簡介：教育學、教育心理學案例分析50例1案例1一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學生更好地學習及提供一個更有情趣的學習環(huán)境。新學年開始了，他對教室進行了一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機。請你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果為什么分析這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學生注意，影響學生集中學習的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫，室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學生的注意，尤其對低年級學生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。案例2教師在板書生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來，目的是什么符合什么規(guī)律分析目的是加大形近字的區(qū)別，使學生易于掌握形近字。1符合知覺選擇性規(guī)律知覺對象與知覺背景差別越大，對象越容易被人知覺。2符合感覺的相互作用中同時性對比規(guī)律紅白形成鮮明的對比，使學生容易區(qū)別形近字。案例3教學生識字有很多技巧，有一位教師告訴學生如何區(qū)別“買賣”兩個字時說“多了就賣，少了就買?！睂W生很快記住了這兩個字。還有的學生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學生記住“干燥防失火，急躁必跺足。”從此以后，學生對這兩個字再也不混淆了。這些教法有何心理學依據(jù)分析這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學的知識告訴我們凡是有意義的材料，必須讓學生學會積極開動腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對無意義的材料，應盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎上進行識記，記憶效果就好。簡言之，教師應教學生進行意義識記。案例4教師在檢查學生知識掌握的情況時，其試卷為什么不單純用選擇和判斷題，而常常求助于填空、問答題分析選擇和判斷主要通過再認解答；填空、問答主要通過重現(xiàn)來解答。由于再認和重現(xiàn)的水平不同，人的再認記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶，而且能再認的不一定重現(xiàn)。因此僅靠判斷、選擇難以說明記憶已達到牢固保持的程度，往往借助于問答、填空等題型。案例5在實際的教學中，有的教師對學生作業(yè)采用“漏一補十”“錯一罰十”的做法。你怎樣看待這一現(xiàn)象請運用記憶的有關規(guī)律加以分析。分析這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無效的。學生識記的效果和識記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關，在一定的時間不宜過多，否則，易引起學生過度的疲勞，降低記憶的效果，同時，“漏一補十”“錯一罰十”的做法易使學生喪失學習興趣和記憶的信心和主動性，對進一步學習制造一些心理障礙。案例6在課堂上，教師讓學生“列舉磚頭的用處”時，學生小方的回答是“造房子，造倉庫，造學校，鋪路”；學生小明的回答是“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，請問小方和小明的回答如何你更欣賞哪種回答為什么請根據(jù)思維的原理進行分析。分析小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的，幾乎沒教育學、教育心理學案例分析50例3了他，又不傷害他的自尊心，教師在傳授知識的同時，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對孩子的健康成長更為重要和緊迫。案例1019世紀末，美國西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進桶里放到學校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說“你要注意著孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，關痛死了?！崩^母好奇地走進孩子，對孩子進行了全面了解后，對丈夫說“你錯了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了?！崩^母很欣賞這個孩子，在她的正確引導下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業(yè)家和思想家，他說是戴爾卡耐基。問題你怎樣理解“壞孩子”“差學生”你從這個故事中得到什么啟發(fā)答所謂差等生就是指那些不能達到基本教育要求，德智體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學生。學生都是可教育的，沒有哪個學生天生就是不想學好，世界上只有教不好學生的老師，決沒有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。從這個故事中我們可以知道1、平等公正地對待他們，尊重、理解、信任他們，使他們主動接受教育。2、一分為二地看待他們，找出教育的切入點。3、給差等生以高尚的教育愛，轉變差等生并不難，使他們成為國家的棟梁之才也是完全可以做到的。案例11當代有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國的教育“要想使中國的每一個孩子都有一個好前程，現(xiàn)在中國父母唯一要做的恰恰不再是幫助學校把他們的考分再提高一些，而是保護好自己孩子的天賦別再受學校的侵害吧”問題這段話引起了你怎樣的思考，請你從教育的根本目的出發(fā)對中國當前的教育進行反思。答這段話指出了當前中國教育的弊端，當前中國教育趨向于分數(shù)教育（即應試教育），都是以分數(shù)來衡量一個學生的好壞，學生已經(jīng)變成讀書機器，而失去了本身擁用的天賦，沒有自我了。實施全面發(fā)展教育是社會主義教育目的的必然要求，全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術教育等部分組成要能迎接新世紀的挑戰(zhàn)，中國教育已經(jīng)開始由應試教育轉向素質(zhì)教育，解放人的自我了。案例122004年中國教師雜志對兒童的生存狀態(tài)進行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)833名從小學一年級到高中三年級的學生中，有47的學生認為自己的童年不快樂。主要表現(xiàn)是受考試折磨、沒有自由、壓抑、緊張、忙碌。期中考試時學生認為童年不快樂的主要原因。學生的年齡越高越覺得自己的童年不快樂。一位每逢考試就會犯“間歇性精神錯亂“的學生，高考后卻被中國人民大學錄取了。后來是他給中學班主任的信揭了謎。原來，為了逃避每月一次的考試排名和在排名中總位居30多名時所遭受到的同學鄙夷目光、父母的數(shù)落和自己的失望，他精心設計了騙局，瞞過老師、同學和父母。為了避免他再次“犯病”，學校允許他僅把考卷作為作業(yè)來完成，也不參加成績排名。父母不再苛求他的成績，轉而開始擔心他會因學習而熬壞身體。父母丟掉了過重的幻想和期望后，生活也開始變得輕松。自己也沒有了來自家庭和排名的壓力，心情變得舒展、學習也感到了輕松，學習效果也變得更好。問題從調(diào)查數(shù)據(jù)以及上面的案例分析，我們的教育出了什么問題答從調(diào)查數(shù)據(jù)以及上面的案例分析，我們的教育存在著很大的問題，就是以發(fā)展人的單方面素質(zhì)為根本目的的教育活動或以幫助學生通過學生選拔考試為根本目的。這就是所謂的應試教育，應試教育因其把單純提高學生的應試能力，作為學校的唯一追求而成為

