簡(jiǎn)介：ATHESISSUBMITTEDTOZHENGZHOUUNIVERSITYFORTHEDEGREEOFMASTERTHERELATIONSHIPBETWEENCOUNSELORS’VERBALRESPONSES，CLIENTBEHAVIORANDSESSIONOUTCOMEDURINGTHEFIRSTCOUNSELINGSESSIONBYRUNRUIZHUSUPERVISORPROF．YUQINGUOAPPLIEDPSYCHOLOGY一一DEPARTMENTOFEDUCATIONMAY2014摘要摘要探討高校及社會(huì)心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)首次心理咨詢(xún)中咨詢(xún)師言語(yǔ)反應(yīng)和來(lái)訪(fǎng)者行為的特點(diǎn)，明確咨詢(xún)師言語(yǔ)反應(yīng)和來(lái)訪(fǎng)者行為的關(guān)系及其對(duì)會(huì)談效果的影響，為提高心理咨詢(xún)技術(shù)提供理論依據(jù)，幫助咨詢(xún)師把握自己的言語(yǔ)反應(yīng)，提高咨詢(xún)效果。采用過(guò)程一效果研究，從某高校和某社會(huì)心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)抽取34個(gè)案例，征得咨訪(fǎng)雙方知情同意后，對(duì)咨詢(xún)過(guò)程錄音，咨詢(xún)結(jié)束后請(qǐng)來(lái)訪(fǎng)者填寫(xiě)會(huì)談感受問(wèn)卷以測(cè)量會(huì)談效果。獲得錄音資料后，由兩名應(yīng)用心理學(xué)研究生根據(jù)首次心理咨詢(xún)中咨詢(xún)師言語(yǔ)反應(yīng)類(lèi)型和來(lái)訪(fǎng)者行為系統(tǒng)，逐詞逐句分析咨詢(xún)師的言語(yǔ)反應(yīng)和來(lái)訪(fǎng)者的行為，獲得研究數(shù)據(jù)。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、差異檢驗(yàn)、相關(guān)分析、回歸分析得到首次心理咨詢(xún)的結(jié)果1咨詢(xún)師使用了四種言語(yǔ)反應(yīng)類(lèi)型，傾聽(tīng)性反應(yīng)和跟進(jìn)性反應(yīng)分別占咨詢(xún)師言語(yǔ)反應(yīng)的38．04％和38．93％。2來(lái)訪(fǎng)者的描述和認(rèn)知行為探索分別占來(lái)訪(fǎng)者行為的64．10％和14．34％。3高校心理咨詢(xún)師的傾聽(tīng)性反應(yīng)和言語(yǔ)反應(yīng)總數(shù)顯著高于社會(huì)心理咨詢(xún)師、跟進(jìn)性反應(yīng)顯著低于社會(huì)心理咨詢(xún)師；高校心理咨詢(xún)來(lái)訪(fǎng)者的認(rèn)知行為探索顯著高于社會(huì)心理咨詢(xún)、同意和合適的請(qǐng)求顯著低于社會(huì)心理咨詢(xún)；高校心理咨詢(xún)會(huì)談效果的順暢性、深度性、積極性及總分都顯著高于社會(huì)心理咨詢(xún)。4咨詢(xún)師的設(shè)置性反應(yīng)與來(lái)訪(fǎng)者的阻抗、合適的請(qǐng)求顯著正相關(guān)；傾聽(tīng)性反應(yīng)與描述、認(rèn)知行為探索顯著正相關(guān)；跟進(jìn)性反應(yīng)與描述、同意顯著正相關(guān)；影響性反應(yīng)與情感探索、合適的請(qǐng)求顯著正相關(guān)。5咨詢(xún)師的傾聽(tīng)性反應(yīng)與會(huì)談效果的深度性、喚起性及總分顯著正相關(guān)，跟進(jìn)性反應(yīng)與深度性、積極性及總分顯著負(fù)相關(guān)；傾聽(tīng)性反應(yīng)顯著正向預(yù)測(cè)、跟進(jìn)性反應(yīng)顯著負(fù)向預(yù)測(cè)會(huì)談效果，共同預(yù)測(cè)會(huì)談效果的變異量為51．8％。6來(lái)訪(fǎng)者的認(rèn)知行為探索與會(huì)談效果的深度性、積極性、總分顯著正相關(guān)；領(lǐng)悟與深度性顯著正相關(guān)；阻抗與順暢性顯著負(fù)相關(guān)，與喚起性顯著正相關(guān)；同意與順暢性、深度性、積極性及總分顯著負(fù)相關(guān)；認(rèn)知行為探索、阻抗顯著正向預(yù)測(cè)、同意顯著負(fù)向預(yù)測(cè)會(huì)談效果，共同預(yù)測(cè)會(huì)談效果的變異量為74．3％。

