簡(jiǎn)介：心理輔導(dǎo)記錄心理輔導(dǎo)記錄2014年6月15日自12時(shí)30分始，13時(shí)10分結(jié)束。學(xué)生姓名李某某性別女年齡15班級(jí)初二咨詢(xún)次數(shù)第1次備注咨詢(xún)緣由李某某，女，15歲，初二學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)較好，智商中上等。外向型性格，開(kāi)朗，有個(gè)性，思維活躍，敢說(shuō)敢做。但盛氣凌人，自以為是，孤芳自賞，桀驁不馴，嫉妒心強(qiáng)；認(rèn)為人與人之間無(wú)信任和善良可言，皆唯利是圖；對(duì)他人缺乏真誠(chéng)。雖然李某學(xué)習(xí)成績(jī)好，但同學(xué)不太喜歡她。她與家長(zhǎng)、老師說(shuō)話(huà)也是咄咄逼人，因此與人溝通時(shí)總帶著爭(zhēng)吵的神態(tài)，難以心平氣和地交流。自認(rèn)為是不太受人歡迎的人。她想交知心朋友，但同學(xué)敬而遠(yuǎn)之。所擔(dān)任的班干工作常因同學(xué)的不合作而使她不能如愿。她因而情緒極受影響，氣哭過(guò)幾次，辭職幾次，甚至想走絕路。初步分析中學(xué)生正處在身心發(fā)育的高峰時(shí)期，獨(dú)立意識(shí)和自信心逐漸增強(qiáng)。李某因?qū)W習(xí)成績(jī)好，思維活躍，加之性格外向，敢說(shuō)敢做，因而不隱藏自己的喜、怒、哀、樂(lè)，說(shuō)話(huà)易得罪同學(xué)。她的過(guò)于自信使她產(chǎn)生自傲心理，同學(xué)因被她瞧不起而遠(yuǎn)之。她沒(méi)有知心朋友來(lái)交流思想，以期獲得同伴的認(rèn)可。所以她認(rèn)為人與人之間無(wú)信任，都是虛偽的。她為了保護(hù)自己的榮譽(yù)和自尊，以自私、嫉妒的心理，盛氣凌人的態(tài)度對(duì)待同學(xué)、家長(zhǎng)、老師，唯我獨(dú)尊，而她贊揚(yáng)他們，從而使他們對(duì)李某有好感。④學(xué)會(huì)協(xié)作有目的的分配一些任務(wù)給李某與另2名同學(xué)，讓她在工作、勞動(dòng)中學(xué)會(huì)與人協(xié)作，改變她孤芳自賞、缺乏與人真誠(chéng)相待的心態(tài)。⑤重塑她的威信及形象因?yàn)樗緛?lái)學(xué)習(xí)成績(jī)較好，老師給她分配“一幫一”學(xué)習(xí)互助同學(xué)，而該同學(xué)在班里屬人緣挺好的學(xué)生。這樣，李某因?yàn)榕c該生關(guān)系密切而融入她們的圈內(nèi)。李某學(xué)習(xí)成績(jī)好，威信倍增。樂(lè)于助人的新形象，使同學(xué)們接受她。漸漸她也找到了知心朋友，不再孤獨(dú)，終于有人喜歡她了。輔導(dǎo)效果通過(guò)老師、家長(zhǎng)的密切配合，李某積極主動(dòng)地參與，經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的輔導(dǎo)工作，李某與同學(xué)們相處和諧多了，朋友也多了，她的心情輕松愉快，對(duì)班集體更關(guān)心，經(jīng)常與老師談?wù)撟约旱南敕?，并能虛心接受老師的合理建議。同學(xué)們都說(shuō)“李某變文靜多了，挺招人喜歡的?！鳖A(yù)約下次咨詢(xún)時(shí)間

簡(jiǎn)介：心理咨詢(xún)師（二級(jí)）,總復(fù)習(xí),總體框架,,基礎(chǔ)篇,一、基本概念（一）測(cè)量1定義2測(cè)量的要素（二）測(cè)量量表,（三）心理測(cè)驗(yàn),1定義阿納斯塔西心理測(cè)驗(yàn)實(shí)質(zhì)上是行為樣本的客觀的和標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量。（1）行為樣本（2）標(biāo)準(zhǔn)化（3）難度的客觀測(cè)量2心理測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)3心理測(cè)驗(yàn)的分類(lèi),（四）常模,1常模團(tuán)體（1）實(shí)質(zhì)（2）一般步驟（3）構(gòu)成條件,2幾種取樣方法,（1）簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣（2）系統(tǒng)抽樣（又稱(chēng)等距抽樣）是把總體的單位打亂后編號(hào)排列，再計(jì)算某種間隔，然后按這一固定間隔抽取個(gè)體的號(hào)碼來(lái)組成樣本的方法。舉例①將20000名學(xué)生名單打亂后編號(hào)②20000/1000＝20③在120之間隨機(jī)抽取一個(gè)數(shù)字，如12（3）分組抽樣（4）分層抽樣（分層比例抽樣和分層非比例抽樣）,3取多少,4常模分?jǐn)?shù)5常模有一般常模與特殊常模之分6常模的類(lèi)型（1）發(fā)展常模（又稱(chēng)年齡量表）①發(fā)展順序量表②智力年齡③年級(jí)當(dāng)量單位通常位10個(gè)月間隔,（2）百分位常模,①百分等級(jí)（涵義、計(jì)算）②百分點(diǎn)（涵義、計(jì)算）③四分位數(shù)和十分位數(shù)（3）標(biāo)準(zhǔn)分常模①Z分?jǐn)?shù)（計(jì)算）②常態(tài)化過(guò)程（涵義、計(jì)算）③T分?jǐn)?shù)④標(biāo)準(zhǔn)九⑤標(biāo)準(zhǔn)十分⑥標(biāo)準(zhǔn)二十分,7常模分?jǐn)?shù)的表示,（1）轉(zhuǎn)換表法（2）剖面圖法（五）智商1心理年齡（涵義、優(yōu)缺點(diǎn)）2比率智商（涵義、計(jì)算、優(yōu)缺點(diǎn)）3離差智商（涵義、計(jì)算、優(yōu)缺點(diǎn)）,（六）信度,1定義2信度的指標(biāo)3信度的評(píng)估（1）重測(cè)信度（2）復(fù)本信度（3）內(nèi)部一致性信度（分半信度、同質(zhì)性信度）（4）評(píng)分者信度4信度與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋5影響信度的因素,（七）效度,1定義2效度的性質(zhì)3效度的評(píng)估（1）內(nèi)容效度（涵義、評(píng)估方法）（2）構(gòu)想效度（涵義、評(píng)估方法）（3）效標(biāo)效度（涵義、好的效標(biāo)所應(yīng)具備的條件、評(píng)估方法）4效度的功效5影響效度的因素,（八）難度,1定義2計(jì)算（二分記分與非二分記分）3多大的難度比較合適（九）區(qū)分度1定義2計(jì)算（鑒別指數(shù)、相關(guān)法）3與難度的關(guān)系,二、怎樣樹(shù)立正確的測(cè)驗(yàn)觀,（一）幾種錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀（二）樹(shù)立正確的測(cè)驗(yàn)觀三、心理測(cè)驗(yàn)在心理咨詢(xún)中的作用（一）運(yùn)用較多的是哪幾類(lèi)心理測(cè)驗(yàn)（二）什么時(shí)候使用,四、心理測(cè)驗(yàn)發(fā)展史,（一）標(biāo)志性事件（二）20世紀(jì)20年代后心理測(cè)驗(yàn)發(fā)展趨勢(shì)五、心理測(cè)驗(yàn)編制的一般過(guò)程六、心理測(cè)驗(yàn)的使用,應(yīng)用篇（具體測(cè)驗(yàn)的介紹和使用）,一般介紹1簡(jiǎn)述（1）來(lái)源（2）構(gòu)成（3）用途（4）適用對(duì)象2施測(cè)3記分4解釋5關(guān)于測(cè)驗(yàn),一、韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)（WAISRC）,1簡(jiǎn)述（1）構(gòu)成（2）用途（3）適用對(duì)象,2施測(cè),3記分4解釋三級(jí)P158二級(jí)（1）總智商（2）分量表的平衡性