīng)該是經(jīng)過幼兒教育專業(yè)培訓(xùn)的,能夠熟練掌握運用幼兒心理學(xué)和幼兒教育學(xué)知識和原理進行幼兒教育的專業(yè)人才。保育員應(yīng)該是熟悉幼兒生活和活動特點,有相應(yīng)專業(yè)知識和技能的專業(yè)人員,能夠保證幼兒生活和活動中的衛(wèi)生、安全。所有幼兒教育的從業(yè)人員都應(yīng)當(dāng)充滿責(zé)任感和愛心,能夠把幼兒當(dāng)作自己的孩子一樣關(guān)心和愛護,使幼兒在園里生活和學(xué)習(xí)充滿安全感、信任感。所有幼兒教育的從業(yè)人員都應(yīng)該定期參加培訓(xùn),掌握最新的幼兒教育理論,把握最新的形勢,使幼兒教育在日新月異的信息時代始終緊跟時代步伐,使幼兒始終能夠受到新的信息、新的思想的熏陶。三、未來幼兒園的環(huán)境及投資體制未來的幼兒園,環(huán)境應(yīng)該是優(yōu)美的。從外觀上看,它應(yīng)該是一座美麗的花園,使幼兒在里邊能夠感覺到賞心悅目,輕松愉快,從而得到美的啟迪和思想情操的陶冶從內(nèi)部設(shè)施上看,它還應(yīng)當(dāng)像一座科學(xué)的殿堂,它的設(shè)施是先進的、科學(xué)的,充滿了高科技的結(jié)晶,讓幼兒在這里生活充滿情趣,探索無窮它更像一個溫暖的大家庭,班級界限不要太分明,讓孩子們像兄弟姐妹一樣團結(jié)友愛,互相幫助,其樂融融。未來社會經(jīng)濟在高度發(fā)展,人們對教育問題尤其是幼兒教育高度重視,幼兒教育所需的資金應(yīng)該不成為一個問題。國家將把幼兒教育作為全民義務(wù)教育的一部分,加大投入力度,幼兒教育的環(huán)境和條件將比現(xiàn)在有非常明顯的改善。社會對幼兒教育的投資力度也將會進一步加大。由于全社會對幼兒教育的普遍重視,將帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展,開發(fā)生產(chǎn)適合幼兒教育產(chǎn)品的企業(yè)將大量出現(xiàn),大量高科技的幼兒教育產(chǎn)品大量涌現(xiàn),使幼兒教育呈現(xiàn)出前所未有的豐富和繁榮景象,使幼兒教育和相關(guān)的產(chǎn)業(yè)互相促進,共同發(fā)展。四、幼兒園與家庭社會的關(guān)系在未來社會里,幼兒園將會更加密切與家庭、社會的聯(lián)系。為達到教育幼兒這一共同的目的,三者將在更大程度、更大范圍內(nèi)協(xié)調(diào)起來。一方面,幼兒園的教育要延伸到家庭里社會上,需要家庭和社會各界的支持,另一方面,社會家庭也需要幼兒園的配合與服務(wù)。隨著幼兒教育地位的逐步提高,社會將在大范圍內(nèi)營造教育幼兒的環(huán)境,完善關(guān)于幼兒的公益設(shè)施。如營建兒童公園、幼兒圖書館等。家庭、社會、幼兒園對幼兒的教育能夠步調(diào)一致,更有利于幼兒的健康發(fā)展。要達到這一點,作為幼教的主要陣地,幼兒園要主動承擔(dān)向全社會宣傳幼教知識的責(zé)任。通過文藝匯演、智力競賽等形式向社會展示教育成果。通過公開教學(xué)、媒體宣傳等形式,宣傳幼教理論和最新動態(tài),指導(dǎo)家長科學(xué)育兒?？梢院敛豢鋸埖卣f,未來的幼兒教育關(guān)系到未來我國人才資源的狀況,關(guān)系到未來我國在世界上的位置。未來的幼兒教育是一個大課題?，F(xiàn)在,全社會都已經(jīng)認識到教育特別是幼兒教育的重要性,但僅僅認識到位還很不夠,需要全社會有識之士、幼兒教育專家和工作者,積極行動起來,對我國未來的幼兒教育進行研究、探索,提出新的理論觀點,使我國未來的幼兒教育始終能夠跟上時代的步伐,走在世界的前列。

簡介：幼兒心理學(xué)模擬試題及答案幼兒心理學(xué)模擬試題及答案一、一、單項選擇題單項選擇題在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共分，共30分1可以在較短時間內(nèi)獲得大量資料，較易作出結(jié)論的一種研究方法是。A問卷法B談話法C觀察法D實驗法2最近發(fā)展區(qū)存在于兒童心理發(fā)展的。A任何時候B關(guān)鍵期C最佳期D敏感期3下列屬于5～6歲幼兒特征的是A認識依靠行動B開始掌握認知方法C開始接受任務(wù)D最初步生活自理4幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”反映了幼兒。A感覺的概括性B知覺的概括性C思維的概括性D記憶的概括性5四歲幼兒一般能集中注意約。A5分鐘B10分鐘C15分鐘D20分鐘6下列哪種現(xiàn)象能表明新生兒的視聽協(xié)調(diào)A有些嬰兒聽到音樂會露出笑容B聽到巨大的聲響，嬰兒會瞪大眼睛C嬰兒聽到母親叫“寶寶”，就會去找媽媽D嬰兒看到大人逗他說話，會一跳一跳表現(xiàn)出快樂的樣子7正常嬰兒主要依靠何種感覺定位A視覺B聽覺C觸覺D運動覺8下列哪種推理屬于傳導(dǎo)性推理A爸爸告訴孩子“地上一道一道的是車溝?！焙⒆泳驼f“爸爸腦門上也有車溝?！盉孩子看到母雞帶著一群小雞，認為老師帶小朋友做游戲時也像母雞。C有個孩子認為金魚是世界上最驕傲的動物，因為它總是搖頭晃腦的。D有人喊孩子的爸爸，爸爸沒回答，孩子就說“爸爸沒聽見?！?在指導(dǎo)幼兒觀察繪畫時，下面哪句指導(dǎo)語易把幼兒的觀察引向觀察個別事物D積極能動性的發(fā)展18幼兒詞匯中使用頻率最高的是A代詞B名詞C動詞D語氣詞19幼兒語言發(fā)展中最早產(chǎn)生的句型是A陳述句B疑問句C祈使句D感嘆句20孩子看到桌上有個蘋果時，所說的話中直接體現(xiàn)“知覺”活動的是A“真香”B“我要吃”C“這是什么”D“這兒有個蘋果?！?1下列哪種情感不屬于兒童的高級情感A道德感B歸屬感C美感D理智感223～6歲兒童個性發(fā)展階段的主要表現(xiàn)是A先天氣質(zhì)差異B個性特征萌芽C個性初步形成D個性基本定型23幼兒能知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識一般在A1～2歲B2～3歲C3～4歲D4歲以后24對其掌握通?？梢哉f明其智力發(fā)展相對達到較高水平的詞類是A動詞B名詞C形容詞D連詞25下面有關(guān)游戲的說法錯誤的是A游戲可以促進幼兒情感的發(fā)展B游戲以想象為條件，沒有想象就無法進行游戲C幼兒在游戲中可以模仿生活中的行為規(guī)則，但無法將這些規(guī)則遷移到現(xiàn)實生活中D合作性游戲是幼兒游戲中社會性交往水平最高的形式26“視覺懸崖”可以測查嬰兒的A距離知覺B方位知覺