簡介：教師資格考試（上崗考）復習專用A情緒B表情C情感D感情12、人對客觀事物采取怎樣的態(tài)度，是以某事物是否符合或滿足自己的C為中介的。A動機B態(tài)度C需要D體驗13、道德品質(zhì)的基礎是D。A道德觀點B道德行為C道德情感D道德認識14、小學生在回答“什么是講道德”這一問題時，只能答“不打架不罵人”等而不能作出概括的回答，這種道德概念稱為A。A具體的道德概念B知識性的道德概念C內(nèi)化了的道德概念D復雜的道德概念15、當個體的兩種動機分別指向不同的目標，只能在其中選擇一個目標而產(chǎn)生沖突。這種沖突就是A。A雙趨沖突B雙避沖突C趨避沖突D多重趨避沖突三、名詞解釋（每題3分，共5題，計15分）1、個性心理2、認知3、想象4、認知發(fā)展5、智力專業(yè)公共心理學試試卷二專業(yè)公共心理學試試卷二（時間120分鐘）一、填空題（每空1分，共20空，計20分）1、從心理活動的動態(tài)變化過程、相對持續(xù)狀態(tài)和比較穩(wěn)定特征這三個維度看，可以把人的心理活動分為、和三個方面，或三個子系統(tǒng)。2、“狼孩”事件充分說明了人的心理對于人的依存性。3、認知風格是個體的信息加工的方式，又稱認知方式。認知風格是個體在長期的認知活動中形成的、穩(wěn)定的，表現(xiàn)為對一定的信息加工方式的偏愛。4、根據(jù)表象產(chǎn)生的信息來源不同，可以將表象分為視覺表象、和等。5、根據(jù)思維活動及其結果的可以將思維分為常規(guī)思維、創(chuàng)造思維。6、按照個體心理活動的獨立性程度，性格可分為、。7、短時記憶的內(nèi)容進入長時記憶的基本條件是。8、技能是個體通過練習而習得的合理的。9、英國斯皮爾曼提出二因素說，他將人類智力分為兩個因素一是，二是。10、據(jù)研究，智力在同齡人口中基本上呈分布，即兩頭小，中間大。11、非智力因素，是指除之外，影響智力活動和智力發(fā)展的那些具有動力作用的因素。12、是出乎意料的緊張情況下所產(chǎn)生的情緒狀態(tài)，是人們對某種意外的環(huán)境刺激作出的適應性反應。13、道德意志體現(xiàn)在實現(xiàn)道德目標過程中的與的力量。二、選擇題（每題1分，共15題，計15分）1、科學心理學的創(chuàng)始人是DA亞里士多德B弗洛伊德C布倫塔諾D馮特2、從被試的書信、日記、自傳等資料中分析其心理特征的心理學研究方法是D。A測驗法B實驗法C調(diào)查法D活動產(chǎn)品分析法3、個性傾向性和個性心理特點有機綜合地體現(xiàn)在一個人的身上，就構成一個人完整的D。A性格B能力C氣質(zhì)D個性4、A是個體在長期的認知活動中形成的穩(wěn)定的心理傾向，表現(xiàn)為對一定的信息加工方式的偏愛。A認知風格B認知策略C元認知D認知體驗5、根據(jù)在解決問題時，思維活動的方向和思維的成果的特點，可將思維分為與。BA動作思維形象思維B輻合思維發(fā)散思維C常規(guī)思維創(chuàng)造思維D形象思維抽象思維6、具有核心意義的心理特征是B。A氣質(zhì)B性格C需要D動機7、俗話說的“想吃粥，又怕燙”是指動機沖突中的C

簡介：心理學導論心理學導論第一章第一章1個體心理體心理異常復雜，概括起來，可以分為認知認知、動機和情緒、能力和人格動機和情緒、能力和人格三個方面。2心理學有哪些主要的研究方法這些方法的特點是什么心理學有哪些主要的研究方法這些方法的特點是什么觀察法、心理測驗法、相關法、實驗法、個案法觀察法、心理測驗法、相關法、實驗法、個案法◆觀察法觀察法在自然條件自然條件下，對表現(xiàn)心理現(xiàn)象的外部活動表現(xiàn)心理現(xiàn)象的外部活動進行有系統(tǒng)、有計劃的觀察，從中發(fā)現(xiàn)心理現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律性規(guī)律性，這種方法叫觀察法或自然觀察法。觀察法的成功取決于觀察的目的與任務、觀察和記錄的手段以及觀察者的毅力和態(tài)度。它的主要缺陷是1在自然條件下，對某種現(xiàn)象難以進行重復觀察，結果也難以檢驗和證實。2在自然條件下，結果往往難以進行精確的分析。3由于對條件未加控制，可能出現(xiàn)不需要的結果，而需要的卻沒有出現(xiàn)。4觀察的結果受到到觀察者本人的興趣、愿望、知識經(jīng)驗和觀察技能的影響。?！粜睦頊y驗法心理測驗法是指用一套預先經(jīng)過標準化的問題標準化的問題（量表）來測量某種心理品質(zhì)心理品質(zhì)的方法。特點是1心理測驗法的兩個基本要求測驗的信度信度和測驗的效度效度。信度是指一個測驗的可靠程度，同一個人多次接受這個測驗時，得到相同或大致相同的成績說明信度高。效度是指一個測驗有效地測量了所要測的心理品質(zhì)。效度可以通過對行為的預測對行為的預測來表示。2保障心理測量的信度和效度。要對某種心理品質(zhì)進行深入研究；在編制心理量表時要注意嚴謹性和科學性。4187941879年，德國年，德國著名心理學家馮特馮特在德國萊比錫大學德國萊比錫大學創(chuàng)建了第一個心理學實驗室第一個心理學實驗室，開始對心理現(xiàn)象進行系統(tǒng)的實驗室研究。在心理學史上，人們把這個實驗室的建立，看成是心理學脫離哲學的懷抱、走上獨立發(fā)展道路的標志（心理學成立的標志）519519世紀末、世紀末、2020世紀初，世紀初，是心理學派別紛爭的時期。當時涌現(xiàn)的重要學派有構造主構造主義、機能主義、行為主義、精神分析學派、格式塔心理學義、機能主義、行為主義、精神分析學派、格式塔心理學等。不同學派在心理學的方法論基礎，研究對象，研究領域和研究方法上都有顯著的分歧。它們對現(xiàn)代心理學的發(fā)展都起了作用。構造主義奠基人馮特，代表人物鐵欽納。主張研究人們的直接經(jīng)驗即意識直接經(jīng)驗即意識，并把人的經(jīng)驗分為感覺、意向和激情狀態(tài)三種元素。機能主義詹姆士、杜威。關心思維思維在人類適應行為適應行為中的作用。行為主義華生。反對研究意識，主張研究行為研究行為。反對內(nèi)省，主張用實驗方法實驗方法。主張環(huán)境環(huán)境決定論決定論。格式塔心理學維特海默、科勒、考夫卡。強調(diào)整體大于部分整體大于部分。精神分析學派弗洛伊德。強調(diào)應該研究無意識現(xiàn)象無意識現(xiàn)象。認為一切個體的和社會的行為都根源于心靈深處的某種欲望或動機，特別是性欲的沖動。66心理學的研究對象是什么心理與意識、行為的關系心理學的研究對象是什么心理與意識、行為的關系心理學是研究心理現(xiàn)象心理現(xiàn)象的科學。它主要研究人的認知、情緒與動機、能力和人格人的認知、情緒與動機、能力和人格，也研究其它動物的心理現(xiàn)象。它既研究意識，也研究無意識；既研究個體心理個體心理，也研究群體心理群體心理或社會心理或社會心理。心理不同于行為，又和行為有密切的關系。心理支配行為，又通過行為表現(xiàn)出來。因此，心理學有時又被認為是研究行為和心理過程的科學。718791879年德國心理學家馮特在萊比錫大學年德國心理學家馮特在萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室心理學實驗室，標志著心理學作為一門獨立的科學正式誕生。心理學的誕生有兩個重要的歷史根源，一個是近代哲學近代哲學的影響，包括唯理論和經(jīng)驗論唯理論和經(jīng)驗論的影響；另一個是實驗生理學實驗生理學的影響，它為心理學提供了一