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文論文作者學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師培養(yǎng)單位培養(yǎng)類(lèi)別完成時(shí)間沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)題目題目網(wǎng)絡(luò)心理咨詢(xún)師勝任特征模型的建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)心理咨詢(xún)師勝任特征模型的建構(gòu)王強(qiáng)應(yīng)用心理學(xué)胡雅梅教育科學(xué)學(xué)院全日制2012年5月單位代碼單位代碼10166I網(wǎng)絡(luò)心理咨詢(xún)師勝任特征模型的建構(gòu)摘要網(wǎng)絡(luò)心理咨詢(xún)是一個(gè)有著巨大市場(chǎng)又剛剛起步的行業(yè)，而目前國(guó)內(nèi)對(duì)網(wǎng)絡(luò)心理咨詢(xún)的研究還處于起步階段。本研究旨在探討并建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)心理咨詢(xún)師的勝任特征模型，為我國(guó)網(wǎng)絡(luò)心理咨詢(xún)師的篩選和培訓(xùn)提供理論依據(jù)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)心理咨詢(xún)的職業(yè)化進(jìn)程。本研究采用質(zhì)的研究方法與量的研究方法結(jié)合的方式來(lái)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)心理咨詢(xún)師的勝任特征模型。首先，對(duì)國(guó)內(nèi)外的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行檢索、梳理和分析，獲取心理咨詢(xún)師和網(wǎng)絡(luò)心理咨詢(xún)師的普遍勝任特征,然后在此基礎(chǔ)上采用行為事件訪(fǎng)談法（BEI）訪(fǎng)談了國(guó)內(nèi)某大型心理咨詢(xún)網(wǎng)站的24位網(wǎng)絡(luò)心理咨詢(xún)師。被試的選擇是按照一種“綜合硬指標(biāo)”從該網(wǎng)站上選取了兩組網(wǎng)絡(luò)心理咨詢(xún)師，績(jī)優(yōu)組12人，普通組12人。然后分別進(jìn)行行為事件訪(fǎng)談，由2名編碼員對(duì)訪(fǎng)談資料進(jìn)行編碼，形成編碼辭典。通過(guò)對(duì)績(jī)優(yōu)組和普通組勝任特征出現(xiàn)的平均等級(jí)分?jǐn)?shù)進(jìn)行差異顯著性檢驗(yàn)，從而建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)心理咨詢(xún)師勝任特征模型。最后，檢驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)心理咨詢(xún)師勝任特征模型的信度和效度。本研究獲得了如下結(jié)論（1）績(jī)優(yōu)組和普通組在訪(fǎng)談長(zhǎng)度和訪(fǎng)談時(shí)間上無(wú)顯著差異。（2）訪(fǎng)談文本長(zhǎng)度與勝任特征出現(xiàn)的最高等級(jí)分?jǐn)?shù)、平均等級(jí)分?jǐn)?shù)和頻次之間的相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，三種計(jì)分指標(biāo)中，平均等級(jí)分?jǐn)?shù)是一個(gè)相對(duì)更加穩(wěn)定的指標(biāo)。（3）績(jī)優(yōu)組在勝任特征總頻次上顯著高于普通組。（4）本研究中評(píng)分者一致性信度為CA8175?，說(shuō)明研究具有較好的信度。（5）網(wǎng)絡(luò)心理咨詢(xún)師勝任特征包括知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)、影響力、共情、主動(dòng)積極、分析性思考、自我調(diào)控、樂(lè)于助人、職業(yè)興趣、自信、開(kāi)放性。（6）網(wǎng)絡(luò)心理咨詢(xún)師勝任特征模型與SPENCER提出的人類(lèi)服務(wù)工作者通用勝任特征模型相比，有七種勝任特征相同。此外，四種勝任特征語(yǔ)言表達(dá)、樂(lè)于助人、職業(yè)興趣和開(kāi)放性是我國(guó)網(wǎng)絡(luò)心理咨詢(xún)師具有獨(dú)特的勝任特征。關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)心理咨詢(xún)，網(wǎng)絡(luò)心理咨詢(xún)師，勝任特征，行為事件訪(fǎng)談法，信度