（3）分測(cè)驗(yàn)的差異（4）VP差異不具意義的幾種情況5關(guān)于韋氏智力測(cè)驗(yàn),二、韋氏兒童智力測(cè)驗(yàn)（WISCCR）,1簡(jiǎn)述（1）構(gòu)成（2）用途（3）適用對(duì)象,2施測(cè),3記分（1）實(shí)足年齡的計(jì)算（2）量表分和智商的換算4解釋,三、聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)（CRT）,1簡(jiǎn)述（1）構(gòu)成（2）用途（3）適用對(duì)象2施測(cè)3記分4解釋5關(guān)于瑞文測(cè)驗(yàn)共包括標(biāo)準(zhǔn)型（SPM）、彩色型（CPM）、高級(jí)型（APM）3種,四、中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn),1簡(jiǎn)述（1）構(gòu)成（2）用途（3）適用對(duì)象2施測(cè)3記分4解釋5關(guān)于比內(nèi)－西蒙測(cè)驗(yàn),比內(nèi)－西蒙量表的發(fā)展,190530個(gè)項(xiàng)目，側(cè)重于判斷、理解、推理190859個(gè)項(xiàng)目，采用“智力年齡”，并建立了常模1911改變了幾種年齡水平分組，并擴(kuò)展到成人組1916斯坦福－比內(nèi)量表，增加近1/3試題，采用比率智商1937L和M型兩個(gè)等值量表構(gòu)成，被試范圍擴(kuò)大1960L－M型，采用離差智商，平均數(shù)為100，標(biāo)準(zhǔn)差為161985重大變化,五、MMPI,1簡(jiǎn)述（1）構(gòu)成（2）用途（3）適用對(duì)象2施測(cè)3記分原始分校正后的分?jǐn)?shù)T分?jǐn)?shù)剖析圖4解釋5關(guān)于MMPI,六、MMPI－2,1簡(jiǎn)述（1）構(gòu)成（2）用途（3）適用對(duì)象2施測(cè)3記分4解釋?zhuān)?）效度量表的分析①涵義②幾種典型組合模式（特點(diǎn)）（2）臨床量表的解釋,①兩點(diǎn)編碼法,②因子分析法因子的涵義、因子的特征③剖面圖法神經(jīng)癥性模式與精神病性模式幾種典型的剖面圖式（3）內(nèi)容量表的解釋①內(nèi)容量表可分為幾類(lèi)②內(nèi)容量表的涵義（4）附加量表的解釋,七、16PF,1簡(jiǎn)述（1）構(gòu)成（2）用途（3）適用對(duì)2施測(cè)3記分4解釋5關(guān)于16PF,八、EPQ,1簡(jiǎn)述（1）構(gòu)成（2）用途（3）適用對(duì)象2施測(cè)3記分4解釋,九、SCL90,1簡(jiǎn)述（1）構(gòu)成（2）用途（3）適用對(duì)象2施測(cè)3記分4解釋5總分及因子分對(duì)心理評(píng)定的意義減分率,十、抑郁自評(píng)量表（SDS）,1簡(jiǎn)述（1）構(gòu)成（2）用途（3）適用對(duì)象2施測(cè)3記分4解釋5關(guān)于SDS,十一、焦慮自評(píng)量表（SAS）,1簡(jiǎn)述（1）構(gòu)成（2）用途（3）適用對(duì)象2施測(cè)3記分4解釋,十二、漢密爾頓抑郁量表（HAMD）,1簡(jiǎn)述（1）構(gòu)成（2）用途（3）適用對(duì)象2施測(cè)3記分4解釋5關(guān)于HAMD,十三、漢密爾頓焦慮量表（HAMA）,1簡(jiǎn)述（1）構(gòu)成（2）用途（3）適用對(duì)象2施測(cè)3記分4解釋5關(guān)于HAMA,十四、簡(jiǎn)明精神病評(píng)定量表（BPRS）,1簡(jiǎn)述（1）構(gòu)成（2）用途（3）適用對(duì)象2施測(cè)3記分4解釋5關(guān)于BPRS,十五、倍克－拉范森躁狂量表（BPMS）,1簡(jiǎn)述（1）構(gòu)成（2）用途（3）適用對(duì)象2施測(cè)3記分4解釋,十六、兒童行為量表（CBCL）,1簡(jiǎn)述（1）構(gòu)成（2）用途（3）適用對(duì)象2施測(cè)3記分4解釋,十七、生活事件量表（LES）,1簡(jiǎn)述（1）構(gòu)成（2）用途（3）適用對(duì)象2施測(cè)3記分4解釋,十八、社會(huì)支持量表,1簡(jiǎn)述（1）構(gòu)成（2）用途（3）適用對(duì)象2施測(cè)3記分4解釋,十九、應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷,1簡(jiǎn)述（1）構(gòu)成（2）用途（3）適用對(duì)象2施測(cè)3記分4解釋,,祝各位考出好的成績(jī),,,XIEXIE,謝謝,

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簡(jiǎn)介：心理咨詢(xún)與心理咨詢(xún)師,心理咨詢(xún)師總是在沉默中等待，在謾罵中鎮(zhèn)定，在困難中堅(jiān)挺，承受限制和壓抑的痛苦，職業(yè)的倦怠，不眠的煎熬。種種苦痛，換了來(lái)了偉大。,心理學(xué)可延伸的領(lǐng)域,房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)產(chǎn)業(yè)人力資源領(lǐng)域市場(chǎng)調(diào)查行業(yè)咨詢(xún)顧問(wèn)領(lǐng)域,心理咨詢(xún)師的咨詢(xún)范圍,心理危機(jī)干預(yù)生活問(wèn)題咨詢(xún)身心疾病咨詢(xún)軀體疾病與心理因素的關(guān)系精神障礙咨詢(xún)神經(jīng)癥、人格改變及其他精神障礙其他心理咨詢(xún),心理咨詢(xún)師主要有,三級(jí)心理咨詢(xún)師、二級(jí)心理咨詢(xún)員、高級(jí)心理咨詢(xún)師、心理咨詢(xún)專(zhuān)家,作為一名心理咨詢(xún)師，職責(zé)就是為病人減輕心理負(fù)擔(dān)，必須遵循保密原則。若在電話(huà)中咨詢(xún)，則不能向來(lái)電者透漏咨詢(xún)員私人的聯(lián)系方式和信息，也不能透漏其他工作人員的信息。并且需要保持中立態(tài)度，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給別人。,如何進(jìn)入心理咨詢(xún)行業(yè),一、必須具備的基本條件1人格條件心理相對(duì)健康、樂(lè)于助人、認(rèn)真負(fù)責(zé)2知識(shí)條件必要的知識(shí)理論3技巧條件助人技巧,,,

簡(jiǎn)介：一例婚姻家庭矛盾的案例分析一例婚姻家庭矛盾的案例分析摘要摘要本案例是一婚姻家庭矛盾的案例。根據(jù)對(duì)臨床資料的整理，求助者的婚姻家庭矛盾源自來(lái)訪者童年創(chuàng)傷引起對(duì)性生活的排斥及夫妻間不良的互動(dòng)模式主要癥狀表現(xiàn)為意識(shí)清醒，思維正常，有明顯的焦慮、較強(qiáng)烈的自卑感，導(dǎo)致心情壓抑、苦悶焦慮人際關(guān)系緊張夫妻關(guān)系障礙（分居及外遇）；睡眠不良。該求助者自知力完整，有急切的求醫(yī)欲望。根據(jù)正常與異常心理活動(dòng)的三原則，排除了精神病與神經(jīng)癥，診斷為嚴(yán)重心理問(wèn)題。治療過(guò)程以消除錯(cuò)誤的認(rèn)知模式，建立新的合理的認(rèn)知模式為核心，結(jié)合家庭治療手段等多種心理學(xué)方法，循序漸進(jìn)地矯正。經(jīng)過(guò)20次的心理咨詢(xún)后，根據(jù)求助者的自我評(píng)估和心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果，咨詢(xún)師的評(píng)估顯示焦慮情緒緩解，夫妻關(guān)系改善，自卑心理改善，人際交往能力提高。一、一般資料一、一般資料11人口學(xué)資料人口學(xué)資料劉某，女，39歲，初中教師，大專(zhuān)文化，生育一大女兒，另收養(yǎng)一小女兒。與丈夫分居，漢族，無(wú)宗教信仰。