簡介：第一篇第一篇緒論緒論第一章第一章心理學研究的對象、方法及其學科發(fā)展心理學研究的對象、方法及其學科發(fā)展第一節(jié)第一節(jié)心理學研究的對象心理學研究的對象一級概念心理學一級概念心理學心理學是研究人的行為和心理活動規(guī)律的科學。心理學是研究人的行為和心理活動規(guī)律的科學。2、1879年，德國哲學家、心理學家馮特（年，德國哲學家、心理學家馮特（WILHELMWUNDT，18321920）在萊比錫大學創(chuàng)建了世界）在萊比錫大學創(chuàng)建了世界上第一個心理學實驗室，研究人的意識經(jīng)驗，從此心理學從哲學中分離出來成為一門獨立的科上第一個心理學實驗室，研究人的意識經(jīng)驗，從此心理學從哲學中分離出來成為一門獨立的科學，馮特因此被譽為“科學心理學誕生的旗手”學，馮特因此被譽為“科學心理學誕生的旗手”。3、心理學研究的對象、心理學研究的對象心理現(xiàn)象心理現(xiàn)象。在心理學中，一般把統(tǒng)一的人的心理現(xiàn)象劃分為既相互聯(lián)系又相。在心理學中，一般把統(tǒng)一的人的心理現(xiàn)象劃分為既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的兩個部分心理過程和人格。互區(qū)別的兩個部分心理過程和人格。4、心理過程根據(jù)其能動反映客觀事物及其關系的角度不同，分為認知過程（感覺、知覺、記憶、、心理過程根據(jù)其能動反映客觀事物及其關系的角度不同，分為認知過程（感覺、知覺、記憶、思維和想象）思維和想象）、情緒情感過程和意志過程。、情緒情感過程和意志過程。5、人格人格主要表現(xiàn)在心理動力（、人格人格主要表現(xiàn)在心理動力（需要、動機、興趣、理想、價值觀、人生觀、世界觀等）和需要、動機、興趣、理想、價值觀、人生觀、世界觀等）和心理特征（心理特征（能力、氣質(zhì)和性格）兩個方面。能力、氣質(zhì)和性格）兩個方面。第二節(jié)第二節(jié)現(xiàn)代心理學的發(fā)展現(xiàn)代心理學的發(fā)展6、構造主義（結構主義）心理活動的內(nèi)容、構造主義（結構主義）心理活動的內(nèi)容代表人物代表人物德馮特（創(chuàng)始人）馮特（創(chuàng)始人）、鐵欽納（推廣）、鐵欽納（推廣）基本觀點心理學應該采用內(nèi)省法來研究人的直接經(jīng)驗，個體的直接經(jīng)驗要從內(nèi)容、過程和原因基本觀點心理學應該采用內(nèi)省法來研究人的直接經(jīng)驗，個體的直接經(jīng)驗要從內(nèi)容、過程和原因進行研究；個體經(jīng)驗由人的感覺、意象、感情三種元素結合而成。進行研究；個體經(jīng)驗由人的感覺、意象、感情三種元素結合而成。7、機能主義有目的的心理、機能主義有目的的心理代表人物代表人物美詹姆斯等人詹姆斯等人基本觀點主張以心理活動和心理機能為心理學的研究對象；認為意識是個人的、變化的、連續(xù)基本觀點主張以心理活動和心理機能為心理學的研究對象；認為意識是個人的、變化的、連續(xù)的、具有選擇功能的。的、具有選擇功能的。8、行為主義理解和控制行為、行為主義理解和控制行為代表人物代表人物美華生（斯金納）華生（斯金納）基本觀點心理學研究的對象應該是可以為他人觀察到的外顯行為，而不是內(nèi)隱的心理與意識活基本觀點心理學研究的對象應該是可以為他人觀察到的外顯行為，而不是內(nèi)隱的心理與意識活動。心理學的研究要遵循觀察刺激動。心理學的研究要遵循觀察刺激反應的公式，環(huán)境刺激是行為產(chǎn)生、變化和發(fā)展反應的公式，環(huán)境刺激是行為產(chǎn)生、變化和發(fā)展的因素，而遺傳的影響可以不必理會。的因素，而遺傳的影響可以不必理會。9、格式塔心理學整體的心理、格式塔心理學整體的心理代表人物代表人物德韋特海默、苛勒、考夫卡韋特海默、苛勒、考夫卡基本觀點主張人的心理應該作為一個整體來探討，整體不能還原為各個部分、各種元素；整體基本觀點主張人的心理應該作為一個整體來探討，整體不能還原為各個部分、各種元素；整體先于部分而存在。整體大于部分之和。先于部分而存在。整體大于部分之和。10、精神分析心理活動的動力、精神分析心理活動的動力代表人物代表人物奧弗洛伊德（弗洛伊德（1896年創(chuàng)立）年創(chuàng)立）基本觀點潛意識、生本能與死本能、力比多；人格發(fā)展五時期（口腔、肛門、性器、潛伏、生基本觀點潛意識、生本能與死本能、力比多；人格發(fā)展五時期（口腔、肛門、性器、潛伏、生殖）殖）、戀父（母）情結；本我、自我、超我、焦慮與心理防御機制。、戀父（母）情結；本我、自我、超我、焦慮與心理防御機制。11、人本主義潛能的發(fā)展、人本主義潛能的發(fā)展代表人物代表人物美馬斯洛、羅杰斯馬斯洛、羅杰斯基本觀點強調(diào)心理學應以正常人為研究對象，人是最重要的，其本性是善良的，并蘊藏著巨基本觀點強調(diào)心理學應以正常人為研究對象，人是最重要的，其本性是善良的，并蘊藏著巨大、無限的潛力。大、無限的潛力。12、認知心理學多水平、多層次的信息加工、認知心理學多水平、多層次的信息加工代表人物代表人物瑞士瑞士皮亞杰、皮亞杰、蘇聯(lián)蘇聯(lián)維果斯基維果斯基基本觀點基本觀點1967年，年，美奈瑟認知心理學標志認知心理學正式建立奈瑟認知心理學標志認知心理學正式建立當代心理學的主要范式，以人的認知過程為主要研究對象，把人視為一個主動的信息加工系統(tǒng)，當代心理學的主要范式，以人的認知過程為主要研究對象，把人視為一個主動的信息加工系統(tǒng)，努力揭示認知過程的內(nèi)部心理機制和過程。努力揭示認知過程的內(nèi)部心理機制和過程。第三節(jié)第三節(jié)心理學研究的方法心理學研究的方法的規(guī)律性反應。的規(guī)律性反應。27、反射弧實現(xiàn)反射活動的神經(jīng)結構，也是執(zhí)行反射活動的生理基礎。、反射弧實現(xiàn)反射活動的神經(jīng)結構，也是執(zhí)行反射活動的生理基礎。28、完整反射弧的五個部分感受器、傳入神經(jīng)、中樞神經(jīng)、傳出神經(jīng)和效應器。、完整反射弧的五個部分感受器、傳入神經(jīng)、中樞神經(jīng)、傳出神經(jīng)和效應器。29、按照反射發(fā)生方式的不同，把反射分為無條件反射（食物、防御、內(nèi)臟、朝向、性）和條件、按照反射發(fā)生方式的不同，把反射分為無條件反射（食物、防御、內(nèi)臟、朝向、性）和條件反射（經(jīng)典條件反射和操作條件反射）反射（經(jīng)典條件反射和操作條件反射）。第二節(jié)第二節(jié)經(jīng)典條件反射經(jīng)典條件反射30、經(jīng)典條件反射一個原來不能引起某種無條件反射的中性刺激物，由于總是伴隨某個能引起、經(jīng)典條件反射一個原來不能引起某種無條件反射的中性刺激物，由于總是伴隨某個能引起該無條件反射的刺激物出現(xiàn)，重復多次后，該中性刺激物也能引起無條件反該無條件反射的刺激物出現(xiàn)，重復多次后，該中性刺激物也能引起無條件反射31、經(jīng)典條件反射的基本規(guī)律習得、泛化與分化、消退、延遲、二級條件作用、第一信號系統(tǒng)、經(jīng)典條件反射的基本規(guī)律習得、泛化與分化、消退、延遲、二級條件作用、第一信號系統(tǒng)（由具體事物及其屬性作為條件刺激而建立起來）和第二信號系（由具體事物及其屬性作為條件刺激而建立起來）和第二信號系統(tǒng)（由語言、文字等為條件刺激而建立起來）等。統(tǒng)（由語言、文字等為條件刺激而建立起來）等。32、高級神經(jīng)活動的基本過程興奮過程和抑制過程。抑制過程又分為非條件性抑制和條件抑、高級神經(jīng)活動的基本過程興奮過程和抑制過程。抑制過程又分為非條件性抑制和條件抑制。制。第三節(jié)第三節(jié)操作條件反射操作條件反射33、操作條件反射操作條件反射是指在一定刺激情境中，個體某種反應的結果能滿足其某種需、操作條件反射操作條件反射是指在一定刺激情境中，個體某種反應的結果能滿足其某種需要，以后這種操作及活動得到強化而形成的條件反射稱，也稱為工具性條件要，以后這種操作及活動得到強化而形成的條件反射稱，也稱為工具性條件反射。反射。（斯金納提出）（斯金納提出）34、強化條件作用形成的關鍵變量，指在學習過程中增強個體某種反應重復可能性的力量或實、強化條件作用形成的關鍵變量，指在學習過程中增強個體某種反應重復可能性的力量或實驗程序。驗程序。35、強化有兩種類型正強化和負強化。、強化有兩種類型正強化和負強化。與強化相對應的是懲罰，懲罰也有兩種形式在行為之后施加厭惡刺激和取消正強化。與強化相對應的是懲罰，懲罰也有兩種形式在行為之后施加厭惡刺激和取消正強化。第四節(jié)第四節(jié)學習理論學習理論36、學習理論主要有認知理論和觀察學習理論，其中，認知理論又包括格式塔心理學（岢勒）、學習理論主要有認知理論和觀察學習理論，其中，認知理論又包括格式塔心理學（岢勒）提出的頓悟學習理論和新行為主義（托爾曼）提出的目的行為學習理論。提出的頓悟學習理論和新行為主義（托爾曼）提出的目的行為學習理論。第二篇第二篇認知活動認知活動第四章第四章意識和意識形態(tài)意識和意識形態(tài)第一節(jié)第一節(jié)心理的發(fā)生和發(fā)展心理的發(fā)生和發(fā)展37、反映有機體接受和應答客觀事物影響的過程。、反映有機體接受和應答客觀事物影響的過程。有機體的反映過程主要經(jīng)歷了以下三個重要階段刺激感應性階段、感覺和知覺階段、思維萌芽有機體的反映過程主要經(jīng)歷了以下三個重要階段刺激感應性階段、感覺和知覺階段、思維萌芽階段。階段。38、意識產(chǎn)生的兩個基本條件是勞動和語言。、意識產(chǎn)生的兩個基本條件是勞動和語言。第二節(jié)第二節(jié)意識意識39、一級概念意識、一級概念意識