簡介：1單選單選1教育心理學(xué)作為獨立學(xué)科誕生的標(biāo)志是（D）。A1877年卡普杰列夫的教育心理學(xué)B1886年霍金斯的教育心理學(xué)C1899年詹姆斯的對教師的談話D1903年桑代克的教育心理學(xué)2．主張通過自由聯(lián)想、釋夢等手段研究人的心理的心理學(xué)流派是（D）。A行為主義心理學(xué)B格式塔心理學(xué)C構(gòu)造主義心理學(xué)D精神分析學(xué)3人本主義心理學(xué)的代表人物是B。A華生B馬斯洛C霍爾D杜威4心理學(xué)作為一門獨立的科學(xué)誕生于A年。A1879B1897C1789D17985重視對人類異常行為的研究,強調(diào)心理學(xué)應(yīng)研究無意識現(xiàn)象的心理學(xué)學(xué)派為D。A人本主義學(xué)派B格式塔學(xué)派C行為主義學(xué)派D精神分析學(xué)派6機能主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是（B）。A馮特B詹姆士C華生D弗洛伊德7．“愛美之心，人皆有之”，用馬斯洛的需要層次理論進行解釋，這是一種（C）。A歸屬和愛的需要B自我實現(xiàn)的需要C審美的需要D安全需要8第一個系統(tǒng)論述教育心理學(xué)并被稱為“現(xiàn)代教育心理學(xué)之父”的心理學(xué)家是（D）。A巴甫洛夫B奧蘇伯爾C皮亞杰D桑代克9行為主義心理學(xué)的代表人物是A。A華生B馬斯洛C馮特D杜威10教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是B。A華生B桑代克C布魯納D加涅11在自然情景中對人的行為進行研究，以發(fā)現(xiàn)其心理活動變化的方法是B。A調(diào)查法B觀察法C實驗法D測驗法12教育心理學(xué)研究的根本任務(wù)在于（D）。A研究心理現(xiàn)象B對心理進行測量C獲取心理數(shù)據(jù)，區(qū)分心理高下D研究、揭示教育過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)、特點等13人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的綜合反映是（C）。A感覺B記憶C知覺D想象14狼孩現(xiàn)象主要是由B因素造成的。A先天B后天C遺傳D狼奶15人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反應(yīng)是（A）。A感覺B知覺C想象D記憶16．以下屬于外部的、穩(wěn)定的歸因是（A）。A任務(wù)難度B能力C努力程度D運氣17．一個人所表現(xiàn)出的要求與他人建立感情聯(lián)系，如交朋友，這是馬斯洛需要層次理論中的（B）。A安全需要B歸屬和愛的需要C尊重的需要D自我實現(xiàn)的需要18“為中華之崛起而讀書”，這樣的學(xué)習(xí)動機屬于（D）。A近景性內(nèi)部動機B近景性外部動機C遠景性內(nèi)部動機D遠景性外部動機19維納認為，學(xué)習(xí)動機中“穩(wěn)定的內(nèi)部因素”是指（B）。A努力B能力C任務(wù)難度D運氣20．最早提出自我效能感的心理學(xué)家是（A）。A班杜拉B斯金納C布魯納D維納21．個體根據(jù)外在的信息和線索來對自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進行解釋與推測的過程是（A）。A歸因B印象C自我認知D態(tài)度22．個體的成就動機中含有兩種成分追求成功的傾向和B。A追求利益的傾向B回避失敗的傾向C回避困難的傾向D追求刺激的傾向23小剛一按時做完作業(yè)，家長就不再批評他，使他逐漸養(yǎng)成按時做作業(yè)的習(xí)慣。這是運用了行為原理的B。A正強化B負強化C呈現(xiàn)性懲罰D取消性懲罰24下列情景中代表內(nèi)在動機的情境是（B）。A學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)和國家的利益聯(lián)系在一起B(yǎng)王麗每天獨自看幾小時書C老師表揚愛學(xué)習(xí)的學(xué)生D老師對學(xué)生的考試成績表示滿意25關(guān)于歸因理論，下列說法不正確的是（C）。A長期消極的歸因心態(tài)有礙于學(xué)生健康人格的發(fā)展B教師的反饋是影響學(xué)生歸因的重要因素C歸因理論是由羅杰斯提出的D尋求理解是行為的基本動因361兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”的概念，新學(xué)習(xí)的概念就具有了意義，這種學(xué)習(xí)叫做（C）。A并列結(jié)合學(xué)習(xí)B相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C上位學(xué)習(xí)D派生類屬學(xué)習(xí)62司機開車的時候手握方向盤，腳踩油門，眼睛看觀后鏡，這是注意的（C）。A轉(zhuǎn)移B集中C分配D穩(wěn)定63人們在保持知識時采用各種記憶術(shù)，實際是應(yīng)用了記憶的（A）。A精加工策略B多重編碼C過度學(xué)習(xí)D人為增加線索64．下列例子中屬于陳述性知識的是（B）。A知道怎樣玩籃球B知道計算面積的公式C知道怎樣寫作D知道怎樣學(xué)習(xí)65．象棋大師往往選擇性注意一定的布子模式,記不清棋子是木制的還是牛角制的,這說明（B）。A知覺受刺激系列本身的因素影響B(tài)知覺受已知領(lǐng)域知識的影響C象棋大師不挑剔器具D知覺是一個自上而下的過程66．下列屬于程序性知識在人腦中的表征形式的是（B）。A命題B產(chǎn)生式C線性排序D表象67．艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律是遺忘的進程不均衡，表現(xiàn)為（B）。A先慢后快B先快后慢C時快時慢D均勻遞減68．艾賓浩斯遺忘曲線表明，復(fù)習(xí)時主要應(yīng)采?。―）。A合理分配復(fù)習(xí)時間B試圖回憶和反復(fù)閱讀相結(jié)合C采取多樣化方法D及時復(fù)習(xí)69．讀完一篇文章后，往往對最前面一段內(nèi)容印象深刻這是因為（A）。A沒有前攝抑制B沒有倒攝抑制C仍在短時記憶D進入長時記憶70在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生先獲得“哺乳動物”的概念，再來學(xué)習(xí)“鯨”的概念，這種學(xué)習(xí)屬于（A）。A下位學(xué)習(xí)B上位學(xué)習(xí)C并列結(jié)合學(xué)習(xí)D無關(guān)學(xué)習(xí)71．“那個人長什么樣我不記得了。但是在見面時我能認得出來”，這種能力屬于（B）。A回憶B再認C想象D聯(lián)想72陳述性知識的運用是指知識能夠被學(xué)習(xí)者提取出來，解決（A）的問題。A“是什么”B“為什么”C“怎么樣”D以上三項都不正確73根據(jù)實際有無明確的目的，可把識記分為（B）。A有意義識記，無意義識記B有意識記，無意識記C機械識記，意義識記D機械識記，接受識記74沒有預(yù)定目的，不需要意志努力的注意是B。A隨意注意B不隨意注意C隨意后注意D有意注意75．短時記憶的容量大約是（A）個信息單位。A7±2B5±23C6±2D8±276．已學(xué)過的舊信息對學(xué)習(xí)新信息記憶的抑制作用叫A。A前攝抑制B倒攝抑制C消退抑制D超限抑制773歲的兒童數(shù)數(shù)時，必須用手指點數(shù)要數(shù)的物體，這種思維的類型是（B）。A形象思維B動作思維C直覺思維D邏輯思維78分析美國南北戰(zhàn)爭的過程時先看美國當(dāng)時的時代背景，這在學(xué)習(xí)上屬于（D）。A關(guān)鍵詞法B視覺想象C聯(lián)系實際生活D充分利用背景知識79．學(xué)生對自己和他人知識能力與特點的認識，這屬于（D）。