簡(jiǎn)介：中小學(xué)生中小學(xué)生心理咨詢記錄表心理咨詢記錄表咨詢時(shí)間2017921學(xué)生姓名張祥性別男年齡13班級(jí)76主訴問(wèn)題上課精力集中困難、思想開小差、走神、聽課時(shí)無(wú)法做到跟老師同步、聽不懂、記不住、想得太多、做得太少、思維過(guò)于浮躁、復(fù)雜、亂七八糟的想法對(duì)自己干擾太大、睡眠不好、上課想睡覺(jué)等來(lái)訪者問(wèn)題歸類（在后面空格中打√）學(xué)習(xí)煩惱考試焦慮挫折危機(jī)親子矛盾師生矛盾班干部的苦惱同伴交往與矛盾9個(gè)性缺陷不良行為自我概念其它輔導(dǎo)要點(diǎn)該學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，好學(xué)、有毅力，能夠主動(dòng)求助難能可貴，針對(duì)求助者的實(shí)際情況，學(xué)生心理咨詢首先是幫助學(xué)生心理咨詢者克服焦慮心情，運(yùn)用合理情緒療法幫助求助者調(diào)解身心的平衡，以配合求助者的學(xué)習(xí)生活早日恢復(fù)正常輔導(dǎo)效果經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的艱苦奮斗，終于迎來(lái)好的消息，第一次期中測(cè)試，求助者就有兩門功課在全班獲得了第一（其中有一科是全班6個(gè)滿分，求助者是其一），其余的成績(jī)都有驚人的提高。該學(xué)生的一篇作文，被老師給以高度評(píng)價(jià)，并在班級(jí)獲得交口稱贊，現(xiàn)在該學(xué)生的自信心特足，與父母的關(guān)系也非常和諧，沒(méi)想到我自己竟有這么大的潛力。是啊我們每個(gè)人都有巨大的潛力，問(wèn)題在于我們的潛力是否被我們有效地激活總結(jié)反思學(xué)生的行為背后一般都有很多不為人知的事情發(fā)生，學(xué)生心理咨詢老師必須找到問(wèn)題的誘因及深層次原因，根據(jù)其實(shí)際情況制定相對(duì)應(yīng)調(diào)節(jié)方案心理咨詢老師楊小靜中小學(xué)生中小學(xué)生心理咨詢記錄表心理咨詢記錄表咨詢時(shí)間2017914學(xué)生姓名性別男年齡13班級(jí)76主訴問(wèn)題雖說(shuō)來(lái)在我班的時(shí)間不長(zhǎng)，但發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)上并不笨，只是交不了作業(yè)。每天放學(xué)時(shí)，別的同學(xué)都回家了，他卻一樣作業(yè)都沒(méi)交，我只能耐心地等。來(lái)訪者問(wèn)題歸類（在后面空格中打√）學(xué)習(xí)煩惱考試焦慮挫折危機(jī)親子矛盾師生矛盾班干部的苦惱同伴交往與矛盾個(gè)性缺陷不良行為自我概念其它輔導(dǎo)要點(diǎn)1、了解原因我一方面仔細(xì)觀察他作業(yè)時(shí)在干什么，另一方面，我找與他經(jīng)常在一起玩的朋友和家長(zhǎng)了解情況。原來(lái)以前他的作業(yè)交不交都沒(méi)關(guān)系，放學(xué)了，別人回家他也回家，老師從不跟他計(jì)較。2、找他個(gè)別面談。我明確告訴他，必須做到今日事今日畢，我不會(huì)允許你不交作業(yè)就回家的，即使再晚我也要批到你的作業(yè)才會(huì)放你回家。但有困難可告訴我，我會(huì)隨時(shí)教你。輔導(dǎo)效果通過(guò)一段時(shí)間的輔導(dǎo)，能按時(shí)完成作業(yè)了。現(xiàn)在他每天都能和同學(xué)一起放學(xué)回家了，他也開心活潑很多。家長(zhǎng)更是為他的改變而感到驚奇總結(jié)反思指導(dǎo)家庭對(duì)策。首先對(duì)家長(zhǎng)的心情表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式需要改進(jìn)。對(duì)他作出一些具體要求。帶回家完成，但一定要做完。給予鼓勵(lì)，重建自信心，可以讓孩子重新?lián)碛酗w翔的勇氣心理咨詢老師崔燁

簡(jiǎn)介：1中學(xué)生心理咨詢個(gè)案記錄案例介紹李某，女，15歲，市某中學(xué)初二學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)較好，智商中上等。外向型性格，開朗，有個(gè)性，思維活躍，敢說(shuō)敢做。但盛氣凌人，自以為是，孤芳自賞，桀驁不馴，嫉妒心強(qiáng)；認(rèn)為人與人之間無(wú)信任和善良可言，皆唯利是圖；對(duì)他人缺乏真誠(chéng)。雖然李某學(xué)習(xí)成績(jī)好，但同學(xué)不太喜歡她。她與家長(zhǎng)、老師說(shuō)話也是咄咄逼人，因此與人溝通時(shí)總帶著爭(zhēng)吵的神態(tài)，難以心平氣和地交流。自認(rèn)為是不太受人歡迎的人。她想交知心朋友，但同學(xué)敬而遠(yuǎn)之。所擔(dān)任的班干工作常因同學(xué)的不合作而使她不能如愿。她因而情緒極受影響，氣哭過(guò)幾次，辭職幾次，甚至想走絕路。案例分析中學(xué)生正處在身心發(fā)育的高峰時(shí)期，獨(dú)立意識(shí)和自信心逐漸增強(qiáng)。李某因?qū)W習(xí)成績(jī)好，思維活躍，加之性格外向，敢說(shuō)敢做，因而不隱藏自己的喜、怒、哀、樂(lè)，說(shuō)話易得罪同學(xué)。她的過(guò)于自信使她產(chǎn)生自傲心理，同學(xué)因被她瞧不起而遠(yuǎn)之。她沒(méi)有知心朋友來(lái)交流思想，以期獲得同伴的認(rèn)可。所以她認(rèn)為人與人之間無(wú)信任，都是虛偽的。她為了保護(hù)自己的榮譽(yù)和自尊，以自私、嫉妒的心理，盛氣凌人的態(tài)度對(duì)待同學(xué)、家長(zhǎng)、老師，唯我獨(dú)尊，而她內(nèi)心又渴望大家對(duì)她友善和關(guān)愛(ài)。在日記推薦我自己中能明確分析自己的優(yōu)劣，并意識(shí)到自己的不足，但對(duì)改變自己無(wú)能為力，發(fā)出“還有人喜歡我嗎”的感嘆，請(qǐng)求老師幫助她向同學(xué)推薦自己。這是優(yōu)等生常出現(xiàn)的人際交往的心理問(wèn)題。輔導(dǎo)方法1、從家里做起家里親人是最能寬容自己的錯(cuò)誤和不良態(tài)度的人了。要求家長(zhǎng)配合，在與李某交談時(shí)，切忌大聲爭(zhēng)吵。如果態(tài)度不平和，提醒她停止談話，數(shù)510下后再說(shuō)話，使她激動(dòng)的情緒平靜下來(lái)。擴(kuò)展到與同學(xué)交談時(shí)也如此。2、學(xué)會(huì)聆聽虛心傾聽他人的談話，這是對(duì)別人的極大尊重。即使有不同的觀點(diǎn)，也不要立即反駁，讓別人2、學(xué)會(huì)聆聽虛心傾聽他人的談話，這是對(duì)別人的極大尊重。即使有不同的觀點(diǎn)，也不要立即反駁，讓別人把話說(shuō)完。再發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并且不必強(qiáng)加于人接受、贊同自己的觀點(diǎn)。這樣可以改變自以為是的毛病。聆聽，先從觀眾做起，就可以讓你走近同學(xué)。3、老師助一臂之力①認(rèn)知輔導(dǎo)讓李某認(rèn)識(shí)自己的所作所為的錯(cuò)誤及危害性，幡然悔悟，痛改前非，并強(qiáng)烈產(chǎn)生改正錯(cuò)誤的欲望，積極主動(dòng)地參與輔導(dǎo)并配合。②化解矛盾為她調(diào)整了班干工作，避開那些需要較多同學(xué)協(xié)助的班務(wù)工作，暫時(shí)減緩她與同學(xué)之間的緊張氣氛。33、讓李某自己到人群中去與異性相處，少了同性的陪伴，李某雖然不再恐懼人群了，但還是不敢和人群中的異性交往。由女同學(xué)陪著，讓李某與親戚中的男孩子相處、交往。當(dāng)李某敢和這些熟悉的男孩子交談時(shí)，由女同學(xué)陪著，讓她與親戚中的長(zhǎng)輩男性相處。過(guò)了一個(gè)多月，李某在這些場(chǎng)合不再需要女同學(xué)的陪伴了。4、讓李某自己與本班的男同學(xué)交往。當(dāng)李某不再害怕本班的男生時(shí)，讓李某與本班的男教師相處、交談。直到消除她對(duì)男教師的恐懼感為止。5、當(dāng)李某對(duì)熟悉的男性不再存在恐懼感后，讓她與女同學(xué)做伴，與陌生的男性交往。一開始由女同學(xué)主導(dǎo)發(fā)言慢慢過(guò)渡到由李某主導(dǎo)發(fā)言。6、讓李某自己與陌生的男性交往。一開始，李某還是很緊張，以聽為主。慢慢地，李某也敢發(fā)言了，甚至敢看著他人的眼睛說(shuō)話了。輔導(dǎo)效果經(jīng)過(guò)近五個(gè)月的輔導(dǎo)、治療，李某不再恐懼異性，敢和異性交往了。而且開始穿起了裙子，參加集體組織的各項(xiàng)活動(dòng)，走路時(shí)也敢昂首挺胸了。她變得較活潑開朗了案例介紹陸某，女，18歲，某市某職業(yè)高中營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生，初中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，初中畢業(yè)后未能參加中考。她性格較內(nèi)向，智商中等，屬于矮胖型身材。父母親均為個(gè)體工商戶，照顧她的時(shí)間相對(duì)較少。她喜歡一個(gè)人呆在家，害怕與同學(xué)交往，缺少友伴，不愿過(guò)集體生活，不喜歡體育活動(dòng)，陸某屬于矮胖型身材，加上學(xué)習(xí)成績(jī)較差，有較強(qiáng)退縮不合群的心理，不愿主動(dòng)與人交往，自卑感較重。輔導(dǎo)方法挺招人喜歡的?！?、個(gè)別談話我經(jīng)常與她個(gè)別交談，并采取信任互敬態(tài)度，耐心傾聽她的陳述，一開始她由于畏怯，說(shuō)話吞吞吐吐，不敢直言，我注意鼓勵(lì)其消除顧慮，以全面了解她內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因。2、組織豐富多彩的集體活動(dòng)在活動(dòng)開始之前，預(yù)先布置班干部邀請(qǐng)她參加適合她的節(jié)目，并且給她創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。如在閱讀“光輝歷程五十年”一書的讀書活動(dòng)中，我校以班為單位，進(jìn)行了一次文字的智力競(jìng)賽開卷，我布置她負(fù)責(zé)為全班查找一張?jiān)嚲淼拇鸢?，她挑燈夜?zhàn)一晚翻查資料，并認(rèn)真填寫，終于按時(shí)完成了任務(wù)。這樣，讓她參加集體活動(dòng)，并且給她擔(dān)任活動(dòng)骨干的方法，既能給她帶來(lái)自信和鼓舞，又能加強(qiáng)與同學(xué)的聯(lián)系。3、與科任教師多了解情況有目的地與科任教師了解她的學(xué)習(xí)情況，盡量找到學(xué)習(xí)進(jìn)步的突破點(diǎn)。如通過(guò)了解，知道她對(duì)珠算較感興趣，我就與珠算教師商討幫助計(jì)劃，讓她與其他珠算較好的同學(xué)一起多次進(jìn)行迎接各種比賽的強(qiáng)化訓(xùn)練，也給她參加校一級(jí)的技能競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，以此為基礎(chǔ)給予她丟掉學(xué)習(xí)成績(jī)差的心理包袱。還有，針對(duì)她不愛(ài)體育活動(dòng)的問(wèn)題，我根據(jù)她的體型特點(diǎn)，要求體育教師注意輔導(dǎo)她投鉛球的基本動(dòng)作，并且在校

簡(jiǎn)介：個(gè)體心理咨詢技能和團(tuán)體咨詢技能個(gè)體心理咨詢技能和團(tuán)體咨詢技能1系統(tǒng)脫敏法2沖擊療法3厭惡療法4模仿法5生物反饋療法6認(rèn)知行為療法7求助者中心療法8遠(yuǎn)期療效評(píng)估第一節(jié)個(gè)體心理咨詢技能1、系統(tǒng)脫敏法系統(tǒng)脫敏療法的特點(diǎn)1對(duì)特定事件、人、物體或泛化對(duì)象的恐懼和焦慮；2用放松取代焦慮。沃爾普脫敏治療的三個(gè)基本工作步驟1學(xué)習(xí)放松技巧2構(gòu)建焦慮等級(jí)3系統(tǒng)脫敏系統(tǒng)脫敏的起源和原理1源于精神病學(xué)家沃爾普對(duì)動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)性神經(jīng)癥的研究；（交互抑制）2重復(fù)暴露引起微弱焦慮的刺激，求助者全身放松對(duì)抗，從而使刺激失去引起焦慮的作用。構(gòu)建焦慮等級(jí)的三個(gè)要點(diǎn)1求助者明確引起焦慮的事件和情景2求助者把這些時(shí)間和情景按焦慮程度焦慮從小到大排出順序3給每個(gè)事件指定焦慮分?jǐn)?shù)，0100建立理想焦慮等級(jí)的三要素1成敗的關(guān)鍵每級(jí)焦慮應(yīng)小到能被全身放松所抵抗的程度2等級(jí)差要均勻3主要取決于求助者本人系統(tǒng)脫敏的三個(gè)具體做法1放松后從最低級(jí)開始，感到焦慮緊張時(shí)停止，繼續(xù)放松2同級(jí)焦慮要反復(fù)進(jìn)行多次想象和放松3每次放松后打分，低于25分進(jìn)入下級(jí)脫敏使用中的四點(diǎn)注意事項(xiàng)1不同的焦慮情景要建立不同的等級(jí)表，逐個(gè)訓(xùn)練，不能合并設(shè)計(jì)處理2想象的次數(shù)多少，依個(gè)體、情景情況而異3開始焦慮分值超過(guò)50分，表明焦慮等級(jí)設(shè)計(jì)不合理，要細(xì)分等級(jí)，使每個(gè)等級(jí)間跨度不要太大4如不能用想象和放松方法降低焦慮，應(yīng)考慮別的方法2、沖擊療法沖擊療法又稱滿灌療法，是暴露療法之一，是治療恐懼和其他負(fù)性情緒反應(yīng)的行為治療法厭惡療法的操作要求確定靶癥狀要求癥狀和動(dòng)作單一具體主要的、迫切去除的行為；選擇刺激物必須是強(qiáng)烈的；施加刺激要求體驗(yàn)與行為同步相連工作程序1確定靶子癥狀2選用厭惡刺激3把握時(shí)機(jī)施加厭惡刺激常見的四類厭惡刺激1電刺激2藥物刺激3想象刺激4其他刺激內(nèi)癮致敏法的三個(gè)主要特點(diǎn)1運(yùn)用想象技術(shù)2用可怕或令人厭惡的形象作為刺激物3優(yōu)點(diǎn)安全、不會(huì)傷害求助者，不拘條件，隨時(shí)隨地可行三個(gè)注意事項(xiàng)1厭惡療法必須嚴(yán)格控制使用2雙方要簽定知情同意書3靶癥狀要單一而具體。4、模仿法模仿法的理論基礎(chǔ)1班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論2行為主義理論基本操作程序1選擇合適對(duì)象有適應(yīng)癥，具有模仿能力（經(jīng)歷和心測(cè)結(jié)果）2設(shè)計(jì)示范行為針對(duì)具體情況，盡可能真實(shí)，易難簡(jiǎn)繁，循序漸進(jìn)3強(qiáng)化正確的模仿行為模仿法的五種具體方式1生活示范2象征性示范3角色扮演4參與示范5內(nèi)隱示范注意四項(xiàng)1年齡是重要因素，更適用于年輕求助者2要強(qiáng)調(diào)示范者的作用。示范者的表現(xiàn)是治療關(guān)鍵感染力和共同性3對(duì)正確模仿行為的強(qiáng)化，應(yīng)適時(shí)和恰當(dāng)5、生物反饋法生物反饋法的概念通過(guò)現(xiàn)代電子儀器描記不能意識(shí)到的生理功能并轉(zhuǎn)化為可見的信息，幫助求助者了解并學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)生理機(jī)能，促進(jìn)健康的方法。最早發(fā)現(xiàn)動(dòng)物內(nèi)臟條件反射巴甫洛夫