簡介：吉大21春學期護理心理學在線作業(yè)一0004試卷總分100得分100一、單選題共10道試題,共40分1常見意志質(zhì)障礙有A意志增強B過分依賴C執(zhí)拗D意志薄弱答案A2應激反應對個體健康的積極影響有A疲乏B頭痛C失眠D激發(fā)興趣答案D3屬于感覺障礙的是A感覺減退B錯覺C幻覺D視物變形7下面那個選項是常見意志行為問題A過分依賴B意志增強C意志減退D意志缺乏答案A8不屬于應激生理反應的選項為A交感腎上腺髓質(zhì)系統(tǒng)B下丘腦腺垂體靶腺軸C免疫系統(tǒng)D應對反應答案D9影響個體挫折耐受的因素不包含A抱負水平B對動機重要性的認識評價水平C挫折耐受力D遺傳和生理條件答案D

簡介：吉大21春學期護理心理學在線作業(yè)二0002試卷總分100得分100一、單選題共10道試題,共40分1病理性心境惡劣不包含A抑郁B焦慮C恐懼D淡漠答案D2原發(fā)性高血壓心理治療不包括A放松療法B生物反饋療法C行為矯正和其他療法DB、C都有答案D3下列選項屬于高級性感的是A理智感B心境C激情D應激7常見意志質(zhì)障礙有A意志增強B過分依賴C執(zhí)拗D意志薄弱答案A8不屬于動作發(fā)展規(guī)律的是A由頭到腳B由近及遠C從整體動作到分化動作D由遠及近答案D9下列哪個選項不是學習和應用護理心理學的方法A掌握基礎理論B做好心理護理C理論聯(lián)系實際D發(fā)揚學術民主答案B

簡介：云南開放大學心理學形考任務形考作業(yè)1心理異常又稱（）。A變態(tài)心理B心理障礙C精神病D精神分裂癥答B(yǎng)2正在專心工作，因為文件的原因要查一下原來的資料，這是（）。A注意的分散B注意的動搖C注意的轉移D注意的分配答C3觀察法與實驗法的根本區(qū)別是，觀察法_________。A不使用儀器B效果不好C不用分組D不進行條件控制答D4下面有幾個個性特征穩(wěn)健、輕浮、直爽、禮貌、敏感、謙虛、樸實、誠懇、開朗、多疑、傲慢、持重，其中_________不屬于氣質(zhì)特征。A傲慢B多疑C開朗D直爽答A5社會環(huán)境是人類心理活動的最主要源泉。第二，能力與知識、技能在來源上有區(qū)別，個體的知識、技能完全是后天的，能力則除了要受后天的環(huán)境教育等因素的影響外，還要受個體先天遺傳因素的影響。第三，知識和技能是隨著一個人不斷的學習和實踐而日益增長和積累的，能力在人的一生中則是逐漸形成、發(fā)展和相對衰退或者停滯的過程。10簡述注意的品質(zhì)【參考答案】（1）注意的穩(wěn)定性，指注意在同一對象或活動上鎖保持時間的長短。（2）注意的廣度，指一個人在同一時間內(nèi)能夠清楚地把握注意對象的數(shù)量。（3）注意的分配，指在同一時間內(nèi)把注意指向兩種或兩種以上的對象和活動。（4）注意的轉移，指根據(jù)活動任務的要求有意識地主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象。

簡介：護理心理學課程復習資料護理心理學課程復習資料一、單項選擇題一、單項選擇題1護理心理學的主要研究任務是A研究心理行為的物理學基礎B研究心理行為的化學基礎C研究心理行為的物理化學基礎D研究心理行為的生物學和社會學基礎E研究心理行為的人類學基礎2心理過程指的是以下過程A感覺、知覺、記憶、理想、思維、情感意志等B感覺、知覺、記憶、想象、思維、情感意志等C感覺、知覺、記憶、想象、能力、情感意志等D感覺、知覺、動機、想象、思維、情感意志等E記憶、想象、興趣、能力、思維、情感意志等3按照現(xiàn)代心理學界的標準，四項基本情緒是A憂慮、快樂、悲哀和憤怒B憂慮、快樂、悲哀和恐懼C憂慮、快樂、恐懼和憤怒D快樂、悲哀、恐懼和憤怒E以上都不對4在GAS模式中，機體出現(xiàn)各種復雜的神經(jīng)生理變化，動員全身的資源抗拒應激源，此期為A警覺反應期B抵抗期C衰竭期D穩(wěn)定期E激發(fā)期5下列哪項不是標準化心理測驗的基本特征A標準程序B常模C大樣本D信度E效度6某兒童按照臨床記憶量表換算出的記憶商（MQ）是125，表示該兒童記憶A優(yōu)秀B很優(yōu)秀C中上D中等E中下7下列不屬于護士實施心理護理職責的選項是A心理護理與心理干預B心理護理和行為指導C獨立開展心理治療和行為矯正D心理健康教育E心理護理和干預效果8音樂療法主要適用于A心身疾病B精神疾病C感染性疾病D各種外傷E以上均不是9急危重癥病人初入院的12天，最典型的心理特點是A焦慮、恐懼B否認C孤獨、憤怒D依賴E自我形象紊亂10認為個體特異的潛意識決定其特異的心理沖突，從而引起特定的心身疾病，該理論為A心理生物學理論B心理動力理論C學習理論D行為主義理論E認知理論11某醫(yī)院要了解病人對護理工作的滿意度一般采取A觀察法B訪談法C問卷法D實驗法E以上均不是12在記憶過程中不包括的環(huán)節(jié)為A驗證B保持C回憶D識記E再認13建立良好的護患關系，很大程度上取決于護士的人際能力及其A權威性B主動性C變通性D主導性E靈活性14應激行為反應所涉及到的方面不包括A放松B與他人交流思想和感情C尋求信息D恐懼E逃避15在標準化心理測驗中是否測查到所要測查內(nèi)容的技術指標是A效度B精確度C信度D靈敏度E標準度16抑郁嚴重度指數(shù)為068，其抑郁程度屬于A正常B輕度抑郁C中度抑郁D重度抑郁E極重度抑郁17某神志清醒、正接受緊急救治的急性心肌梗死病人，目睹醫(yī)護人員鎮(zhèn)定自若的神情和井然有序的救治，依然圓睜雙目、焦躁不安。此時該病人的最主要情緒反應可能是A過度焦慮B嚴重抑郁C高度緊張D極度恐慌E創(chuàng)傷應激綜合征18行為矯正的基本方法包括A深呼吸練習B嘆氣練習C意識性訓練39與病人的溝通中，老年病人最強烈的需要是A安全的需要B交往的需要C尊重的需要D情感的需要E信息的需要40透析時的心理護理不包括A出現(xiàn)嘔吐時，告訴病人是暫時現(xiàn)象B及時處理并發(fā)癥C詳細說明并發(fā)癥產(chǎn)生的原因D對病人抱以過高的期望E鼓勵做些輕微工作41SARSA主要通過血液傳播B主要通過近距離飛沫傳播C主要通過糞便傳播D主要由不衛(wèi)生的習慣引起E主要臨床特征為疼痛42對危重病人在監(jiān)護病房的情境中觀察情緒和行為反應的方法為A自然觀察B控制觀察C實驗觀察D測驗觀察E以上均是43以單一個案作為研究對象的研究方式為A縱向研究B橫向研究C抽樣研究D個案研究E以上均是44注意的兩個特征是A廣泛性與集中性B指向性與穩(wěn)定性C廣泛性與穩(wěn)定性D指向性與集中性E間接性和概括性45被學者視為護士勝任職業(yè)角色的最主要因素A氣質(zhì)與性格類型B社會適應性C人際能力D情緒調(diào)控能力E忠于職守46可引起機體相應的功能障礙和器質(zhì)性病變的選項是A心理社會因素作用過強B個體對疾病的認識C心理社會因素作用持續(xù)過短D精神疾病對心理影響過程E醫(yī)治疾病對個體的軀體損害47“焦慮、憂郁、恐懼、憤怒”等負性情緒反應是“病人心理問題”的A實質(zhì)B特征C表征D焦點E本質(zhì)48護士對神志清醒的急危重癥病人心理干預，但其相對于其他救治措施宜A同步B優(yōu)先C置后D交替E暫停49支持療法的一般原則不包括A提供適當支持B調(diào)整對應激源的認知評價C實施行為矯正D提高應對能力E善用各種資源50患慢性疾病的病人易出現(xiàn)沮喪的原因是A久病的折磨B家庭的經(jīng)濟負擔C家人的厭煩D他人的歧視E以上都是51針對急危重癥病人否認心理，不正確觀點為A否認是自我保護B短期的否認可不予以糾正C持續(xù)的否認心理可不予以處理D否認可使病人減輕煩惱E以上均是52用于研究社會交往與人際關系的學科是A教育心理學B發(fā)展心理學C社會心理學D管理心理學E以上都不是53人的心理實質(zhì)是A心臟的功能B思維的結果C腦的機能D個性的反映E對事物整體屬性的反映54“憂者見之則憂，喜者見之則喜”是指A悲哀B憤怒C情感D情操E心境55某護士數(shù)十年如一日，連年出色完成本職工作，多次被評“優(yōu)秀護士”，擔任護士長后卻陷入窘境，最終因無法勝任而卸任。這位護士無法勝任護士長的最可能原因是她屬于A基本匹配模式B少許匹配模式C重合匹配模式D完全不匹配模式E成就動機水平偏低56下列選項中哪一項不符A型行為特征