2個(gè)人成長(zhǎng)史個(gè)人成長(zhǎng)史來(lái)訪者的父親是部隊(duì)退伍干部，性格粗暴、武斷，喜喝酒鬧事，長(zhǎng)相好，目前70多歲健在。母親是中學(xué)教師，嚴(yán)肅、好強(qiáng)，患乙肝已去世。父母親關(guān)系差，經(jīng)常吵鬧。來(lái)訪者在家排行最小，上面有3個(gè)哥哥。父親對(duì)孩子教育方法簡(jiǎn)單，常常打罵哥哥，唯獨(dú)對(duì)女兒寵愛(ài)有加，享有很多特權(quán)。父親喜歡將45歲的女兒脫光撫摸全身，來(lái)訪者當(dāng)時(shí)覺(jué)得厭煩；女兒更大些時(shí)父親曾偷看女兒洗澡。來(lái)訪者既依戀又憎恨父親。母親對(duì)孩子嚴(yán)厲，來(lái)訪者與母親在一起時(shí)沒(méi)有親切感，能很清楚的記得母親當(dāng)眾責(zé)罵自己的場(chǎng)面。來(lái)訪者小時(shí)候活潑，頑皮，大學(xué)時(shí)與男同學(xué)關(guān)系融洽，卻沒(méi)有女性朋友。有一次偷聽(tīng)到母親說(shuō)自己還不嫁人真煩人的話(huà)，來(lái)訪者就決心快速結(jié)婚。求助者性格任性、依賴(lài)膽小、人際交往不好，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)有恐懼心理，與丈夫性生活冷淡、多指責(zé)批評(píng)丈夫，婚后有2次流產(chǎn)，也是乙肝患者。其丈夫是退伍軍人，能吃苦上進(jìn)心強(qiáng)，對(duì)家庭盡責(zé)任但較冷淡，長(zhǎng)期分居，近期被來(lái)訪者發(fā)現(xiàn)有外遇。大女兒13歲，從小得病，家人四處求醫(yī)，有哮喘病和骨關(guān)節(jié)疾病，女兒不自信、聽(tīng)話(huà)、懂事。小女兒是收養(yǎng)的，3歲，聰明健康。33精神狀態(tài)精神狀態(tài)意識(shí)清醒，思維正常，情緒焦慮易緊張，有一定自制力但易哭泣，言行一致，人格較穩(wěn)定。44身體狀態(tài)身體狀態(tài)近兩個(gè)月睡眠較差。55社會(huì)功能社會(huì)功能人際關(guān)系緊張，自述曾與單位一男領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系曖昧，工作容易分心，遇到困難易逃避，考勤狀況良好。66心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果（1）SAS標(biāo)準(zhǔn)分55；（2）SDS標(biāo)準(zhǔn)分56；（3）SCL90總分156，人際關(guān)系敏感22，抑郁24，焦慮21。二、主述二、主述來(lái)訪者情緒低落，人際關(guān)系差，知心朋友很少。自己做事沒(méi)有信心，遇到困難喜退卻。自我評(píng)價(jià)低，懶得打扮自己，認(rèn)為自己發(fā)胖衰老，能力差。別人夸獎(jiǎng)覺(jué)得是客套，虛心聽(tīng)取批評(píng)。與丈夫關(guān)系糟糕，曾排斥性生活。丈夫借工作原因分居他處，甚至不愿與家人坐在一11主要咨詢(xún)方法與適用原理主要咨詢(xún)方法與適用原理來(lái)訪者的問(wèn)題有來(lái)自童年的影響、急需面對(duì)目前婚姻家庭的矛盾糾紛，故咨詢(xún)師以認(rèn)知行為療法為主，結(jié)合家庭治療開(kāi)展治療。因其父親年老，母親去世不能前往；丈夫拒絕配合治療，始終沒(méi)有家庭成員出現(xiàn)。故在咨詢(xún)中結(jié)合多種心理治療方法，如敘事，沙盤(pán)，意向?qū)υ?huà)等。求助者的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)1對(duì)自我的不接納，人際關(guān)系緊張2童年陰影導(dǎo)致對(duì)性的拒絕態(tài)度。3夫妻關(guān)系中錯(cuò)誤的互動(dòng)模式，再次引發(fā)婚姻危機(jī)。通過(guò)認(rèn)知行為療法發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤認(rèn)知，逐漸改變行為模式。通過(guò)家譜圖了解家族傳承的模式，學(xué)習(xí)正確的婚姻相處之道，擺脫對(duì)于性的陰影。七、咨詢(xún)過(guò)程七、咨詢(xún)過(guò)程咨詢(xún)階段大致分為三個(gè)階段11診斷評(píng)估與咨詢(xún)關(guān)系建立階段診斷評(píng)估與咨詢(xún)關(guān)系建立階段任務(wù)（1）建立良好的咨詢(xún)關(guān)系；（2）了解基本情況，收集一般臨床資料；（3）緊張、焦慮與人際敏感行為的臨床評(píng)估，有關(guān)心理測(cè)量；（4）確定主要問(wèn)題探尋改變意愿；22心理咨詢(xún)階段任務(wù)心理咨詢(xún)階段任務(wù)（1）加深咨詢(xún)關(guān)系；（2）識(shí)別負(fù)性自動(dòng)想法；識(shí)別婚姻家庭中錯(cuò)誤相處模式，認(rèn)知行為干預(yù)（3）處理童年創(chuàng)傷事件，檢視原生家庭模式33結(jié)束與鞏固階段結(jié)束與鞏固階段八、咨詢(xún)效果評(píng)估八、咨詢(xún)效果評(píng)估11求助者自我評(píng)估求助者自我評(píng)估“與父親相處不再像以前那樣緊張和敏感了不再像以前那樣自卑；開(kāi)始重新和朋友交往，開(kāi)始注意著裝打扮。情緒有改善，丈夫返回家中居住，孩子更愿與自己親近了?！?2心理咨詢(xún)師評(píng)估心理咨詢(xún)師評(píng)估求助者已基本糾正了不良認(rèn)知自卑心理得到了改善情緒癥狀自卑、緊張、焦慮、人際關(guān)系敏感得到了改善軀體癥狀睡眠不良已消除能夠較坦然地面對(duì)夫妻矛盾，學(xué)習(xí)新模式相處。33心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果1SAS標(biāo)準(zhǔn)分482SDS標(biāo)準(zhǔn)分513SCL90總分146，人際關(guān)系敏感19，抑郁20，焦慮18。44咨詢(xún)中存在的問(wèn)題咨詢(xún)中存在的問(wèn)題來(lái)訪者不大愿談及與父親的關(guān)系，仍有怨恨情緒；對(duì)自己狀態(tài)評(píng)估仍然不穩(wěn)定，情緒易波動(dòng)，仍不夠自信?？偨Y(jié)總結(jié)本案例來(lái)訪者以婚姻家庭矛盾為激發(fā)點(diǎn)，伴隨自我評(píng)價(jià)低下，情緒焦慮、抑郁，人際交往不良等問(wèn)題前來(lái)咨詢(xún)。咨詢(xún)師第一階段以解決婚姻家庭矛盾為主，使用認(rèn)知行為療法及家庭治療改善認(rèn)知，建立新行為模式。改善了與丈夫和女兒的關(guān)系，效果較好。第二階段以解決來(lái)訪者原生家庭創(chuàng)傷為主，梳理來(lái)訪者與父、母親矛復(fù)雜糾結(jié)的關(guān)系，來(lái)訪者阻抗較大，情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，療效不佳。經(jīng)過(guò)20次咨詢(xún)，求助者的焦慮情緒得以緩解，自卑心理得到了很大的改善，社交能力、社會(huì)適應(yīng)能力、心理承受能力都得到了提高，人格進(jìn)一步完善。