簡(jiǎn)介：1一、心理箱庭（沙盤）1、專業(yè)系列、專業(yè)系列型號(hào)型號(hào)名稱名稱配置配置市場(chǎng)市場(chǎng)定價(jià)定價(jià)不含不含票價(jià)票價(jià)含發(fā)含發(fā)票價(jià)票價(jià)BRXTZ01專業(yè)基礎(chǔ)版專業(yè)沙具600個(gè)，個(gè)體實(shí)木沙箱（帶PVC防水內(nèi)膜）1個(gè)，沙盤收縮支架（不銹鋼）1個(gè)，多階實(shí)木陳列架2個(gè)，專用海沙15KG，指導(dǎo)手冊(cè)1本，箱庭療法1本，四件套輔助工具1套，沙盤實(shí)操指導(dǎo)課程一套。828048085096BRXTZ02專業(yè)中級(jí)版專業(yè)沙具1000件，個(gè)體實(shí)木沙箱（帶PVC防水內(nèi)膜）1個(gè)，沙盤收縮支架（不銹鋼）1個(gè)，多階實(shí)木陳列架3個(gè)，專用海沙15KG，指導(dǎo)手冊(cè)1本，箱庭療法1本，四件套輔助工具1套，沙盤實(shí)操指導(dǎo)課程一套。1380091139660BRXTZ03專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)版專業(yè)沙具1200件，個(gè)體實(shí)木沙箱（帶PVC防水內(nèi)膜）2個(gè)，沙盤收縮支架（不銹鋼）2個(gè)，多階實(shí)木陳列架3個(gè)，專用海沙30KG，指導(dǎo)手冊(cè)1本，箱庭療法1本，四件套輔助工具1套，沙盤實(shí)操指導(dǎo)課程一套。168001109411760BRXTZ04專業(yè)高級(jí)版專業(yè)沙具1500件，個(gè)體實(shí)木沙箱（帶PVC防水內(nèi)膜）2個(gè)，沙盤收縮支架（不銹鋼）2個(gè)，多階實(shí)木陳列架4個(gè)，專用海沙30KG，指導(dǎo)手冊(cè)1本，箱庭療法1本，四件套輔助工具1套，沙盤實(shí)操指導(dǎo)課程一套。208001373614560BRXTZ05專業(yè)專家版專業(yè)沙具2000件，團(tuán)體實(shí)木沙箱1個(gè)，實(shí)木沙箱柜1個(gè)，個(gè)體實(shí)木沙箱（帶PVC防水內(nèi)膜）2個(gè)，沙盤收縮支架（不銹鋼）2個(gè)，多階實(shí)木陳列架5個(gè)，專用海沙45KG，指導(dǎo)手冊(cè)1本，箱庭療法1本，四件套輔助工具2套，沙盤實(shí)操指導(dǎo)課程一套。298001882119950BRXTZ06專業(yè)團(tuán)體版專業(yè)沙具3000件，團(tuán)體實(shí)木沙箱1個(gè)，實(shí)木沙箱柜1個(gè)，個(gè)體實(shí)木沙箱（帶PVC防水內(nèi)膜）2個(gè)，沙盤收縮支架（不銹鋼）2個(gè)，多階實(shí)木陳列架7個(gè)，專用海沙45KG，指導(dǎo)手冊(cè)1本，箱庭療法1本，四件套輔助工具2套，沙盤實(shí)操指導(dǎo)課程一套。4080026283278603BRXTSPZ1實(shí)木沙箱桌套450220233BRXTSPZ2板材沙箱桌套360180191BRXTHS天然海沙KG12775BRXTSC指導(dǎo)手冊(cè)本302528BRXTSXY幼兒沙箱實(shí)木、63457（CM）箱子內(nèi)側(cè)藍(lán)色個(gè)520380403BRXTXTLF箱庭療法本463840BRXTSXGY幼兒沙箱柜實(shí)木、503540（CM）（長(zhǎng)寬高）個(gè)780480509BRXTFZGJ輔助工具套裝套683840BRXTPVCPVC防水內(nèi)膜個(gè)855053BRXTCLY幼兒陳列架實(shí)木11030100（CM）（長(zhǎng)寬高）套1280780827BRXTSPD實(shí)木沙盤凳個(gè)280150159BRXTSXT團(tuán)體實(shí)木沙箱實(shí)木1001008CM個(gè)1280580615BRXTRJ沙盤管理軟件套685016801780BRXTSJZ專業(yè)系列沙具個(gè)95457二、團(tuán)輔類1、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)工具箱、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)工具箱版本介紹版本介紹市場(chǎng)定價(jià)市場(chǎng)定價(jià)不含票價(jià)不含票價(jià)含發(fā)票價(jià)含發(fā)票價(jià)心理團(tuán)體活動(dòng)輔導(dǎo)工具箱心理團(tuán)體活動(dòng)輔導(dǎo)工具箱團(tuán)輔箱為便攜式手拎箱，便于室外做活動(dòng)；銀白色鋁制箱子表面，給學(xué)生以輕松活潑點(diǎn)氣氛；配置彩球、繩子、卡片、彩筆、小車、積木等道具，每個(gè)活動(dòng)可以容納40個(gè)以上的學(xué)生同時(shí)做，配備專家指導(dǎo)手冊(cè)。BRTF01小學(xué)低年級(jí)主題數(shù)量11活動(dòng)數(shù)量31622523492490

簡(jiǎn)介：小學(xué)心理咨詢室工作計(jì)劃小學(xué)心理咨詢室工作計(jì)劃學(xué)校工作計(jì)劃學(xué)校工作計(jì)劃當(dāng)今小學(xué)生的心理健康正越來(lái)越受到人們的關(guān)注，小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)、生活上碰到的困惑，有時(shí)無(wú)法自行解決，長(zhǎng)期如此會(huì)產(chǎn)生心理上的障礙。此時(shí)確實(shí)需要教師的及時(shí)引導(dǎo)、幫助，我們學(xué)校心理咨詢室正是為解決學(xué)生的心理問(wèn)題服務(wù)的，為了使心理輔導(dǎo)進(jìn)一步得到普及并更好地為學(xué)校實(shí)施全面素質(zhì)教育服務(wù)，特制訂如下工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想以學(xué)校的工作計(jì)劃、德育計(jì)劃為指導(dǎo)，通過(guò)多種形式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，努力創(chuàng)造條件輔助和激勵(lì)學(xué)生向更高的心理健康境界發(fā)展，達(dá)到“助人自助”的教育效果。二、輔導(dǎo)目標(biāo)1通過(guò)多種形式的宣傳，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待心理輔導(dǎo)，普及心理輔導(dǎo)工作。2密切與班主任的聯(lián)系，更好地與德育工作相輔相成。3認(rèn)真細(xì)致地做好疏導(dǎo)和跟蹤輔導(dǎo)工作，力求在個(gè)案上有所突破。4采用科學(xué)的管理手段，使輔導(dǎo)工作更加規(guī)范。三、輔導(dǎo)宗旨留下你的煩惱，帶走我的微笑四、輔導(dǎo)形式個(gè)別輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)、家庭輔導(dǎo)五、輔導(dǎo)計(jì)劃（一）常規(guī)工作1綜合運(yùn)用多種輔導(dǎo)形式，以個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)為主，以點(diǎn)帶面。2值班與預(yù)約相結(jié)合。輔導(dǎo)教師固定值班，主要安排與個(gè)別學(xué)生見面輔導(dǎo)活動(dòng)，其他時(shí)間的輔導(dǎo)，主要通過(guò)提前預(yù)約。3開通輔導(dǎo)站的固定信箱與電子信箱，對(duì)于學(xué)生的來(lái)信，要有不同方式的回復(fù)。4利用各種宣傳手段，普及心理保健常識(shí)?？赏ㄟ^(guò)板報(bào)、廣播、講座等，讓廣大學(xué)生懂得日常心理自我保健，并增強(qiáng)心理健康意識(shí)。5接待登記制度。值班教師做好值班接待記錄，便于總結(jié)工作和定期檢查。6建立學(xué)生心理檔案，更好地、更全面地記錄學(xué)生情況，并做好保密與保管工作。7學(xué)生特殊情況反饋制度，建立與班主任的雙向反饋，必要時(shí)還與學(xué)生家長(zhǎng)、任課教師取得聯(lián)系，以保證輔導(dǎo)的綜合成效。（二）開放時(shí)間每周一周五中午時(shí)間段及周二下午（其它時(shí)間的咨詢輔導(dǎo)由學(xué)生另行預(yù)約）輔導(dǎo)站應(yīng)在原有工作的基礎(chǔ)上，真誠(chéng)面對(duì)學(xué)生，扎實(shí)開展工作，爭(zhēng)取在輔導(dǎo)面上略有擴(kuò)大，在輔導(dǎo)成效上有所突破。一、指導(dǎo)思想以“以人為本，以德為先”為宗旨，以培養(yǎng)少年兒童創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心內(nèi)容，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。以公民道德建設(shè)實(shí)施綱要為指導(dǎo)，狠抓養(yǎng)成教育，以愛(ài)國(guó)主義教育為主線，以少先隊(duì)活動(dòng)為載體，開展豐富多彩的教育活先隊(duì)隊(duì)章的理解，明確自己的權(quán)利和義務(wù)，了解少先隊(duì)組織的基本性質(zhì)和使命，明確少先隊(duì)員在組織中的地位和作用，熟悉少先隊(duì)的組織生活，引導(dǎo)少先隊(duì)員以是少先隊(duì)員為自豪，愿意為少先隊(duì)添光彩。

簡(jiǎn)介：金羅鎮(zhèn)中學(xué)心理咨詢室工作計(jì)劃為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)中共中央關(guān)于開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)精神以及教育部頒布的中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要與關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見精神，促進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育工作，提高心理健康教育的科學(xué)性和實(shí)效性，結(jié)合我校實(shí)際，制定本學(xué)期學(xué)校心理健康教育計(jì)劃。一、指導(dǎo)思想根據(jù)中學(xué)生教育的特點(diǎn)和心理發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)多種途徑認(rèn)真開展新式多樣的心理健康教育活動(dòng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)心理健康的重要性獲取心理健康的初步知識(shí)，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)“自尊、自信、自強(qiáng)”的信念，促進(jìn)學(xué)生青春期人格的健全發(fā)展，使學(xué)生能健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活，為今后學(xué)習(xí)生活打下良好基礎(chǔ)。二、工作思路1面向全體學(xué)生，立足于學(xué)生發(fā)展性、預(yù)防性的心理健康教育，做到預(yù)防、疏導(dǎo)為主，干預(yù)、治療為輔。2認(rèn)真開展宣傳，不斷普及心理健康知識(shí)，營(yíng)造積極、健康、向上的校園文化氛圍和心理健康教育環(huán)境。3尋找解決問(wèn)題學(xué)生問(wèn)題的途徑和方法。掌握學(xué)生心理，捕捉學(xué)生的即時(shí)心態(tài)，抓住教育契機(jī)，促進(jìn)師生的情感溝通，有利于提1積極有效地開展個(gè)別心理咨詢與輔導(dǎo)工作。心理咨詢是心理咨詢室的主要工作之一，我們充分利用課外活動(dòng)時(shí)間，積極開展針對(duì)學(xué)生和老師的個(gè)體咨詢和針對(duì)學(xué)生的團(tuán)體咨詢。做好學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)工作，為來(lái)訪的學(xué)生提供咨詢，對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的心理行為問(wèn)題給予指導(dǎo)，充分發(fā)揮心理咨詢的作用，幫助他們排解心理困擾，消除不良情緒，解除心理障礙。咨詢方式電話咨詢、書信咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢、面對(duì)面交流等。咨詢時(shí)間每周星期一至五下午430530集中對(duì)學(xué)生開放。咨詢地點(diǎn)學(xué)校科教樓一樓“心靈驛站”2做好心理健康測(cè)評(píng)和普查工作。對(duì)五六年級(jí)、初一至初三學(xué)生進(jìn)行一次全面的心理健康測(cè)評(píng)和普查工作，建立心理檔案，并能有所側(cè)重地進(jìn)行跟蹤調(diào)查。通過(guò)建立學(xué)生心理檔案，有利于教師或班主任迅速找出一些學(xué)習(xí)生活適應(yīng)困難和成長(zhǎng)中存在嚴(yán)重困惑的學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的心理進(jìn)行輔導(dǎo)，從而提高教育與輔導(dǎo)的效率，提高教育的針對(duì)性，同時(shí)有利于預(yù)防學(xué)生的心理疾病，貫徹防重于治的方針，體現(xiàn)發(fā)展性指導(dǎo)的原則，而且可以形成學(xué)校，家庭的教育合力，幫助學(xué)生家長(zhǎng)了解其孩子的心理特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其存在的心理困擾。3設(shè)立“悄悄話”信箱QQ、電話，對(duì)個(gè)別學(xué)生的困惑進(jìn)行解答和個(gè)體輔導(dǎo)。4開設(shè)心理健康課和團(tuán)體輔導(dǎo)課充分發(fā)揮課堂主渠道作用心理健康課是針對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行的心理健康教育活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生

