簡(jiǎn)介：現(xiàn)代社會(huì)女性越來(lái)越成為支撐國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要力量長(zhǎng)期以來(lái)女性被賦予了與男性不平等的社會(huì)地位和角色要求這壓抑了女性的健康發(fā)展。隨著社會(huì)越來(lái)越注重公平同時(shí)女性的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)相應(yīng)的社會(huì)地位也有所提高但是真正做到男女平等還需要很多的努力。為了更好的了解現(xiàn)在社會(huì)對(duì)女性的態(tài)度本研究初步編制了大學(xué)生女權(quán)主義傾向量表并做了進(jìn)一步的相關(guān)心理學(xué)研究以便更深入的了解大學(xué)生的女權(quán)主義傾向。本文以曲阜師范大學(xué)、長(zhǎng)江大學(xué)和上海交通大學(xué)三所學(xué)校的學(xué)生為研究對(duì)象在查閱文獻(xiàn)和做開(kāi)放式問(wèn)卷的基礎(chǔ)上編制出了問(wèn)卷的初稿并經(jīng)過(guò)兩次的預(yù)測(cè)和因子分析刪除不合適的題目最后得到包含19個(gè)題目的大學(xué)生女權(quán)主義傾向量表該量表共包含四個(gè)因子享有權(quán)利、角色地位、男女等同和特殊言語(yǔ)行為。對(duì)編制好的問(wèn)卷施測(cè)用LISREL870軟件進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析證明量表結(jié)構(gòu)良好與自尊量表、成就動(dòng)機(jī)量表一起施測(cè)得到以下幾個(gè)主要結(jié)論1大學(xué)生女權(quán)主義傾向量表具有良好的信度和效度。2大學(xué)生的女權(quán)主義傾向在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上存在差異尤其是在性別上的差異更加的顯著。3男大學(xué)生和女大學(xué)生在享有權(quán)利這一維度上都和自尊呈顯著的正相關(guān)而男性在特殊言語(yǔ)行為維度上與自尊呈顯著的負(fù)相關(guān)。4女大學(xué)生在角色地位這一維度上與成就動(dòng)機(jī)呈顯著的正相關(guān)而男大學(xué)生則在享有權(quán)利這一維度上和與成就動(dòng)機(jī)呈顯著的正相關(guān)。

簡(jiǎn)介：東南大學(xué)碩士學(xué)位論文初中生良心發(fā)展的心理學(xué)研究姓名張柳申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)教育學(xué)；應(yīng)用心理學(xué)指導(dǎo)教師馬向真20110224目錄APSYCH0109ICALSTUDYONCONSCIENCEDEVELOPMENTOFJUNIORMIDDLESCHOOLSTUDENTSABSTRACTCONSCIENCEISANINDIVIDUALMORALRESPONSIBILITYANDOBLIGATIONSOFACONSCIOUSAWARENESSANDEMOTIONALEXPERIENCE，ASWELLASAPSYCHOLOGICALMECHANISMTOEVALUATIONANDREGULATESTHECONDUCTASANINNERMORALVALUESYSTEM，THEMOSTBASICFEATUREOFCONSCIENCEISSELFDISCIPLINETHEMAINLYROLECONSCIENCEPLAYSINTHEBEHAVIOROFINDIVIDUALISSUPERVISION，GUIDANCEANDEVALUATIONJUNIORMIDDLESCHOOLSTUDENTSAREINTHE“GOLDENAGE“OFINDIVIDUAL’SPHYSICALANDPSYCH0109ICALDEVELOPMENTANDITISACRITICALPERIODTODEVELOPANDCULTIVATEPERSONALITY，INWHICHCONSCIENCEPLAYSANIMPORTANTROLEONTHEIMPROVEMENTANDHEALTHYGROWTHINTHECONTEXTOFCHINESECULTURAL，ITWOULDPROVIDEFEASIBLEMEASUREFORMORALEDUCATIONMANAGEMENTTOEXPLOREJUNIORMIDDLESCHOOLSTUDENTS’DEVELOPMENTALCHARACTERISTICOFCONSCIENCEANDTHECONCRETEWAYOFCULTIVATINGCONSCIENCEITALSOHASGREATTHEORETICALANDPRACTICALSIGNIFICANCETOCREATEAGOODSOCIALETHICSATMOSPHEREANDBRINGUPHIGHQUALITYINNOVATIVETALENTSTHISSTUDYAIMEDTOEXAMINETHESTRUCTUREANDTHEDEVELOPMENTCHARACTERISTICSOFCONSCIENCEBASEDONPREVIOUSRESEARCH，COMBINEDWITHOPENENDEDQUESTIONNAIRERESULTS，THISTHESISPUTSFORWARDATHEORETICALHYPOTHESISOFCONSCIENCEACCORDINGTOTHEHYPOTHESIS，THEAUTHORPRODUCESAFORMALQUESTIONNAIREOFJUNIORHIGHSCHOOLSTUDENTS’CONSCIENCEBASEDONTHESURVEYOF380PARTICIPANTS，THEAUTHORSTUDIESTHEDEVELOPMENTALCHARACTERISTICSOFCONSCIENCEOFJUNIORMIDDLESCHOOLSTUDENTSCONCLUSIONSOFTHESTUDYAREASFOLLOWS1THEORIGINALQUESTIONNAIREOFJUNIORHIGHSCHOOLSTUDENTS’CONSCIENCEISCOMPARATIVELYRELIABLEANDVALIDTHEFACTORANALYSISIDENTIFIES6FACTORSOFCONSCIENCE，INCLUDINGASENSEOFRESPONSIBILITY，GUILT，SHAME，SELFCONDEMNATION，SELFSATISFACTIONANDSELFRESTRAINT2AMONGALLTHEFACTORS’SCOREOFCONSCIENCE，THEHIGHESTISGUILT，THELOWERISSELFSATISFACTION，THESELFDISCIPLINEANDSENSEOFRESPONSIBILITY，ANDTHELOWESTII

簡(jiǎn)介：陵壓料技大學(xué)論文題目積極心理學(xué)視閾中的大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性研究學(xué)科門類法學(xué)一級(jí)學(xué)科馬克思主義理論培養(yǎng)單位思想政治理論課教學(xué)科研部碩士生張英導(dǎo)師姚書志教授2012年5月?IIIIIIIIIIIIFILLIIIIJY2094052RESEARCHONTHEEFFECTIVENESSOFCOLLEGESTUDENTS7IDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATIONINPOSITIVEPSYCHOLOGYPERSPECTIVEATHESISSUBMITTEDTOSHAANXIUNIVERSITYOFSCIENCEANDTECHNOLOGYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEDEGREEOFMASTEROFLAWTHESISSUPERVISORPROFESSOR．Y．．．．．A．．．O．．．．．．S．．．．H．．．．．U．．．．Z．．．H．．．．I．MAY,2012

簡(jiǎn)介：目前以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息新技術(shù)已滲透到社會(huì)發(fā)展的眾多領(lǐng)域成為人們生產(chǎn)和生活不可或缺的重要因素。信息技術(shù)在提高了生產(chǎn)率、給人們生活帶來(lái)便利的同時(shí)也帶來(lái)了新的問(wèn)題信息異化。雖然在信息社會(huì)中宏觀環(huán)境和信息環(huán)境是導(dǎo)致信息異化產(chǎn)生的重要因素但現(xiàn)代人的心理因素卻是信息異化的直接導(dǎo)火索。本文在總結(jié)了信息異化的本質(zhì)、歷史必然性和信息異化成因的基礎(chǔ)上從現(xiàn)代心理學(xué)角度入手運(yùn)用弗洛伊德的精神分析理論、人格特質(zhì)論、人格學(xué)習(xí)論、馬斯洛的需求層次論、奧哈根的責(zé)任心理結(jié)構(gòu)理論、認(rèn)知心理學(xué)理論、阿希的從眾心理理論、群體極化和去個(gè)性化理論分析了信息焦慮、信息依賴、信息污染、信息窄化和網(wǎng)絡(luò)暴力這五種主要的信息異化表現(xiàn)形式的心理學(xué)成因并提出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下這五種信息異化表現(xiàn)形式的控制策略。