簡(jiǎn)介：學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄表學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄表學(xué)生姓名年齡班級(jí)心理輔導(dǎo)教師咨詢(xún)時(shí)間心理問(wèn)題我覺(jué)得別人給我起外號(hào)，有點(diǎn)被人瞧不起。心里很煩。心理問(wèn)題分析起“綽號(hào)”是小學(xué)生之間經(jīng)常存在的問(wèn)題，處理不當(dāng)，可能影響同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)和個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)步，也可能該某些同學(xué)造成心理上的負(fù)擔(dān)，應(yīng)注意引導(dǎo)。心理輔導(dǎo)內(nèi)容“起綽號(hào)”的同學(xué)有的可能是善意的，我國(guó)許多藝術(shù)家也有“綽號(hào)”，要正確地對(duì)待同學(xué)們給你的“綽號(hào)”。如果有損你的人格的要提出批評(píng)，班級(jí)內(nèi)要開(kāi)展文明禮貌教育。效果班級(jí)內(nèi)善意的綽號(hào)多了，有損同學(xué)人格的綽號(hào)少了。備注學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄表學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄表學(xué)生姓名年齡班級(jí)心理輔導(dǎo)教師心理問(wèn)題覺(jué)得自己是個(gè)小女孩，在家里和社會(huì)上不被人重視，心理不平衡。心理問(wèn)題分析這與其家庭中父母有了弟弟后，對(duì)她的關(guān)心不夠，社會(huì)上存在重男輕女的現(xiàn)象。心理輔導(dǎo)內(nèi)容“性別”是無(wú)法選擇的，而道路、理想和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)是可以選擇的，古今中外，有多少巾幗英雄，女中豪杰如花木蘭，居里夫人等都為人類(lèi)做出了男人無(wú)法比擬的貢獻(xiàn)，受到了世人的尊重。效果能積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)，情緒很穩(wěn)定。經(jīng)常幫助家里干話(huà)，關(guān)心愛(ài)護(hù)弟弟。備注

簡(jiǎn)介：國(guó)家職業(yè)資格全國(guó)統(tǒng)一鑒定心理咨詢(xún)師心理咨詢(xún)師論文論文（國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)）論文類(lèi)型案例報(bào)告論文題目大學(xué)生戀愛(ài)受挫心理咨詢(xún)案例報(bào)告姓名身份證號(hào)所在省市所在單位么簡(jiǎn)單，一直追問(wèn)，可他卻認(rèn)為沒(méi)什么大不了的事，自己沒(méi)什么錯(cuò)，也不向我道歉，于是一直吵架。后來(lái)在朋友家人的勸解下，男朋友向我認(rèn)錯(cuò)并道歉，但是我仍然不能原諒他，滿(mǎn)腦子里想的盡是他們倆交往的事情，晚上也睡不著覺(jué)，一想起來(lái)就很難受，眼淚就止不住的流下來(lái)，精神幾乎要崩潰了。我一心一意的對(duì)他，他為什么要隱瞞我，為什么我全心全意對(duì)待的愛(ài)人要欺騙我是我不好嗎我不好他可以告訴我，我會(huì)改的，可是他為什么要這樣對(duì)我我一直為之驕傲的純美的愛(ài)情沒(méi)有了。他為什么要打破我對(duì)愛(ài)情的幻想我們的愛(ài)情已經(jīng)變質(zhì)了，即使合好了，我也不會(huì)像以前那樣相信他，我根本就不知道該怎么面對(duì)他?？墒侨绻质?，自己又舍不得，我雖然很傷心，可是我知道自己還很愛(ài)他，我該怎么辦三、咨詢(xún)師觀察和了解到的情況三、咨詢(xún)師觀察和了解到的情況咨詢(xún)師觀察到的情況咨詢(xún)師觀察到的情況來(lái)訪者是在母親的陪同下過(guò)來(lái)的，其面容憔悴，相貌身材姣好，發(fā)育正常，衣著整潔入時(shí)，有禮貌，問(wèn)答較為自如，善于言談。來(lái)訪者在談到與男朋友的感情時(shí)，雖然語(yǔ)氣低緩，但能看出臉上洋溢著幸福。但在敘述男朋友的過(guò)錯(cuò)時(shí)，情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，全身發(fā)抖，一直在哭訴。母親反映的情況母親反映的情況女兒是大三學(xué)生，從小聰明伶俐，活潑開(kāi)朗，但個(gè)性比較自我，任性。大二上學(xué)期放寒假回家時(shí)，女兒告訴我們有了男朋友，整個(gè)假期她都心不在焉的，天天抱著手機(jī)，還常常問(wèn)我年輕時(shí)談戀愛(ài)的情況，這時(shí)她臉上盡是開(kāi)心幸福的樣子，看得出來(lái)她很喜歡那個(gè)男孩，我也很支持她。但是前幾天女兒打電話(huà)回家，一聽(tīng)到我的聲音就哭，向我訴說(shuō)了他們的事情，我很不放心就過(guò)來(lái)看她，看到女兒憔悴的不行，不大說(shuō)話(huà)，一個(gè)人發(fā)呆，還經(jīng)常流淚；吃飯很少，睡眠也很差，幾天下來(lái)情況都沒(méi)有好轉(zhuǎn)，我們和老師都覺(jué)得孩子心理上無(wú)法接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)，就找咨詢(xún)師求助。四、四、評(píng)估與診斷評(píng)估與診斷根據(jù)對(duì)臨床資料的收集，該來(lái)訪者智力水平高于正常；個(gè)性外向，整體心理水平健康，但情緒抑郁。其問(wèn)題的產(chǎn)生是由戀愛(ài)遭受挫折引起的，為近期發(fā)生，其反應(yīng)強(qiáng)度是可以理解的，不良情緒持續(xù)十天左右，反應(yīng)內(nèi)容未泛化，有很好的自知力，也有求治愿望，符合一般心理問(wèn)題的診斷。（一）診斷依據(jù)

簡(jiǎn)介：學(xué)生心理咨詢(xún)個(gè)案小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案基本情況介紹王瑋，男，8歲，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。主要問(wèn)題概述上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。作業(yè)不端正，喜歡講一些不文明的臟話(huà)，經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故的欺侮同學(xué)。背景資料王瑋在幼兒園時(shí)就比其他孩子明顯表現(xiàn)出多動(dòng)調(diào)皮。父親母親都初中畢業(yè)，均外出打工，無(wú)暇顧及孩子，把孩子托付給爺爺、奶奶照顧。當(dāng)老師批評(píng)他，同學(xué)反擊他時(shí)，毫無(wú)不愉快的表現(xiàn)，反而感到高興；下課時(shí)，經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故的欺侮同學(xué)，因此同學(xué)都不愿意和他在一起。輔導(dǎo)策略和實(shí)施對(duì)于他所出現(xiàn)的種種行為，我經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，有主觀因素，也有客觀因素，主要有以下幾條1、沒(méi)有理想的家庭教育環(huán)境；2、教師和家長(zhǎng)的批評(píng)強(qiáng)化了他的攻擊性行為；3、同學(xué)對(duì)他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；我對(duì)這位同學(xué)進(jìn)行以下幾次的心理輔導(dǎo)第一次咨詢(xún)改變其家庭教育環(huán)境。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進(jìn)行一次誠(chéng)懇的談心。通過(guò)談話(huà)使他們明白，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時(shí)間來(lái)關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活，督促他認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)。當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí)，應(yīng)耐心開(kāi)導(dǎo)，而不應(yīng)用辱罵、歐打的教育方式。爺爺奶奶不能一味一年來(lái)，經(jīng)過(guò)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)幫助，他的缺點(diǎn)在逐步的改正，和同學(xué)的關(guān)系也一天天地改善了，作業(yè)也能認(rèn)真完成，近階段的字也有所進(jìn)步，老師，家長(zhǎng)都很滿(mǎn)意。