簡(jiǎn)介：心理測(cè)量測(cè)量依據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)事物加以確定。三個(gè)元素法則、數(shù)字、事物。要素參照點(diǎn)（零點(diǎn)、相對(duì)零點(diǎn)）、單位。測(cè)量的四種水平命名量表（沒(méi)有大小，只能分類）、順序量表（排列大小，不能運(yùn)算）、等距量表（可以加減，不能乘除，倍數(shù)）相對(duì)零點(diǎn)、等比量表（四則運(yùn)算均可）絕對(duì)零點(diǎn)。四則運(yùn)算心理測(cè)驗(yàn)的分類按測(cè)驗(yàn)的功能（智力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)、特殊能力測(cè)驗(yàn)）、按測(cè)驗(yàn)材料的性質(zhì)（文字測(cè)驗(yàn)、操作測(cè)驗(yàn)）、按材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度（客觀測(cè)驗(yàn)、投射測(cè)驗(yàn)）、按測(cè)驗(yàn)的方式（個(gè)別測(cè)驗(yàn)、團(tuán)體測(cè)驗(yàn)）、按測(cè)驗(yàn)的要求（最高行為、典型行為）。錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀測(cè)驗(yàn)萬(wàn)能論、測(cè)驗(yàn)無(wú)用論、心理測(cè)驗(yàn)即智力測(cè)驗(yàn)。智力測(cè)驗(yàn)韋氏智力量表（成人、兒童、幼兒）WAISRC、瑞文標(biāo)準(zhǔn)型測(cè)驗(yàn)SPM、聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)CRT，中國(guó)比內(nèi)智力量表。人格測(cè)驗(yàn)艾森克人格問(wèn)卷EPQ、卡特爾16種人格因素問(wèn)卷16PF、明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測(cè)驗(yàn)MMPI。心理評(píng)定量表精神病評(píng)定量表、躁狂狀態(tài)評(píng)定量表、抑郁量表SDS、焦慮量表SAS、恐怖量表。行為問(wèn)題評(píng)估90項(xiàng)癥狀清單SCL90。應(yīng)激及相關(guān)問(wèn)題評(píng)估生活事件量表LES、社會(huì)支持評(píng)定量表SSRS、應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷CSQ。心理測(cè)量發(fā)展史三個(gè)人名高爾頓、卡特爾、比內(nèi)；四個(gè)方面發(fā)展操作測(cè)驗(yàn)的發(fā)展、團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)的發(fā)展、能力傾向測(cè)驗(yàn)的發(fā)展、人格測(cè)驗(yàn)的發(fā)展。常模團(tuán)體由具有某種共同特征的人所組成的一個(gè)群體，或是該群體的一個(gè)樣本。常模團(tuán)體的條件群體的構(gòu)成必須明確界定、常模團(tuán)體必須是所測(cè)群體的代表性樣本、樣本的大小要適當(dāng)（總體數(shù)目小，只有幾十個(gè)人，則需要100的樣本；如果總體數(shù)目大，一般最低不小于30或100個(gè)；全國(guó)性常模，一般應(yīng)有20003000人為宜。）、標(biāo)準(zhǔn)化樣組是一定時(shí)空的產(chǎn)物。取樣方法簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣（隨機(jī)號(hào)碼表法）；系統(tǒng)抽樣（等距抽樣，目標(biāo)總體無(wú)序可排，無(wú)等級(jí)存在）；分組抽樣（先分組、再隨機(jī)）；分層抽樣（分層比例抽樣和分層非比例抽樣）。發(fā)展常模發(fā)展順序量表、智力年齡（智力年齡的計(jì)算方法）、年級(jí)當(dāng)量。百分位常模百分等級(jí)（比率）例80的人在小明的93以下，93的百分等級(jí)是80；百分位數(shù)（數(shù)字）例80的人在小明的93以下，百分等級(jí)為80的百分位數(shù)是93；四分位數(shù)和十分位數(shù)。標(biāo)準(zhǔn)分常模將原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)的距離以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示出來(lái)的量表。因?yàn)樗幕締挝皇菢?biāo)準(zhǔn)差，所以叫標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)?？梢酝ㄟ^(guò)線性轉(zhuǎn)化（常態(tài)）和非線性轉(zhuǎn)化（非常態(tài)）得到。比率智商MA為心理年齡，CA為十足年齡，IQ100為正常，＞100為發(fā)展迅速，＜100為發(fā)育遲緩。100CAMAIQ離差智商X為量表分?jǐn)?shù)，為所在年齡水平的平均量表分?jǐn)?shù)，SD為這一年齡水平受測(cè)者的量表分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差。SDXXIQ15100如何選擇心理測(cè)驗(yàn)（診斷）1選擇MMPI，探詢其病理人格特征，并為作精神病的鑒別診斷提供參考；2選擇EPQ（16PF），了解人格方面的病因；3選擇SCL90，了解其心理生理行為等方面存在的問(wèn)題及其嚴(yán)重程度；4選擇SDS（SAS），評(píng)估抑郁（焦慮）方面的狀態(tài)和程度；5選擇LES和社會(huì)支持評(píng)定量表，了解問(wèn)題產(chǎn)生的社會(huì)原因；6選擇韋氏智力測(cè)驗(yàn)，了解是否存在智力障礙。韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)（WAISRC）1適用范圍16歲以上，分城市、農(nóng)村兩式。2施測(cè)步驟一般先言語(yǔ)后操作，通常一次完成。特殊情況可改變。3量表分11個(gè)分測(cè)驗(yàn)，6個(gè)言語(yǔ)量表（知識(shí)、領(lǐng)悟、算數(shù)、相似、數(shù)廣、詞匯），5個(gè)操作量表（數(shù)符、填圖、木塊圖、圖排、拼圖）。4原始分獲得在每個(gè)分測(cè)驗(yàn)中，題目都是按難度從易到難排列，完成全部測(cè)驗(yàn)的時(shí)間大約為75分鐘。算術(shù)、數(shù)字符號(hào)、圖畫填充、木塊圖案、圖片排列和物體拼湊有時(shí)間限制。5原始分轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)二十分平均數(shù)為10、標(biāo)準(zhǔn)差為3?？偭勘矸諪SFIQ、言語(yǔ)總分VSVIQ、操作量表PSPIQ、離差智商（100，15）。6龔耀先計(jì)算出的代表性測(cè)驗(yàn)包括知識(shí)，相似性，詞匯，填圖，積木，圖排。智力等級(jí)分布量表≤69（22）智力缺陷、7079（67）邊界、8089（161）低于平常、90109（500）平常、110119（161）高于平常、120129（67）超常、≥130（22）極超常。韋氏智力量表的評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)分言語(yǔ)和操作兩項(xiàng)，考察全面；三套量表適用范圍從幼年至成年，比較完整；用離差智商代替比率智商；臨床測(cè)驗(yàn)的重要工具。缺點(diǎn)三個(gè)獨(dú)立版本銜接欠佳；起點(diǎn)偏難；分測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目不均。聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)CRT1非文字實(shí)力測(cè)驗(yàn)，由李丹、王棟根據(jù)瑞文的彩色型和標(biāo)準(zhǔn)型合并而成。前三單元為彩色圖案，后三單元為黑白圖案。2適用年齡575歲。3采用離差智商的計(jì)算方法。4瑞文測(cè)驗(yàn)又稱瑞文漸進(jìn)測(cè)驗(yàn)，由英國(guó)瑞文設(shè)計(jì)。5共包括標(biāo)準(zhǔn)型、彩色型和高級(jí)漸進(jìn)方陣三套測(cè)驗(yàn)。6團(tuán)體測(cè)驗(yàn)適宜三年級(jí)以上兒童與65歲以下成人。應(yīng)不超過(guò)50人。）7二級(jí)評(píng)分，答對(duì)1分，答錯(cuò)0分。分?jǐn)?shù)總和即為粗分。粗分轉(zhuǎn)化為百分等級(jí)，再由百分等級(jí)查常模表轉(zhuǎn)化為IQ分?jǐn)?shù)。中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)1適用于218歲，農(nóng)村和城市共用一套。2共51個(gè)試題，從易到難排列。3實(shí)足年齡的計(jì)算測(cè)驗(yàn)?zāi)暝氯諟p去出生年月日。結(jié)果記年、月，15天及以上計(jì)一個(gè)月，不足15天不計(jì)。4采用離差智商，平均數(shù)100，標(biāo)準(zhǔn)差16。明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測(cè)驗(yàn)（MMPI）1哈特衛(wèi)和麥金利根據(jù)經(jīng)驗(yàn)效標(biāo)法編制2共566個(gè)題目，其中16個(gè)是重復(fù)題，臨床診斷可以只做前399題。3年滿16歲、具有小學(xué)以上文化水平。4實(shí)測(cè)形式手冊(cè)式、卡片式，個(gè)別施測(cè)、團(tuán)體施測(cè)。5加K分量表HS05K、PD04K、PT10K、SC10K、MA02K。64個(gè)效度量表Q不能回答、L說(shuō)謊、F詐病、K矯正分；10個(gè)臨床量表HS疑病、D抑郁、HY癔病、PD社會(huì)病態(tài)、MF男子氣女子氣、PA偏執(zhí)狂、PT精神衰弱、SC精神分裂、MA輕躁狂、SI社會(huì)內(nèi)向。Q量表高分者表示逃避現(xiàn)實(shí)，若在前399題中原始分超過(guò)22分，或566題中超過(guò)30分，則提示臨床量表不可信。L量表共15個(gè)題目，是追求過(guò)分的盡善盡美的回答。L量表原始分超過(guò)10分，就不能信任MMPI的結(jié)果。F量表共64個(gè)題目。分?jǐn)?shù)高表示被試者不認(rèn)真、理解錯(cuò)誤，或在偽裝疾病。如果測(cè)驗(yàn)有效，F(xiàn)量表是精神病程度的良好指標(biāo)。K量表共30個(gè)題目，是對(duì)測(cè)驗(yàn)態(tài)度的一種衡量，即用這個(gè)量表修正臨床量表的得分。疑病（HS）反映被試對(duì)身體功能的不正常關(guān)心。抑郁（D）與憂郁、淡漠、悲觀、思想與行動(dòng)緩慢有關(guān)。

簡(jiǎn)介：2017年11月二級(jí)心理咨詢師考試?yán)碚撜骖}（含答案）加粗部分為答案。前60題為單選，后40題為多選。1教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前面，這是的觀點(diǎn)A巴甫洛夫B艾賓浩斯C奧爾波特D維果茨基2聯(lián)系端腦與小腦之間神經(jīng)纖維的通道位于A下丘腦B橋腦C上丘腦D底丘腦3正常成人大腦皮質(zhì)的面積約為平方厘米A1000B2200C1400D30004黃色的補(bǔ)色是A紅色B藍(lán)色C綠色D橙色5平衡覺(jué)的感受器是A小腦B前庭器官C中腦D桿體細(xì)胞6能從己知推斷出未知，這說(shuō)明思維具有特點(diǎn)A直觀性B形象性C間接性D概括性7能夠引起有機(jī)體的定向活動(dòng)并能滿足某種需要的外部條件叫A驅(qū)力B誘因C需要D愛(ài)好BUCLDN16霍夫蘭德CHOVLL的態(tài)度轉(zhuǎn)變模型不包含的要素是A溝通信息B背景C傳遞者D通道17在態(tài)度的成分中，起主導(dǎo)作用的是成分A外顯行為B情感C行為傾向D認(rèn)知18下列錯(cuò)誤的說(shuō)法是A瞳孔的變化能反映個(gè)體的情緒變化B經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的人能夠較為自如地控制自己的面部表情C面部表情和實(shí)際的情緒狀態(tài)一致D人對(duì)目光很難做到隨意控制19柯爾伯格研究道德發(fā)展的方法是A對(duì)偶故事法B道德兩難故事法C心理測(cè)驗(yàn)法D臨床法20第一反抗期發(fā)生的時(shí)間大約是。A12歲B34歲C78歲D1314歲21幼兒思維的主要特征是A直觀動(dòng)作思維B形象邏輯思維C具體形象思維D抽象邏輯思維224個(gè)月以后的嬰兒對(duì)熟悉的人比對(duì)不熟悉人有更多的微笑，這種笑的反應(yīng)屬于A條件反射性的笑B無(wú)條件的社會(huì)性微笑C自發(fā)性微笑D有選擇的社會(huì)性微笑