簡(jiǎn)介：壘堡盜塑?chē)u驅(qū)些達(dá)圄煎窒⑧論文作者簽名監(jiān)縐指導(dǎo)教師簽名論文評(píng)閱人1評(píng)閱人2評(píng)閱人3評(píng)閱人4評(píng)閱人5答辯委員會(huì)主席選槿里熬援逝江太堂委員1郄全全熬援逝江太堂委員2迕亙垡熬援塹江太堂委員3韭蟹置數(shù)援浙江太堂委員4翅凰埴麴援逝江王些太堂委員5浙江大學(xué)研究生學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得逝婆盤(pán)鱟或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位做作者躲澀歷習(xí)簽字眺矽多年≯月骺學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解逝姿盤(pán)堂有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交本論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)逝姿盤(pán)堂可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)學(xué)位論文作者簽名簽字日期礦哆年靳繇研鈁簽字日期力彬年≯月彤日

簡(jiǎn)介：⑨一MASTER鰳STH丈E娜碩士學(xué)位論文心理咨詢(xún)中期望的干預(yù)研究論文作者趙宏祥指導(dǎo)教師江光榮教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)應(yīng)用心理學(xué)研究方向臨床心理與心理咨詢(xún)?nèi)A中師范大學(xué)心理學(xué)院2014年5月⑩碩士學(xué)位論文MASTER‘STHESIS華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說(shuō)明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均己在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。儲(chǔ)攤弛鬻日期名J中年么月鈔日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)華中師范大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。同時(shí)授權(quán)中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所將本學(xué)位論文收錄到中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)公眾提供信息服務(wù)。作者簽名起眈磷日期石，畢年舌月L印日導(dǎo)師始∥日期年月日本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALLS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)布章程”，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”中全文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益?；匾釰金文提交后澄后；旦圭生；旦二生；旦三生發(fā)查作者簽名日期二，計(jì)日導(dǎo)師簽名日期

簡(jiǎn)介：中圖分類(lèi)號(hào)B849UDC100密級(jí)公開(kāi)學(xué)校代碼10094訶4￡解藍(lán)大學(xué)碩士學(xué)位論文學(xué)歷應(yīng)用心理碩士心理咨詢(xún)VILILG憫、應(yīng)對(duì)方式與共情疲勞的關(guān)系研究THERELATIONSHIPOFSELFCOMPASSION，COPINGSTYLEANDCOMPASSIONFATIGUEOFPSYCHOLOGICALCOUNSELORSTUDY作者姓名杜柯萱指導(dǎo)教師安莉娟副教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)應(yīng)用心理研究方向心理健康與咨詢(xún)論文開(kāi)題日期2015年05月21日摘要共情疲勞是助人群體所特有的心理健康問(wèn)題，是指助人者在提供援助的過(guò)程中，為了幫助救助對(duì)象現(xiàn)實(shí)的、隱含的或想象的而主動(dòng)付出共情的前提下，對(duì)助人工作產(chǎn)生倦怠感，甚至受N次創(chuàng)傷，使其在工作中對(duì)于救助對(duì)象的共情能力和興趣降低，甚至自身的價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)也發(fā)生變化，與此同時(shí)，還通常伴隨一些身心不適癥狀。共情疲勞會(huì)對(duì)心理咨詢(xún)師的心理健康以及工作、生活產(chǎn)生重大影響，因此降低共情疲勞有著非凡的意義。