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)學(xué)校代碼10165學(xué)號(hào)200810240逢掌童礦耗大學(xué)碩士學(xué)位論文②心理學(xué)專業(yè)大學(xué)生勝任特征模型的構(gòu)建、驗(yàn)證與現(xiàn)狀調(diào)查研究作者姓名學(xué)科、專業(yè)王菲應(yīng)用心理學(xué)研究方向人力資源開(kāi)發(fā)與管理導(dǎo)師姓名孫遠(yuǎn)剛教授2011年05月學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明111ILLJIIIJLIPPLLLRLIIIRJIIIIIILR10＼1890630本人承諾所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所取得的研究成果。論文中除特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含他人和其他機(jī)構(gòu)已經(jīng)撰寫或發(fā)表過(guò)的研究成果，其他同志的研究成果對(duì)本人的啟示和所提供的幫助，均已在論文中做了明確的聲明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名斗學(xué)位論文版權(quán)的使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解遼寧師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，及學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交復(fù)印件或磁盤，允許論文被查閱和借閱。本文授權(quán)遼寧師范大學(xué)，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)并進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后使用本授權(quán)書。學(xué)位論文作者簽名年指導(dǎo)教師簽名簽名溉側(cè)＼1年廠月彳日

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多大學(xué)愛(ài)情沖突與痛苦的心理學(xué)探究.pdf精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：2011屆全日制教育碩士學(xué)位論文學(xué)校代碼10269學(xué)號(hào)51092905081摹象吁筇愛(ài)擎思想政治課知識(shí)學(xué)習(xí)分析一一基于現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的廣義知識(shí)觀院系厶塞社會(huì)抖堂堂院亟漁堂丕類別數(shù)直亟領(lǐng)域堂型教堂星邀2指導(dǎo)教師黃建疊副數(shù)援論文作者毖湛芝2011年4月完成|LILLIIIILLILLLIIIIIIIY19045002011FULLTIMEEDUCATIONMASTERSDEGREETHESISSCHOOLCODE10269STUDENTID51092905081EASTCHINAN0RMALUNIVERSITYANALYSISOFIDEOLOGICALANDPOLITICALCOURSE’SKNOWLEDGELEARNIN_BASEONTHEGENERALKNOWLEDGEOFMODERNCOGNITIVEPSYCHOLOGYFACULTYCOLLEGEOFHUMANITIESANDSOCIALSCIENCECATEGORY星墮墜竺壘IQ壁叢壘墨竺￡璺AREASIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATIONAREAS_●___________●●___●__________________________一INSTRUCTORASSOCIATEPROFBS墨Q塾墜壘衛(wèi)G』I壘衛(wèi)J墜望AUTHOR圣H壘墜GHQ塑G圣塾ITOBEFINISHEDINAPRIL，2011

簡(jiǎn)介：2010年度在職人員申請(qǐng)碩士專業(yè)學(xué)位論文1315087學(xué)校代碼10269學(xué)號(hào)61070205025葶褒師紹天爭(zhēng)認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)觀與中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)院系蟲塞丕類別教直亟領(lǐng)域堂型教堂語(yǔ)塞2指導(dǎo)教師孫國(guó)強(qiáng)一申請(qǐng)人宓童題2010年9月完成學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明本人呈交的學(xué)位論文認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)觀與中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是在華東師范大學(xué)攻讀碩士／博士請(qǐng)勾選學(xué)位期間，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含其他個(gè)人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中作了明確說(shuō)明并表示謝意。