簡(jiǎn)介：百神廟鎮(zhèn)明德小學(xué)百神廟鎮(zhèn)明德小學(xué)2015～2016學(xué)年度學(xué)年度學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄表學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄表學(xué)生姓名鐘振年齡12班級(jí)六年級(jí)心理輔導(dǎo)教師朱維常咨詢時(shí)間2015年9月12日心理問(wèn)題學(xué)習(xí)成績(jī)一般，性格內(nèi)向。皮膚較黑，身材偏矮。父母離異，隨母親生活，后因母親收入不高，住房條件差而讓他隨父親生活。在學(xué)校各類涉及家庭狀況的調(diào)查表中從不填寫父親姓名，僅寫母親。在班級(jí)中，他缺少友伴，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不愿參加集體活動(dòng)。課余時(shí)間，同學(xué)們?cè)谒n桌旁邊開玩笑，他就認(rèn)為同學(xué)們?cè)诔靶λ?，?dú)自喃喃自語(yǔ)。心理問(wèn)題分析因鐘振父母離異，對(duì)他的成長(zhǎng)造成很大影響，因他判給母親，母親較關(guān)愛(ài)他，但由于經(jīng)濟(jì)、生活所迫，他與父親同住，卻感受不到父愛(ài)，反而有寄人籬下的感覺(jué)，父子關(guān)系疏遠(yuǎn)。由于性格內(nèi)向，疑心重，且皮膚較黑、身材偏矮，自卑心理較重，缺乏可交流的玩伴，形成不合群的心理，拒絕與人交往，人際關(guān)系不佳。心理輔導(dǎo)內(nèi)容1、與家長(zhǎng)聯(lián)系通過(guò)家訪、電話聯(lián)系等方式，了解現(xiàn)他家庭狀況，與其父母交流，請(qǐng)他們以孩子發(fā)展為重。盡管兩人已離異，但仍應(yīng)給予孩子在心理、精神上的關(guān)心與支持，不能認(rèn)為負(fù)擔(dān)其學(xué)習(xí)、生活費(fèi)用就足夠了。2、在集體活動(dòng)中安排莫某擔(dān)任一定的任務(wù)，加深與同學(xué)的交流。3、在班團(tuán)干中做思想工作，要求他們要主動(dòng)與鐘振交流，關(guān)心和幫助他。同時(shí)安排一位熱情細(xì)心的團(tuán)干與他同桌，形成友好的氛圍。4、在班里舉辦演講活動(dòng)要求每位學(xué)生都參加，對(duì)他特別輔導(dǎo)，培養(yǎng)其自信心，同時(shí)通過(guò)演講活動(dòng)達(dá)到主動(dòng)交流的目的。效果經(jīng)過(guò)教師、家長(zhǎng)、同學(xué)們的配合及輔導(dǎo)、幫助，鐘振與父親關(guān)系逐漸融洽。在各類表格中有家庭情況填寫時(shí)，能主動(dòng)寫上父親姓名及有關(guān)情況。與同學(xué)關(guān)系有所改善，集體活動(dòng)能參加，對(duì)同學(xué)們的善意談笑不再耿耿于懷，他走出了人際關(guān)系的誤區(qū)。百神廟鎮(zhèn)明德小學(xué)百神廟鎮(zhèn)明德小學(xué)2015～2016學(xué)年度學(xué)年度學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄表學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄表學(xué)生姓名梁欣年齡11班級(jí)五年級(jí)心理輔導(dǎo)教師朱維常咨詢時(shí)間20151014心理問(wèn)題愛(ài)打扮，學(xué)習(xí)成績(jī)差，嫉妒心卻很重。她的同桌張雨，品學(xué)兼優(yōu)，是個(gè)頂呱呱的好學(xué)生。每次張雨考試得第一名時(shí)，梁欣就在背后議論張雨是事先知道了題目，不然就是碰巧的。梁欣經(jīng)常把張雨的筆記本藏起來(lái)，讓張雨不能上好課。只要張雨積極主動(dòng)為班上做好事，梁欣心里更不舒服，說(shuō)張雨是愛(ài)出風(fēng)頭，愛(ài)表現(xiàn)自己。久而久之，梁欣的嫉妒心越來(lái)越強(qiáng)，凡是別人有比她強(qiáng)的地方，她便心生怨恨，妨火中燒，不僅背后議論人，還惱得晚上失眠。為此，她感到異常痛苦。心理問(wèn)題分析這種嫉妒心理是一種惡劣的感情。莎士比亞曾把這種惡劣的感情稱為“綠眼妖魔”。誰(shuí)做了它的俘虜，誰(shuí)就要受到愚弄。產(chǎn)生嫉妒心理的梁欣對(duì)別人比她好的地方總感到不滿，進(jìn)而貶低和詆毀，更為嚴(yán)重的是不擇手段去傷害同學(xué)。為何有嫉妨之心一是缺乏自知之明，只見自己所長(zhǎng)，不見自己所短，自高自大，目中無(wú)人，老子天下第一，哪容得別人比自己強(qiáng)二是好勝心太強(qiáng)，處處都想取勝，事事都想占上風(fēng)，怎能服氣別人超過(guò)自己三是心胸狹窄，缺乏修養(yǎng)，“我行，你就別想行”，“我不行，你也別想行”，“你行，我偏叫你不行”。心理輔導(dǎo)內(nèi)容1、案例教育。嫉妒之火能毀滅別人，也會(huì)斷送自己。童話中嫉恨交加的后母想用毒蘋果置白雪公主于死地，讓她自己成為世界上最美的女人，結(jié)果，死的不是白雪公主，而是她自己；三國(guó)演義中的周瑜在“既生瑜，何生亮”的嘆息中氣絕身亡。2、找出自己的閃光點(diǎn)。3、化嫉妒心理為競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。效果通過(guò)輔導(dǎo)，梁欣的嫉妒心理大大消除了，她再也不犯“綠眼”病了。她能虛心向同學(xué)們請(qǐng)教，學(xué)習(xí)有了進(jìn)步；能與同學(xué)友好相處；思想上能達(dá)到“風(fēng)賢思齊，風(fēng)不賢內(nèi)心自省”的境界。

簡(jiǎn)介：洛陽(yáng)市陽(yáng)光心理健康咨詢中心洛陽(yáng)市陽(yáng)光心理健康咨詢中心您好首先感謝您對(duì)于我們的信任。咨詢中心特別聘請(qǐng)了優(yōu)秀的心理咨詢您好首先感謝您對(duì)于我們的信任。咨詢中心特別聘請(qǐng)了優(yōu)秀的心理咨詢老師開展部分免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)心理咨詢服務(wù)。有效咨詢的前提，必在于完善的了解信老師開展部分免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)心理咨詢服務(wù)。有效咨詢的前提，必在于完善的了解信息，為了幫助您更有效的咨詢，同時(shí)也為了提高咨詢老師網(wǎng)絡(luò)咨詢的效率，請(qǐng)息，為了幫助您更有效的咨詢，同時(shí)也為了提高咨詢老師網(wǎng)絡(luò)咨詢的效率，請(qǐng)盡可能的完整描述情況，完成下表，咨詢師會(huì)根據(jù)你的情況給予回復(fù)，并視情盡可能的完整描述情況，完成下表，咨詢師會(huì)根據(jù)你的情況給予回復(fù)，并視情況給出是否需要進(jìn)一步深入咨詢的建議。希望能幫到您。況給出是否需要進(jìn)一步深入咨詢的建議。希望能幫到您。心理咨詢來(lái)訪者登記表心理咨詢來(lái)訪者登記表以下個(gè)人資料我們將嚴(yán)格為您保密以下個(gè)人資料我們將嚴(yán)格為您保密咨詢師李洋（國(guó)家二級(jí)心理咨詢師）姓名性別出生日期出生日期民族年齡年級(jí)年級(jí)狀態(tài)狀態(tài)籍貫興趣宗教信仰宗教信仰聯(lián)系方式聯(lián)系方式電話電話微信微信QQQQ主動(dòng)咨詢主動(dòng)咨詢A是B否怎么來(lái)既往病史家庭省市縣住址寄住省市縣緊急聯(lián)系緊急聯(lián)系家庭情況1是否A是，求助者是獨(dú)生洛陽(yáng)市陽(yáng)光心理健康咨詢中心洛陽(yáng)市陽(yáng)光心理健康咨詢中心咨詢經(jīng)歷①無(wú)②有（時(shí)間地點(diǎn)咨詢師姓名）來(lái)訪原因困惑或難以擺脫的問(wèn)題當(dāng)前問(wèn)題或癥狀的程度發(fā)生時(shí)間及起因個(gè)人描述（主要詳細(xì)描述）個(gè)人描述（主要詳細(xì)描述）家長(zhǎng)家長(zhǎng)陪同者描述陪同者描述來(lái)詢問(wèn)題問(wèn)題歸類□學(xué)習(xí)困難□人際關(guān)系□適應(yīng)□人格□自我認(rèn)知□戀愛(ài)問(wèn)題□強(qiáng)迫□抑郁□情緒困擾□睡眠□焦慮□個(gè)人發(fā)展□其他____________以下內(nèi)容（幫助你更有效進(jìn)行的咨詢）家庭影響家庭關(guān)系的哪些方面和成長(zhǎng)經(jīng)歷影響到了現(xiàn)在困惑的你（以前、現(xiàn)在）與親人關(guān)系親人陪伴時(shí)間親人期望親人溝通互動(dòng)對(duì)親人的印象個(gè)人描述個(gè)人描述家長(zhǎng)家長(zhǎng)陪同者描述陪同者描述

簡(jiǎn)介：心理咨詢師職業(yè)資格培訓(xùn)考前輔導(dǎo),技能綜合,張慧萍2009年11月14日,考試時(shí)間及規(guī)程,,距2009年11月14日鑒定考試還有天。,7,,,,,,,,,,2009年11月21日鑒定考核規(guī)程,專業(yè)能力考試,技能選擇題占80總分單選題50題多選題50題案例分析題占20總分案例1個(gè)問(wèn)答題4題,考試時(shí)間分配（三級(jí)）,基礎(chǔ)知識(shí)考試（8301000）職業(yè)道德部分10分鐘基礎(chǔ)知識(shí)部分6070分鐘檢查、涂卡1020分鐘專業(yè)能力考試（10301230）案例選擇題8090分鐘案例問(wèn)答題2030分鐘檢查、涂卡10分鐘,理論知識(shí),基礎(chǔ)知識(shí)診斷系列咨詢系列測(cè)驗(yàn)系列,基礎(chǔ)心理學(xué)社會(huì)心理學(xué)發(fā)展心理學(xué),變態(tài)與健康心理診斷技能,咨詢心理學(xué)心理咨詢技能,心理測(cè)量學(xué)心理測(cè)驗(yàn)技能,專業(yè)能力考試復(fù)習(xí)指導(dǎo),掌握心理咨詢的邏輯和基本過(guò)程，掌握診斷的基本方法、咨詢的基本技術(shù)、基本療法、以及測(cè)驗(yàn)的基本使用和基本解釋了解各考試形式可能的考核內(nèi)容,診斷技能篇,心理診斷技能,心理診斷技能,初診接待（三級(jí)）初步診斷（三級(jí)）鑒別診斷（二級(jí)）原因分析（二級(jí)）,初診接待與資料的搜集、整理,如何進(jìn)行初診接待攝入性談話正確使用心理測(cè)驗(yàn)一般臨床資料的整理與評(píng)估了解求助者的既往史，尋找有價(jià)值的資料,初診接待的步驟,做好咨詢準(zhǔn)備工作，儀態(tài)大方禮貌的接待方式和禮貌語(yǔ)言間接詢問(wèn)求助者，不可直接逼問(wèn)明確表明態(tài)度，能否提供幫助說(shuō)明保密原則簡(jiǎn)要說(shuō)明心理咨詢的性質(zhì)說(shuō)明權(quán)利和義務(wù)協(xié)商確定使用哪種方式,初診接待的注意事項(xiàng),避免緊張情緒語(yǔ)速適中，吐字清楚，避免使用方言、使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)應(yīng)說(shuō)明其內(nèi)涵外延反復(fù)說(shuō)明保密原則理解測(cè)量、咨詢的功能限制，不做多余承諾注意儀態(tài)，不吸煙，不做下意識(shí)動(dòng)作,攝入性談話,確定談話的目標(biāo)、內(nèi)容、范圍確定提問(wèn)方式傾聽控制談話方向常用的四種方法對(duì)談話內(nèi)容進(jìn)行歸類結(jié)束談話,控制會(huì)談的方向,釋義征得患者同意后，把患者的話重復(fù)一下并作解釋，解釋完以后，立即順便提出另一個(gè)問(wèn)題。中斷在談話中暫時(shí)休息一下，當(dāng)患者因情緒激動(dòng)或思維障礙而喋喋不休時(shí)，不能強(qiáng)行讓他停止說(shuō)話?？梢哉?qǐng)抽煙，給倒水，請(qǐng)取東西，或者換個(gè)地方繼續(xù)談。時(shí)間到了可以中止，下次再來(lái)。情感的反射作用有意識(shí)的激一下患者，使他把談話方向轉(zhuǎn)到某類話題。引導(dǎo)由原來(lái)的話題經(jīng)由一段中介而引出新話題。,關(guān)于談話法,傾聽會(huì)談中聽比說(shuō)更重要談話的態(tài)度中立性原則區(qū)分與鑒別辨識(shí)程度和真?zhèn)握勗挿ǖ姆N類4種方法、2個(gè)提綱怎樣提問(wèn)題要求和對(duì)錯(cuò)誤的識(shí)別談話內(nèi)容的選擇7條原則,使用攝入性談話的注意事項(xiàng),態(tài)度保持中性提問(wèn)中避免失誤不講題外話不能用指責(zé)、批判阻止或扭轉(zhuǎn)求助者不應(yīng)給出絕對(duì)性結(jié)論結(jié)束語(yǔ)要誠(chéng)懇，不能生硬,,正確使用心理測(cè)驗(yàn),選擇適合求助者使用的心理測(cè)驗(yàn)征得求助者同意，方能使用心理測(cè)驗(yàn)常用的心理測(cè)驗(yàn)有智力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)、心理與行為評(píng)定量表、應(yīng)激及相關(guān)量表。重點(diǎn)量表MMPI、EPQ、SCL90、SAS、SDS、（LES）,一般臨床資料的整理,整理一般資料整理個(gè)人成長(zhǎng)史資料整理目前精神、身體和社會(huì)交往狀態(tài)證明材料可靠性按材料性質(zhì)進(jìn)行分類整理（環(huán)境、認(rèn)知、情緒、行為）,了解既往史、尋找有價(jià)值資料,詢問(wèn)是否去過(guò)醫(yī)療機(jī)構(gòu)詢問(wèn)是否去過(guò)心理咨詢機(jī)構(gòu),初步診斷,確定關(guān)鍵點(diǎn)確定是否屬于本職工作形成初步印象，分析一般心理健康水平（十標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)驗(yàn)）一般心理問(wèn)題的診斷嚴(yán)重心理問(wèn)題的診斷提出心理評(píng)估報(bào)告,關(guān)鍵點(diǎn)的內(nèi)涵,是多數(shù)臨床表現(xiàn)的原因或者與多數(shù)臨床表現(xiàn)有內(nèi)在聯(lián)系。形式持續(xù)變化而本身性質(zhì)不變。,,確定是否屬于本職工作,使用三原則進(jìn)行判斷根據(jù)具有典型意義的特異行為表現(xiàn)定性通過(guò)“求醫(yī)行為”來(lái)判定根據(jù)自知力來(lái)判斷不屬于心理咨詢范圍的要及時(shí)轉(zhuǎn)介,,形成初步印象，分析一般心理健康水平,使用“心理健康水平評(píng)估的十項(xiàng)指標(biāo)”，對(duì)求助著心理健康水平進(jìn)行衡量。選擇有效測(cè)驗(yàn)工具對(duì)問(wèn)題進(jìn)行量化系統(tǒng)評(píng)估。初步區(qū)分心理不健康分類一般心理問(wèn)題、嚴(yán)重心理問(wèn)題、神經(jīng)癥性心理問(wèn)題,,診斷的思路、方法,找到主導(dǎo)癥狀根據(jù)三原則，判斷是否屬于精神障礙（即區(qū)分病與非?。４笾麓_認(rèn)為何種精神疾病。判斷心理沖突類型，常形沖突VS變形沖突，判斷是否為神經(jīng)癥。根據(jù)主導(dǎo)癥狀，確認(rèn)神經(jīng)癥類型。根據(jù)持續(xù)時(shí)間、泛化程度、痛苦程度及功能受損情等情況，確定一般心理問(wèn)題、嚴(yán)重心理問(wèn)題。,診斷分類,,,正常,異常,,健康,不健康,,,（一般）心理問(wèn)題,嚴(yán)重心理問(wèn)題,神經(jīng)癥性心理問(wèn)題,神經(jīng)癥,精神分裂癥,心境障礙,生理心理障礙,癔癥,重性精神病,人格障礙,應(yīng)激相關(guān)障礙,,常形心理沖突,變形心理沖突,,,,,,,有自知力，主動(dòng)求助,,三原則,三原則,三原則是統(tǒng)一性原則（同一性）一致性原則穩(wěn)定性原則背離三原則之一者，便可認(rèn)為可疑精神病癥狀。,神經(jīng)癥,是一組心因性障礙，人格、心理社會(huì)因素是主要治病因素，并非應(yīng)激障礙屬于功能性障礙，非器質(zhì)性有精神、軀體兩方面特征有人格特質(zhì)基礎(chǔ)，但非人格障礙各亞型有特征性的臨床相可逆，與環(huán)境壓力成正相關(guān)社會(huì)功能相對(duì)良好有自知力,神經(jīng)癥的判定,符合上述判斷標(biāo)準(zhǔn)心理沖突屬于變形心理沖突符合神經(jīng)癥各亞型診斷標(biāo)準(zhǔn)病程精神痛苦程度社會(huì)功能受損程度,許又新神經(jīng)癥診斷標(biāo)準(zhǔn),常形心理沖突VS變形心理沖突簡(jiǎn)易計(jì)分方法,診斷總分6診斷為神經(jīng)癥,常見神經(jīng)癥（CCMD3）,焦慮性神經(jīng)癥（焦慮癥）恐怖性神經(jīng)癥（恐怖癥）強(qiáng)迫性神經(jīng)癥（強(qiáng)迫癥）軀體形式障礙－疑病性神經(jīng)癥（疑病癥）神經(jīng)衰弱,判斷神經(jīng)癥和疑似神經(jīng)癥,心理沖突屬于變形心理沖突，即神經(jīng)癥性心理沖突，同時(shí)符合神經(jīng)癥及亞型診斷標(biāo)準(zhǔn)，即可診斷為神經(jīng)癥，并確認(rèn)亞型。