本文以心理咨詢(xún)師為被試修訂形成了心理咨詢(xún)師共情疲勞量表，并且在以往研究的基礎(chǔ)上，立足于影響共情疲勞的內(nèi)部因素，調(diào)查分析了心理咨詢(xún)師自憫和共情疲勞的特點(diǎn)，并對(duì)其作用機(jī)制應(yīng)對(duì)方式的中介作用進(jìn)行分析。本研究使用問(wèn)卷調(diào)查法，選取中文版自我憐憫量表、簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷和本文修訂形成的心理咨詢(xún)師共情疲勞量表作為研究工具，對(duì)622名心理咨詢(xún)師發(fā)放問(wèn)卷，收集并分析數(shù)據(jù)，結(jié)果顯示L、本研究修訂形成的心理咨詢(xún)師共情疲勞量表共包含兩個(gè)維度，分別是職業(yè)倦怠、二次創(chuàng)傷，總量表的內(nèi)部一致性信度為0．909，分半信度為0．904，且該量表具有較好的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度，各項(xiàng)擬合度均符合要求。2、心理咨詢(xún)師自憫的特點(diǎn)在心理咨詢(xún)師中，男性的孤立感和過(guò)度沉溺程度較低，而女性的孤立感和過(guò)度沉溺程度則較高；年齡方面，35歲及以下的心理咨詢(xún)師通常會(huì)有較多的自我評(píng)判和過(guò)度沉溺，相比之下，36歲及以上的心理咨詢(xún)師產(chǎn)生的自我評(píng)判和過(guò)度沉溺較少；在婚姻狀況上，未婚心理咨詢(xún)師的自我評(píng)判、孤立感、過(guò)度沉溺程度顯著高于已婚心理咨詢(xún)師，而自憫低于已婚心理咨詢(xún)師；心理咨詢(xún)師的自憫及其各維度在學(xué)歷上專(zhuān)科及以下、本科、碩士、博士沒(méi)有顯著差異；從業(yè)年限方面，從業(yè)9年及以下的心理咨詢(xún)師的自我評(píng)判、過(guò)度沉溺程度明顯高于從業(yè)10年及以上的心理咨詢(xún)師；來(lái)源于學(xué)校類(lèi)的心理咨詢(xún)師比來(lái)源于非學(xué)校類(lèi)的心理咨詢(xún)師的過(guò)度沉溺程度高。3、心理咨詢(xún)師共情疲勞的特點(diǎn)心理咨詢(xún)師中的男性與女性的共情疲勞及各個(gè)維度之間沒(méi)有明顯的差別；在年齡方面，35歲及以下心理咨詢(xún)師通常會(huì)產(chǎn)生較多的共情疲勞，而36歲及以上心理咨詢(xún)師的共情疲勞則較少；在婚姻狀況ⅡI

簡(jiǎn)介：⑥MASTER?STHE剛碩士學(xué)位論文心理咨詢(xún)中的“好“領(lǐng)悟當(dāng)事人和咨詢(xún)師視角比較論文作者劉偉芳指導(dǎo)教師江光榮教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)應(yīng)用心理學(xué)研究方向臨床心理與心理咨詢(xún)?nèi)A中師范大學(xué)心理學(xué)院2014年5月⑧碩士學(xué)位論文MASL．ER’S1HESIS華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使月粼明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名幻1碼日期～沙年易月。紗日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密，在年解密后適用本授權(quán)書(shū)。非保密論文注釋本學(xué)位論文不屬于保密范圍，適用作者簽名蘭“弼日期石，妒年礦；月P計(jì)日本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALLS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)布章程”，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALLS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”中全文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。作者簽名厶J日期石，V年P(guān)6R月D妒日日期年月日