作者簽名EIJT矽P年F錫岱EL學(xué)位論文授權(quán)使用聲明認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)觀與中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)系本人在華東師范大學(xué)攻讀學(xué)位期間在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的碩士／博士請(qǐng)勾選學(xué)位論文，本論文的研究成果歸華東師范大學(xué)所有。本人同意華東師范大學(xué)根據(jù)相關(guān)規(guī)定保留和使用此學(xué)位論文，并向主管部門和相關(guān)機(jī)構(gòu)如國(guó)家圖書館、中信所和“知網(wǎng)“送交學(xué)位論文的印刷版和電子版；允許學(xué)位論文進(jìn)入華東師范大學(xué)圖書館及數(shù)據(jù)庫(kù)被查閱、借閱同意學(xué)校將學(xué)位論文加入全國(guó)博士、碩士學(xué)位論文共建單位數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，將學(xué)位論文的標(biāo)題和摘要匯編出版，采用影印、縮印或者其它方式合理復(fù)制學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于請(qǐng)勾選1經(jīng)華東師范大學(xué)相關(guān)部門審查核定的“內(nèi)部”或“涉密”學(xué)位論文，于年月日解密，解密后適用上述授權(quán)。∥2不保密，適用上述授權(quán)。導(dǎo)師簽名』尋午瘴H卜本人簽“涉密”學(xué)位論文應(yīng)學(xué)位論文需附獲批的未經(jīng)上述部門審定的學(xué)文，均適用上述授權(quán)的L論過(guò)效位兀1定有學(xué)西鐘融妍月委表認(rèn)D密批默年戴穢黝宏慘張≯會(huì)文欄員論明委位聲定學(xué)此評(píng)請(qǐng)。位申文學(xué)生論學(xué)究位大研學(xué)范學(xué)開(kāi)師大公東范為華師均經(jīng)東文已華論是位

簡(jiǎn)介：多媒體課件是運(yùn)用于當(dāng)下課堂教學(xué)的一種普遍教學(xué)手段。教師主要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和授課對(duì)象對(duì)其進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)中大部分授課內(nèi)容是通過(guò)教師對(duì)多媒體課件的演示和講解來(lái)完成的。因此學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所獲取的知識(shí)量的多少對(duì)授課內(nèi)容理解、接受的程度與教師講課水平的高低有密切關(guān)系。因此如何設(shè)計(jì)多媒體課件對(duì)于教師教學(xué)以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效有著至關(guān)重要的聯(lián)系?，F(xiàn)階段普遍的多媒體課件設(shè)計(jì)多關(guān)注于信息的集成性、時(shí)間的緊湊性。教師運(yùn)用這一教學(xué)手段在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能將最多的課程內(nèi)容以文字符號(hào)的形式傳達(dá)給學(xué)生卻未關(guān)注到隱藏于課件視覺(jué)語(yǔ)言之中的教學(xué)價(jià)值。多媒體課件現(xiàn)狀與未來(lái)的發(fā)展不應(yīng)停留在僅僅利用其便捷性以及信息量的豐富性這一優(yōu)勢(shì)而是應(yīng)該能夠更進(jìn)一步采用更為科學(xué)和有效的方式提高教學(xué)質(zhì)量從而促進(jìn)教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)效率。這一教學(xué)手段對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有著更重要的作用和意義。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)多媒體課件運(yùn)用情況及設(shè)計(jì)特點(diǎn)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研、分析研究提出了應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的多媒體設(shè)計(jì)應(yīng)用的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)1、頁(yè)面視覺(jué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)2、動(dòng)畫和運(yùn)動(dòng)圖像的設(shè)計(jì)3、色彩的設(shè)計(jì)。四個(gè)原則1、針對(duì)性原則2、有效性原則3、藝術(shù)性原則4、普遍性原則。從這三個(gè)設(shè)計(jì)方式和四個(gè)原則出發(fā)結(jié)合小學(xué)美術(shù)學(xué)科教材、學(xué)科特性、授課要求、教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)等探索性地進(jìn)行一系列的設(shè)計(jì)嘗試。