簡介：優(yōu)秀范文參考優(yōu)秀范文參考心理學視角下權力感與人際關系對利他行為的影響探究1引言利他行為指自愿幫助他人且并不期望得到任何回報的行為。大街上扶陌生的老人過馬路,匿名的社會捐助都是典型的利他行為。社會的健康運轉需要更多的利他行為,這對于社會和諧有著重要意義。已有研究表明,在眾多影響利他行為的因素中,權力作為一個重要的社會心理變量,可能對利他行為產(chǎn)生影響。首先,在認知上,權力不利于觀點的采擇,高權力者在認知上更傾向于自我導向而非他人導向GALINSKY,MAGEE,INESI其次,在情緒情感上,權力大的人通常不把權力小的人當做有感情的人看待GRUENFELD,INES,MAGEE,最后,在行為表現(xiàn)上,高權力者在談判中更多地使用敵對策略,給自己分配更多的利益KIM,PINKLEY,韋慶旺,鄭全全,2008。這些結果都指向權力會導致自私的行為,并抑制利他行為的產(chǎn)生。但也有研究者認為權力的作用是中性的俞國良,韋慶旺,2009,權力的作用通過認知目標等作為中介CHEN,LEECHAI,KELTNER,GRUENFELD,CHEN,ETAL,2001GALINSKY,ETAL,2003。權力感啟動效果的檢驗采用SMITH和TROPE2006的方法,讓不明實驗目的的兩名心理系研究生,對每名被試所寫的情境進行權力感的獨立評分,七點計分,從0分不擁有權力到6分擁有很高的權力,評分之后計算評分者信度,并進行高低權力組的獨立樣本T檢驗。

簡介：優(yōu)秀范文參考優(yōu)秀范文參考心理學視角下箱庭療法在解決人際關系中的作用高校中的大學生寢室關系是最容易導致危機事件,引發(fā)嚴重心理沖突的的人際關系。據(jù)調(diào)查,目前為止大多數(shù)校園惡性事件的發(fā)生都與寢室人際關系有關,高校學生對自己的大學生活是否滿意往往取決于自己的寢室人際關系,表現(xiàn)出敏感、壓抑、自我防御等心理特點的大學生與其未形成友好、合作、融洽的的寢室氛圍有關。反之,歡樂的心態(tài)、開朗的性格和樂于助人的品行的學生的寢室生活氛圍也是很融洽的。大學生良好的寢室人際關系的建立已成為高校學生思想政治教育工作的一大課題。一、大學生的心理特點當前大學生心理特征是個性特征較強,心理矛盾、負面精神問題和心理障礙較突出,有的大學生個性和自我意識過強,不能接受他人的想法和行為與自我的差異和沖突有的學生容易憤怒和焦躁并與他人產(chǎn)生矛盾有的學生容易因為外貌、能力、成績或者其他原因產(chǎn)生嫉妒、猜疑等不良心理。大學寢室成員個性差異明顯、自尊心強并且人際交往能力還沒有得到鍛煉,容易與他人產(chǎn)生摩擦和不愉快,并且他們來自各地,有著不同的生活背景、性格和民族差異,會和他人的行為、生活習慣出現(xiàn)沖突,并導致矛盾的形成。此外大學生有強烈的心理需求,期望得到承認與認同,期望想法和觀點得到肯定和支持,期望去了解他人并被他人接受,當這些心理期待無法實現(xiàn)后,就會產(chǎn)生落寞、失望、自卑等一系列的負面情緒,又因為溝通、交流能力的不足或者缺失,負面情緒得不到抒發(fā)和正當宣泄,對矛盾采取置之不理態(tài)度,或者進一步激化人際關系中的矛盾,嚴重時會形成精神疾病,影響大學生的學習和生活。因此大學生的寢室關系是否和諧直接影響著學生的心理健康程度。二、積極心理學的心理健康理念積極心理學是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)的一門科學。積極心理學將人的自身積極因素作為研究的重心,看中積極的品質(zhì)、樂觀的心理體驗、正能量的心理干預以及心理測量,這使心理學界對心理健康的關注由當初的問題導向轉變成對健康心理的關注。積極心理學認為心理咨詢要以人實際潛在的具有建設性的力量以及美德為出發(fā)點,提倡用積極的心態(tài)來面對心理問題,這樣才能激發(fā)出人自身潛在的積極力量和積極品質(zhì),同時利用這些積極的因優(yōu)秀范文參考優(yōu)秀范文參考平臺,采用積極方法解決大學生的寢室人際關系。三、箱庭療法對解決大學生寢室人際關系問題的重要影響箱庭療法是在咨詢師所營造的比較輕松的、自由的、受保護的氛圍中,利用沙子、水和各種各樣的沙具進行創(chuàng)造自己的意象,一個系列的箱庭意象,反映了來訪者內(nèi)心深處的意識和無意識之間的交流與溝通,在這個對話過程中會自由的產(chǎn)生治愈過程,從而促進身心健康的發(fā)展以及人格的發(fā)展與完善。客觀上來說,箱庭療法不僅可以作為心理治療的咨詢方法,對來訪者的心理起到安其不安的作用,而且可以作為普通意義上的心理健康教育的手段。箱庭療法蘊含的整合性的和自我修復的意義,不僅可以維護來訪者的心理健康,促進其想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng),還可以在人格發(fā)展以及心性成長中發(fā)揮積極作用。雖然目前積極心理學理念指導下的團體輔導對促進大學生的心理健康起到重要作用,但是團體輔導不能更好的接觸到來訪者的無意識境界。有研究者提出沙盤游戲更加能夠模擬人際之間的互動,相較于團體心理輔導的方式,團體箱庭療法中,來訪者可以通過創(chuàng)造的不同的意想和想要的場景來表達自己無意識,直觀面對自己的內(nèi)心世界,可以有效的繞開咨詢中的阻抗心理。限制性團體箱庭療中,團體成員按照一定規(guī)則制作箱庭作品,這個規(guī)則可以抽簽或猜拳決定,團隊中所有成員完成一次作品為一輪,箱庭制作過程中,團體成員之間不能進行任何的言語或者手勢的的交流和互動。箱庭療法制作過程中模擬的人際關系和現(xiàn)實生活中的人際關系是一樣的,由于一定規(guī)則的限制,來訪者不能想怎樣就怎樣,不會只受控于自己的思想情感,很多時候還受其他一些外在因素或他人言行的影響,因此可以說團體箱庭療法能夠改善人們在現(xiàn)實生活中的人際關系。來訪者在制作箱庭的過程中為了團體一致的目標,不得不改變甚至需要不斷地改變自己的想法和行為方式,從而達到自己內(nèi)心的平和與良好協(xié)調(diào)的人際關系。尤其是自己想要做什么或者想要達到哪些目標,但是團隊中的其他人不能理解自己,這樣會產(chǎn)生內(nèi)心沖突,多個人的內(nèi)心產(chǎn)生沖突就會引起糾紛。如果我們能夠做到根據(jù)當前的環(huán)境或者是實際情況,適當?shù)摹㈧`活地應對就可能減少彼此之間的沖突,換句話說就是人與人、人與物的相互作用過程可以影響個體的人際關系。陳寶佳,許愛華,劉志宏關于團體箱庭療法在解決大學生寢室問題中的應用的研究中表明,團體箱庭療法對