簡(jiǎn)介：茂縣民族中學(xué)心理咨詢(xún)室簡(jiǎn)介茂縣民族中學(xué)心理咨詢(xún)室簡(jiǎn)介教研組成員組長(zhǎng)楊志林（兼）副組長(zhǎng)李永平（兼）專(zhuān)職教師馬云玖（兼）兼職教師班主任及全體科任老師顧問(wèn)溫永芝、黃峰心理健康教育工作內(nèi)容１培養(yǎng)學(xué)生良好的心理特點(diǎn)和現(xiàn)代健康新觀念；２樹(shù)立正確的自我意識(shí)；３建立合理認(rèn)知；４優(yōu)化個(gè)性心理品質(zhì)，塑造健康人格；５建立積極的心理挫折承受機(jī)制；６培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理；７培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維；８人際交往中的心理調(diào)適；９社會(huì)適應(yīng)心理和考試心理調(diào)適；１０戀愛(ài)心理的調(diào)適；心理咨詢(xún)老師的心理角色規(guī)范（一）不是教導(dǎo)，是引導(dǎo)；（二）不是訓(xùn)誡，是接納；（三）不是偵查，是了解；（四）不是遏止，是疏導(dǎo)；（五）不是做作，是真誠(chéng)；（六）不是解答，是領(lǐng)悟。心理咨詢(xún)老師的道德準(zhǔn)則（一）為咨詢(xún)對(duì)象絕對(duì)保密，不對(duì)任何人泄漏有關(guān)情況。（二）實(shí)事求是地為咨詢(xún)對(duì)象做出客觀性診斷，不含任何個(gè)人的偏見(jiàn)與成見(jiàn)。（三）熱情接納咨詢(xún)對(duì)象，對(duì)前來(lái)咨詢(xún)者保持尊重、理解、信任的態(tài)度。（四）對(duì)咨詢(xún)對(duì)象反應(yīng)的情況要認(rèn)真分析，審慎研究，不做任何輕率的結(jié)論。（五）咨詢(xún)?nèi)藛T不得與咨詢(xún)對(duì)象發(fā)生私人交往。（六）對(duì)咨詢(xún)對(duì)象要負(fù)責(zé)到底、跟蹤觀察，以保證其心理總是得到徹底解決。心理咨詢(xún)師守則1、遵守職業(yè)道德，遵守國(guó)家有關(guān)的法律法規(guī)2、幫助求助者解決心理問(wèn)題。3、有權(quán)利了解與求助者心理問(wèn)題有關(guān)的個(gè)人資料。4、有權(quán)利選擇合適的求助者。5、本著對(duì)求助者負(fù)責(zé)的態(tài)度，有權(quán)利提出轉(zhuǎn)介或中止咨詢(xún)。6、遵守咨詢(xún)機(jī)構(gòu)的有關(guān)規(guī)定，向求助者介紹自己的受訓(xùn)背景。7、遵守和執(zhí)行商定好的咨詢(xún)方案各方面的內(nèi)容。理咨詢(xún)?nèi)藛T工作守則1、熱愛(ài)心理咨詢(xún)事業(yè)，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。1、個(gè)別咨詢(xún)包括學(xué)習(xí)障礙、考試焦慮、人際關(guān)系、異性情感、社會(huì)適應(yīng)、青少年行為問(wèn)題、個(gè)性培養(yǎng)、潛能培養(yǎng)2、團(tuán)體咨詢(xún)包括潛能開(kāi)發(fā)、人際交往、講座、演講3、心理測(cè)量智力測(cè)量、焦慮自評(píng)測(cè)量、性格氣質(zhì)傾向測(cè)量等學(xué)校心理咨詢(xún)室的服務(wù)方式1、心靈溝通設(shè)置心理咨詢(xún)室，每周周二至周五中午100230，周一至周五下午530700專(zhuān)人值班。預(yù)約電話(huà)189904296762、QQ溝通（345391358）、悄悄話(huà)信箱3、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)4、舉辦心理講座

簡(jiǎn)介：大學(xué)生心理咨詢(xún)中心各項(xiàng)管理制度撰寫(xiě)時(shí)間2015年04月16日大學(xué)生心理健康教育中心工作內(nèi)容大學(xué)生心理健康教育中心工作內(nèi)容一、負(fù)責(zé)制定學(xué)院心理健康教育工作計(jì)劃，并組織實(shí)施。二、負(fù)責(zé)組織開(kāi)展學(xué)生心理咨詢(xún)服務(wù)活動(dòng)，做好預(yù)約接待工作，嚴(yán)格保密咨詢(xún)內(nèi)容。三、負(fù)責(zé)宣傳普及心理健康教育知識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)。四、負(fù)責(zé)組織開(kāi)展學(xué)生心理健康狀況調(diào)查，建立心理檔案。五、負(fù)責(zé)開(kāi)展學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作。六、負(fù)責(zé)心理網(wǎng)站、熱線(xiàn)和咨詢(xún)信箱的建設(shè)和維護(hù)工作。七、負(fù)責(zé)指導(dǎo)心理健康協(xié)會(huì)、班級(jí)心理委員開(kāi)展工作。八、完成上級(jí)組織和領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。心理咨詢(xún)值班人員工作制度心理咨詢(xún)值班人員工作制度一、值班人員在規(guī)定值班時(shí)間內(nèi)必須到崗，耐心接聽(tīng)來(lái)電，并做好預(yù)約登記和值班記錄。二、值班人員有特殊情況需要請(qǐng)假，必須以電話(huà)或當(dāng)面請(qǐng)假的方式，向心理咨詢(xún)室負(fù)責(zé)人提出請(qǐng)假申請(qǐng)，批準(zhǔn)后方可請(qǐng)假。四、保密原則心理咨詢(xún)?nèi)藛T須格守職業(yè)道德，除征求來(lái)訪者本人同意外，不得向其父母、老師、朋友等人談及來(lái)訪者的咨詢(xún)內(nèi)容和隱私。心理咨詢(xún)員工作守則心理咨詢(xún)員工作守則一、熱愛(ài)心理咨詢(xún)工作，具有高度的事業(yè)心和責(zé)任感。二、熟練掌握心理咨詢(xún)和心理治療專(zhuān)業(yè)基本理論、基本技巧等專(zhuān)業(yè)知識(shí)。三、嚴(yán)格遵循保密原則，對(duì)來(lái)訪者的有關(guān)資料、檔案應(yīng)予以保密。四、待人熱情、真誠(chéng)、樂(lè)于助人，對(duì)來(lái)訪者要無(wú)條件地接納、理解、尊重和關(guān)心。五、全面詳細(xì)地了解來(lái)訪者的情況、理解對(duì)方的要求，指導(dǎo)來(lái)訪者自助，促進(jìn)其成長(zhǎng)、自強(qiáng)自立。六、在咨詢(xún)過(guò)程中與來(lái)訪者建立互相信任、互相尊重，互相平等的咨詢(xún)和治療關(guān)系，保持中間立場(chǎng)，一旦這種關(guān)系超越了這種客觀界限，應(yīng)立即中止咨詢(xún)或治療。七、注意保持情緒穩(wěn)定，咨詢(xún)師自身有情感沖突和情緒問(wèn)題時(shí)，應(yīng)回避接待來(lái)訪者。