簡(jiǎn)介：⑨一MASTERSTHES塔碩士學(xué)位論文基于SNS的混合學(xué)習(xí)研究以教育心理學(xué)課程為例論文作者程明鳳指導(dǎo)教師趙呈領(lǐng)教授學(xué)科專業(yè)教育技術(shù)學(xué)研究方向教育信息資源設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)華中師范大學(xué)信息技術(shù)系2011年5月華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說(shuō)明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名裎眠風(fēng)日期矽1＼OS月Z1日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密，在年解密后適用本授權(quán)書。非保密論文注釋本學(xué)位論文不屬于保密范圍，適用本授權(quán)書。作者簽名裎艦日期馴1年口S月Z‘7日導(dǎo)師簽名圈’‘。_‘一日期ZDN年哆月刁日本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)布章程“，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)’’中全文發(fā)布，并可按“章程“中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)作者簽名日期勁11日

簡(jiǎn)介：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文小學(xué)高年級(jí)學(xué)生生命教育系列課程設(shè)計(jì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生生命教育系列課程設(shè)計(jì)基于積極心理學(xué)的視角基于積極心理學(xué)的視角學(xué)號(hào)號(hào)20123020502012302050姓名名李雅婷李雅婷導(dǎo)師師常淑敏常淑敏副教授副教授學(xué)院院心理學(xué)院心理學(xué)院專業(yè)業(yè)心理健康教育專業(yè)心理健康教育專業(yè)研究方向研究方向心理健康教育心理健康教育日期期20132013年6月2626日山東師范大學(xué)研究生院制山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文目錄中文摘要IABSTRACTIII第一部分小學(xué)高年級(jí)階段生命教育的理論基礎(chǔ)11生命觀111中西方生命觀112心理學(xué)對(duì)生命的解讀32生命教育的理論基礎(chǔ)521國(guó)外生命教育理論522國(guó)內(nèi)生命教育理論63小學(xué)高年級(jí)階段開(kāi)設(shè)生命教育課程的必要性84國(guó)內(nèi)小學(xué)級(jí)階段生命教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)1141小學(xué)階段生命教育的現(xiàn)狀1142小學(xué)階段生命教育發(fā)展趨勢(shì)145從積極心理學(xué)視角開(kāi)展生命教育的初步探索1551積極心理學(xué)對(duì)生命教育的指導(dǎo)思想1552從積極心理學(xué)視角開(kāi)展生命教育的時(shí)代需要18第二部分小學(xué)高年級(jí)階段生命教育系列課程設(shè)計(jì)與實(shí)施211小學(xué)高年級(jí)階段生命教育系列課程設(shè)計(jì)2111指導(dǎo)思想2112明確的課程目標(biāo)2213課程內(nèi)容設(shè)計(jì)2314課程評(píng)價(jià)332小學(xué)高年級(jí)階段生命教育系列課程實(shí)施情況3321實(shí)施年級(jí)3322實(shí)施步驟3423課程評(píng)價(jià)343小學(xué)高年級(jí)階段生命教育課程設(shè)計(jì)和實(shí)施中的問(wèn)題與反思38