A元認知體驗B元認知監(jiān)控C元認知策略D元認知知識80學(xué)生用“一巴掌一巴掌打得資本主義嗚嗚地哭”來記憶馬克思是“1818年5月5日”出生的這一歷史事實，其所使用的學(xué)習(xí)策略屬于（D）。A注意策略B復(fù)述策略C編碼組織策略D精細加工策略81．元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和（A）。A自我調(diào)節(jié)策略B精細加工策略C組織實施策略D尋求支持策略82．整合所學(xué)的新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略稱為（A）。A組織策略B復(fù)述策略C計劃策略D調(diào)節(jié)策略83．人們在保持知識時采用各種記憶術(shù)，實際是應(yīng)用了記憶的（A）。A精加工策略B多重編碼C過度學(xué)習(xí)D人為增加線索84．在學(xué)習(xí)單詞時，教師要求學(xué)生反復(fù)朗讀以記住單詞，這種策略是（D）。A組織策略B精加工策略C資源管理策略D復(fù)述策略85．心理學(xué)家華萊士提出的創(chuàng)造性思維的四階段說中指出，思維的第二階段是（D）。A準(zhǔn)備期B豁朗期C驗證期D醞釀期86．下面哪一個是“問題解決”（C）。A記起童年的故事B跑步鍛煉身體C用一個詞來造句D蕩秋千87．在創(chuàng)造性的培養(yǎng)上有一種“頭腦風(fēng)暴法”，以下不屬于這種方法的是（C）。

簡介：1學(xué)習(xí)心理學(xué)史感受學(xué)習(xí)到什么學(xué)習(xí)前后對比，有什么不一樣學(xué)習(xí)心理學(xué)史感受學(xué)習(xí)到什么學(xué)習(xí)前后對比，有什么不一樣心理學(xué)史學(xué)習(xí)的益處心理學(xué)史學(xué)習(xí)的益處（一）學(xué)習(xí)心理學(xué)史有助于理解心理學(xué)的現(xiàn)在和未來（二）心理學(xué)史為心理學(xué)提供了一種整合力量１、有助于了解當(dāng)代心理學(xué)的全貌；２、將各種似乎毫無關(guān)聯(lián)的心理學(xué)領(lǐng)域聯(lián)系在一起，為心理學(xué)的學(xué)生提供了綜合性的經(jīng)驗，也為分裂的心理學(xué)提供了整合的動力。（三）學(xué)習(xí)心理學(xué)史有助于提高理論素養(yǎng)1循著歷史上著名心理學(xué)家對心理學(xué)一些基本問題的探討軌跡，可以鍛煉我們的理論思維能力；2學(xué)習(xí)分辨心理學(xué)史上形形色色、紛繁復(fù)雜的理論，有助于提高我們判斷問題的能力；3在梳理心理學(xué)發(fā)展的來龍去脈時，我們分析問題、解決問題的能力獲得提高（四）學(xué)習(xí)心理學(xué)史有助于培養(yǎng)健康懷疑與批判的精神，避免重復(fù)歷史的錯誤。（五）弄清心理學(xué)“流行”或“時尚”的原因為什么學(xué)習(xí)心理學(xué)史為什么學(xué)習(xí)心理學(xué)史1、欣賞歷史畫卷，接觸歷史人物、思想；2、探知得失興替，了解歷史邏輯，為現(xiàn)實的研究提供幫助并且前瞻；3、形成歷史觀點，形成良好的歷史思維正確判斷是非和評價歷史人物。11西方哲學(xué)柏拉圖、亞里士多德為重點；西方哲學(xué)柏拉圖、亞里士多德為重點；22經(jīng)驗主義和理性主義分別對心理學(xué)的影響經(jīng)驗主義和理性主義分別對心理學(xué)的影響理性主義理性主義是建立在承認人的推理可以作為知識來源的理論基礎(chǔ)上的一種哲學(xué)方法，重視思維分析、概念推理，認為理性通過論點與具有說服力的論據(jù)發(fā)現(xiàn)真理，通過符合邏輯的推理而非依靠表象而獲得結(jié)論，意見和行動的理由。而理性知識是天賦的，是先天固有的。這種觀點影響了在實驗心理學(xué)之外的從意動心理學(xué)開始的源遠流長的心理學(xué)思想，包括后期的人本主義等學(xué)派都深受影響。提供了學(xué)科探究的方法理性演繹法首先確立若干不證自明的公理，然后從這些公理出發(fā)，推演出其它命題和定理，以構(gòu)成一個知識系統(tǒng)。并開始使用內(nèi)省法。經(jīng)驗主義經(jīng)驗論主張感性經(jīng)驗是知識的唯一源泉，一切知識均來源于經(jīng)驗。經(jīng)驗主義的原則是強調(diào)感覺過程的根本作用；把意識經(jīng)驗分析成元素；通過聯(lián)想過程把元素綜合成復(fù)雜的心理經(jīng)驗；關(guān)注的焦點在意識過程上。它提供了諸多實證的心理學(xué)思想，對科學(xué)心理學(xué)的建立起到了關(guān)鍵作用。其所關(guān)注的經(jīng)驗對象成為了心理學(xué)主要的研究對象，并對后世行為主義等幾大流派起到了源流性的影響。33自然科學(xué)對心理學(xué)發(fā)展的影響自然科學(xué)對心理學(xué)發(fā)展的影響自然科學(xué)，特別是19世紀(jì)以來的生理學(xué)的發(fā)展，為心理學(xué)的獨立提供了堅實的基礎(chǔ)。1、古代醫(yī)學(xué)和生理學(xué)思想希波克拉底的體液學(xué)說、蓋倫的醫(yī)學(xué)理論2、近代生物學(xué)中加爾的顱相學(xué)；弗盧龍的大腦機能統(tǒng)一說；布羅卡言語機能的發(fā)現(xiàn)；感覺和運動中樞的發(fā)現(xiàn)；神經(jīng)沖動的電性質(zhì)、傳導(dǎo)速度、貝爾馬戎第定律的發(fā)現(xiàn)；神經(jīng)特殊能學(xué)說。關(guān)于腦機能和神經(jīng)生理學(xué)的研究給心理學(xué)提供了許多研究方法，促進了感覺的生理心理學(xué)發(fā)展，為實驗心理學(xué)打下了基礎(chǔ)。3、近代物理學(xué)中貝塞爾的人差方程式刺激了反應(yīng)時研究；由伽利略開創(chuàng)、牛頓奠基的近代實驗物理體系提供了客觀完備的實驗方法論和思想體系；伽利略將心理學(xué)完全排除在科學(xué)之外的絕對態(tài)度成為了后世批評的標(biāo)靶，從反面促進了心理學(xué)發(fā)展；韋伯費希納定律對感覺的研究提供了實驗心理學(xué)的基礎(chǔ)。19世紀(jì)的物理學(xué)通過大量實驗方法的中介研究為心理學(xué)提供了研究基礎(chǔ)，并直接結(jié)合成心理物理學(xué)。4、自然科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化與守恒定律、進化論和細胞學(xué)說，直接推動了心理學(xué)發(fā)展序幕的揭開。能量轉(zhuǎn)化與守恒的定律破除了長期在哲學(xué)中盛行的生機論觀點，打破了有機界和無機界的鴻溝，進化論揭示了宇宙事物由無生物到有生物、從低級生命到高級生命呈現(xiàn)出了階梯式的發(fā)展規(guī)律，其中許多觀念如遺傳、環(huán)境、個體差異、適應(yīng)等概念成為以后心理學(xué)中的重要主題。