簡(jiǎn)介：王莊小學(xué)學(xué)生心理健康咨詢(xún)個(gè)案輔導(dǎo)記錄表王莊小學(xué)學(xué)生心理健康咨詢(xún)個(gè)案輔導(dǎo)記錄表姓名性別年齡基本情況年級(jí)輔導(dǎo)時(shí)間咨詢(xún)老師談話(huà)內(nèi)容咨詢(xún)問(wèn)題問(wèn)題處理咨詢(xún)效果王莊小學(xué)學(xué)生心理健康咨詢(xún)個(gè)案輔導(dǎo)記錄表王莊小學(xué)學(xué)生心理健康咨詢(xún)個(gè)案輔導(dǎo)記錄表姓名李萍性別女年齡7基本情況年級(jí)二年級(jí)輔導(dǎo)時(shí)間2016114咨詢(xún)老師李慶忠談話(huà)內(nèi)容李萍與別的同學(xué)交流時(shí)，特別關(guān)注別人對(duì)自己的看法，總是覺(jué)得自己被孤立，上課常走神。她總有這樣的苦惱“他們不喜歡我”、“他們總不愿和我做朋友”、“根本沒(méi)人理會(huì)我”。她真是苦惱極了，卻很難改掉這個(gè)壞習(xí)慣。咨詢(xún)問(wèn)題怎樣克服自卑心理問(wèn)題處理多形式、多層次地讓“體念成功喜悅，克服自卑心理”。其一，教學(xué)降低重心，重視基礎(chǔ)。其二，課堂上創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)。課堂上讓她回答能夠解決的問(wèn)題、主題班會(huì)讓她發(fā)言等，讓她知道“我的回答還可以得到老師的表?yè)P(yáng)、我的講話(huà)還可以得到同學(xué)們的掌聲”。

簡(jiǎn)介：初中生心理咨詢(xún)記錄2010年09月06日星期一1721摘要摘要考試焦慮是因考試壓力引起的一種心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在迎考及考試期間出現(xiàn)過(guò)分擔(dān)心、緊張、不安等情緒問(wèn)題還伴有失眠、消化機(jī)能減退等植物神經(jīng)功能失調(diào)本案例是一位初三學(xué)生連續(xù)兩次沒(méi)考好而引起焦慮、緊張、注意力不集中、失眠等癥狀，因擔(dān)心再次考不好，害怕考試，甚至中考也不想?yún)⒓恿耍鶕?jù)評(píng)估與診斷，采用合理情緒療法、系統(tǒng)脫敏法基本達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。正文正文一、一般資料一、一般資料肖某女14歲漢族初三學(xué)生身高156米體態(tài)正常無(wú)重大軀體疾病出生于教師家庭父母親都是縣城教師，父親為小學(xué)教師大專(zhuān)學(xué)歷，母親在她所就讀的縣城重點(diǎn)初中擔(dān)任教導(dǎo)主任，家族中無(wú)精神疾病歷史從小到大生長(zhǎng)發(fā)育正常家庭條件一般不輕易與別的小朋友一起玩樂(lè)性格內(nèi)向。父親平時(shí)工作不忙，家務(wù)幾乎全包，對(duì)她的生活起居照顧得非常周到，母親忙于工作，但平時(shí)能抽時(shí)間與她交流，父母對(duì)她的學(xué)習(xí)要求很高，期望值很高。咨詢(xún)前心理測(cè)驗(yàn)SAS標(biāo)準(zhǔn)分62。二、主訴和個(gè)人陳述二、主訴和個(gè)人陳述主訴主訴焦慮、緊張、不安一個(gè)月。睡眠障礙，無(wú)食欲，考試也不敢考。求助者陳述求助者陳述她出生在教師家庭，家庭和睦，從小聰明好學(xué)，性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，在學(xué)習(xí)上父母要求嚴(yán)格。父母為她制定的目標(biāo)就是考重點(diǎn)高中，從小學(xué)到現(xiàn)在，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，一直名列前茅，偶爾一次考不好就非常難過(guò)，擔(dān)心對(duì)不起父母，此后更加努力，下一次一定能考好，進(jìn)入初三后，父母對(duì)自己更加關(guān)心，每頓飯都做她最喜歡吃的。父親原來(lái)喜歡帶朋友到家聊天的現(xiàn)在也取消了，也不上網(wǎng)打牌了，說(shuō)教師反映學(xué)習(xí)成績(jī)一向很優(yōu)秀，連續(xù)兩次沒(méi)考好，最近一次的階段測(cè)試中表現(xiàn)異常煩躁。一會(huì)兒看表，一會(huì)兒擦汗，多余動(dòng)作增加，且整個(gè)臉都是緊繃的。考試結(jié)束后，她神情木然，呆坐在那里。面對(duì)這種情況，她自己非常著急，每次都要在學(xué)習(xí)方法上找原因，但找來(lái)找去，問(wèn)題仍得不到解決。老師面對(duì)這種情況也替她著急。她自己更是心急如焚，除了拼命想在學(xué)習(xí)方法上找出原因外，在身體狀況上也查過(guò)原因，但都無(wú)濟(jì)于事。為此，她陷入極度的苦惱之中，逐漸遠(yuǎn)離起集體，而同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系也越來(lái)越僵硬。學(xué)習(xí)成績(jī)更是每況愈下，害怕參加大考，最近一次的模擬考試也不想?yún)⒓恿恕Ｔ瓉?lái)那個(gè)活潑開(kāi)朗、聰明可愛(ài)的學(xué)生不見(jiàn)了。家長(zhǎng)反應(yīng)從小懂事要強(qiáng)，成績(jī)優(yōu)秀，最近回家后，脾氣特別大，總是吃不下飯，而且經(jīng)常失眠。最近一次大考后，情緒低落，郁郁寡歡，有時(shí)幾天不說(shuō)一句話(huà)。并總說(shuō)自己多汗、尿頻、心跳很快有時(shí)還自己哭，和原來(lái)判若兩人，還說(shuō)中考也不想?yún)⒓恿恕Ｋ脑u(píng)估與診斷評(píng)估與診斷從上述考試焦慮案例及量表測(cè)試中可以看到，求詢(xún)者平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)很好，出于很強(qiáng)的自尊心，一心期望在重大考試中獲得好成績(jī)。但在考試遇到挫折之后，陷入極度的苦惱之中，體驗(yàn)到愧疚、失落、自卑、自責(zé)等復(fù)雜的情感。這些情感又產(chǎn)生了連帶效應(yīng)，使得他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，對(duì)人際關(guān)系的處理也出現(xiàn)偏差，遠(yuǎn)離了同學(xué)與老師。考前緊張，擔(dān)憂(yōu)成份重，從而影響了復(fù)習(xí)和考試。另外一上考場(chǎng)就慌了手腳，會(huì)做的做不出，出現(xiàn)了以前從未出現(xiàn)過(guò)的問(wèn)題，如計(jì)算馬虎、看錯(cuò)題等。而

簡(jiǎn)介：中小學(xué)生中小學(xué)生心理咨詢(xún)記錄表心理咨詢(xún)記錄表咨詢(xún)時(shí)間2017921學(xué)生姓名張祥性別男年齡13班級(jí)76主訴問(wèn)題上課精力集中困難、思想開(kāi)小差、走神、聽(tīng)課時(shí)無(wú)法做到跟老師同步、聽(tīng)不懂、記不住、想得太多、做得太少、思維過(guò)于浮躁、復(fù)雜、亂七八糟的想法對(duì)自己干擾太大、睡眠不好、上課想睡覺(jué)等來(lái)訪者問(wèn)題歸類(lèi)（在后面空格中打√）學(xué)習(xí)煩惱考試焦慮挫折危機(jī)親子矛盾師生矛盾班干部的苦惱同伴交往與矛盾9個(gè)性缺陷不良行為自我概念其它輔導(dǎo)要點(diǎn)該學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，好學(xué)、有毅力，能夠主動(dòng)求助難能可貴，針對(duì)求助者的實(shí)際情況，學(xué)生心理咨詢(xún)首先是幫助學(xué)生心理咨詢(xún)者克服焦慮心情，運(yùn)用合理情緒療法幫助求助者調(diào)解身心的平衡，以配合求助者的學(xué)習(xí)生活早日恢復(fù)正常輔導(dǎo)效果經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的艱苦奮斗，終于迎來(lái)好的消息，第一次期中測(cè)試，求助者就有兩門(mén)功課在全班獲得了第一（其中有一科是全班6個(gè)滿(mǎn)分，求助者是其一），其余的成績(jī)都有驚人的提高。