簡(jiǎn)介：～、1扣、獨(dú)創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目太堂生墾塑遮迨塾直孜塞拯塑堡堂堡盒生友洼煎垡鑒班究本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過(guò)的研究成果，文中已加了特別標(biāo)注。對(duì)本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說(shuō)明并表示衷心感謝。。學(xué)位論文作者專L≥。I畢簽字日期BI爭(zhēng)嘶月矽日V、I學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院籌可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文口不保密，口保密期限至年月止。導(dǎo)師簽名薔姬導(dǎo)師簽名熏攻巫簽字日期≯口F／年礦矽日夠了H礦弋、、習(xí)趙缸、J，，名，簽勿襁勱作、又期論日位字學(xué)簽飛‘，‘第一章積極心理學(xué)的發(fā)展影響態(tài)勢(shì)及理念方法的具體內(nèi)容8一、積極心理學(xué)的學(xué)科特性及在世界的發(fā)展影響態(tài)勢(shì)8一積極心理學(xué)的學(xué)科定義和學(xué)科特性8二積極心理學(xué)形成的背景10三積極心理學(xué)的發(fā)展影響態(tài)勢(shì)11二、積極心理學(xué)的基本理念14一追尋幸福的理念14二自我決定的理念14三積極教育的理念15三、積極心理學(xué)的主要方法15一積極情感體驗(yàn)法16二積極心理輔導(dǎo)法16三積極組織系統(tǒng)法17第二章大學(xué)生思想政治教育借鑒積極心理學(xué)理念與方法的必要陛、可行性及指導(dǎo)原則。19一、大學(xué)生思想政治教育借鑒積極心理學(xué)理念與方法的必要性19一適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生素質(zhì)要求不斷提高的需要19二正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生思想特性促進(jìn)其健康成長(zhǎng)的需要。20三有效開(kāi)展大學(xué)生心理疏導(dǎo)和行為激勵(lì)的需要20四推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育科學(xué)化發(fā)展的需要2L二、大學(xué)生思想政治教育借鑒積極心理學(xué)理念與方法的可行性22一服務(wù)對(duì)象的一致性22二教育方法的互補(bǔ)性23三目標(biāo)追求的相通性24三、大學(xué)生思想政治教育借鑒積極心理學(xué)理念與方法的指導(dǎo)原則25一結(jié)合性原則25二輔助服務(wù)原則26ⅡJUM述言M綜THR～搬讞彳舭文前

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目心理學(xué)視野中大學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)英文題目CULTIVATIONOFRESPONSIBILITYCONSCIOUSNESSOFCOLLEGESTUDENTSFROMTHEPERSPECTIVEOFPSYCHOLOGY姓名李冬霞學(xué)號(hào)40804004所在學(xué)院高等教育科學(xué)研究所導(dǎo)師姓名陳小紅專業(yè)高等教育學(xué)入學(xué)日期2009年3月答辯日期2012年5月心理學(xué)視野中大學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)IIABSTRACTPEOPLEALWAYSLIVEINASOCIALGROUPTHESOCIALGROUPWILLCERTAINLYPUTFWARDCERTAINRIGHTSOBLIGATIONSTOTHEMWHICHISTHESOCALLEDRESPONSIBILITYCOLLEGESTUDENTHAVEENTEREDTHEPERIODTHATTHEYSHOULDBERESPONSIBLEFULLYFTHEIRDUTYTHEREFETHEIRRESPONSIBILITYCONSCIOUSNESSWILLDETERMINETOSOMEEXTENTTHEFUTUREVALUEIENTATIONTHERESPONSIBILITYEDUCATIONHASRECEIVEDMEMEATTENTIONINCOLLEGESTHISRESEARCHDISCUSSESTHECULTIVATIONOFRESPONSIBILITYCONSCIOUSNESSOFCOLLEGESTUDENTSFROMTHEPSYCHOLOGYVISIONTHERESEARCHMAINLYCARRIESONFROMFOURASPECTSFIRSTLYITANALYZESTHECONTENTTHEPSYCHOLOGYBASISOFRESPONSIBILITYCONSCIOUSNESSOFTHECOLLEGESTUDENTSITPOINTSOUTTHATTHEFMATIONOFRESPONSIBILITYCONSCIOUSNESSEXPERIENCESTHEPROCESSOFINTERNALIZATIONOFINWARDINDIVIDUALQUALITYFROMTHEEXTERNALRESPONSIBILITYCRITERIONINTERNALIZATIONISTHEPSYCHICMECHANISMONWHICHINDIVIDUALRESPONSIBILITYCONSCIOUSNESSFMSINDIVIDUALRESPONSIBILITYCONSCIOUSNESSISANIMPTANTDIMENSIONTOWEIGHTHEPSYCHOLOGICALHEALTHSECONDLYTHISRESEARCHPOINTSOUTTHATTHEMENTALSTRUCTURECONSISTSOFRESPONSIBILITYCOGNITIONEMOTIONWILLPOWERBEHAVIWHICHWILLALSOBEREFINEDINTHISRESEARCHTHEPROGRESSSTARTSWITHRESPONSIBILITYCOGNITIONTHENRESPONSIBILITYEMOTIONISINTERNALIZEDWITHTHEINTERMEDIARYOFEMOTIONWILLPOWERRESPONSIBILITYISFINALLYDRIVENOUTTHIRDLYCOMBININGWITHRELEVANTTHEIESOFPSYCHOLOGYTHEAUTH’SRICHEXPERIENCESINPSYCHOLOGICALCONSULTATIONCULTIVATIONSTRATEGIESMETHODSHAVEBEENSUGGESTEDTOIMPROVEABOVEFOURFACTSOFTHEMENTALSTRUCTURETHERESPONSIBILITYCONSCIOUSNESSOFCOLLEGESTUDENTSWITHSOMEPSYCHOLOGICALTECHNIQUESSUCHASATTRIBUTIONEMPATHYROLEPLAYINGETCFOURTHLYITPOINTSOUTTHEREQUIREMENTSWHENUSINGTHESESTRATEGIESMETHODSTHEINNOVATIONOFTHISRESEARCHISTOSTUDYUNIVERSITYSTUDENTSRESPONSIBILITYCONSCIOUSNESSFROMTHEPSYCHOLOGYFIELDITALSOCARRIESONTHEDISCUSSIONFROMANEWBREAKTHROUGHPOINTIETHEMENTALSTRUCTUREOFRESPONSIBILITYCONSCIOUSNESSITSTUDIESTHEACTUALCONTENTOFTHEMENTALSTRUCTURETHENPROPOSESTHECULTIVATIONSTRATEGIESMETHODSTHEGOALOFTHISRESEARCHISTOEXPPRESENTRESEARCHONTHECOLLEGESTUDENTRESPONSIBILITYCONSCIOUSNESSTOPROMOTETHEDEVELOPMENTOFUNIVERSITYPSYCHOLOGICALHEALTHEDUCATIONKEYWDSPSYCHOLOGYCOLLEGESTUDENTRESPONSIBILITYCONSCIOUSNESSCULTIVATION

簡(jiǎn)介：近年來(lái)，會(huì)展業(yè)在我國(guó)蓬勃發(fā)展，隨著人性化設(shè)計(jì)理念的深入人心，在會(huì)展中體現(xiàn)出以人為本的設(shè)計(jì)理念逐漸成為設(shè)計(jì)界熱議的話題。設(shè)計(jì)心理學(xué)作為貫穿設(shè)計(jì)過(guò)程始終的指導(dǎo)性學(xué)科，在會(huì)展設(shè)計(jì)中起著不可估量的作用。本文將設(shè)計(jì)心理學(xué)與會(huì)展設(shè)計(jì)相結(jié)合研究，達(dá)到跨學(xué)科研究的相互交融，共同發(fā)展進(jìn)步的目標(biāo)。論文在收集資料、數(shù)據(jù)分析和方案構(gòu)想的過(guò)程中，主要采用文獻(xiàn)查詢法、跨學(xué)科研究法、理論聯(lián)系實(shí)踐法和案例分析法進(jìn)行研究。通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)心理學(xué)與會(huì)展設(shè)計(jì)相互關(guān)系分析，來(lái)闡述二者相結(jié)合研究的重要性，加深體會(huì)設(shè)計(jì)心理學(xué)在會(huì)展設(shè)計(jì)領(lǐng)域的指導(dǎo)作用，并結(jié)合2010年上海世博會(huì)展館進(jìn)行設(shè)計(jì)心理的應(yīng)用分析，總結(jié)設(shè)計(jì)心理學(xué)指導(dǎo)下會(huì)展設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則。