11行為主義三個發(fā)展階段的聯(lián)系區(qū)別行為主義三個發(fā)展階段的聯(lián)系區(qū)別早期行為主義早期行為主義①客觀主義②以刺激和反應(yīng)的術(shù)語解釋行為③強調(diào)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)④外周論⑤環(huán)境決定論新行為主義新行為主義①強調(diào)刺激與反應(yīng)之間的中介變量②允許在經(jīng)驗事實的基礎(chǔ)上，對行為的內(nèi)部動因進行推測③以操作主義觀點解釋中介變量新的新行為主義新的新行為主義①給予認知、思維等心理因素在行為調(diào)節(jié)中的作用以足夠的重視②把認知、思維看成是積極、主動的過程③強調(diào)研究方法的客觀性聯(lián)系研究對象；哲學(xué)基礎(chǔ)；研究方法。區(qū)別中介變量；意識研究新行為主義的共同特點1、以邏輯實證主義為共同的哲學(xué)基礎(chǔ)，并接受操作主義原理；2、以行為作為心理學(xué)的研究對象，并用條件發(fā)射的定律解釋個體的行為，強調(diào)個體行為中“中介變量的作用”；3、核心是學(xué)習(xí)的研究；4、強調(diào)社會應(yīng)用，面向?qū)嶋H生活，強調(diào)預(yù)測和控制人的行為；信奉進化論。貢獻1、以操作主義的方式將不可直接觀察的內(nèi)驅(qū)力、目標(biāo)、期待等概念重新運用于心理學(xué)的研究中，盡行了大量實驗，豐富了心理學(xué)的研究領(lǐng)域。2、提出了影響深遠的各種類型的學(xué)習(xí)理論，豐富了學(xué)習(xí)理論及其研究方法。3、推動了行為矯正和心理治療等應(yīng)用領(lǐng)域的發(fā)展，促進了心理學(xué)的廣泛應(yīng)用。局限1、動物被試推廣到人類身上；2、存在不同程度的忽視個體和主體能動性的傾向，機械論、還原論傾向；3、行為矯正過于關(guān)注個體的外顯行為和積極強化而漠不關(guān)心個體心靈內(nèi)部問題，因而治標(biāo)不治本，易反復(fù)。22托爾曼托爾曼基本觀點1、整體行為及其目的性行為具有目的性、選擇性，并遵循最小努力原則，遵循吝嗇律。2、中介變量發(fā)生于有機體內(nèi)部，介于環(huán)境變量和行為變量之間的使有機體對特定情境產(chǎn)生行為反應(yīng)的所有一切因素。3、符號學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)達到目的的符號及其所代表的意義，建立認知地圖而達到對情境的認知。期待對于目標(biāo)無意義的知識和信念認知地圖過去經(jīng)驗的基礎(chǔ)上產(chǎn)生于頭腦中的某些類似于一張現(xiàn)場地圖的模型潛伏學(xué)習(xí)為表現(xiàn)在外顯行為上的學(xué)習(xí)。貢獻1、他突破了早期行為主義的限制，借鑒了格式塔心理學(xué)的概念，通過對整體的分析提出了中介變量的概念，改變了行為主義忽視人的內(nèi)部因素的錯誤傾向，推動了行為主義的發(fā)展。2、強調(diào)了行為具有目的性和認知性等特征，使其理論具有了認知心理學(xué)和現(xiàn)象學(xué)的特征，被認為是認知心理學(xué)的鼻祖。3、符號學(xué)習(xí)理論豐富了學(xué)習(xí)心理學(xué)的內(nèi)容和研究手段。4、設(shè)計了許多精巧的實驗對學(xué)習(xí)心理學(xué)產(chǎn)生重要影響。局限1、沒有一個嚴(yán)密而系統(tǒng)的理論，對很多概念也沒有明確的定義，難以更有效地預(yù)測和控制行為。2所使用的語言具有濃厚的主觀主義和心靈主義色彩

簡介：1北京自考工程心理學(xué)歷年真題北京自考工程心理學(xué)歷年真題20022002年～年～20102010年使用教材工程心理學(xué)李同歸，侯玉波使用教材工程心理學(xué)李同歸，侯玉波20022002版吉林版吉林教育出版社教育出版社課程代碼課程代碼100771007720022002年北京自考工程心理學(xué)試卷年北京自考工程心理學(xué)試卷一、單項選擇題1人機系統(tǒng)按照人在系統(tǒng)中的作用特點可以區(qū)分為類。（B）1P11A．2B．3C．4D．52是指人體在單位時間內(nèi)承受的工作量，是評價人機系統(tǒng)的一項重要指標(biāo)。（A）12P348A．工作負荷B．心理負荷C．勞動強度D．應(yīng)激3視錯覺主要是由人的所決定。（C）5P103A．心理B．生理C．生理心理D．文化心理4是操作者將控制信息傳遞給機器的裝臵。（D）8P187A．按鈕B．操作桿C．開關(guān)D．控制器5作為一般使用，選擇分辨率為的CRT就可以。（C）7P172A．640X350B．640X480C．1024X768D．1280X1024二、多項選擇題6屬于感覺器官的包括（ABCDE）3P48A．眼睛B．耳朵C．鼻子D．舌頭E．皮膚7一個完整的信息加工系統(tǒng)包括（ABCD）4P65A．感受器B．記憶C．加工器D．效應(yīng)器E．存儲器8下列哪些屬于模擬顯示器（CD）7P162（定義為指針顯示信息，電子手表有爭議；）A．機械式手器B．電子手表C．電壓表D．電流表E．機械計數(shù)器9模擬的逼真度包括（ABD）2P39A．環(huán)境逼真度B．心理逼真度C．生理逼真度D．設(shè)備逼真度E．物理逼真度10環(huán)境對個體的影響主要包括（ACD）12P336A．健康B．嗓聲C．工作質(zhì)量D．舒適感E．溫度三、填空題11減少事故一般有兩種方法一是減低環(huán)境的危險性，二是控制人的因素，減少人的不安全行為。11P32912生理學(xué)模式認為影響事故的兩個重要因素是生理節(jié)律和藥物的使用。11P30913按照控制器所傳遞信息的連續(xù)性，可以把控制器分為連續(xù)控制器和離散控制器。8P18714緊張狀態(tài)的發(fā)展可以分為警戒反應(yīng)期、抵抗期、和衰竭期。5P10415心理負荷的評定方法有主任務(wù)分析、輔助任務(wù)測量、生理測量和主觀評定。12P35116感受性可以分為絕對感受性和差別感受性兩種。3P4917西蒙認為人們在決策的時候并不是追求最佳，而是追求足夠好。6P1303位臵。4事故產(chǎn)生中人的因素包括哪些事故產(chǎn)生中人的因素包括哪些11P310答影響事故發(fā)生的人的因素主要有以下幾個方面1視覺與視知覺沒有達到視覺標(biāo)準(zhǔn)的個體，就會有更高的事故發(fā)生率。2經(jīng)驗經(jīng)驗與事故的發(fā)生有很高的相關(guān)關(guān)系，經(jīng)驗總是能把事故控制在最小的可能發(fā)生率上。3年齡隨著年齡的增長，人體的某些能力會下降，比如視力。同時，年齡增加，經(jīng)驗增長。4人格特質(zhì)一般工人有20％的時間陷于情緒低潮，有一半的事故是發(fā)生在這20％的情緒低潮期。5疲勞在某種意義上來說，疲勞導(dǎo)致了事故的發(fā)生，這是自然而然的事情。六、論述題11什么是準(zhǔn)實驗研究工程心理學(xué)中的準(zhǔn)實驗設(shè)計有哪幾種什么是準(zhǔn)實驗研究工程心理學(xué)中的準(zhǔn)實驗設(shè)計有哪幾種2P36答1準(zhǔn)實驗研究也叫現(xiàn)場實驗，它是在實際情境中研究自變量與因變量關(guān)系的方法。2工程心理學(xué)的準(zhǔn)實驗設(shè)計有以下三種1不相等實驗組控制組設(shè)計這種設(shè)計要求在試驗現(xiàn)場中選取兩個條件盡可能相同的作業(yè)組，然后隨機把它們命名為實驗組和控制組。兩組的實驗過程不同對實驗組來說在研究的開始階段先進行測驗（Y1），緊接著讓該組接受實驗處理（X），最后在進行測驗（Y2）；對控制組來說只在研究的開始階段和結(jié)束階段進行兩次測驗（Y1和Y2），而不接受試驗處理。具體程序如下通過比較實驗組和控制組前后兩次測定結(jié)果的變化就可以計算出實驗處理的效果。2等時間取樣設(shè)計這種方法要求在同一組被試作業(yè)過程中取兩個時間相等的時間段，在一個時間段內(nèi)讓被試接受試驗處理（X），而在另外的時間段內(nèi)則不接受試驗處理。比如我們要研究播放某種背景音樂對工人操作績效的影響，就可以采用這樣的設(shè)計在有時候播放音樂，有時候不播放音樂，同時測量工人的操作績效。然后通過比較有音樂的時段和沒有音樂的時段的操作績效，就可以了解音樂對操作績效的影響。具體安排如下