（恐怖癥、焦慮癥、強(qiáng)迫癥、軀體形式障礙、神經(jīng)衰弱）心理沖突屬于變形心理沖突，病程、痛苦程度、社會(huì)功能受損傷尚未達(dá)到診斷標(biāo)準(zhǔn)，則可診斷為可疑神經(jīng)癥。,心理不健康的三個(gè)類型區(qū)分,引發(fā)原因持續(xù)時(shí)間痛苦程度（功能是否受損）泛化程度注意心理沖突的性質(zhì)有鑒別意義。,心理不健康分類,提出心理評(píng)估報(bào)告,臨床資料的核實(shí)。評(píng)估求助者心理、生理及社會(huì)功能狀態(tài)。導(dǎo)致心理問(wèn)題的原因分析。綜合確定求助者心理問(wèn)題的性質(zhì)及產(chǎn)生原因，寫出報(bào)告。,鑒別診斷,神經(jīng)癥鑒別診斷定性鑒別與重性精神病，精神分裂癥鑒別。癥狀鑒別抑郁癥，應(yīng)激相關(guān)障礙，生理心理障礙等與其含有相似癥狀。亞型鑒別與神經(jīng)癥其他亞型進(jìn)行鑒別與其含有相似癥狀。,鑒別診斷,不健康分類（一般/嚴(yán)重/疑似）定性鑒別與重性精神病，精神分裂癥鑒別。分類鑒別與不健康分類的其他進(jìn)行鑒別。癥狀鑒別如焦慮癥、抑郁癥等。與其含有相似癥狀。,識(shí)別病因,引發(fā)心理與行為問(wèn)題的生物學(xué)因素引發(fā)心理與行為問(wèn)題的社會(huì)學(xué)因素引發(fā)心理與行為問(wèn)題的心理因素,生物學(xué)因素,伴隨軀體疾病產(chǎn)生的心理問(wèn)題器質(zhì)性的軀體疾病或缺陷，誘發(fā)心理問(wèn)題生理年齡性別因素,社會(huì)性因素,常見的社會(huì)性因素相關(guān)生活事件人際關(guān)系所處的生存環(huán)境社會(huì)文化因素影響,認(rèn)知因素（心理因素）,兩類認(rèn)知偏差知識(shí)性的認(rèn)知偏差個(gè)性認(rèn)知偏差,心理診斷的三三三三,攝入性談話收集的三類資料身體狀況、情緒行為、社會(huì)功能診斷病與非病的三原則統(tǒng)一性原則、一致性原則、穩(wěn)定性原則許又新神經(jīng)癥診斷的三條標(biāo)準(zhǔn)癥狀、嚴(yán)重程度、病程造成心理與行為問(wèn)題的三類原因生理原因、心理原因、社會(huì)原因,心理咨詢技能,心理咨詢技能,建立良好的咨詢關(guān)系,尊重?zé)崆檎嬲\(chéng)共情積極關(guān)注,確定咨詢目標(biāo),全面把握求助者有關(guān)資料，列出全部問(wèn)題WHO,WHAT,WHEN,WHERE,WHY,WHICH,HOW。注意年齡、性格、問(wèn)題、文化特征。判斷問(wèn)題的類型和嚴(yán)重程度選擇優(yōu)先解決的問(wèn)題說(shuō)明有效目標(biāo)的基本要素近期目標(biāo)與遠(yuǎn)期目標(biāo)結(jié)合,有效咨詢目標(biāo)的特點(diǎn),具體可行積極雙方可接受,屬心理學(xué)性質(zhì)可評(píng)估多層次統(tǒng)一,制定咨詢方案,劃分咨詢階段診斷階段、咨詢階段、鞏固階段制定咨詢方案咨詢的目標(biāo)、雙方責(zé)任權(quán)利義務(wù)、次數(shù)與時(shí)間安排、咨詢方法過(guò)程原理、效果及評(píng)價(jià)手段、咨詢費(fèi)用、相關(guān)說(shuō)明,可能出現(xiàn)的考試題型,（一）基礎(chǔ)知識(shí)（二）案例選擇（三）案例分析如何制定咨詢方案,參與性技術(shù)影響性技術(shù)識(shí)別和處理阻抗識(shí)別和處理移情陽(yáng)性強(qiáng)化法（行為療法）合理情緒療法（認(rèn)知療法）,個(gè)咨方案的實(shí)施方法、技術(shù),個(gè)咨方案的實(shí)施階段與結(jié)束,階段小結(jié)與效果鞏固咨詢關(guān)系的結(jié)束咨詢效果的評(píng)估案例記錄整理與保管咨詢關(guān)系的匹配必要的轉(zhuǎn)介,參與性技術(shù),傾聽詢問(wèn)鼓勵(lì)與重復(fù)內(nèi)容反應(yīng)與情感反應(yīng)具體化參與性概述非言語(yǔ)行為,影響性技術(shù),面質(zhì)解釋指導(dǎo)內(nèi)容表達(dá)與情感表達(dá)自我開放影響性概述非言語(yǔ),識(shí)別與處理阻抗,阻抗的表現(xiàn)形式程度上（沉默、寡言、贅言）內(nèi)容上（理論交談、情緒發(fā)泄、談?wù)撔∈?、假提?wèn)題）方式上（外歸因、健忘、順從、控制話題、最終暴露）關(guān)系上（不認(rèn)真履行咨詢安排、誘惑咨詢師、請(qǐng)客、送禮等）,阻抗的原因,成長(zhǎng)中的苦惱開始新行為結(jié)束舊行為功能性的行為失調(diào)失調(diào)行為能填補(bǔ)心理需求的空白失調(diào)行為能夠掩蓋更深層次的心理矛盾和沖突對(duì)抗咨詢或咨詢師尋求贊同自我標(biāo)榜被動(dòng)求助,對(duì)抗阻抗的要點(diǎn),解除戒備心理正確診斷和分析以誠(chéng)懇幫助對(duì)方的態(tài)度對(duì)待阻力,處理沉默與多話,來(lái)自咨詢師判斷的沉默求助者沉默的六種類型懷疑型、茫然型、情緒型、思考型、內(nèi)向型、反抗型咨詢師帶來(lái)的多話風(fēng)格求助者多話的七種類型宣泄型、傾吐型、癔癥型、表現(xiàn)型、表白型、掩飾型、外向型,識(shí)別和處理移情,正移情和負(fù)移情移情和依賴處理移情宣泄與分析、轉(zhuǎn)診,療法,行為療法陽(yáng)性強(qiáng)化法認(rèn)知療法合理情緒療法,簡(jiǎn)易行為矯治陽(yáng)性強(qiáng)化法,程序明確治療的靶目標(biāo)監(jiān)控靶行為設(shè)計(jì)新的行為結(jié)果實(shí)施強(qiáng)化,合理情緒療法,程序診斷階段找ABC，定目標(biāo)，講理論領(lǐng)悟階段完成三種領(lǐng)悟，重點(diǎn)是B修通階段與不合理信念辯論、合理情緒訓(xùn)練、家庭作業(yè)、其他再教育階段鞏固,合理情緒療法的原理,ABC理論常見的不合理信念（絕對(duì)化要求、過(guò)分概括化、糟糕至極）合理情緒療法的目標(biāo)自我關(guān)懷、自我指導(dǎo)、寬容、接受不確定性、變通性、參與、敢于嘗試、自我接受三種領(lǐng)悟B引起C；要對(duì)C負(fù)責(zé)；改變B才能改變C。人際關(guān)系的黃金規(guī)則,咨詢效果的初步判定,評(píng)估的時(shí)間點(diǎn)評(píng)估的維度求助者自我評(píng)估其生活適應(yīng)狀況改變的客觀現(xiàn)實(shí)周圍人對(duì)其改善狀況的評(píng)定咨詢前后測(cè)驗(yàn)結(jié)果的比較咨詢師的評(píng)定咨詢效果的階段性、全程性分析,可能出現(xiàn)的考試題型,（一）基礎(chǔ)知識(shí)（二）案例選擇題（三）案例分析題如如何對(duì)咨詢效果進(jìn)行評(píng)估,心理測(cè)驗(yàn)技能,心理測(cè)驗(yàn)技能,心理測(cè)驗(yàn)技能,智力測(cè)驗(yàn)WAISRC/CRT/中國(guó)比內(nèi)人格測(cè)驗(yàn)MMPI/16PF/EPQ心理與行為問(wèn)題評(píng)估SCL90/SAS/SDS應(yīng)激及相關(guān)問(wèn)題評(píng)估LES生活事件應(yīng)對(duì)方式,智力測(cè)驗(yàn),重點(diǎn)復(fù)習(xí)韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)各量表名稱、分類、百分比等。其他兩個(gè)量表很少在案例中考到，請(qǐng)大家按基礎(chǔ)知識(shí)類題目進(jìn)行復(fù)習(xí)，做好準(zhǔn)備。,案例選擇題,考察內(nèi)容心理診斷、測(cè)驗(yàn)、咨詢技能考察方式單選題、多選題題目數(shù)量100題這部分題目是實(shí)務(wù)考試的重點(diǎn)題目心理診斷內(nèi)容是歷年考試的重點(diǎn)、咨詢技能的比例在逐漸增加，案例多以教材案例為主，希望大家認(rèn)真閱讀。,量表臨界值智力測(cè)驗(yàn),韋氏智力測(cè)驗(yàn)分量表平均數(shù)10，標(biāo)準(zhǔn)差3。FIQ，VIQ，PIQ平均數(shù)100，標(biāo)準(zhǔn)差15分量表得分為13常模百分等級(jí)84。中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)IQ分的平均數(shù)100，標(biāo)準(zhǔn)差16,量表臨界值人格測(cè)驗(yàn),MMPI（標(biāo)準(zhǔn)T分）中國(guó)常模T≥60；美國(guó)常模T≥70。16PF（標(biāo)準(zhǔn)10分）中國(guó)常模低3高8。EPQ（標(biāo)準(zhǔn)T分）中國(guó)常模（±67；±115）典型≤385≤傾向≤433≤中間中間≤567≤傾向≤615≤典型,量表臨界值評(píng)定量表,SCL90總分＞160/90；因子分＞2/1；陽(yáng)性數(shù)＞43；SDS（53，9，10，10）正常≤53≤輕度≤62≤中度≤72≤重度SAS（50，9，10，10）正?！?0≤輕度≤59≤中度≤69≤重度,可能考察的項(xiàng)目心理診斷,初診接待的操作是否正確語(yǔ)言、行為是否符合職業(yè)道德（咨詢時(shí)間、地點(diǎn)、責(zé)任、權(quán)利、義務(wù)、保密原則等）資料的收集判斷求助者的主要癥狀焦慮、抑郁、強(qiáng)迫等。對(duì)求助者問(wèn)題進(jìn)行初步診斷精神病、神經(jīng)癥、神經(jīng)癥樣心理問(wèn)題、嚴(yán)重心理問(wèn)題、一般心理問(wèn)題。,可能考察的項(xiàng)目心理測(cè)驗(yàn),根據(jù)求助者的基本問(wèn)題，需要做何種心理測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)的施測(cè)過(guò)程是否正確（指導(dǎo)語(yǔ)、測(cè)試環(huán)境、記分等）對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的分析（粗分、標(biāo)準(zhǔn)分、剖析圖）,可能考察的項(xiàng)目心理測(cè)驗(yàn),首先檢查測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)有效性，再進(jìn)行分析。注意得分兼顧，不要光看一個(gè)高分。注意細(xì)節(jié)如MMPI是問(wèn)399題的，還是566題的。SCL90是15計(jì)分，還是04計(jì)分的。做好轉(zhuǎn)換工作。注意不能只通過(guò)量表（測(cè)驗(yàn)）測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，就直接做出診斷。智力測(cè)驗(yàn)要注意不同分測(cè)驗(yàn)的意義和特殊性。,可能考察的項(xiàng)目心理咨詢,心理咨詢的目標(biāo)、階段、方法、評(píng)估心理咨詢過(guò)程中所使用的技術(shù)參與性技術(shù)、影響性技術(shù)掌握基本療法理論及應(yīng)用舉例目標(biāo)的有效性、階段的劃分、咨詢效果的評(píng)估是考試重點(diǎn)。,專業(yè)案例分析,案例呈現(xiàn)內(nèi)容一般背景資料主訴近期行為表現(xiàn)咨詢師通過(guò)與求助者交流得到的有關(guān)求助者問(wèn)題的信息,專業(yè)案例分析,可能考察內(nèi)容請(qǐng)對(duì)求助者的個(gè)人成長(zhǎng)資料進(jìn)行分類整理對(duì)求助者目前身心和社會(huì)功能狀態(tài)進(jìn)行整理。該求助者的主要癥狀是什么心理咨詢師還要了解哪些資料你對(duì)本案例的初步印象是什么,專業(yè)案例分析,請(qǐng)對(duì)求助者的個(gè)人成長(zhǎng)資料進(jìn)行分類整理。嬰幼兒時(shí)期童年（身體發(fā)育、家庭、事件、親子關(guān)系）少年（青春期發(fā)育、親子關(guān)系、學(xué)校、交友、性心理）青年（偶像、就業(yè)、戀愛(ài)婚姻、社交）成年個(gè)人成長(zhǎng)史中的重大轉(zhuǎn)折以及現(xiàn)在對(duì)它的評(píng)價(jià)注案例中可能呈現(xiàn)括號(hào)中的內(nèi)容，有多少寫多少。,專業(yè)案例分析,對(duì)求助者目前身心和社會(huì)功能狀態(tài)進(jìn)行整理1）精神狀態(tài)感知覺(jué)、注意品質(zhì)、記憶、思維狀態(tài)；情緒、情感表現(xiàn)；意志行為（自控能力、言行一致性等）；人格完整性、相對(duì)穩(wěn)定性2）身體狀態(tài)有無(wú)軀體異常感覺(jué)；求助者近期體檢報(bào)告3）社會(huì)功能狀態(tài)工作動(dòng)機(jī)與考勤狀態(tài)；社會(huì)交往狀況（接觸是否良好）,專業(yè)案例分析,該求助者的主要癥狀是什么生理方面睡眠、飲食等情緒（內(nèi)心體驗(yàn)）方面如焦慮等。行為方面如回避、退縮等。社會(huì)功能方面如工作效率下降、不敢和人說(shuō)話，與同事關(guān)系較差等。,專業(yè)案例分析,心理咨詢師還要了解哪些資料既往病史、家族史等軀體、精神檢查是否正常，有無(wú)重大疾病和遺傳疾病史。有無(wú)診治、咨詢歷史，效果如何。案例中有關(guān)求助者目前精神、身體和社會(huì)工作與社會(huì)交往狀態(tài)等方面缺乏的資料。心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果根據(jù)案例提供線索，確定需要量表測(cè)量結(jié)果。對(duì)照診斷依據(jù)，找出案例中所缺乏的能夠做出明確診斷的資料。,,專業(yè)案例分析,依據(jù)本案例，你認(rèn)為需要使用何種量表對(duì)求助者進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)1）選擇直接與臨床表現(xiàn)有關(guān)的量表，量化問(wèn)題嚴(yán)重程度。如判斷求助者焦慮情緒的程度，可選用SAS等。2）用與臨床表現(xiàn)有密切關(guān)系的問(wèn)卷和量表，探求引發(fā)臨床表現(xiàn)的內(nèi)在因素。如探索求助者焦慮的人格因素，選擇EPQ等。,專業(yè)案例分析,3）選用病因探索性量表，探究遠(yuǎn)期影響因素。如選用“生活事件量表”了解兩年以內(nèi)的重大事件等等。4）為排除其他疾病而使用量表。臨床表現(xiàn)超出心理問(wèn)題范疇，鑒定其是否存在精神疾病、智力障礙、或神經(jīng)系統(tǒng)疾病，可選用多項(xiàng)人格測(cè)驗(yàn)、智力量表、神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)等。,,專業(yè)案例分析,請(qǐng)對(duì)本案例進(jìn)行病因分析。三個(gè)維度。生理心理社會(huì),專業(yè)案例分析,如何對(duì)咨詢效果進(jìn)行評(píng)定咨詢開始一次或幾次后、咨詢結(jié)束前，以及咨詢后的追蹤中進(jìn)行評(píng)定。從以下五個(gè)維度評(píng)價(jià)咨詢目標(biāo)是否達(dá)到求助者自我評(píng)估求助者社會(huì)生活狀況改變的客觀現(xiàn)實(shí)周圍人對(duì)其改善狀況的評(píng)定咨詢前后心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果咨詢師的評(píng)定,幾個(gè)思考題,如何處理咨詢過(guò)程中出現(xiàn)的阻抗問(wèn)題原因使用傾聽技術(shù)時(shí)應(yīng)注意什么制定咨詢目標(biāo)應(yīng)把握什么原則請(qǐng)為求助者制定有效的咨詢目標(biāo)。心理咨詢對(duì)象一般應(yīng)具備哪些特征咨詢師應(yīng)當(dāng)如何與求助者商定咨詢方案如何撰寫咨詢方案（所含的內(nèi)容）咨詢師應(yīng)如何選擇適合求助者的咨詢方法,,心理咨詢師應(yīng)如何進(jìn)行轉(zhuǎn)介如何把握評(píng)估咨詢效果的時(shí)間如何把握評(píng)估咨詢效果的方法在與求助者進(jìn)行攝入性談話時(shí)，怎樣選擇切入點(diǎn)請(qǐng)談一下攝入性談話的注意事項(xiàng)。在本案例中，咨詢師應(yīng)用面質(zhì)技術(shù)的目的是什么診斷的一般程序是什么（應(yīng)當(dāng)如何根據(jù)求助者情況做出診斷）,應(yīng)試答題技巧,填涂機(jī)讀卡一邊作題，一邊涂。都做完了再涂。一邊做，一邊再答題卡上勾答案，最后統(tǒng)一加重涂。,寄語(yǔ),相信自己的實(shí)力預(yù)?？荚噲A滿成功,