為設(shè)計(jì)心理學(xué)在會(huì)展設(shè)計(jì)中的應(yīng)用探索出一條正確道路，從而建立起兩個(gè)學(xué)科之間相互融合、參考、協(xié)調(diào)的設(shè)計(jì)目的。論文的創(chuàng)新點(diǎn)在于將理論聯(lián)系到具體的實(shí)踐中去，使設(shè)計(jì)心理學(xué)觀點(diǎn)變得更為直接、具體，增強(qiáng)了實(shí)踐上的可行性，同時(shí)，也使設(shè)計(jì)心理學(xué)進(jìn)入了實(shí)證性研究，對(duì)于跨學(xué)科研究具有普遍性的指導(dǎo)意義。此項(xiàng)研究還可以更好的為會(huì)展設(shè)計(jì)人員開(kāi)拓新思路，提供新方法，提高設(shè)計(jì)心理學(xué)的應(yīng)用性，使兩門學(xué)科不僅僅停留在理論研究層面的交互，而是使設(shè)計(jì)心理學(xué)真正的融入、應(yīng)用到會(huì)展設(shè)計(jì)之中。

簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)校代碼10542密級(jí)學(xué)號(hào)201002151698積極心理學(xué)理論在職業(yè)院校體育教學(xué)中的運(yùn)用以廣東省技師學(xué)院為個(gè)案POSITIVEPSYCHOLOGY’STHEORYANDITSAPPLICATIONOFVOCATIONALCOLLEGES’SPHYSICALEDUCATIONFOREXAMPLEOFGUANGDONGPROVINCETECHNICIANCOLLEGE研究生姓名絲墮指導(dǎo)教師姓名、職稱璺里塾撞學(xué)科專業(yè)重邈劍箜研究方向里堡訓(xùn)練堡逾與麥送湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二0一二年六月摘要職業(yè)院校學(xué)生由于受到生源質(zhì)量與社會(huì)偏差認(rèn)知等種種原因，存在著相對(duì)顯著的心理問(wèn)題。大量研究和實(shí)踐證明，學(xué)校體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的心理建設(shè)起著不可忽視的重要作用。我們?cè)陉P(guān)注職業(yè)院校學(xué)生心理特征的時(shí)候，不能只停留在如何改善消極心理上，更應(yīng)該關(guān)注他們個(gè)性中積極的一面。作為傳統(tǒng)心理學(xué)的繼承和補(bǔ)充的一個(gè)新興心理學(xué)學(xué)科，積極心理學(xué)POSITIVEPSYCHOLOGY倡導(dǎo)人們發(fā)展自身原本存在的積極力量去抑制或擺脫心理問(wèn)題它更為關(guān)注人們本身所具有的優(yōu)勢(shì)和潛能而不僅僅局限于人們的不足，它的定位不再是問(wèn)題教育而是幸福和快樂(lè)教育，它被受益的群體不再是具有消極心理的少數(shù)人而是更多的普通人。積極心理學(xué)在受到越來(lái)越多的專家與學(xué)者的關(guān)注的同時(shí)，也正被運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域的實(shí)踐中。本文主要采用文獻(xiàn)資料法、個(gè)案研究法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、邏輯分析法等研究手段，以積極心理學(xué)理論為基礎(chǔ)、針對(duì)職業(yè)院校體育教學(xué)面臨的困惑及學(xué)生的心理特征，將積極心理學(xué)的理論運(yùn)用到以廣東省技師學(xué)院為研究個(gè)案的職業(yè)院校體育教學(xué)中，論證積極心理學(xué)理論對(duì)職業(yè)院校體育教學(xué)的實(shí)踐指導(dǎo)和教學(xué)理念的積極促進(jìn)作用，為職業(yè)院校體育教學(xué)模式提出新的參考，為今后的相關(guān)研究提供理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。全文分為六章第一章引言，介紹選題的目的及意義，對(duì)職業(yè)院校體育教學(xué)相關(guān)情況和積極心理學(xué)理論及其應(yīng)用的研究現(xiàn)狀進(jìn)行綜述；第二章對(duì)積極心理學(xué)的概念、主要理論、產(chǎn)生背景、主要研究方法進(jìn)行介紹；第三章介紹研究的對(duì)象與方法；第四章以廣東省技師學(xué)院為個(gè)案、研究怎樣將積極心理學(xué)的理論運(yùn)用到職業(yè)院校體育教學(xué)實(shí)踐中去并得出教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果；第五章對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行具體分析；第六章提出本研究的結(jié)淪與建議。關(guān)鍵詞職業(yè)院校；體育教學(xué)；積極心理學(xué)；運(yùn)用