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文題目【I了托凱食J獨(dú)創(chuàng)性聲明本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工T研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過(guò)的研究成果，了特別標(biāo)注。對(duì)本研究及學(xué)位論文撰寫(xiě)曾做出貢獻(xiàn)的老師、仁在文中作了明確說(shuō)明并表示衷心感謝。。、生Q及取得的文中已加朋友、同學(xué)讎文作鈄和W簽字吼矽釁朋帥學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院籌可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)，本論文口不保密，躐辮簽名菇拶學(xué)位論文作者簽名紡粥棚夕簽字日期沙，工年R月R／日摘要目錄ABSTRACT．．1前言?LILTIIIIIILUIFLFRIII|Y2087178?。IIII．．．．?．?．．．．．．??．．??．．．．．．．．?11．1問(wèn)題提出?????????????????????????????????????11．1．1職業(yè)著裝指導(dǎo)呼喚心理學(xué)的研究????????????????．11．1．2心理咨詢(xún)師對(duì)著裝的認(rèn)識(shí)有待深入???????????????．11．1．3來(lái)訪(fǎng)者求助意愿的研究，忽視心理咨詢(xún)因素且較少探討具體求助行為．21．2研究?jī)r(jià)值和創(chuàng)新?????????????????????????21．2．1理論價(jià)值??????????????????????????21．2．2實(shí)踐價(jià)值??????????????????????????．31．2．3本研究的創(chuàng)新點(diǎn)????????????????????????42文獻(xiàn)綜述?????．2．1著裝研究?????????????????????????????52．1．1“著裝”及相關(guān)概念???????????????????????52．1．2著裝意象??????????????????????????62．1．3基于服裝的非言語(yǔ)交際?????????????????????82．1．4著裝與行為????????????????????????。LO2．1．5心理咨詢(xún)師的著裝研究????????????????????132．2來(lái)訪(fǎng)者的求助意愿研究??????????????????????142．2．1概念????????????????????????????????????。142．2．2測(cè)量????????????????????????????????????。142．2．3影響因素?????????????????????????。152．3心理咨詢(xún)師著裝對(duì)來(lái)訪(fǎng)者的影響??????????????????182．3．1對(duì)來(lái)訪(fǎng)者有關(guān)心理咨詢(xún)師認(rèn)知和評(píng)價(jià)的影響???????????182．3．2對(duì)來(lái)訪(fǎng)者在咨詢(xún)中的狀態(tài)焦慮和自我表露的影響????????。192．4已有研究的不足??????????????????????????。192．4．1心理咨詢(xún)師的著裝研究結(jié)論并不一致，探索有待深入???????192．4．2現(xiàn)有研究對(duì)來(lái)訪(fǎng)者的實(shí)際求助行為探討不足??????????．．192．4．3被試樣本局限，研究變量單一?????????????????。202．4．4著裝意象對(duì)我們的行為有調(diào)節(jié)作用，但缺乏實(shí)證檢驗(yàn)???????．203研究思路與程序??21

簡(jiǎn)介：⑧酣MAST?ERSTIT文E蹣?lè)诸?lèi)號(hào)UDC密級(jí)編號(hào)事尹矗爹夠本零碩士學(xué)位論文墮⑨碩士學(xué)位論文MASTFR‘STHESIS華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說(shuō)明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均己在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名孿避磅日期五，‘年多月≯／日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)華中師范人學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。同時(shí)授權(quán)中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所將本學(xué)位論文收錄到中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)公眾提供信息服務(wù)。作者簽名巷凌惠磅日期厶【6年6月2，日糊簽各，鉍帆。