簡(jiǎn)介：案例問(wèn)答題,田林,關(guān)于案例問(wèn)答題的答法,技能考試和上半年考試模式很接近。難度大。多選題比例增多?？荚嚂r(shí)先確保單選，多選盡可能對(duì)，然后去做論述題?？繂芜x和論述題得分。分析時(shí)，首先圈出時(shí)間、癥狀表現(xiàn)、資料分為哪些部分成長(zhǎng)史、家族史、疾病史、婚姻史、家庭關(guān)系、軀體檢查、心理測(cè)評(píng)、重大生活事件。有沒(méi)有，沒(méi)有的話，后面要收集補(bǔ)充。,常見問(wèn)題回答框架,1、請(qǐng)對(duì)求助者的個(gè)人成長(zhǎng)資料進(jìn)行分類整理。,嬰幼兒時(shí)期童年（身體發(fā)育、家庭、事件、親子關(guān)系）少年（青春期發(fā)育、親子關(guān)系、學(xué)校、交友、性心理）青年（偶像、就業(yè)、戀愛(ài)婚姻、社交）成年個(gè)人成長(zhǎng)史中的重大轉(zhuǎn)折以及現(xiàn)在對(duì)它的評(píng)價(jià)注案例中可能呈現(xiàn)括號(hào)中的內(nèi)容，有多少寫多少。,2、請(qǐng)對(duì)求助者目前身心和社會(huì)功能狀態(tài)進(jìn)行分類整理。,心理（精神狀態(tài)）知感知覺(jué)、記憶、思維、注意力劃歸在此類中。情情緒、情感意、行意志行為（自控能力、言行一致性）人格個(gè)性完整性和穩(wěn)定性。生理（軀體狀態(tài)）體檢等。社會(huì)工作效率人際交往,3、該求助者的主要癥狀是什么,精神知情焦慮，抑郁等【判斷不清楚的，可以多些一點(diǎn)。一點(diǎn)都沒(méi)有出現(xiàn)的，別寫?！恳庑袀€(gè)性穩(wěn)定性、完整性等，自知力。身體狀態(tài)生理身體、睡眠、性功能等社會(huì)功能（人際交往）,4、診斷的一般程序是什么（應(yīng)當(dāng)如何根據(jù)求助者情況做出診斷）,（一）分析求助者是否經(jīng)歷過(guò)較強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性的刺激。（二）分析求助者的內(nèi)心沖突是否屬于道德性質(zhì)或現(xiàn)實(shí)意義。是否有求治的愿望。（三）分析求助者的心理、生理及社會(huì)功能各方面是否受到影響。（四）分析求助者問(wèn)題是否有器質(zhì)性的病變作基礎(chǔ)。（五）綜合以上分析、排查，與神經(jīng)衰弱、神經(jīng)癥或其他精神病鑒別。,5、本案例最可能的診斷是什么,第一類正常VS不正常正常）健康VS不健康不健康）一般心理問(wèn)題、嚴(yán)重心理問(wèn)題、疑似神經(jīng)癥（神經(jīng)癥性心理問(wèn)題、可疑神經(jīng)癥）寫法是心理正常，心理不健康，一般心理問(wèn)題/嚴(yán)重心理問(wèn)題/疑似神經(jīng)癥。注分三級(jí)說(shuō)，最后錯(cuò)了前面對(duì)了還有分。,5、本案例最可能的診斷是什么,第二類正常VS不正常不正常）神經(jīng)癥神經(jīng)癥）焦慮性神經(jīng)癥、恐怖神經(jīng)癥、強(qiáng)迫性神經(jīng)癥、軀體形式障礙、神經(jīng)衰弱寫法是心理異常，神經(jīng)癥，焦慮性神經(jīng)癥（焦慮癥），廣泛性焦慮。,5、本案例最可能的診斷是什么,第三類正常VS不正常不正常）精神分裂癥、抑郁癥等。寫法是心理異常，精神分裂癥。即可。,6、診斷的依據(jù)是什么,分界問(wèn)題。四條。不正常四個(gè)診斷標(biāo)準(zhǔn)。不健康四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。診斷依據(jù)1、三原則2、典型癥狀、行為3、自知力、求醫(yī)行為,6、診斷的依據(jù)是什么,心理不健康狀態(tài)1、一般心理問(wèn)題2、嚴(yán)重心理問(wèn)題3、疑似神經(jīng)癥,6、診斷的依據(jù)是什么,神經(jīng)癥等使用精神病學(xué)的四條標(biāo)準(zhǔn)1）癥狀學(xué)標(biāo)準(zhǔn)2）病程三個(gè)月以上（驚恐障礙一個(gè)月）3）嚴(yán)重程度標(biāo)準(zhǔn)客觀社會(huì)功能受損程度主觀精神痛苦程度4）排除標(biāo)準(zhǔn)排除其他神經(jīng)癥。排除身體疾病，腦器質(zhì)性疾病所致精神障礙排除嚴(yán)重的精神障礙,6、診斷的依據(jù)是什么,注神經(jīng)癥從三原則角度來(lái)說(shuō)，并不是所有的都非常明確，還是要看主導(dǎo)的癥狀。對(duì)神經(jīng)癥的診斷，典型癥狀和沖突性質(zhì)是最主要的，不要糾結(jié)在三原則上。,7、如何對(duì)求助者臨床表現(xiàn)進(jìn)行量化評(píng)估,針對(duì)神經(jīng)癥使用許又新簡(jiǎn)明評(píng)定方法進(jìn)行評(píng)定。針對(duì)重性精神病，可使用BPRS一般而論，可選有有針對(duì)性地自評(píng)或他評(píng)量表。,8、請(qǐng)對(duì)本案例進(jìn)行病因分析。,三個(gè)維度。生理心理社會(huì),9、你認(rèn)為對(duì)求助者進(jìn)行量化評(píng)定需要選擇哪些量表為什么,人格MMPI、EPQ、16PF健康SCL90、SAS、SDS原因LES,,選擇MMPI，探詢其病理人格特征，并為作精神病的鑒別診斷提供參考選擇SDS（SAS），評(píng)估抑郁（焦慮）方面的狀態(tài)和程度選擇SCL90，了解其心理生理行為等方面存在的問(wèn)題及其嚴(yán)重程度選擇EPQ（16PF），了解人格方面的病因選擇LES和社會(huì)支持評(píng)定量表，了解問(wèn)題產(chǎn)生的社會(huì)原因選擇韋氏智力測(cè)驗(yàn)，了解是否存在智力障礙,10、為確診本案例，還需要了解哪些資料,查看成長(zhǎng)史、家族史、疾病史、婚姻史、家庭關(guān)系、軀體檢查、心理測(cè)評(píng)、重大生活事件中缺少什么，缺的補(bǔ)上即可。,11、對(duì)本案例來(lái)講，比較妥當(dāng)?shù)奶幚泶胧┦鞘裁礊槭裁?如案例為不健康狀態(tài)，參考以認(rèn)知療法、或行為療法進(jìn)行咨詢，可大體寫咨詢步驟和方法。如案例為神經(jīng)癥）轉(zhuǎn)介，或在?？漆t(yī)生的治療前提下或指導(dǎo)下，進(jìn)行咨詢。理由是屬于神經(jīng)癥，所以，不屬于心理咨詢范疇。,案例問(wèn)答題模板,1對(duì)求助者目前身心和社會(huì)功能狀態(tài)進(jìn)行整理,1）精神狀態(tài)A．感知覺(jué)、注意品質(zhì)、記憶、思維狀態(tài)注意力不集中，記憶力下降，敏感B．情緒、情感表現(xiàn)經(jīng)常委屈，哭泣，情緒較低，脾氣暴躁，煩悶，心煩，感覺(jué)活著沒(méi)意思C．意志行為（自控能力、言行一致性工作勁頭不足等）D．人格完整性、相對(duì)穩(wěn)定性2）身體狀態(tài)A．有無(wú)軀體異常感覺(jué)（覺(jué)得很累，渾身不舒服，頭暈，頭痛，睡眠差）B．求助者近期體檢報(bào)告C、既往病史3）社會(huì)功能狀態(tài)A．工作動(dòng)機(jī)與考勤狀態(tài)B．社會(huì)交往狀況（接觸是否良好回避，幾乎不參加集體活動(dòng)，夫妻關(guān)系緊張）,2該求助者的主要癥狀是什么,認(rèn)知方面如感覺(jué)過(guò)敏、思維遲緩等。意志方面如意向缺乏、強(qiáng)迫意向等。情緒情感方面如焦慮、抑郁、恐懼、情感低落、暴躁、絕望等。軀體方面頭痛、睡眠差行為方面如回避、強(qiáng)迫、退縮等。社會(huì)功能方面如與不敢和人說(shuō)話，與同事關(guān)系較差工作效率下降、學(xué)習(xí)、人際、家庭、夫妻關(guān)系、娛樂(lè)等。,3心理咨詢師還要了解哪些資料,1、心理測(cè)驗(yàn)的結(jié)果2、既往病史、家族史、教養(yǎng)史等性欲發(fā)展情況，軀體、精神檢查是否正常，有無(wú)重大疾病和遺傳疾病史。3、案例有關(guān)求助者目前精神、身體和社會(huì)工作與社會(huì)交往狀態(tài)等方面缺乏的資料。4、婚姻家庭狀況及重大事件5、個(gè)人成長(zhǎng)史、早年的回憶、有無(wú)負(fù)性情緒記憶、重大的變化及評(píng)價(jià)6、個(gè)性特征，以往解決問(wèn)題的行為模式7、求助者社會(huì)支持系統(tǒng)社會(huì)交往情況8、對(duì)未來(lái)的希望,4對(duì)該求助者的臨床表現(xiàn)如何進(jìn)行量化評(píng)定,可按照神經(jīng)癥臨床評(píng)定方法進(jìn)行評(píng)定1、病程不到3月為短程評(píng)1分；3月到1年評(píng)2分；一年以上評(píng)3分。2、精神痛苦程度可以主動(dòng)設(shè)法擺脫1分，需借助外界2分，無(wú)法擺脫，即使別人幫忙也無(wú)濟(jì)于事3分。3、社會(huì)功能輕微妨礙1分，顯著下降2分，完全回避3分。（2和3的評(píng)定至少要考慮三個(gè)月的情況，時(shí)間太短不可靠。）總分為3分，不夠診斷為神經(jīng)癥；45分為可疑病例，需進(jìn)一步觀察確診；總分不小于6分，神經(jīng)癥診斷成立。,5你對(duì)本案例的初步印象是什么,1）使用病與非病的三原則衡量臨床資料中的可疑點(diǎn)。精神分裂癥除外。2）初步區(qū)分一般心理問(wèn)題和神經(jīng)癥。,6本案例最可能的診斷是什么診斷的依據(jù)是什么,下診斷1、非精神病性障礙、神經(jīng)癥性障礙、強(qiáng)迫癥（恐怖癥）2、心理正常、心理不健康、嚴(yán)重心理問(wèn)題（一般心理問(wèn)題）診斷依據(jù)1、首先使用三原則做心理正常和異常的區(qū)分該求助者的知情意是統(tǒng)一、一致的，對(duì)自己的心理問(wèn)題有自知力，有主動(dòng)求醫(yī)行為，無(wú)邏輯思維的混亂，無(wú)感知覺(jué)異常，無(wú)幻覺(jué)、妄想等精神病癥狀，可以排除精神病。2、診斷神經(jīng)癥1）病程不到3月為短程評(píng)1分；3月到1年評(píng)2分；一年以上評(píng)3分。2）精神痛苦程度可以主動(dòng)設(shè)法擺脫1分，需借助外界2分，無(wú)法擺脫，即使別人幫忙也無(wú)濟(jì)于事3分。,,3）社會(huì)功能輕微妨礙1分，顯著下降2分，完全回避3分。45分為可疑病例，不小于6分為確診神經(jīng)癥。3、癥狀符合癥診斷標(biāo)準(zhǔn)1）符合神經(jīng)癥診斷標(biāo)準(zhǔn)。2）主導(dǎo)癥狀4、（如果已排除神經(jīng)癥）根據(jù)求助者心理和行為異常的性質(zhì)、強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間和嚴(yán)重程度進(jìn)行分析判斷，做非精神病性心理紊亂系統(tǒng)分類診斷。初步診斷為嚴(yán)重心理問(wèn)題（一般心理問(wèn)題）。,7還需要做哪些鑒別診斷,可能需要做的鑒別診斷有1）與重性精神病鑒別根據(jù)三原則，無(wú)妄想、無(wú)幻覺(jué)、自知力2）與其他神經(jīng)癥進(jìn)行鑒別以主導(dǎo)癥狀鑒別，沖突是否是道德性的3）與其他非精神病性心理紊亂進(jìn)行鑒別與嚴(yán)重心理問(wèn)題鑒別，沖突不強(qiáng)烈，時(shí)間不長(zhǎng)、未泛化,8引發(fā)求助者問(wèn)題的原因是什么,生理原因A）生理功能改變青春期、更年期B）軀體疾病C）生物年齡D）性別因素,8引發(fā)求助者問(wèn)題的原因是什么,認(rèn)知原因具體案例可從認(rèn)知、行為（缺乏策略和技巧）、情緒（不能自行解決）、個(gè)性（求完美、好勝、無(wú)法正視挫折）A）認(rèn)知能力及成長(zhǎng)中有無(wú)錯(cuò)誤觀念產(chǎn)生B）對(duì)現(xiàn)實(shí)有無(wú)誤解或錯(cuò)誤評(píng)價(jià)C）求助者內(nèi)在世界中有無(wú)新、舊觀念沖突或?qū)θ藢?duì)事的持久偏見D）有無(wú)持久的負(fù)性情緒記憶E）有無(wú)反邏輯思維和不良的歸因傾向F）經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中有無(wú)不利因素（老眼光）G）價(jià)值觀有無(wú)問(wèn)題H）是否有心理發(fā)育停滯,8引發(fā)求助者問(wèn)題的原因是什么,社會(huì)原因A）生活事件家庭學(xué)校教育、負(fù)性生活事件B）社會(huì)支持系統(tǒng)C）人際關(guān)系D）社會(huì)文化,9通常從哪些方面來(lái)判定求助者心理紊亂的嚴(yán)重程度,通常根據(jù)以下幾點(diǎn)根據(jù)來(lái)判定求助者心理紊亂的嚴(yán)重程度（1）臨床癥狀表現(xiàn)（2）求助者的自知力（3）社會(huì)功能受損程度（4）求助者本人的痛苦（5）問(wèn)題持續(xù)時(shí)間（6）問(wèn)題是否泛化（7）心理測(cè)量量表的評(píng)定,10如何對(duì)非精神病性心理問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)分類診斷,存在非精神病性心理問(wèn)題的求助者處于心理不健康狀態(tài)，對(duì)非精神病性心理問(wèn)題進(jìn)行分類即對(duì)心理不健康問(wèn)題進(jìn)行分類。1、一般心理問(wèn)題符合由現(xiàn)實(shí)因素激發(fā)、持續(xù)時(shí)間較短持續(xù)一個(gè)月或間斷持續(xù)兩個(gè)月、情緒反應(yīng)仍在理智控制之下（始終能保持行為不失常態(tài)）、不嚴(yán)重破壞社會(huì)功能（效率下降）、情緒反應(yīng)尚未泛化的心理狀態(tài)。