簡介：教育學緒論一、教育學的概念【識記】是通過研究教育現(xiàn)象來揭示教育規(guī)律的科學，是教育科學體系中的一門基礎學科。從從對象方面而言，教育問題構成一個專門的研究領域，受到了思想家和教育家們的特殊關注；（2）從概念和范疇方面而言，形成了專門的反映教育本質(zhì)和規(guī)律的教育概念與范疇，以及概念與范疇的體系；（3）從方法方面而言，有了科學的研究方法；（4）從結果方面而言，產(chǎn)生了一些重要的教育學家，出現(xiàn)了一些專門的、系統(tǒng)的教育學著作；（5）從組織機構而言，出現(xiàn)了專門的教育研究機構。培根（英國）為獨立形態(tài)教育學的出現(xiàn)做出重要貢獻；近代實驗科學的鼻祖；提出實驗的歸納法，為后來教育學的發(fā)展奠定方法論基礎；論科學的價值和發(fā)展；首次把“教育學”作為一門獨立的科學提出來?？涿兰~斯（捷克）大教學論；“泛智教育”思想；第一本教育學著作；在他以后，人們開始了教育學的獨立探索時期?？档拢ǖ聡┛档抡摻逃?；教育是一門很難的藝術，其實踐必須和“真知灼見”結合起來；“教育的方法必須成為一種科學”；“教育實驗”；赫爾巴特（德國）“現(xiàn)代教育學之父”，“科學教育學的奠基人”；普通教育學，第一本現(xiàn)代教育學著作；把教育學變成由一些基本的教育概念組成的知識體系；科學教育學的學科基礎為心理學和哲學。洛克（英國）教育漫話，建構了完整的審視教育理論體系盧梭（法國）愛彌兒，資產(chǎn)階級教育思想，“自然教育”；教育四個時期嬰兒時期，兒童時期，少年時期，青年時期；裴斯特洛齊林哈德和葛篤德，“使人類教育心理學化”【領會】教育學創(chuàng)立的條件教育學的創(chuàng)立是種種主客觀條件綜合作用下產(chǎn)生的。（1）教育學的創(chuàng)立像其他許多學科的創(chuàng)立一樣，來源于社會實踐的客觀需要，就教育學而言，主要來源于教育實踐發(fā)展的客觀需要；新航路的開辟，資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，產(chǎn)生了一些新型的實科學校，需要培養(yǎng)師資，促進了教育學的創(chuàng)立；（2）教育學的創(chuàng)立與近代以來科學發(fā)展的總趨勢和一般科學方法論的奠定有著密切的關系；（3）教育學的獨立與一些著名學者和教育家們的努力也十分不開的，凝聚著好幾代教育家的心血，最終使教育認識從教育術的階段上升為教育學的階段，從前科學轉變?yōu)榭茖W。教育學創(chuàng)立的簡要過程實驗教育學19世紀末20世紀初歐美代表人物梅伊曼拉伊定量研究文化教育學又稱精神科學的教育學19世紀末德國代表人物狄爾泰、（2）教育階級性的出現(xiàn)。（3）古代學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離。2封建社會及其教育特征（1）學校教育的主要目的是培養(yǎng)適合統(tǒng)治階級所需要的官吏、牧師或騎士。（2）學校教育既具有鮮明的階級性，又具有嚴格的等級性或濃厚的宗教性。（3）教育教育教學方法主要以嚴格的紀律約束為主，輔以個人自學和修行。（5）形成了比較系統(tǒng)的教育體系，積累了比較豐富的教育經(jīng)驗，提出了比較豐富的教育教學思想。3現(xiàn)代社會與現(xiàn)代教育資本主義社會及其教育特征（1）教育的目的在于既要培養(yǎng)和選拔資產(chǎn)階級的統(tǒng)治人才，又要給予廣大的勞動人民以一定的文化科學知識。最早頒布義務教育法的是普魯士。（2）建立了現(xiàn)代學校制度。（3）課程結構、師生關系民主化。（5）獨立形態(tài)的教育學產(chǎn)生并得到了極大的發(fā)展。社會主義社會及其教育特征（1）教育的目的在于培養(yǎng)社會主義初級階段的公民和社會主義事業(yè)的建設人才。（2）教育與勞動生產(chǎn)相結合。（3）教育科學的研究有了科學方法論的基礎。四、現(xiàn)代教育的特征1．公共性現(xiàn)代教育越來越成為社會的公共事業(yè)，是面向全體人民，而不是面向一小部分人的，視為全體人民服務，而不是僅為一小部分人服務的。2．生產(chǎn)性現(xiàn)代教育越來越與人類的物質(zhì)生產(chǎn)結合起來，越來越于生產(chǎn)領域發(fā)生密切的、多樣化的關系；生產(chǎn)的發(fā)展也越來越對教育系統(tǒng)提出新的要求。一個重要的標志就是職業(yè)教育得到了很大的發(fā)展。3．科學性一方面，科學教育是現(xiàn)代教育的基本有與學生數(shù)量想適合的校舍、場地及其他基本教學設施；（2）有符合法律規(guī)定要求的，按編制標準配備的教師隊伍；（3）有按規(guī)定標準配置的教學儀器、圖書資料和文娛、體育、衛(wèi)生器材。【領會】3學校制度的發(fā)展現(xiàn)代學制受限產(chǎn)生于歐洲，其發(fā)展是依照兩條路線進行的。一條是自上而下的發(fā)展路線，以最早的中世紀大學及后來大學為頂端，向下延伸，產(chǎn)生了大學

簡介：心理學學習綱要第一章心理學的對象、任務和方法第一節(jié)心理學的研究對象第二節(jié)心理學研究的任務和意義第三節(jié)心理學研究的原則和方法第四節(jié)心理學的過去和現(xiàn)在第二章心理的生理基礎第一節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)第二節(jié)反射和反射弧第三節(jié)無條件反射和條件反射第三章心理的發(fā)生和發(fā)展第一節(jié)動物心理的發(fā)生和發(fā)展第二節(jié)人類心理的發(fā)生和發(fā)展第三節(jié)人類心理的基本特點第四節(jié)個體心理發(fā)展的理論第四章感覺與知覺第一節(jié)感覺與知覺的概述第二節(jié)感覺與知覺的規(guī)律第三節(jié)觀察第五章記憶第一節(jié)記憶的概述第二節(jié)記憶的培養(yǎng)第三節(jié)記憶的品質(zhì)與培養(yǎng)第六章思維與想象第一節(jié)思維的概述第二節(jié)思維過程第三節(jié)概念的形成與掌握第四節(jié)問題的解決第五節(jié)創(chuàng)造思維第六節(jié)思維的品質(zhì)第七節(jié)想象第七章情緒與情感第一節(jié)情緒與需要第二節(jié)情緒與情感第三節(jié)情緒的機體變化與外部表現(xiàn)第四節(jié)情緒理論第五節(jié)情緒的效用第六節(jié)情緒情感在教育中的作用第八章意志第一節(jié)意志的概述第二節(jié)動機第三節(jié)意志行動的過程第四節(jié)意志品質(zhì)及其培養(yǎng)第九章注意第一節(jié)注意的概述第二節(jié)注意的生理基礎第三節(jié)注意的品質(zhì)及培養(yǎng)第四節(jié)注意的理論第五節(jié)注意規(guī)律在教學中的應用第六節(jié)興趣第十章言語與技能第一節(jié)言語第二節(jié)技能第十一章能力第一節(jié)能力的一般概念第二節(jié)能力的種類和結構第三節(jié)能力發(fā)展的個別差異與測量第十二章氣質(zhì)與性格第一節(jié)氣質(zhì)與性格的一般概念第二節(jié)氣質(zhì)的理論第三節(jié)性格學說第四節(jié)性格特征及其形成與培養(yǎng)第五節(jié)性格的測評第十三章個性及其傾向性第一節(jié)個性概述第二節(jié)個性傾向性第十四章品德心理第十五章課堂管理心理第十六章教師心理第十七章班級群體心理第十八章學校心理健康教育與輔導第一章第一章緒論（心理學的對象、任務和方法）緒論（心理學的對象、任務和方法）第一節(jié)第一節(jié)心理學的研究對象心理學的研究對象一、什么是心理學1．心理學心理學是研究人的心理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學。具體來說，心理學是研究人的行為和心理活動規(guī)律人的行為和心理活動規(guī)律的科學（心理過程心理過程和個性心理個性心理之間的相互關系的規(guī)律性相互關系的規(guī)律性）。2．心理學古老而年輕亞里斯多德論靈魂是最早的一部最早論述心理學思想的著作。18791879年馮特馮特（德國哲學家、心理學家）在德國萊比錫大學建立心理學實驗室是心理學作為獨立的科學的開端。艾賓浩斯（德國心理學家）說心理學有一個漫長的過去，卻只有一個短暫的歷史。3．科學性質(zhì)與自然科學和社會科學都有關系的邊緣科學邊緣科學。認識世界的科學，認識、預測和調(diào)節(jié)人的心理活動和行為的科學，對于改造客觀世界和主觀世界都有重要意義。由于人們認識到人的言語、行動受人的心理活動支配，所以社會各領域對研究人的心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的心理學越來越重視。二、人的心理現(xiàn)象1．心理現(xiàn)象研究的是兩個既有區(qū)別又密切聯(lián)系的兩個方面心理活動過程、個性心理特征心理活動過程、個性心理特征。