簡介：心理學(xué)與生活心理學(xué)與生活【美】格里格，津巴多【美】格里格，津巴多著第一章第一章生活中的心理學(xué)生活中的心理學(xué)一、心理學(xué)為何獨具特色一、心理學(xué)為何獨具特色1、定義、定義心理學(xué)心理學(xué)PSYCHOLOGY關(guān)于個體的行為及精神過程的科學(xué)的研究。關(guān)于個體的行為及精神過程的科學(xué)的研究?？茖W(xué)的方法（科學(xué)的方法（SCIENTIFICMETHOD）包括一套用來分析和解決問題的有序步驟。這種方法用客觀收集到的信息作為得出結(jié)論）包括一套用來分析和解決問題的有序步驟。這種方法用客觀收集到的信息作為得出結(jié)論的事實基礎(chǔ)。的事實基礎(chǔ)。（另定義見第二章）（另定義見第二章）行為行為BEHAVIOR機體適應(yīng)環(huán)境的方式。機體適應(yīng)環(huán)境的方式。2、心理學(xué)的目標(biāo)、心理學(xué)的目標(biāo)基礎(chǔ)研究的目的是描述、解釋、預(yù)測和控制行為、提高人類生活的質(zhì)量?；A(chǔ)研究的目的是描述、解釋、預(yù)測和控制行為、提高人類生活的質(zhì)量。（1）描述發(fā)生的事情）描述發(fā)生的事情行為數(shù)據(jù)行為數(shù)據(jù)BEHAVIORALDATA是關(guān)于機體的行為和行為發(fā)生時環(huán)境的觀察報告。選擇一個適宜的分析水平。按照事實是關(guān)于機體的行為和行為發(fā)生時環(huán)境的觀察報告。選擇一個適宜的分析水平。按照事實的本相去收集它們的本相去收集它們（2）解釋發(fā)生的事情）解釋發(fā)生的事情通常承認大多數(shù)行為受到一些因素的共同影響，行為的這些內(nèi)部決定因素叫做機體變量通常承認大多數(shù)行為受到一些因素的共同影響，行為的這些內(nèi)部決定因素叫做機體變量ORGANISMICVARIABLES。也稱。也稱秉性變量秉性變量DISPOSITIONALVARIABLES。對行為的外部影響是環(huán)境變量對行為的外部影響是環(huán)境變量ENVIRONMENTAL或情境變量（或情境變量（SITUATIONAL）。（3）預(yù)測將要發(fā)生的事情）預(yù)測將要發(fā)生的事情心理學(xué)中的預(yù)測量是對一個特定的行為將要發(fā)生的可能性和一種特定的關(guān)系將被發(fā)現(xiàn)的可能性的陳述。通常依據(jù)它心理學(xué)中的預(yù)測量是對一個特定的行為將要發(fā)生的可能性和一種特定的關(guān)系將被發(fā)現(xiàn)的可能性的陳述。通常依據(jù)它們能多好地做出精確且全面的預(yù)測來判斷它們的優(yōu)劣。們能多好地做出精確且全面的預(yù)測來判斷它們的優(yōu)劣?？茖W(xué)的預(yù)測也必須被足夠精確地加以敘述，指出是什么樣的機制把那些事件與特定的預(yù)測物聯(lián)系起來。說明在什么科學(xué)的預(yù)測也必須被足夠精確地加以敘述，指出是什么樣的機制把那些事件與特定的預(yù)測物聯(lián)系起來。說明在什么樣的條件下行為將會改變。樣的條件下行為將會改變。二、現(xiàn)代心理學(xué)的發(fā)展二、現(xiàn)代心理學(xué)的發(fā)展1、心理學(xué)的歷史根基心理學(xué)的歷史根基1結(jié)構(gòu)主義結(jié)構(gòu)主義STRUCTURALISM心理的內(nèi)容心理的內(nèi)容科學(xué)方法、精確的度量以及數(shù)據(jù)的統(tǒng)計方法的強調(diào)，是馮特心理學(xué)的傳統(tǒng)特色?？茖W(xué)方法、精確的度量以及數(shù)據(jù)的統(tǒng)計方法的強調(diào)，是馮特心理學(xué)的傳統(tǒng)特色。內(nèi)省法，即由個體系統(tǒng)地檢查自己有關(guān)特定感官經(jīng)驗的思維和感覺。內(nèi)省法，即由個體系統(tǒng)地檢查自己有關(guān)特定感官經(jīng)驗的思維和感覺。結(jié)構(gòu)主義即心理和行為的結(jié)構(gòu)的研究。結(jié)構(gòu)主義即心理和行為的結(jié)構(gòu)的研究。所有的人類精神經(jīng)驗都可以作為基本成分的聯(lián)合來理解。這個觀點的目標(biāo)是通過分析感覺的構(gòu)成因素以及其他組成所有的人類精神經(jīng)驗都可以作為基本成分的聯(lián)合來理解。這個觀點的目標(biāo)是通過分析感覺的構(gòu)成因素以及其他組成個體精神生活的體驗，來揭示人類心理的潛在結(jié)構(gòu)。個體精神生活的體驗，來揭示人類心理的潛在結(jié)構(gòu)。2機能主義（機能主義（FUNCTIONALISM）有目的的心理）有目的的心理大多數(shù)心理學(xué)理論有一個一般的核心，即決定論大多數(shù)心理學(xué)理論有一個一般的核心，即決定論DETERMINISM假設(shè)，認為，一切事件，包括物理的、心理的或者是假設(shè)，認為，一切事件，包括物理的、心理的或者是行為的都是特定原因因素的結(jié)果，或者說是有其所決定的。行為的都是特定原因因素的結(jié)果，或者說是有其所決定的。假設(shè)（假設(shè)（HYPOTHESIS）是對原因和結(jié)果關(guān)系的試探性的、可以檢驗的闡述。）是對原因和結(jié)果關(guān)系的試探性的、可以檢驗的闡述。二、驗證的背景客觀性的保障二、驗證的背景客觀性的保障驗證的背景驗證的背景CONTEXTOFJUSTIFICATION是把證據(jù)拿來驗證假設(shè)的研究階段。是把證據(jù)拿來驗證假設(shè)的研究階段?？茖W(xué)的方法科學(xué)的方法SCIENTIFICMETHOD是通過將錯誤降低到最小，提出可靠的歸納等方法來收集和解釋證據(jù)的一般的程序集是通過將錯誤降低到最小，提出可靠的歸納等方法來收集和解釋證據(jù)的一般的程序集合。合。1、觀察者偏見和操作定義、觀察者偏見和操作定義觀察者偏見（觀察者偏見（OBSERVERBIAS）是由于觀察者個人的動機和預(yù)期導(dǎo)致的錯誤。）是由于觀察者個人的動機和預(yù)期導(dǎo)致的錯誤。標(biāo)準(zhǔn)化（標(biāo)準(zhǔn)化（STANDARDIZATION）意味著在數(shù)據(jù)的收集階段使用統(tǒng)一的、一致的程序。）意味著在數(shù)據(jù)的收集階段使用統(tǒng)一的、一致的程序。