2、嚴(yán)重心理問(wèn)題由相對(duì)強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)刺激激發(fā)、初始情緒反應(yīng)強(qiáng)烈（靠自然發(fā)展和非專業(yè)干預(yù)難以解脫）、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)久（兩個(gè)月以上，半年以下）、內(nèi)容充分泛化的心理不健康狀態(tài)。有時(shí)伴有某一方面的人格缺陷。3、可疑神經(jīng)癥接近神經(jīng)衰弱或神經(jīng)癥的早期階段，嚴(yán)重心理問(wèn)題但沒(méi)有嚴(yán)重人格缺陷的求助者。,11依據(jù)本案例，您認(rèn)為需要選擇何種量表對(duì)求助者進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn),量表選擇的原則1）選擇直接與臨床表現(xiàn)有關(guān)的量表，量化問(wèn)題嚴(yán)重程度。如判斷求助者焦慮情緒的程度，可選用SAS等。2）用與臨床表現(xiàn)有密切關(guān)系的問(wèn)卷和量表，探求引發(fā)臨床表現(xiàn)的內(nèi)在因素。如探索求助者焦慮的人格因素，選擇EPQ等。3）選用病因探索性量表，探究遠(yuǎn)期影響因素。如選用“生活事件量表”了解兩年以內(nèi)的重大事件等等。4）為排除其他疾病而使用量表。測(cè)驗(yàn)的種類智力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)、心理衛(wèi)生評(píng)定量表,11依據(jù)本案例，您認(rèn)為需要選擇何種量表對(duì)求助者進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn),可選擇量表MMPI病理性人格特征和嚴(yán)重程度；病前人格，用在人格障礙精神分裂、偏執(zhí)、神經(jīng)癥以上EPQ、了解人格特征及認(rèn)知；神經(jīng)癥及以下用SCL90了解其在身心方面的自我評(píng)價(jià)及癥狀嚴(yán)重程度；評(píng)定咨詢效果社會(huì)事件量表和社會(huì)支持量表了解問(wèn)題產(chǎn)生的原因和社會(huì)因素SAS神經(jīng)癥焦慮情緒及程度；評(píng)定效果SDS神經(jīng)癥抑郁情緒及程度；評(píng)定效果,12假如你是該求助者的心理咨詢師，你計(jì)劃怎樣與她商定咨詢目標(biāo),1、先向該求助者介紹咨詢目標(biāo)的內(nèi)容及制定的原則；2、根據(jù)咨詢目標(biāo)的有效特征，按照屬于心理學(xué)范疇的、積極的、具體（量化）的、可行的、可評(píng)估的、雙方可以接受的多層次統(tǒng)一的等項(xiàng)內(nèi)容逐一商定；3、咨詢目標(biāo)是雙方商定的，不能由咨詢師或求助者單方制定；4、當(dāng)求助者與咨詢師的意見不一致時(shí)，以求助者的意見為主；5、咨詢師應(yīng)對(duì)咨詢目標(biāo)進(jìn)行整合；6、最終制定的咨詢目標(biāo)以文字或口頭形式固定下來(lái)；7、咨詢目標(biāo)制定后，經(jīng)雙方認(rèn)可，可以進(jìn)行修改。,12假如你是該求助者的心理咨詢師，你計(jì)劃怎樣與她商定咨詢目標(biāo),在本案例中，你認(rèn)為制定咨詢目標(biāo)應(yīng)把握什么原則1、與求助者共同協(xié)商制訂咨詢目標(biāo)，協(xié)商不成，以求助者目標(biāo)為主；2、正確判定求助者的期望與咨詢目標(biāo)的關(guān)系。3、向求助者說(shuō)明不能把他的快樂(lè)、滿足作為咨詢目標(biāo)；4、向求助者說(shuō)明，咨詢中發(fā)現(xiàn)更深層的問(wèn)題，需要對(duì)原有目標(biāo)做出調(diào)整，重新確立新的目標(biāo)。,13如何確定本案例的咨詢目標(biāo)（或請(qǐng)結(jié)合本案例，為求助者擬訂的有效的咨詢目標(biāo)。）,與求助者協(xié)商確定咨詢目標(biāo)，如協(xié)商不能確定，以求助者目標(biāo)為主。擬定的咨詢目標(biāo)是（1）近期目標(biāo)（緩解情緒，減少不良行為，改變不合理認(rèn)知。）緩解焦慮情緒、逐漸減少?gòu)?qiáng)迫行為次數(shù)（商定該次數(shù)），直到強(qiáng)迫癥狀消失。使用SCL90、SAS測(cè)驗(yàn)，使焦慮分?jǐn)?shù)、強(qiáng)迫分?jǐn)?shù)降低至正常范圍。（2）遠(yuǎn)期目標(biāo)使求助者正確看待自我，接納自我的不完美，走向自我認(rèn)識(shí)和自我實(shí)現(xiàn)的終極目標(biāo)。,14結(jié)合本案例，對(duì)擬訂的咨詢目標(biāo)的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià),（1）符合心理學(xué)原則解決求助者認(rèn)知、情緒、意志、行為方面的困擾，屬于心理學(xué)范疇（2）積極的消除或減輕求助者的痛苦、最終達(dá)到心理健康，所以是積極的；（3）可行對(duì)求助者而言是按部就班、循序漸進(jìn)的進(jìn)行，符合自身能力，咨詢師也能提供條件，因此是可行的。（4）具體將近期目標(biāo)集中在癥狀的消除上。（5）可接受咨詢目標(biāo)是雙方協(xié)商的符合求助者愿望，咨詢師也可以解決，協(xié)商不成以求助者為主，所以是可接受的；（6）可評(píng)估可通過(guò)問(wèn)題的改善程度，如強(qiáng)迫出現(xiàn)次數(shù)、心理測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)作為量化評(píng)定指標(biāo)。（7）符合多層次統(tǒng)一考慮到以癥狀消除為主的近期目標(biāo)，也考慮到以自我發(fā)展、自我認(rèn)識(shí)為主的遠(yuǎn)期目標(biāo)，并將其有效結(jié)合。,15在本案例中，心理咨詢師應(yīng)如何選擇適合求助者的咨詢方法,選擇咨詢方法的一般原則1、不同的問(wèn)題應(yīng)選擇不同的方法；2、不同的階段可選擇不同的方法；3、根據(jù)不同對(duì)象選擇不同的方法；4、不同的專長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響方法的選擇。,16心理咨詢師應(yīng)怎樣和求助者商定咨詢方案,1、首先向該求助者介紹咨詢目標(biāo)的內(nèi)容及制定的原則；2、根據(jù)咨詢目標(biāo)、原理與方法、評(píng)估、雙方的責(zé)權(quán)利、時(shí)間與次數(shù)的安排、費(fèi)用的估計(jì)及其他等項(xiàng)內(nèi)容逐一商定；3、咨詢方案是雙方商定的，不能由咨詢師或求助者單方制定；4、最終制定的咨詢目標(biāo)以文字或口頭形式固定下來(lái)；咨詢目標(biāo)制定后，經(jīng)雙方認(rèn)可，可以進(jìn)行修改。,17根據(jù)以上案例，請(qǐng)你為該求助者擬定咨詢方案,1）對(duì)方案實(shí)施的簡(jiǎn)單說(shuō)明對(duì)某人的咨詢方案（在與求助者達(dá)成口頭或書面形式的咨詢協(xié)議后，實(shí)施以下方案）2）說(shuō)明咨詢總體目標(biāo)3）方法選擇與理由A針對(duì)求助者，采用的咨詢方法是B選用以上方法的理由是4）矯治的操作原則A各階段功能及目標(biāo)B咨詢的中斷和轉(zhuǎn)介,17根據(jù)以上案例，請(qǐng)你為該求助者擬定咨詢方案,5）具體操作步驟（一）心理幫助階段心理幫助階段內(nèi)的各個(gè)具體階段描述A該療法實(shí)施階段的原理及實(shí)際操作B該階段咨詢效果的評(píng)估方法與指標(biāo)（語(yǔ)言、行為、情緒等。）（二）鞏固提高階段C該療法實(shí)施階段的原理及實(shí)際操作D該階段咨詢效果的評(píng)估方法與指標(biāo)（語(yǔ)言、行為、情緒等。）6）咨詢效果的評(píng)估完成階段性評(píng)估后，通過(guò)訪談法、觀察法、測(cè)驗(yàn)法等方法和外部語(yǔ)言、行為、情緒等指標(biāo)對(duì)咨詢效果作整體評(píng)估。,18通常從哪些方面對(duì)咨詢效果進(jìn)行評(píng)估,（1）求助者對(duì)咨詢效果的自我評(píng)估（2）心理咨詢師對(duì)咨詢效果的評(píng)估（3）求助者社會(huì)生活狀況改善情況（4）求助者周圍人對(duì)其改善狀態(tài)的評(píng)價(jià)（5）求助者咨詢前后心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果的比較,19在使用攝入性談話法與求助者進(jìn)行溝通時(shí)，需要注意哪些問(wèn)題,（1）態(tài)度必須保持中性（2）提問(wèn)中避免失誤（3）除提問(wèn)和引導(dǎo)語(yǔ)之外，不能講題外話（4）不能用指責(zé)、批判性預(yù)言組織或扭轉(zhuǎn)求助者的談話內(nèi)容（5）在攝入性談話后不應(yīng)給出絕對(duì)性結(jié)論（6）結(jié)束語(yǔ)氣誠(chéng)懇、客氣，不能用生硬的話做結(jié)束。,20你在與該求助者進(jìn)行攝入性談話時(shí)，怎樣選擇切入點(diǎn),1、根據(jù)求助者主動(dòng)提出的求助內(nèi)容深入了解相關(guān)資料2、根據(jù)在咨詢中觀察到的疑點(diǎn)深入了解相關(guān)資料；3、根據(jù)心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果初步分析中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題深入了解相關(guān)資料；4、根據(jù)上級(jí)咨詢師下達(dá)的談話目標(biāo)深入了解相關(guān)資料。,謝謝,

簡(jiǎn)介：長(zhǎng)春二中長(zhǎng)春二中2014學(xué)年度心理咨詢工作計(jì)劃學(xué)年度心理咨詢工作計(jì)劃一指導(dǎo)思想在上級(jí)教育思想的指導(dǎo)下，以“尊重學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”為指導(dǎo)，以提高學(xué)生心理素質(zhì)為目標(biāo)，做好學(xué)校的心理健康教育工作，從而更好服務(wù)學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生心理健康發(fā)展。二主要工作和措施（一）做好學(xué)生日常的心理咨詢服務(wù)。1做好學(xué)生日常的心理咨詢服務(wù)工作，對(duì)于問(wèn)題較明顯的學(xué)生，堅(jiān)持個(gè)案的跟蹤，及時(shí)與家庭聯(lián)系。2做好學(xué)生的心理咨詢和心理訓(xùn)練工作。3定期對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)知識(shí)講座。4開設(shè)心理咨詢網(wǎng)站隨時(shí)向?qū)W生開放。咨詢途徑（1）學(xué)生自愿前往咨詢（團(tuán)體咨詢?yōu)橹鳎?）班主任老師推薦（3）輔導(dǎo)老師訪談長(zhǎng)春二中長(zhǎng)春二中2015學(xué)年度心理咨詢工作計(jì)劃學(xué)年度心理咨詢工作計(jì)劃結(jié)合我校的實(shí)際情況，特制訂本計(jì)劃，采取積極有效的措施，推進(jìn)我校心理健康教育發(fā)展，以創(chuàng)新的思路推進(jìn)心理健康教育校本模式的持續(xù)發(fā)展，全面促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。增加學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性，減少和預(yù)防學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生與發(fā)展，積極挽救有心理疾病的學(xué)生。一、做好心理咨詢室的常規(guī)工作1、認(rèn)真上好每一堂心理課，使學(xué)生對(duì)心理健康有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，充分挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，由不情不愿到發(fā)自內(nèi)心的需要。

簡(jiǎn)介：,心理咨詢同感力,心理咨詢行業(yè)廣招天下賢能志士共謀大業(yè),早覺(jué)悟晚覺(jué)悟早晚都覺(jué)悟,先入行后入行先后都入行,助己助人,有道是,心理咨詢?nèi)胧挚客辛ΑＰ睦碜稍兎治隹慷床炝?。心理咨詢成長(zhǎng)靠反省力。心理咨詢對(duì)話靠溝通力。,第一部分什么是同感,英文的EMPATHY是由德文的EINFüHLUNG翻譯而來(lái)，我們理解為“同感”；其作為術(shù)語(yǔ)，幾乎是與心理學(xué)一起出現(xiàn)的，那是在十九世紀(jì)的70年代。被心理學(xué)史家波林（EGBORING）稱之為新心理學(xué)先驅(qū)的洛采（RLOTZE,18171881）和現(xiàn)代心理學(xué)的奠基者馮特，都是此概念的最早使用者。一般認(rèn)為德國(guó)學(xué)者費(fèi)肖爾父子分別把EINFüHLUNG用作動(dòng)詞和名詞，屬于此概念的創(chuàng)用者。德國(guó)心理學(xué)家立普斯（THEODORELIPPS，18511914），在其專著中賦予了“同感”最初的專業(yè)內(nèi)涵。馮特的學(xué)生鐵欽鈉在1910年把德文的EINFüHLUNG翻譯成為英文的EMPATHY。,什么是同感,阿德勒（AADLER）在臨床心理學(xué)的意義上使用同感的時(shí)候，曾將其轉(zhuǎn)化為一種通俗的比喻“穿上病人的鞋子（站在病人的立場(chǎng)上），來(lái)觀察與感受病人的體驗(yàn)?！保═O“STANDINTHESHOES”O(jiān)FTHECLIENTAND“SEEANDFEEL”WHATTHECLIENTISEXPERIENCING）,什么是同感,羅杰斯在其患者中心療法（1951）中，把“同感”（EMPATHY）作為其新的治療體系的基本原則與核心概念“無(wú)條件的積極關(guān)注”（UNCONDITIONALPOSITIVEREGARD）和“一致性”（CONGRUENCE）。通過(guò)同感可以獲得心理治療的內(nèi)在基礎(chǔ)，這種內(nèi)在基礎(chǔ)也曾被羅杰斯理解為發(fā)現(xiàn)與接近自己內(nèi)在的直覺(jué)自我。羅杰斯甚至把同感作為其心理治療的技術(shù)，包括通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)來(lái)傳遞同感的信息。,什么是同感,羅杰斯提出輔導(dǎo)者應(yīng)該培養(yǎng)如下的能力1有能力與來(lái)訪者全面溝通；2所作的回應(yīng)切合來(lái)訪者想表達(dá)的意念；3平等看待所有來(lái)訪者；4能夠了解來(lái)訪者的感受；5掌握來(lái)訪者的思路；6在語(yǔ)調(diào)上反映出他能體會(huì)來(lái)訪者的感受。