該學(xué)生的一篇作文，被老師給以高度評(píng)價(jià)，并在班級(jí)獲得交口稱(chēng)贊，現(xiàn)在該學(xué)生的自信心特足，與父母的關(guān)系也非常和諧，沒(méi)想到我自己竟有這么大的潛力。是啊我們每個(gè)人都有巨大的潛力，問(wèn)題在于我們的潛力是否被我們有效地激活總結(jié)反思學(xué)生的行為背后一般都有很多不為人知的事情發(fā)生，學(xué)生心理咨詢(xún)老師必須找到問(wèn)題的誘因及深層次原因，根據(jù)其實(shí)際情況制定相對(duì)應(yīng)調(diào)節(jié)方案心理咨詢(xún)老師楊小靜中小學(xué)生中小學(xué)生心理咨詢(xún)記錄表心理咨詢(xún)記錄表咨詢(xún)時(shí)間2017914學(xué)生姓名性別男年齡13班級(jí)76主訴問(wèn)題雖說(shuō)來(lái)在我班的時(shí)間不長(zhǎng)，但發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)上并不笨，只是交不了作業(yè)。每天放學(xué)時(shí)，別的同學(xué)都回家了，他卻一樣作業(yè)都沒(méi)交，我只能耐心地等。來(lái)訪者問(wèn)題歸類(lèi)（在后面空格中打√）學(xué)習(xí)煩惱考試焦慮挫折危機(jī)親子矛盾師生矛盾班干部的苦惱同伴交往與矛盾個(gè)性缺陷不良行為自我概念其它輔導(dǎo)要點(diǎn)1、了解原因我一方面仔細(xì)觀察他作業(yè)時(shí)在干什么，另一方面，我找與他經(jīng)常在一起玩的朋友和家長(zhǎng)了解情況。原來(lái)以前他的作業(yè)交不交都沒(méi)關(guān)系，放學(xué)了，別人回家他也回家，老師從不跟他計(jì)較。2、找他個(gè)別面談。我明確告訴他，必須做到今日事今日畢，我不會(huì)允許你不交作業(yè)就回家的，即使再晚我也要批到你的作業(yè)才會(huì)放你回家。但有困難可告訴我，我會(huì)隨時(shí)教你。輔導(dǎo)效果通過(guò)一段時(shí)間的輔導(dǎo)，能按時(shí)完成作業(yè)了?，F(xiàn)在他每天都能和同學(xué)一起放學(xué)回家了，他也開(kāi)心活潑很多。家長(zhǎng)更是為他的改變而感到驚奇總結(jié)反思指導(dǎo)家庭對(duì)策。首先對(duì)家長(zhǎng)的心情表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式需要改進(jìn)。對(duì)他作出一些具體要求。帶回家完成，但一定要做完。給予鼓勵(lì)，重建自信心，可以讓孩子重新?lián)碛酗w翔的勇氣心理咨詢(xún)老師崔燁

簡(jiǎn)介：學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄表學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄表小學(xué)小學(xué)心理問(wèn)題分析起“綽號(hào)”是小學(xué)生之間經(jīng)常存在的問(wèn)題，處理不當(dāng)，可能影響同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)和個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)步，也可能該某些同學(xué)造成心理上的負(fù)擔(dān)，應(yīng)注意引導(dǎo)。心理輔導(dǎo)內(nèi)容“起綽號(hào)”的同學(xué)有的可能是善意的，我國(guó)許多藝術(shù)家也有“綽號(hào)”，要正確地對(duì)待同學(xué)們給你的“綽號(hào)”。如果有損你的人格的要提出批評(píng)，班級(jí)內(nèi)要開(kāi)展文明禮貌教育。效果班級(jí)內(nèi)善意的綽號(hào)多了，有損同學(xué)人格的綽號(hào)少了。備注20122013學(xué)年度第一學(xué)期學(xué)年度第一學(xué)期小學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄表小學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄表學(xué)生姓名年齡班級(jí)心理輔導(dǎo)教師咨詢(xún)時(shí)間

簡(jiǎn)介：中國(guó)心理學(xué)會(huì)臨床與咨詢(xún)心理學(xué)工作倫理守則（第二版）CPS臨床心理注冊(cè)系統(tǒng)3月9日本倫理守則已經(jīng)中國(guó)心理學(xué)會(huì)通過(guò)，2018年7月1日起實(shí)施。中國(guó)心理學(xué)會(huì)臨床與咨詢(xún)心理學(xué)工作倫理守則（第二版）和中國(guó)心理學(xué)會(huì)臨床與咨詢(xún)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)人員注冊(cè)標(biāo)準(zhǔn)（第二版）由中國(guó)心理學(xué)會(huì)授權(quán)臨床心理學(xué)注冊(cè)工作委員會(huì)在中國(guó)心理學(xué)會(huì)臨床與咨詢(xún)心理學(xué)工作倫理守則（第一版，2007）和中國(guó)心理學(xué)會(huì)臨床與咨詢(xún)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)人員注冊(cè)標(biāo)準(zhǔn)（第一版，2007）基礎(chǔ)上修訂。本守則的目的是揭示臨床與咨詢(xún)心理學(xué)工作是具有教育性、科學(xué)性與專(zhuān)業(yè)性的服務(wù)工作，促使心理師、尋求專(zhuān)業(yè)服務(wù)者以及廣大民眾了解心理治療與心理咨詢(xún)工作專(zhuān)業(yè)倫理的核心理念和專(zhuān)業(yè)責(zé)任，藉此保證和提升心理治療與心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)服務(wù)的水準(zhǔn)，保障尋求專(zhuān)業(yè)服務(wù)者和心理師的權(quán)益，增進(jìn)民眾的心理健康、幸福和安寧，促進(jìn)和諧社會(huì)的發(fā)展。本守則亦作為本學(xué)會(huì)臨床與咨詢(xún)心理學(xué)注冊(cè)心理師的專(zhuān)業(yè)倫理規(guī)范以及本學(xué)會(huì)處理有關(guān)臨床與咨詢(xún)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)倫理投訴的主要依據(jù)和工作基礎(chǔ)?？倓t善行心理師的工作目的是使尋求專(zhuān)業(yè)服務(wù)者從其提供的專(zhuān)業(yè)服務(wù)中獲益，心理師應(yīng)保障尋求專(zhuān)業(yè)服務(wù)者的權(quán)利，努力使其得到適當(dāng)?shù)姆?wù)并避免傷害。責(zé)任心理師在工作中應(yīng)保持其服務(wù)的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，認(rèn)清自己專(zhuān)業(yè)的、倫理的及法律的責(zé)任，維護(hù)專(zhuān)業(yè)信譽(yù)，并承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。誠(chéng)信心理師在工作中應(yīng)做到誠(chéng)實(shí)守信，在臨床實(shí)踐、研究及發(fā)表、教學(xué)工作及宣傳推廣中保持真實(shí)性。