對概念含義進行標(biāo)準(zhǔn)化的策略我們稱為操作化。對概念含義進行標(biāo)準(zhǔn)化的策略我們稱為操作化。操作性定義（操作性定義（OPERATIONALDEFINITION）是以測量它或決定它存在的特定的操作或程序來界定一個概念，在一個實驗）是以測量它或決定它存在的特定的操作或程序來界定一個概念，在一個實驗內(nèi)使含義標(biāo)準(zhǔn)化。內(nèi)使含義標(biāo)準(zhǔn)化。變量變量VARIABLE是一些在量和質(zhì)上變化的因素。是一些在量和質(zhì)上變化的因素。在實驗中，其值相對于情境中其他變量而言獨立自由變化的刺激條件叫自變量在實驗中，其值相對于情境中其他變量而言獨立自由變化的刺激條件叫自變量INDEPENDENTVARIABLE。其值是一個或更多自變量變動的結(jié)果的變量被稱為因變量其值是一個或更多自變量變動的結(jié)果的變量被稱為因變量DEPENDENTVARIABLE，他們依賴于刺激條件的變化。，他們依賴于刺激條件的變化。2、實驗法另一個可選擇的解釋和控制的必要、實驗法另一個可選擇的解釋和控制的必要實驗法實驗法EXPERIMENTALMETHODS操作一個自變量來觀察其在因變量上產(chǎn)生的效果。這種方法的目的在于明確一種強操作一個自變量來觀察其在因變量上產(chǎn)生的效果。這種方法的目的在于明確一種強烈的因果關(guān)系。烈的因果關(guān)系。1客觀性的挑戰(zhàn)客觀性的挑戰(zhàn)當(dāng)一些不是實驗者有意引入到實驗情境中的因素確實影響了被試的行為，并對數(shù)據(jù)的解釋增加混亂的時候，我們稱當(dāng)一些不是實驗者有意引入到實驗情境中的因素確實影響了被試的行為，并對數(shù)據(jù)的解釋增加混亂的時候，我們稱這些因素為混淆變量這些因素為混淆變量CONFOUNDINGVARIABLE。當(dāng)研究者或觀察者向被試暗示他所預(yù)期發(fā)現(xiàn)的行為，并因此引導(dǎo)出期望的反應(yīng)時，非有意的期望效應(yīng)（當(dāng)研究者或觀察者向被試暗示他所預(yù)期發(fā)現(xiàn)的行為，并因此引導(dǎo)出期望的反應(yīng)時，非有意的期望效應(yīng)（EXPECTANCYEFFECTS）就發(fā)生了。羅伯特羅森塔爾）就發(fā)生了。羅伯特羅森塔爾ROBERTROSENTHA效應(yīng)。效應(yīng)。當(dāng)沒有任何一種實驗操作時，參加實驗的被試也改變了他們的行為，這時，安慰劑效應(yīng)（當(dāng)沒有任何一種實驗操作時，參加實驗的被試也改變了他們的行為，這時，安慰劑效應(yīng)（PLACEBOEFFECT）就產(chǎn)生了。）就產(chǎn)生了。當(dāng)行為反應(yīng)受到個人對做什么和如何感受的預(yù)期的影響，而不受特定的介入或產(chǎn)生某種反應(yīng)程序的影響時，安慰劑效應(yīng)當(dāng)行為反應(yīng)受到個人對做什么和如何感受的預(yù)期的影響，而不受特定的介入或產(chǎn)生某種反應(yīng)程序的影響時，安慰劑效應(yīng)就發(fā)生了。就發(fā)生了。2補救措施補救措施控制程序控制程序CONTROLPROCEDURES它是一些力圖使所有變量和條件保持恒定的方法。它是一些力圖使所有變量和條件保持恒定的方法。雙盲控制雙盲控制DOUBLEBLINDCONTROL實驗助手和被試都不知道哪一名被試進行了哪項處理來消除偏見。實驗助手和被試都不知道哪一名被試進行了哪項處理來消除偏見。安慰劑控制安慰劑控制不進行任何處理的實驗條件，不進行任何處理的實驗條件，屬于控制的一般范疇，以使實驗者確保他們自己正在進行恰當(dāng)?shù)谋容^。屬于控制的一般范疇，以使實驗者確保他們自己正在進行恰當(dāng)?shù)谋容^。被試間設(shè)計被試間設(shè)計BETWEENSUBJECTSDESIGNS被試被隨機地分配到實驗條件和控制條件，來接受不同的程序。被試被隨機地分配到實驗條件和控制條件，來接受不同的程序。樣本樣本SAMPLE總體總體POPULATION如果一個樣本在諸如男女性別、種族等方面的分布都與總體的特征非常匹配，這個樣本就是總體的一個代表性樣本如果一個樣本在諸如男女性別、種族等方面的分布都與總體的特征非常匹配，這個樣本就是總體的一個代表性樣本REPRESENTATIVESAMPLE。被試內(nèi)設(shè)計被試內(nèi)設(shè)計WITHINSUBJECTSDESIGN用每一個被試作為他自己的參照。用每一個被試作為他自己的參照。

簡介：螞蟻文庫WWWMAYIWENKUCOM1幼兒心理學(xué)教學(xué)詳案幼兒心理學(xué)教學(xué)詳案（五）（五）授課人授課年級指導(dǎo)老師授課內(nèi)容情緒和情感在幼兒心理發(fā)展中的作用課型新課課時3課時備課時間授課時間教學(xué)目標(biāo)1通過新課的講授，讓學(xué)生掌握情緒情感的概念及其作用；2通過對知識點的詳細講授，使學(xué)生了解情緒情感在幼兒心理發(fā)展中的作用，將之運用于今后的幼教工作中；3通過對知識的理解，提高學(xué)生對自我情緒的控制；4通過對知識點的進一步探討，幫助自己調(diào)節(jié)情緒。項目內(nèi)容解決措施教學(xué)重點情緒情感在幼兒心理發(fā)展中的作用以案例提問分析作為輔助進行教學(xué)活動教學(xué)難點情緒情感的聯(lián)系、區(qū)別以具體的實例逐一進行分析，并以圖表進行概括總結(jié)教學(xué)方法講授法和討論法教學(xué)行為環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動1什么是自我中心是指兒童把注意力集中在自己的動作和觀點上的現(xiàn)象2自我中心言語的范疇1、重復(fù)；2、獨白；3、雙人或集體的獨白知識回顧3社會化言語的內(nèi)容1、適應(yīng)性告知；2、批評和嘲笑；3命令、請求（祈使）和威脅；螞蟻文庫WWWMAYIWENKUCOM72情緒發(fā)生較早，是人和動物共有的，情感體驗則是人類特有的，是個體發(fā)展到一定年齡才產(chǎn)生的；例如小狗會發(fā)脾氣，但是沒有看見過小狗樹立過人生觀、價例如小狗會發(fā)脾氣，但是沒有看見過小狗樹立過人生觀、價值觀，也沒有人見過小狗憎恨過誰吧。同樣的也沒有誰見過一生一值觀，也沒有人見過小狗憎恨過誰吧。同樣的也沒有誰見過一生一下的孩子就會“翻白眼”吧下的孩子就會“翻白眼”吧3情感比情緒更穩(wěn)定、持久。情緒隨環(huán)境的變化而變化，情感則比較穩(wěn)固、長期。提問和朋友吵完架后，有沒有同學(xué)會整日郁郁寡歡，心情十提問和朋友吵完架后，有沒有同學(xué)會整日郁郁寡歡，心情十分郁悶分郁悶情緒情感生物需要社會性需要人和動物人類特有發(fā)生較早發(fā)展到一定年齡才產(chǎn)生區(qū)別隨環(huán)境的變化而變化穩(wěn)定、持久、穩(wěn)固、長期聯(lián)系情緒和情感是客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗；是客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。提問提問1喜、怒、哀、樂、懼喜、怒、哀、樂、懼屬于情緒還是情感（情緒）屬于情緒還是情感（情緒）2“恨”這個詞就本身意義來說，它屬于情緒還是情感（情“恨”這個詞就本身意義來說，它屬于情緒還是情感（情感）感）3悲喜交加屬于情緒還是情感（情緒）悲喜交加屬于情緒還是情感（情緒）情緒和情感與需要之間的關(guān)系情緒和情感與需要之間的關(guān)系提問為什么同樣是第一天進入幼兒園，有點寶寶會哭，而有的又提問為什么同樣是第一天進入幼兒園，有點寶寶會哭，而有的又不會不會情感在情緒的基礎(chǔ)上形成，它們之間的關(guān)系表現(xiàn)在以下幾方面。1在客觀事物中，有些事物能引起人的情緒反映，但有些事物則不能引起人的情緒反映。

簡介：精品課程建設(shè)立項申報書申報單位位教育科學(xué)學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院課程名稱稱發(fā)展心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)課程負責(zé)人課程負責(zé)人桂守才課程建設(shè)時間課程建設(shè)時間200612200812安徽師范大學(xué)教務(wù)處制二○○六年九月二十四日2二、主要教師情況二、主要教師情況姓名年齡學(xué)歷及學(xué)位職稱大學(xué)教齡在教學(xué)中承擔(dān)的工作桂守才42研究生、碩士副教授13年主講教師周策43本科、學(xué)士副教授24年主講教師丁園園34研究生、碩士講師12年實踐性教學(xué)方雙虎32研究生、碩士講師9年實踐性教學(xué)許有云28研究生、碩士講師7年課件制作全莉娟28研究生、碩士講師7年課件制作胡海燕27研究生、碩士助教2年輔導(dǎo)

簡介：4000英文單詞，英文單詞，21500英文字符，中文英文字符，中文6800字文獻出處文獻出處SHINDH,JUNGJ,CHANGBHTHEPSYCHOLOGYBEHINDQRCODESUSEREXPERIENCEPERSPECTIVEJCOMPUTERSINHUMANBEHAVIOR,2012,28414171426THEPSYCHOLOGYBEHINDQRCODESUSEREXPERIENCEPERSPECTIVEDONGHEESHIN,JAEMINJUNG,BYENGHEECHANGABSTRACTQRCODES,2DBARCODESTHATCANBEREADBYSPECIALSOFTWAREONASMARTPHONE,HAVEBEENUNDERGOINGRAPIDDEVELOPMENTTHISSTUDYEXAMINESHOWATECHNOLOGYACCEPTANCEMODELCOULDPREDICTUSERS’INTENTIONSTOCONTINUEUSINGQRCODESBYINTEGRATINGINTERACTIVITYANDQUALITYMOTIVATIONSASPRIMARYDETERMININGFACTORSALTHOUGHSTUDIESHAVESHOWNINTERACTIVITYISIMPORTANTTOUSERS,NOTMANYSTUDYHAVEANALYZEDTHEMEDIATINGINFLUENCEOFINTERACTIVITYWITHININTERACTIVEMARKETINGCONTEXTTHEREFORE,THEORIGINALTAMWASEXPANDEDTOENCOMPASSUSERPERCEPTIONSOFINTERACTIVITYANDQUALITYTHERESULTSOFTHISSTUDYSHOWTHATUSERINTENTIONSANDBEHAVIORSARELARGELYINFLUENCEDBYTHEPERCEPTIONOFTHEQUALITYOFQRCODESINADDITION,THERESULTSOFTHEMODELSHOWTHATINTERACTIVITYISAKEYBEHAVIORALANTECEDENTTOTHEUSEOFQRCODESINTHEEXTENDEDMODEL,THEMODERATINGANDMEDIATINGEFFECTSOFTHEPERCEIVEDINTERACTIVITYONRELATIONSHIPSAMONGTHEVARIABLESWEREFOUNDTOBESIGNIFICANTTHENEWSETOFVARIABLESISQRCODESPECIFIC,ACTINGASFACTORSTHATENHANCEATTITUDESANDBEHAVIORALINTENTIONSIMPLICATIONSOFTHEFINDINGSAREDISCUSSEDINTERMSOFCONSTRUCTIONOFATHEORYOFINTERACTIVITYANDPROVISIONOFPRACTICALINSIGHTSINTODEVELOPMENTOFUSERCENTEREDQRCODESKEYWORDSQRCODE；INTERACTIVEMARKETING；ADOPTION；MEDIATINGEFFECTS；MODERATINGEFFECTS1INTRODUCTIONAQRCODEQUICKRESPONSECODEISATYPEOFMATRIXBARCODEORTWODIMENSIONALCODEDESIGNEDTOBEREADBYSMARTPHONESTHECODECONSISTSOFBLACKMODULESARRANGEDINASQUAREPATTERNONAWHITEBACKGROUNDTHEINFORMATIONENCODEDMAYBETEXT,AURLOROTHERDATACREATEDBYTHETOYOTASUBSIDIARYDENSOWAVEIN1994,THEQRCODEISONEOFTHEMOSTPOPULARTYPESOFTWODIMENSIONALBARCODETHEQRCODEWASDESIGNEDTOALLOWITSCONTENTSTOBEDECODEDATHIGHSPEEDJUPITER,2011THEPOPULARITYOFQRCODESISGROWINGRAPIDLYALLAROUNDTHEWORLD,PARTICULARLYINKOREA,JAPANANDTHEUSWHILEINITIALLYUSEDFORTRACKINGPARTSINVEHICLEMANUFACTURING,QRCODESNOWAREUSEDINAMUCHBROADERCONTEXTCANADI,HOPKEN,AJZEN,1991ANDTHETECHNOLOGYACCEPTANCEMODELTAMDAVIS,1989THATCONSISTOFPERCEIVEDINFORMATIONQUALITY,SYSTEMQUALITY,INTERACTIVITYANDSUBJECTIVENORMSN,ALONGWITHTHETRADITIONALCOMPONENTSOFTHESETHEORIESINAPPLYINGTHISINTEGRATEDMODELTOATECHNOLOGYDRIVENENVIRONMENT,THECLASSICALTAMVARIABLESAREPOSITEDASKEYDRIVERSOFATTITUDE,ANDTHEMODELINTEGRATESADDITIONALKEY