廬‘鄉(xiāng)月Z／日本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALLS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)布章程”，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALLS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”中全文發(fā)布，并叮按“章程”中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益?；刂赝救砧庁雌?；旦主生；旦二生；旦三生筮查作者簽名櫥日期≯FG年6月Y日糊魏扒嘲易T∥廠(chǎng)月擴(kuò)

簡(jiǎn)介：中圖分類(lèi)號(hào)B849UDC1OO密級(jí)公開(kāi)學(xué)校代碼10094訶4芒解為尤李碩士學(xué)位論文學(xué)歷碩士心理咨詢(xún)師高自我憐憫水平影響因素研究RESEARCHINTOTHEFACTORSAFFECTINGTHEHIGHLEVELOFSELFCOMPASSIONAMONGTHEPSYCHOLOGICALCOUNSELORS作者姓名趙亮指導(dǎo)教師安莉娟副教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)應(yīng)用心理學(xué)研究方向青少年心理健康與咨詢(xún)論文開(kāi)題日期2014年6月12日摘要作為一種新型的自我觀(guān)，自我憐憫對(duì)于心理咨詢(xún)師的重要性逐漸得到了眾多研究者的認(rèn)可。心理咨詢(xún)師的自我憐憫對(duì)其職業(yè)生涯中如職業(yè)耗竭、共情疲勞等工作相關(guān)壓力的緩解作用也越發(fā)受到研究者的重視。本研究試圖通過(guò)量化與質(zhì)性研究相結(jié)合的研究方法，探究有哪些因素對(duì)心理咨詢(xún)師的高自憫水平產(chǎn)生了影響，以及這些因素是如何對(duì)心理咨詢(xún)師的自憫水平的提高產(chǎn)生影響的。本研究包含兩個(gè)部分。第一部分使用陳健、燕良軾于2011年翻譯并修訂的自我憐憫量表中文版修訂版對(duì)160名心理咨詢(xún)師進(jìn)行調(diào)查，篩選高自憫水平得分為前27％的被試的心理咨詢(xún)師。共選取38名，量表得分的范圍為22．70．28．15。作為第二部分的準(zhǔn)備被試。第二部分在第一部分中篩選的38名被試中，結(jié)合研究目的與被試的意愿，結(jié)合強(qiáng)度抽樣與鏈鎖式抽樣，采用訪(fǎng)談法對(duì)其中三名被試進(jìn)行高自憫水平的影響因素探究。綜合兩部分研究的得出如下結(jié)論第一，不同心理咨詢(xún)師對(duì)自我憐憫的切入點(diǎn)存在個(gè)體差異。第二，心理咨詢(xún)理論內(nèi)化下的個(gè)人成長(zhǎng)影響心理咨詢(xún)師的自我憐憫水平。第三，心理咨詢(xún)師職業(yè)身份的延伸影響心理咨詢(xún)師的自我憐憫水平。第四，良好的社會(huì)關(guān)系及互動(dòng)影響心理咨詢(xún)師的自我憐憫水平。第五，咨詢(xún)過(guò)程引發(fā)的波動(dòng)效應(yīng)影響心理咨詢(xún)師的自我憐憫水平。第六，對(duì)自我憐憫特質(zhì)的需求影響心理咨詢(xún)師的自我憐憫水平。第七，良好的人際溝通技巧影響心理咨詢(xún)師自我憐憫水平。關(guān)鍵詞自我憐憫心理咨詢(xún)師質(zhì)性研究III

簡(jiǎn)介：⑩M?ASTER?STHE娜碩士學(xué)位論文心理咨詢(xún)中的指導(dǎo)性、工作同盟與會(huì)談效果基于APIM模型的分析論文作者胡岳指導(dǎo)教師朱旭學(xué)科專(zhuān)業(yè)應(yīng)用心理學(xué)研究方向IL躒與咨詢(xún)心理學(xué)華中師范大學(xué)心理學(xué)院2016年5月⑥碩士學(xué)位論文MASTER’STHESIS華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說(shuō)明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在月吒日。學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)校可以公布學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密，在年解密后適用本授權(quán)書(shū)。日本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALLS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)布章程”，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALLS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”中全文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)作者簽名日期VC日