心理現(xiàn)象是心理過程和個性心理特征的統(tǒng)一體。【簡述心理過程及其相互關系】2．心理（活動）過程心理（活動）過程指人的心理活動發(fā)生、發(fā)展的過程。在客觀事物的作用下，人的大腦在一定的時間內(nèi)反映客觀現(xiàn)實的過程。包括認識過程、情緒情感過程、意志過程認識過程、情緒情感過程、意志過程。（1）認識過程人通過感覺、知覺、記憶、思維、想象感覺、知覺、記憶、思維、想象等形式反映客觀事物的特性、聯(lián)系、關系的過程。感覺人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。知覺人對事物的各個屬性、各個部分以及對它們之間關系的綜合的、整體的直接反映。記憶是經(jīng)驗的印留、保持和再作用的過程。1．心理學研究的理論意義（1）為辯證唯物主義提供科學依據(jù)，與唯心主義作斗爭（2）對鄰近學科也有一定的理論意義（3）是教育科學的理論基礎之一2．心理學研究的實踐意義（1）根據(jù)心理活動規(guī)律，影響人的心理（2）能有準備地對待人的心理（3）讓心理因素發(fā)生最佳的影響第三節(jié)第三節(jié)心理學研究的原則和方法心理學研究的原則和方法一、心理學研究的原則心理學研究的原則1．客觀性原則客觀性原則實事求是的原則。（1）所研究的心理和行為是可以觀察的。有目共睹，有耳共聽；可以得到共證的。（2）所研究的心理和行為是可以測量的。即可以被科學地觀察和記錄。2．發(fā)展性原則發(fā)展性原則客觀事物是不斷運動變化發(fā)展的，心理也是發(fā)展變化的，人的心理發(fā)展是矛盾運動的結果。遵循發(fā)展性原則，就是將人的心理活動看作是一個變化發(fā)展的過程，在發(fā)展中研究個體在不同年齡階段上心理的發(fā)生和發(fā)展。闡述人已經(jīng)形成的心理品質(zhì)，而且還要闡明剛剛產(chǎn)生、處于形成狀態(tài)的新的心理品質(zhì)，這對研究學生個性特別重要，展示了發(fā)展的前景，預示著可能出現(xiàn)的心理特點。3．系統(tǒng)性原則系統(tǒng)性原則心理現(xiàn)象、心理過程之間的相互聯(lián)系、相互制約關系，不能把心理現(xiàn)象看成是孤立存在的內(nèi)容。4．教育性原則教育性原則進行心理研究時，研究的選題，選用的方法和程序不應損壞被試的身心發(fā)展，而應該符合教育的原則，尤其不要對兒童的身心產(chǎn)生不良影響。二、心理學研究的方法1．觀察法觀察法有目的有計劃地觀察被試在一定條件下的言行變化，作出詳盡記錄，然后進行分析處理，從而判斷其心理活動的方法。規(guī)則（1）計劃（2）系統(tǒng)（3）隨時記錄（4）自然狀態(tài)觀察優(yōu)點自然，尤其是對隱秘行為進行研究時。不足被動，只能消極等待被觀察者的某些行為出現(xiàn)，只能解釋是什么，不能解釋為什么。2．實驗法實驗法按照研究目的，有計劃地嚴格控制或創(chuàng)設條件去主動引起或改變被試的心理活動，從而進行分析研究的方法。考慮三個變量一是自變量，刺激情景和實驗情景自變量，刺激情景和實驗情景；二是因變量因變量，隨自變量的變化而產(chǎn)生的現(xiàn)象或變化結果；三是無關變量無關變量（控制變量制變量），可能影響實驗結果的因素，要加以控制。分類實驗室實驗法、自然實驗法。實驗室實驗法，因素可控，往往離實際情況較遠。自然實驗法，日常生活中控制或改變某些因素去研究人的心理的方法。自然狀態(tài)，但實驗情景不易控制，易受無關變量影響。3．測驗法（用標準化量表）（用標準化量表）通過標準化測驗來研究個體心理或行為差異的一種方法。優(yōu)點（1）標準化測驗編制嚴謹，效果可靠（2）量化程度高，結果處理方便（3）有常?？晒﹨⒄眨?）簡便易行缺點（1）間接測驗，即根據(jù)行為推斷心理，如果行為樣本未選準，難以推斷心理（2）受到經(jīng)驗和文化條件的影響（3）對施測者的要求較高（4）測驗成績只表明結果，不表明過程。4．調(diào)查法調(diào)查法同是向一個總體的有代表性的樣本問一些同樣的問題。為了研究那些不能從外部觀察的心理活動或心理特征，可用調(diào)查法。特點（1）間接收集資料（2）自然進程中進行，不能反映現(xiàn)象和行為的因果關系（3）操作基本不受時間、空間限制（4）調(diào)查范圍廣，收集信息速度快（5）效果依賴于回答者的合作。調(diào)查方式（1）談話法（訪談法）要創(chuàng)設寬松、坦誠、信任的良好氛圍；調(diào)查者事先應有充分準備。只能限于少數(shù)人，如果人多費時，對研究者的言行要求高，不能只憑談話就下結論。（2）問卷間接研究。不受時間地點限制，能在較大范圍內(nèi)進行調(diào)查研究，可以收集到其他方法難以收集到的資料。當回收率低時，影響準確性，不如實回答，影響可信度。就科學的研究方法而言，問卷不是一種很嚴密的方法，但作為對問題的初步了解，為研究提供線索方面有價值，要與其他方法配合使用。（3）活動產(chǎn)品分析通過分析活動產(chǎn)品來研究被試心理特點的方法?；顒赢a(chǎn)品與心理特點之間的關系并不簡單。5．個案分析法個案分析法對單個研究對象的某個方面或某些方面進行廣泛深入研究的方法。優(yōu)點（1）便于對對象進行全面深入的了解。（2）結合其他方法，可以考察人的行為發(fā)展過程。缺點（1）缺乏代表性（2）特殊性缺乏可對比的個體和小組，要找參照標準（3）非控制性觀察，所提供的材料是粗略的。三、心理學的研究程序三、心理學的研究程序

簡介：華中師范大學網(wǎng)絡教育學院華中師范大學網(wǎng)絡教育學院發(fā)展心理學練習題庫發(fā)展心理學練習題庫一單項選擇單項選擇1兒童具有深度知覺的能力是在生后A6個月；B6個月；C3個月；D2個月2杰布遜等人設計的視覺懸崖是用來測量A視覺；B深度知覺；C方位知覺；D大小知覺33歲兒童僅能辨別的方位是A前；B上下；C后；D左右4兒童能以自身為中心辨別左右的年齡是A3歲；B4歲；C5歲；D6歲54歲兒童的平均記憶廣度是A391；B514；C569；D6106兒童不知道利用中介來幫助記憶是A13歲以前；B5歲以前；C1歲以前；D12歲以前7兒童表象出現(xiàn)的時間是A115歲；B2歲；C225歲；D3歲8兒童重復日常生活中自己或別人活動的游戲是A延遲模仿；B象征性游戲；C描繪式表象；D心理表象9動作性再現(xiàn)表象主要表現(xiàn)在A4歲以前；B5歲以前；C1歲以前；D12歲以前10兒童想象出現(xiàn)的時間是A15左右；B1左右；C2左右；D3左右11兒童夢話出現(xiàn)在A1歲左右；B1歲9個月左右；C2歲左右；D3歲左右12個體的思維產(chǎn)生在A1歲左右；B15歲左右；C2歲左右；D3歲左右133歲以前兒童思維的主要形式是A直覺行動思維；B形象思維；C具體思維；D抽象思維14幼兒的典型思維是A直覺行動思維；B具體形象思維；C具體思維；D抽象思維15兒童初步數(shù)概念形成的時間是A1歲左右；B5歲左右；C2歲左右；D3歲左右16兒童計數(shù)說出總數(shù)的年齡是A45歲；B56歲；C67歲；D7817兒童語音發(fā)展的飛躍期是A34歲；B45歲；C56歲；D67歲18兒童基本掌握本民族的全部語音的年齡是A2歲；B3歲；C4歲；D5歲19兒童基本掌握了口語中的常用詞匯的年齡是A5歲；B6歲；C7歲；D8歲42智力優(yōu)秀的兒童通常占全部兒童的百分數(shù)是A12；B18；C40；D30C智力遲鈍的兒童通常占全部兒童的百分數(shù)是A6；B11；C15；D3D智力中等的兒童通常占全部兒童的百分數(shù)是A20；B15；C64；D80E兒童形成初步的性格是在A2歲左右；B3歲左右；C4歲左右；D5歲左右二判斷改錯判斷改錯1明確表明兒童的表象出現(xiàn)的時間是2歲左右。2從高中二年級開始，兒童的機械記憶能力開始下降。3嬰兒思維的典型方式是具體形象思維。4幼兒期兒童沒有抽象邏輯思維。5幼兒與青少年的自我中心思維是不相同的。634歲是兒童語音發(fā)展的關鍵時期。7兒童產(chǎn)生明顯的對撫養(yǎng)者的依戀的時間是生后3個月。8成人是不能讓兒童產(chǎn)生恐懼的。9對嬰兒自我意識的研究是從鏡像認識開始的。10小學兒童自我意識發(fā)展的第一個上升期是35年級。