簡介：THEPSYCHOLOGYBEHINDQRCODESUSEREXPERIENCEPERSPECTIVEDONGHEESHINA,?,JAEMINJUNGB,?,BYENGHEECHANGCAINTERACTIONINSTITUTE,DEPARTMENTOFINTERACTIONSCIENCE,SUNGKYUNKWANUNIVERSITY,SEOUL,REPUBLICOFKOREABGRADUATESCHOOLOFINFORMATIONPARASURAMAN,ZEITHAML,PARASURAMANETAL,1988PEOPLEJUDGEINFORMATIONANDSYSTEMQUALITYUSINGTHECRITERIAOFRELEVANCE,ACCESSIBILITYVALIDITY,INTERPRETABILITYANDINTEGRITY,WHILETHEAPPLICATIONCONTEXTAFFECTSWHICHDIMENSIONSAREMOSTRELEVANTINTHEQRCODECONTEXT,PERCEIVEDINFORMATIONQUALITYISDEFINEDASCOGNITIVEBELIEFSABOUTTHEFAVORABLEORUNFAVORABLECHARACTERISTICSOFTHEACCURACY,COMPLETENESS,RELEVANCEANDRELIABILITYOFTHEINFORMATIONDERIVEDFROMQRCODESSYSTEMQUALITYOFQRCODESCANBEDEFINEDASTHEDEGREETOWHICHINDIVIDUALSPERCEIVETHATTHECONNECTIONBETWEENAMOBILEDEVICEANDTHEQRCODEISSATISFYINGINTERMSOFTRANSFERSPEEDANDRELIABILITYTHISSTUDYISDESIGNEDTOEXAMINETHEEFFECTSOFINFORMATIONANDSYSTEMQUALITYONUSEFULNESSANDEASEOFUSEWITHTHERAPIDGROWTHOFDIGITALTECHNOLOGIES,INTERACTIVITYISANIMPORTANTCONCEPTWU,HU,WU,2005,PERCEIVEDRESPONSIVENESSHEETER,1989LIAODAVIS,1989HSULU,2007AMONGOTHERSOCIALINFLUENCES,SNHASBEENFOUNDTOBEONEOFTHESTRONGDETERMINANTSOFINTENTIONSNISDEFINEDASANINDIVIDUAL’SPERCEPTIONOFWHETHERIMPORTANTPEOPLETHINKTHEBEHAVIORSHOULDBEPERFORMEDTHECONTRIBUTIONOFTHEOPINIONOFANYGIVENREFERENTISWEIGHTEDBYTHEMOTIVATIONTHATANINDIVIDUALHASTOCOMPLYWITHTHEWISHESOFTHATREFERENTHENCE,OVERALLSNCANBEH2PEOUATTITUDEINTENTIONH7H5H3H6PERCEIVEDINTERACTIVITYH1BEHAVIORSNH8H4PERCEIVEDINFOQUALITYPERCEIVEDSYSTEMQUALITYPURESPONSIVENESSCONNECTEDNESSUSERCONTROLFIG2PROPOSEDRESEARCHMODELDHSHINETAL/COMPUTERSINHUMANBEHAVIOR2820121417–14261419

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簡介：心理學(xué)（專）03任務(wù)0007貴州廣播電視大學(xué)形成性測評系統(tǒng)課程代碼5205328參考資料03任務(wù)0007試卷總分100單項選擇題共20題,共60分13分（）認為人的需要由生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要和自我實現(xiàn)的需要構(gòu)成。A、韋納B、赫爾C、馬斯洛D、尼科爾斯參考答案C23分根據(jù)能力的功能不同，可將能力劃分為（）。A、一般能力、特殊能力B、一般能力、創(chuàng)造能力C、模仿能力、創(chuàng)造能力D、認知能力、操作能力、社交能力參考答案DD、自我實現(xiàn)的需要參考答案D63分（）是個體對情緒內(nèi)在過程和外部行為所采取的監(jiān)考、調(diào)節(jié)，以適應(yīng)外界情境和人際關(guān)系需要的動力過程。A、情緒智力B、情緒發(fā)泄C、情感交流D、情緒調(diào)節(jié)參考答案D73分（）是指人們從事特殊職業(yè)或?qū)I(yè)所需要的能力。A、一般能力B、特殊能力C、創(chuàng)造能力D、操作能力參考答案B83分情緒和情感所反映的是（）。

簡介：醫(yī)學(xué)心理學(xué)題庫醫(yī)學(xué)心理學(xué)題庫寫在前面17名13臨八同學(xué)的嘔心瀝血之作，最新版的醫(yī)學(xué)心理學(xué)題庫，不過聽說心理學(xué)得分不高，跪求老師看在大家拼命翻書刷題的份上給個過得去的分?jǐn)?shù)好回家過年還是以教材為主，部分名解簡答和案例題還是需要在書上找答案，字太多我們就不愿意寫啦，希望這份資料對大家有用特別感謝醫(yī)學(xué)心理學(xué)題庫小組201619第一章緒論第一章緒論一、單選題1醫(yī)學(xué)心理學(xué)MEDICALPSYCHOLOGY是一門什么樣的學(xué)科A交叉學(xué)科交叉學(xué)科B單一學(xué)科C理工學(xué)科D臨床醫(yī)學(xué)2．醫(yī)學(xué)心理學(xué)的研究任務(wù)包括A心理社會因素在疾病的發(fā)生、發(fā)展和變化過程中的作用心理社會因素在疾病的發(fā)生、發(fā)展和變化過程中的作用B心理評估技術(shù)在疾病的診斷、治療、護理及預(yù)防中的作用心理評估技術(shù)在疾病的診斷、治療、護理及預(yù)防中的作用C運用精神科藥物達到治病、防病與的目的D掌握患者心理活動的特點掌握患者心理活動的特點,搞好醫(yī)患關(guān)系、做好心理護理工作搞好醫(yī)患關(guān)系、做好心理護理工作3下列哪一項不是醫(yī)學(xué)心理學(xué)的基本觀點A心身統(tǒng)一的觀點B個體對社會影響的觀點個體對社會影響的觀點C認知評價的觀點D主動適應(yīng)與調(diào)節(jié)的觀點4．醫(yī)學(xué)模式是一種A作用模式B信仰C學(xué)說D指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想5．下列哪個不是人類社會醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展和轉(zhuǎn)變經(jīng)歷的階段A神靈主義醫(yī)學(xué)模式12．哪項不是醫(yī)學(xué)心理學(xué)的分支A病理心理學(xué)病理心理學(xué)B社會心理學(xué)C康復(fù)心理學(xué)D神經(jīng)心理學(xué)第二章基礎(chǔ)心理學(xué)知識第二章基礎(chǔ)心理學(xué)知識一、單選題1人的心理是如何產(chǎn)生的BA天生的B大腦活動C條件發(fā)射D激素作用2．邊緣系統(tǒng)不包括下面哪一項DA海馬B杏仁核C下丘腦D中腦3“快樂中樞”位于大腦的哪個部位CA海馬B杏仁核C下丘腦D中腦4通常意義上的“優(yōu)勢半球”是指BA右半球B左半球C前半球D后半球5感覺有以下幾個特征，除了CA感受性B適應(yīng)性C選擇性D發(fā)展性