公正心理師應(yīng)公平、公正地對(duì)待自己的專(zhuān)業(yè)工作及相關(guān)人員，采取謹(jǐn)慎的態(tài)度防止自己潛在的偏見(jiàn)、能力局限、技術(shù)限制等導(dǎo)致的不適當(dāng)行為。尊重心理師應(yīng)尊重每位尋求專(zhuān)業(yè)服務(wù)者，尊重個(gè)人的隱私權(quán)、保密性和自我決定的權(quán)利。1專(zhuān)業(yè)關(guān)系心理師應(yīng)尊重尋求專(zhuān)業(yè)服務(wù)者，按照專(zhuān)業(yè)的倫理規(guī)范與尋求專(zhuān)業(yè)服務(wù)者建立良好的專(zhuān)業(yè)工作關(guān)系，這種工作關(guān)系應(yīng)以促進(jìn)尋求專(zhuān)業(yè)服務(wù)者的成長(zhǎng)和發(fā)展，從而增進(jìn)其利益和福祉為目的。11心理師應(yīng)公正對(duì)待尋求專(zhuān)業(yè)服務(wù)者，不得因?qū)で髮?zhuān)業(yè)服務(wù)者的年齡、性別、種族、性取向、宗教信仰和政治態(tài)度、文化、身體狀況、社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況等任何方面的因素而歧視對(duì)方。12心理師應(yīng)充分尊重和維護(hù)尋求專(zhuān)業(yè)服務(wù)者的權(quán)利，促進(jìn)其福祉。心理師應(yīng)當(dāng)避免傷害尋求專(zhuān)業(yè)服務(wù)者、學(xué)生或研究被試；如果傷害可預(yù)見(jiàn)或可避免，心理師應(yīng)在對(duì)方知情同意的前提下盡可能避免，或?qū)档阶钚?；若傷害無(wú)法預(yù)見(jiàn)或不可避免，心理師應(yīng)盡力使傷害降至最低，或在事后設(shè)法補(bǔ)救。13心理師應(yīng)依照當(dāng)?shù)卣蠡虮締挝坏囊?guī)定恰當(dāng)收取專(zhuān)業(yè)服務(wù)的費(fèi)用。心理師在進(jìn)入專(zhuān)業(yè)工作關(guān)系之前，要對(duì)尋求專(zhuān)業(yè)服務(wù)者清楚地介紹和解釋其服務(wù)收費(fèi)的情況。14心理師不得以收受實(shí)物、獲得勞務(wù)服務(wù)或其他方式作為其專(zhuān)業(yè)服務(wù)的回報(bào)，以防止沖突、剝削、破壞專(zhuān)業(yè)關(guān)系等潛在的危險(xiǎn)。116在某一機(jī)構(gòu)中從事心理咨詢(xún)與治療的心理師未經(jīng)機(jī)構(gòu)允許，不得將自己在該機(jī)構(gòu)中的尋求專(zhuān)業(yè)服務(wù)者轉(zhuǎn)介為自己個(gè)人接診的來(lái)訪者。117當(dāng)心理師將尋求專(zhuān)業(yè)服務(wù)者轉(zhuǎn)介至其他專(zhuān)業(yè)人士或機(jī)構(gòu)時(shí)，不得因此收取任何費(fèi)用，心理師也不得向第三方支付與轉(zhuǎn)介相關(guān)的任何費(fèi)用。118收受禮物時(shí)，心理師應(yīng)清楚了解尋求專(zhuān)業(yè)服務(wù)者贈(zèng)送禮物對(duì)專(zhuān)業(yè)關(guān)系的影響。心理師在決定是否收取尋求專(zhuān)業(yè)服務(wù)者的禮物時(shí)需要考慮以下因素專(zhuān)業(yè)關(guān)系、文化習(xí)俗、禮物的金錢(qián)價(jià)值、贈(zèng)送禮物的動(dòng)機(jī)以及心理師決定接受或拒絕禮物的動(dòng)機(jī)。2知情同意尋求專(zhuān)業(yè)服務(wù)者可以自由選擇是否開(kāi)始或維持一段專(zhuān)業(yè)關(guān)系，且有權(quán)充分了解關(guān)于專(zhuān)業(yè)工作的過(guò)程和心理師的專(zhuān)業(yè)資質(zhì)及理論取向。21心理師應(yīng)確保尋求專(zhuān)業(yè)服務(wù)者了解心理師與尋求專(zhuān)業(yè)服務(wù)者雙方的權(quán)利、責(zé)任，明確介紹收費(fèi)的設(shè)置，告知尋求專(zhuān)業(yè)服務(wù)者享有的保密權(quán)利、保密例外的情況以及保密的界限。心理師應(yīng)認(rèn)真記錄評(píng)估、咨詢(xún)或治療過(guò)程中有關(guān)知情同意的討論。22當(dāng)尋求專(zhuān)業(yè)服務(wù)者詢(xún)問(wèn)下列相關(guān)事項(xiàng)時(shí)，心理師應(yīng)當(dāng)告知（1）心理師的資質(zhì)、所獲認(rèn)證、工作經(jīng)驗(yàn)以及專(zhuān)業(yè)工作理論取向；（2）專(zhuān)業(yè)服務(wù)的作用；（3）專(zhuān)業(yè)服務(wù)的目標(biāo)；（4）專(zhuān)業(yè)服務(wù)所采用的理論和技術(shù)；（5）專(zhuān)業(yè)服務(wù)的過(guò)程和局限性；（6）專(zhuān)業(yè)服務(wù)可能帶來(lái)的好處和風(fēng)險(xiǎn)；（7）心理測(cè)量與評(píng)估的意義，以及測(cè)驗(yàn)和結(jié)果報(bào)告的用途。23在與被強(qiáng)制要求接受專(zhuān)業(yè)服務(wù)的人員工作時(shí)，心理師應(yīng)當(dāng)在臨床工作開(kāi)始時(shí)與其討論保密原則的強(qiáng)制界限及相關(guān)依據(jù)。24一旦得知尋求專(zhuān)業(yè)服務(wù)者同時(shí)接受其他心理健康服務(wù)領(lǐng)域?qū)I(yè)工作者的服務(wù)時(shí)，心理師可以根據(jù)工作需要，在征得尋求專(zhuān)業(yè)服務(wù)者的同意后，聯(lián)系并與他們進(jìn)行溝通，以更好地為尋求專(zhuān)業(yè)服務(wù)者提供服務(wù)。25心理師只有在得到尋求專(zhuān)業(yè)服務(wù)者書(shū)面同意的情況下，才能對(duì)心理咨詢(xún)或治療過(guò)程進(jìn)行錄音、錄像或教學(xué)演示。3隱私權(quán)和保密性心理師有責(zé)任保護(hù)尋求專(zhuān)業(yè)服務(wù)者的隱私權(quán)，同時(shí)明確認(rèn)識(shí)到隱私權(quán)在內(nèi)容和范圍上受到國(guó)家法律和專(zhuān)業(yè)倫理規(guī)范的保護(hù)和約束。31心理師在心理咨詢(xún)與治療工作中，有責(zé)任向?qū)で髮?zhuān)業(yè)服務(wù)者說(shuō)明工作的保密原則，以及這一原則應(yīng)用的限度。在專(zhuān)業(yè)服務(wù)開(kāi)始時(shí)，應(yīng)告知保密原則及保密的例外情況并簽署知情同意書(shū)。32心理師應(yīng)清楚地了解保密原則的應(yīng)用有其限度，下列情況為保密原則的例外（1）心理師發(fā)現(xiàn)尋求專(zhuān)業(yè)服務(wù)者有傷害自身或傷害他人的嚴(yán)重危險(xiǎn)；（2）未成年人等不具備完全民事行為能力的人受到性侵犯或虐待；（3）法律規(guī)定需要披露的其他情況。33在遇到32中（1）和（2）的情況時(shí)，心理師有責(zé)任向?qū)で髮?zhuān)業(yè)服務(wù)者的合法監(jiān)護(hù)人、可確認(rèn)的潛在受害者或相關(guān)部門(mén)預(yù)警；在遇到32中（3）的情況時(shí)，心理師有義務(wù)遵守法律法規(guī)，并按照最低限度原則披露有關(guān)信息，但須要求法庭及相關(guān)人員出示合法的正式文書(shū)，并要求法庭及相關(guān)人員注意對(duì)專(zhuān)業(yè)服務(wù)相關(guān)信息的披露范圍。34心理師對(duì)專(zhuān)業(yè)工作的有關(guān)信息（如個(gè)案記錄、測(cè)驗(yàn)資料、信件、錄音、錄像和其他資料）應(yīng)按照法律法規(guī)和專(zhuān)業(yè)倫理規(guī)范在嚴(yán)格保密的前提下創(chuàng)建、保存、使用、傳遞