11小學生已經(jīng)沒有具體形象思維了。12幼兒想象都是無意想象。13小學生由機械記憶占優(yōu)勢發(fā)展到以理解記憶占優(yōu)勢的轉折年齡是小學三年級。143歲左右兒童有意注意維持的時間一般不超過5分鐘。15兒童是不能有恐懼情感的。16兒童能用“我”來明確稱呼自己的年齡是23歲。17嬰兒的形狀知覺出現(xiàn)在3個月左右。18兒童視覺發(fā)展的關鍵期是生后2個月以內(nèi)。19遺傳病具有致病晚的特點。20遵循教育性原則就是要在研究的過程中給兒童進行一定的教育。21比較法一般只限于視覺比較22歸納法一般都在小班運用234歲左右兒童產(chǎn)生了對集合的籠統(tǒng)認識24分類教學只在小班數(shù)前教育中進行25兒童學會計數(shù)的年齡是2歲左右26兒童早期學習數(shù)數(shù)是由唱數(shù)直接到說出總數(shù)27點數(shù)物體的大小對兒童計數(shù)活動產(chǎn)生影響28計數(shù)活動的方式也會影響幼兒計數(shù)的水平294歲左右的兒童已能掌握數(shù)的守恒30兒童對序數(shù)的認識要晚于對基數(shù)的認識。31幼兒在4歲時已能理解數(shù)的守恒32幼兒認識序數(shù)要以認識基數(shù)為基礎

簡介：中學教師資格認定考試教育心理學中學教師資格認定考試教育心理學全真模擬題（全真模擬題（1717帶答案帶答案C．順向遷移D．正遷移8．學習正方體、長方體的體積計算公式后，再學習一般立方體的體積計算公式V＝SH，這屬于（）。A．并列結合學習B．下位學習C．上位學習D．相關類屬學習9．通過對要學習的新材料增加相關信息來達到對新材料的理解和記憶的方法，如補充細節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等。這種促進知識保持的方法是（）。A．過度學習B．深度加工C．組塊化編碼D．及時復習10．下列哪種學習策略屬于元認知策略（）。A．設置目標B．列提綱C．尋求同學幫助D．做筆記11．學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停了，這種現(xiàn)象屬技能學習中的（）。A．高原現(xiàn)象B．倒攝抑制C．生理極限D．及時反饋12．畫線是閱讀時常用的一種（）。A．精加工策略B．復述策略C．組織策略D．資源管理策略13．在解幾何證明題中，學生常從問題的目標狀態(tài)往回走，先確定達到該目標所需要的條件，然后再將達到目標所需要的條件與問題提供的已知條件進行對比，完成證明過程。這種方法屬于問題解決中的（）。A．反推法B．算法式C．簡化法D．類比法14．某兒童開始認識到規(guī)則不是絕對的、一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的。按照皮亞杰的道德發(fā)展階段論，該兒童道德發(fā)展處于（）。A．他律階段B．前習俗階段C．自律階段D．尋求認可取向階段

簡介：優(yōu)質(zhì)文檔普通心理學筆記完美加強版第一編緒論第一章心理學概論1，心理學是研究心理現(xiàn)象的一門科學，主要研究個體心理的，包括認知、情緒和動機、能力和人格。也研究團體和社會心理。2，心理學的研究對象是什么人的心理現(xiàn)象包括哪些方面1，心理學主要研究心理想象的一門科學，既研究動物的心理也研究人的心理，而以人的心理現(xiàn)象為主要研究對象。既研究個體心理也研究團體和社會心理。2，人的個體心理現(xiàn)象的三個重要方面認知、情緒和動機、能力和人格。3，心理與行為、意識與無意識的關系是什么1，心理與行為行為是有機體的反應系統(tǒng)。它有一系列反應動作和活動構成。行為不同于心理，但又和心理有著密切的聯(lián)系。行為總是在一定的刺激下產(chǎn)生的，而且引起行為的刺激常常通過心理的中介而起作用。不理解人的內(nèi)部心理過程，就難以理解外部行為；心理支配行為，又通過行為表現(xiàn)出來。心理學研究的一條基本法則就是通過外部行為推測內(nèi)部心理過程。在這個意義上，心理學有時也叫做研究行為的科學。2，意識與無意識人的意識是由人的認知、情緒、情感、欲望等構成的一種豐富而穩(wěn)定的內(nèi)在世界，是人們能動的認識世界和改造世界的內(nèi)部資源。人不僅能意識到客體的事物，而且還具有自我意識。低等動物沒有自我意識，嬰兒的自我意識也沒有發(fā)展起來。自我意識具有分析和評價自我的能力。人的心理除意識外，還有無意識現(xiàn)象。無意識是人們在正常情況下覺察不到，也不能自覺調(diào)節(jié)和控制的心理現(xiàn)象。如，人在夢境中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象主要就是無意識的。人平常都是在意識的支配下工作、學習和生活。只有精神錯亂，大腦損傷的人病人，他們的行為才失去意識的控制，而完全為無意識的欲望所支配。4，心理學要研究哪些問題人的心理現(xiàn)象是非常復雜的，可以從不同的方面和角度進行研究。但概括起來主要研究的問題是1，心理過程；2，心理結構；3，心理的腦機制；4，心理現(xiàn)象的發(fā)生與發(fā)展；5，心理與環(huán)境。5，心理學的研究類型心理學的研究類型有因果研究、相關研究、個案研究。6，研究心理學的意義科學的預測現(xiàn)象，有效的控制現(xiàn)象和從不同方面提高人的生活質(zhì)量。心理學作為一門科學，在理論和實踐上同樣具有重要意義1，理論意義科學正確的解釋心理現(xiàn)象，對于我們破除迷信，形成科學的世界觀和人生觀具有重要的意義。2，實踐意義通過科學的認識心理現(xiàn)象，我們在實踐中就可以引導人的心理健康的發(fā)優(yōu)質(zhì)文檔1，在自然條件下，事件很難按嚴格相同的方式重復出現(xiàn)。2，在自然條件下，影響某種心理活動的因素是多方面的，因此結果難以精確分析。3，由于未對條件加以控制，觀察時可能出現(xiàn)不需要的研究對象，而要研究的對象卻沒有出現(xiàn)。4，觀察結果容易受到觀察者本人影響。二心理測驗法。是指用一套預先經(jīng)過標準化的問題（量表），來測量某種心理品質(zhì)的方法。心理測量要注意兩個基本要求測驗的信度和測驗的效度。1，信度是指測驗的可靠程度。2，效度是指一個測驗有效的測量了所需要的心理品質(zhì)。為了保證心理測驗的信度和效度一方面要對某種心理品質(zhì)進行深入的研究。我們對智力或性格了解的越深入，那么相應的量表就會說完善。另一面在編制心理量表時要注意嚴謹性和科學性。三實驗法。在控制條件下，對某種心理現(xiàn)象進行觀察的方法。分實驗室實驗和自然實驗。實驗室實驗是借助專門的實驗設備，在實驗條件嚴加控制的情況下進行的。這有助于發(fā)現(xiàn)事件的因果聯(lián)系，并可以進行反復的驗證；但是缺點是主試嚴格控制實驗條件，使實驗情景帶有極大的人為性質(zhì)。自然實驗也叫現(xiàn)場實驗，對實驗條件進行適當?shù)目刂?，使人們在正常的學習和工作情景中進行的。它消除了實驗室實驗的缺點，但是由于條件控制的不夠嚴格，因而難以得到精密的實驗結果。實驗法是包含著一系列的變化的因素，稱為變量。其中有些變量是由試驗者控制的實驗條件，叫自變量和獨立變量。還有實驗者所要測定的行為和心理活動叫因變量。四個案法。要求對某個人進行深入而詳盡的觀察與研究，以便發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象的原因。10，現(xiàn)代心理學的歷史背景事件1，歷史上第一部論述各種心理現(xiàn)象的著作是亞里士多德的【論靈魂】。2，唯理論－著名代表是法國哲學家讓內(nèi)笛卡兒。3，經(jīng)驗主義起源于英國哲學家霍布斯（經(jīng)驗主義先驅）和洛克（奠基人）。4，英國經(jīng)驗主義形成聯(lián)想主義，代表人物是詹姆士穆勒、約翰穆勒、培因。5，近代哲學思潮為西方現(xiàn)代心理學的誕生提供了理論基礎，實驗生理學是現(xiàn)代心理學實驗方法的直接來源。6，1879年，德國著名心理學家馮特在德國萊比錫大學創(chuàng)建了第一個心理學實驗室，開始對心理現(xiàn)象進行系統(tǒng)的實驗室研究。在心理學史上，人們把這看成是心理學脫離哲學的懷抱，走上獨立發(fā)展道路的標志。