簡(jiǎn)介：LIIIIIIIIIIIIIIIIIIIY3309836索取號(hào)旦避窆絲121；152332．039南京師冠犬掌應(yīng)用心理碩士學(xué)位論文饜幽心理咨詢(xún)師的生命意義、職業(yè)動(dòng)機(jī)和職業(yè)倦怠之間關(guān)系研究研究生指導(dǎo)教師培養(yǎng)單位專(zhuān)業(yè)學(xué)位領(lǐng)域完成時(shí)間答辯時(shí)間摘要摘要本研究在對(duì)心理咨詢(xún)師生命意義、職業(yè)動(dòng)機(jī)、職業(yè)倦怠的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，以國(guó)內(nèi)491位心理咨詢(xún)師作為研究對(duì)象，以“生命意義問(wèn)卷”MLQ、“成為心理治療師的影響因素問(wèn)卷”IBT和“職業(yè)倦怠問(wèn)卷”MBI．GS為工具，進(jìn)行問(wèn)MBI．GS為工具，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)心理咨詢(xún)師生命意義、職業(yè)動(dòng)機(jī)和職業(yè)倦怠的一些共同特點(diǎn)，它們?cè)谌丝诮y(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異，以及生命意義和職業(yè)動(dòng)機(jī)對(duì)職業(yè)倦怠的影響機(jī)制。具體結(jié)論如下1心理咨詢(xún)師的生命意義體驗(yàn)和生命意義尋求都在中等偏上水平，其中生命意義體驗(yàn)水平高于生命意義尋求。2心理咨詢(xún)師的職業(yè)動(dòng)機(jī)由強(qiáng)到弱分別為職業(yè)利他、自我與人際和諧、追求卓越、職業(yè)回報(bào)、人際卷入動(dòng)機(jī)。3’心理咨詢(xún)師的職業(yè)倦怠處于中等偏下水平，其中心理咨詢(xún)師的情緒衰竭水平最高，成就感低落水平次之，玩世不恭水平最低。4心理咨詢(xún)師的生命意義、職業(yè)動(dòng)機(jī)、職業(yè)倦怠均受年齡、從業(yè)年限、平均每周咨詢(xún)時(shí)數(shù)的影響，而不受性別和學(xué)歷的影響。5心理咨詢(xún)師的生命意義體驗(yàn)?zāi)茱@著負(fù)向影N向職業(yè)倦怠，生命意義尋求能顯著正向影響職業(yè)倦怠。6心理咨詢(xún)師的職業(yè)動(dòng)機(jī)在生命意義和職業(yè)倦怠間起中介作用。即，心理咨詢(xún)師的生命意義通過(guò)職業(yè)利他動(dòng)機(jī)、自我與人際和諧動(dòng)機(jī)、人際卷入動(dòng)機(jī)影響職業(yè)倦怠水平。根據(jù)本研究結(jié)果，針對(duì)心理咨詢(xún)師個(gè)人和心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)如何提升心理咨詢(xún)師的生命意義、覺(jué)察職業(yè)動(dòng)機(jī)和預(yù)防職業(yè)倦怠，推動(dòng)心理咨詢(xún)師職業(yè)的健康發(fā)展，提出了一些建設(shè)性意見(jiàn)。關(guān)鍵詞心理咨詢(xún)師，生命意義，職業(yè)動(dòng)機(jī)，職業(yè)倦怠

簡(jiǎn)介：碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文論文題目心理咨詢(xún)專(zhuān)長(zhǎng)的研究研究生姓名張磊指導(dǎo)教師姓名楊翠蓉專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)應(yīng)用心理碩士研究方向發(fā)展與教育心理學(xué)論文提交日期2015年5月

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)B8484密級(jí)無(wú)學(xué)校代碼10414學(xué)號(hào)2014320014碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文研究生學(xué)位論文巴林特小組工作模式對(duì)提升心理學(xué)研究巴林特小組工作模式對(duì)提升心理學(xué)研究生咨詢(xún)工作自我效能感的生咨詢(xún)工作自我效能感的實(shí)證實(shí)證研究研究BALINTBALINTGROUPSGROUPSTOTOIMPROVEIMPROVEPSYCHOLOGYPSYCHOLOGYGRADUATEGRADUATESTUDENTSTUDENTCONSULTINGCONSULTINGSELFEFFICACYSELFEFFICACYOFOFEMPIRICALEMPIRICALRESEARCHRESEARCH李銘悅李銘悅院所心理學(xué)院導(dǎo)師姓名王敬群學(xué)科專(zhuān)業(yè)應(yīng)用心理學(xué)研究方向心理健康與咨詢(xún)二○一七年六月獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名簽字日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解江西師范大學(xué)研究生院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)江西師范大學(xué)研究生院可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽名簽字日期年月日簽字日期年月日

簡(jiǎn)介：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文城市高中學(xué)生心理咨詢(xún)需求問(wèn)卷編制及其適用性研究姓名張建申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)教育碩士指導(dǎo)教師張文新2001328值較低，證明了問(wèn)卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度。高水之間平，說(shuō)明各因素內(nèi)部有著較高的同質(zhì)州同時(shí)各因素的I系數(shù)均達(dá)到了較。各條日的負(fù)荷值都處于3989，累計(jì)解釋率達(dá)到了5650分夕最后研究者以169名高中學(xué)生為被試，對(duì)問(wèn)卷的適川性進(jìn)行了初步考察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高中一、二年級(jí)學(xué)生與高三學(xué)生在心理咨詢(xún)需求各維度_L存在著顯著差異，高一高二學(xué)生之問(wèn)差異不明顯。性別差異方而，在“異性情感”維度上男女生存在著顯著差異。初步證明木問(wèn)卷有著較強(qiáng)的適用性。關(guān)，心理咨詢(xún)翩問(wèn)卷編制萍I吵了

簡(jiǎn)介：分類(lèi)編碼單位代碼10094河北師范大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文先秦儒家思想對(duì)心理咨詢(xún)與治療的啟示研究生譚淑新指導(dǎo)教師鄒大炎教授專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)研究方向中國(guó)心理學(xué)史二OO三年五月二十日ABSTRACTPREQINCONFUCIANISMISTHEBEGINNINGOFTHECONFUCIANCULTURE．THATISTHEMAINCURRENTOFCHINESETRODITIONALCULTURE．PREQINCONFUCIANISTSMADEALLELABORRATIONABOUTINDIVIDUALANDTHERELATIONSHIPOFTHEINDIVIDUALTOOTHERS，SOCIETYANDNATURE，WHICHCONCEMEDTHEVALUEANDMEANINGOFHUMANEXISTENCEANDMADEAPROFOUNDINFLUENCEONTHEDELEOPMENTOFCHINESECULTURE．THEYALSOESTABLISHEDACONFUCIANETHICSVALUESYSTEMTHATTAKESLEADINGPOSITIONINTHECHINESENATION．THEREFOREPREQINCONFUCIANISMISAPARTOFVALUABLESPRITUALCULTUREHERITAGEFORUS．THEREAREABUNDANTPHYCHOLOGYTHOUGHTSINPREQINCONFUCIANISM．HERE，F(xiàn)ROMTHEVISUALANGLEOFPHYCHOLOGICALCONSULTATIONANDTREATMENT，THISPAPERNOTONLYDOESAGOODJOBINEXPLAININGTHETHEORYABOUTHUMANITY,IDEALPERSONALITYANDHUMANRELATIONSINPREQINCONFUCIANISM，BUTEXPLORESTHEENLIGHTENMENTOFTHESETHEORIESFROMTHREEASPECTS1THEHUMANITYTHEORYHELPSTHETHERAPISTDEEPLYUNDERSTANDHUMANITY,PERSONALITYSTRUCTUREANDTHESOURSEOFMENTALPROBLEMS；2THEIDEALPERSONALITYFEATURES