簡(jiǎn)言之，同感是學(xué)會(huì)設(shè)身處地以另一個(gè)人的思想與情感去感受、體會(huì)周圍的人和事物，它以真誠(chéng)與平等待人為先決條件。,什么是同感,“現(xiàn)實(shí)療法”創(chuàng)始人格拉澤認(rèn)為，人都有愛(ài)與被愛(ài)兩種基本需求。如果它們不能得到滿足，人就會(huì)產(chǎn)生焦慮、怨恨、自暴自棄等消極的情緒反應(yīng)，并可能產(chǎn)生逃避現(xiàn)實(shí)、不負(fù)責(zé)任的欲望。心理輔導(dǎo)的目標(biāo)就在于減少來(lái)訪者不負(fù)責(zé)任與自我毀滅的意向。,同感為什么,心理咨詢的疏導(dǎo)性原則,1疏通情緒宣泄的作用“痛者不通，通者不痛”2導(dǎo)引認(rèn)識(shí)啟發(fā)領(lǐng)悟建立自信心,同感為什么,心理咨詢是一面鏡子，不做心理咨詢，你不知道自己說(shuō)話有多羅嗦，思想有多主觀，動(dòng)作有多討厭。,警惕心理咨詢中的“救世主情結(jié)”,自以為是主觀武斷好為人師淡化矛盾,“救世主情結(jié)”的后果,把自己打造成英雄不斷給來(lái)訪者支招不相信來(lái)訪者不覺(jué)察自我,如何走出“救世主情結(jié)”,虛下心來(lái)。騰空自己。用心伴隨。尋找來(lái)訪者的閃光點(diǎn)。把來(lái)訪者打造成英雄。,心理咨詢要有心靈的“和聲”開始做心理咨詢﹐咨詢師很容易犯這樣的錯(cuò)誤﹕一上來(lái)就急于說(shuō)教來(lái)詢者。這可能會(huì)使對(duì)方感到惱火﹐覺(jué)得你根本不理解他的心。因?yàn)槟闵形唇o人家傾訴的機(jī)會(huì)﹐怎么可以獲得他對(duì)你的信賴呢而人在未宣泄掉自己惡劣情緒之前﹐是難以與人深入溝通的﹐這實(shí)在是人之常情。所以，心理咨詢要先共情，后行動(dòng)。而有了思想共鳴﹐來(lái)詢者才會(huì)心悅誠(chéng)服地執(zhí)行自己與咨詢者商定的行動(dòng)計(jì)劃。這一建立思想共鳴的過(guò)程﹐就是心靈上的“和聲”。,同感為什么,心理咨詢銘,技不在高，善聽則行；言不在多，能悟則靈。助人助已，其樂(lè)無(wú)窮。沙發(fā)上就座，紙巾伺候著；哭笑任由你，言談不打岔?？梢酝滦穆?，露隱私。無(wú)閑言之憂慮，無(wú)大人之指責(zé)。樂(lè)都西格蒙，花都卡爾佬。老子云道法自然。,十六字令,說(shuō)，說(shuō)盡人間苦與樂(lè)。不知覺(jué)，已過(guò)三句鐘。聽，聽得來(lái)者滔滔言。再回首，已是過(guò)來(lái)人。析，析分往事前后因。無(wú)形中，已明許多理。悟，悟解自我習(xí)與性。瞻未來(lái)，已覺(jué)不同人。,第三部分同感的“是”與“不是”,同感是平等的。同感是互動(dòng)的。同感是對(duì)來(lái)訪者感同身受的理解。同感是對(duì)來(lái)訪者感受的由衷體會(huì)。同感是對(duì)來(lái)訪者進(jìn)行體語(yǔ)交流。,東東語(yǔ)錄,,1同感不是同意。2同感不是同情。3同感不是移情。4同感不是模仿來(lái)訪者的感情。5同感不是陪哭，陪笑，陪說(shuō)話。,東東語(yǔ)錄,同感就是情感對(duì)焦，思想并軌。,今日覺(jué)悟,同感是跟著對(duì)方的感覺(jué)走，按著自己的想法說(shuō)。,同感就是通電,,同感到位的指標(biāo),能跟著對(duì)方的感覺(jué)走。能調(diào)動(dòng)對(duì)方的哭與笑。能準(zhǔn)確接對(duì)方的話茬。能說(shuō)出心窩子話。,你有沒(méi)有以下的心窩子話,（1）你真的很不容易（2）你想得很周到（3）你辛苦啦（4）你很棒（5）你真是不簡(jiǎn)單（6）你好有創(chuàng)意的啊（7）你令我很敬佩你呀,學(xué)做心理咨詢吧，你會(huì)變得態(tài)度更樂(lè)觀，思想更活躍，感情更細(xì)膩，說(shuō)話更準(zhǔn)確，觀察更細(xì)致。,同感是心理咨詢的看家功夫，是換位思維的終極目標(biāo)，也是心理咨詢的魔杖。,東東語(yǔ)錄,第四部分同感注意事項(xiàng),你有沒(méi)有如下的口頭禪,（1）你懂不懂（2）你明白嗎（3）你就不能會(huì)（4）你怎么就（5）你沒(méi)想過(guò)吧（6）你白學(xué)XXX啦（7）你干嗎這么死心眼（8）你豬頭/驢頭/大蝦頭啊,你有什么口頭禪你討厭什么口頭禪,,口頭禪你我他,我常用的口頭禪有,我討厭的口頭禪有,你如何矯正下列口頭禪,你懂不懂你明白嗎你就沒(méi)想過(guò)你怎么會(huì)這么想你總是這么想你真令人麻煩你干嗎這么死心眼,我說(shuō)清楚了嗎我說(shuō)明白了嗎你有沒(méi)有想過(guò)你能再想想看嗎請(qǐng)問(wèn)你經(jīng)常這么想嗎我真為你擔(dān)心我們還可以怎么想,愛(ài)情同感回應(yīng)練習(xí),請(qǐng)閱讀下面一組有關(guān)失戀的對(duì)話，找出其中不妥之處，并想出合適的說(shuō)法。,兒子小麗今天來(lái)找我，告訴我她不愿與我繼續(xù)來(lái)往，我怎么求她也都不能使她回心轉(zhuǎn)意，我真不知道該怎么辦父親你怎么這么沒(méi)出息，我最討厭那種見了女人就下跪的男人。你不要理瑪麗，看她過(guò)幾天來(lái)不來(lái)找你。,同感回應(yīng)練習(xí),女兒媽，湯姆這幾天突然不理我啦。我給他打電話，他也不回電話。昨天，我到他班里去找他，發(fā)現(xiàn)他跟班里另一個(gè)女生談得火熱，好像根本沒(méi)見到我母親我早就看湯姆不順眼。他現(xiàn)在就這么花心，你趁早不要再理他，省得再讓你傷心，也不值得,同感回應(yīng)練習(xí),同學(xué)A玲玲終于不理我了。同學(xué)B為甚么同學(xué)A她說(shuō)我對(duì)她冷漠，凡事自我中心，不考慮她的感覺(jué)。同學(xué)B我覺(jué)得你一點(diǎn)也不冷漠，而且還很仗義。說(shuō)實(shí)話，玲玲有什么了不起，居然還敢看不起你，像你這樣英俊的帥哥，還怕找不到一百個(gè)比玲玲還好的靚女。,同感回應(yīng)練習(xí),兒子爸爸，我近來(lái)很不開心，因?yàn)榧位劢K于跟我分手了。父親不要難過(guò)，初戀往往是不容易成功的。爸爸的初戀也沒(méi)有成功。當(dāng)時(shí)我也很不開心，但后來(lái)遇到了你媽媽，覺(jué)得好開心。說(shuō)實(shí)話,我還感激初戀失敗吶那個(gè)女孩子到現(xiàn)在都是獨(dú)身吶,同感回應(yīng)練習(xí),朋友A這兩天見你無(wú)精打采的，是不又跟莉莉鬧別扭啦朋友B何止鬧別扭，這回徹底吹了。朋友A吹就吹吧，想當(dāng)初我也被人甩了一回。當(dāng)時(shí)我也是痛不欲生,也曾想到了死，想到了出家，想到了浪跡天涯。我還想到了報(bào)復(fù)。我想把她約到家中作最后一次談話，掐死她，然后我再上吊。后來(lái)我去廟里抽簽，算算我行動(dòng)計(jì)劃的成功率，竟被一個(gè)老道看出我的心思，給我點(diǎn)了點(diǎn)迷津，使我頓然大悟。干嘛呀，為一個(gè)女人，毀我一生。真是不值,同感回應(yīng)練習(xí),同感對(duì)話注意事項(xiàng),談感受針對(duì)來(lái)詢者的傾述，多問(wèn)“你感受如何”或“你是不是這樣感覺(jué)”之類的問(wèn)題來(lái)促進(jìn)來(lái)詢者宣泄情緒。談具體針對(duì)來(lái)詢者的敘述，多問(wèn)“你可否說(shuō)的具體些”或“你可否舉個(gè)例子”之類的問(wèn)題來(lái)幫助來(lái)詢者理清思路。少評(píng)論不要對(duì)來(lái)詢者的話語(yǔ)做是非判斷，少說(shuō)“你怎么可以那么想”或“你想得太多了”之類的話，而是鼓勵(lì)來(lái)詢者多做自我分析。,同感對(duì)話注意事項(xiàng),多提問(wèn)不要木然、被動(dòng)地傾聽來(lái)詢者講話，而是巧對(duì)來(lái)詢者的話提問(wèn)置疑，以推動(dòng)來(lái)詢者看到自己平時(shí)看不到的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)自己的思維、情感的誤區(qū)和盲點(diǎn)。勤總結(jié)針對(duì)來(lái)詢者的連篇敘述，要勤做歸納總結(jié)，以抓住每一段說(shuō)話的要點(diǎn)。在這當(dāng)中，咨詢師尤要啟發(fā)來(lái)詢者自己去做歸納總結(jié)，以強(qiáng)化他的獨(dú)立思考能力。概念化針對(duì)來(lái)詢者描述的問(wèn)題，咨詢師要善于加以心理學(xué)概念化（如談某種情結(jié)作用、人格狀態(tài)、防御功能），以為咨詢探討提供理論依據(jù)。,同感泡沫,同感泡沫（FAKINGEMPATHY）的例子如過(guò)多地說(shuō)‘我理解你’，‘我相信你’，‘你真不好受’之類的話，后來(lái)證明這其實(shí)并不是來(lái)詢者真正想聽的話；同感泡沫的例子如因過(guò)分鼓勵(lì)、肯定來(lái)詢者的想法而沒(méi)有推動(dòng)來(lái)詢者獨(dú)立思考，承擔(dān)自我成長(zhǎng)的責(zé)任。,誰(shuí)是同感的九段高手,面目慈祥話語(yǔ)精煉同感一步到位反饋及時(shí)無(wú)誤親切中有距離沉默中有交流肯定但有所指面質(zhì)但不傷人,九段功夫特點(diǎn),你是同感的幾段高手,深水一名中學(xué)男師疑因物業(yè)成為負(fù)資產(chǎn),欠下銀行及財(cái)務(wù)公司300萬(wàn)元巨債,昨晨刎頸及割脈,再危站21樓走廊欄河外企圖跳樓。本報(bào)記者、女警及消防員接力游說(shuō),期間女警柔情地用紙巾替男師抹掉涕淚,將他軟化救回。,,東方日?qǐng)?bào)19/01/02,自殺干預(yù)5條同感要領(lǐng)1不做批評(píng)/指責(zé)2不做無(wú)法實(shí)現(xiàn)的承諾3不做漫無(wú)邊際的聊天4不隨便插話/評(píng)論5不急于表示理解,自殺干預(yù)的目標(biāo)尋找希望點(diǎn)希望是實(shí)實(shí)在在,明天將是另一天。亂世佳人的最后一句臺(tái)詞,第五部分同感是人生智慧,同感是機(jī)智的表現(xiàn)。同感是幽默的語(yǔ)言。同感是無(wú)聲的抗辯。,和坤的同感功夫曹植的同感吶喊李清照的同感描述蘇東坡的同感回應(yīng),國(guó)人們的同感風(fēng)采,拿破侖的同感致謝林肯的同感懇求羅斯福的同感回答赫魯曉夫的同感說(shuō)明,老外們的同感風(fēng)采,斯金納BFSKINNER1904–1990,一個(gè)人的價(jià)值不在乎其出身，而在乎其作為。,,一個(gè)人的價(jià)值不在乎其出身，而在乎其作為。,

簡(jiǎn)介：心理咨詢師三級(jí),心理測(cè)驗(yàn)技能,理想國(guó)際,第三講人格測(cè)驗(yàn),第一節(jié)人格測(cè)驗(yàn)的方法與種類第二節(jié)人格測(cè)驗(yàn)的量表工具第三節(jié)幾種著名的自陳量表（客觀化測(cè)驗(yàn)）第四節(jié)投射測(cè)驗(yàn),第一節(jié)人格測(cè)驗(yàn)概述,一、人格的內(nèi)涵,狹義的人格界定為個(gè)性中除能力以外的部分，包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、性格、氣質(zhì)、價(jià)值觀、人際關(guān)系、情感等特質(zhì)。,,心理學(xué)上的界定，含有三層意義（1）體現(xiàn)為外在的行為模式（可測(cè)量）；（2）內(nèi)在原動(dòng)力組織；潛意識(shí)（3）兩者有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體；,二、人格測(cè)驗(yàn)的分類,,1、自陳量表（客觀化測(cè)驗(yàn)）,⑴定義,也稱客觀化測(cè)驗(yàn)，即讓被試自已提供關(guān)于個(gè)人人格特征的報(bào)告，具體來(lái)說(shuō)就是對(duì)擬測(cè)驗(yàn)的人格特征編制許多測(cè)量題目，要求受測(cè)者作出符合自己情況的回答，從其答案來(lái)衡量這項(xiàng)特征。,⑵自陳量表的編制方法,⑵自陳量表的編制方法①經(jīng)驗(yàn)法根據(jù)特定的被試表現(xiàn)的實(shí)際特征來(lái)選擇測(cè)驗(yàn)的題目。,,在用經(jīng)驗(yàn)法編制量表時(shí),操作特點(diǎn)首先確定效標(biāo)組與對(duì)照組；效標(biāo)組由具備所測(cè)特質(zhì)或特征的人組成；對(duì)照組一般由普通人組成；,其次編制一系列測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目（一般從效標(biāo)組中進(jìn)行行為取樣），然后施之于效標(biāo)組與普通組，選擇那些能把不同被試者區(qū)分開的題目，構(gòu)成問(wèn)卷；經(jīng)典范例MMPI（明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格調(diào)查表）,②因素分析法,操作特點(diǎn)這種方法起自于斯皮爾曼，以因素分析技術(shù)為基礎(chǔ)，具體操作首先、編制大量的題目給大量的被試施測(cè)；其次利用因素分析的技術(shù)找出相關(guān)的項(xiàng)目構(gòu)成一種因素，一種因素代表一種人格特質(zhì)；經(jīng)典范例16PF（卡特爾16種人格因素問(wèn)卷）EPQ（艾森克人格問(wèn)卷）,③邏輯分析法,操作特點(diǎn),首先確定所要測(cè)量的心理特質(zhì)的理論構(gòu)想；其次在盡可能保證內(nèi)容效度下，編寫看來(lái)可以測(cè)量所要測(cè)量心理特質(zhì)的項(xiàng)目；最后形成問(wèn)卷，進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)經(jīng)典范例EPPS（愛(ài)德華個(gè)人偏好量表）JAS（詹金斯活動(dòng)調(diào)查表）MAS（顯性焦慮量表）,④綜合法,這是測(cè)驗(yàn)編制的發(fā)展方向，即將上述三種測(cè)驗(yàn)編制技術(shù)綜合起來(lái)。,操作特點(diǎn),首先采用邏輯分析推理獲得大量的項(xiàng)目；其次采用因素分析法編制出若干同質(zhì)量表；最后將同質(zhì)測(cè)驗(yàn)中沒(méi)有效標(biāo)意義的項(xiàng)目刪除，形成測(cè)驗(yàn)。經(jīng)典范例JPI（杰克遜人格問(wèn)卷）,自陳量表測(cè)驗(yàn)美國(guó)20家跨國(guó)公司的一項(xiàng)面試心理測(cè)驗(yàn)1你何時(shí)感覺(jué)最好A早晨B下午和半晚C夜里2你走路時(shí)是A大步的快走B小步的慢走C不快，仰著頭面對(duì)著世界D不快低著頭E很慢3和人說(shuō)話時(shí)，你A手臂交疊著站著B雙手緊握著C一只手或者兩手放在臀部D碰著或推著與你說(shuō)話的人E玩著你的耳朵、摸著你的下巴或用手整理頭發(fā),4坐著休息時(shí)，你的A雙膝蓋并攏B雙腿交叉C雙腿伸直D一腿蜷在身下5碰到你感到發(fā)笑的事情時(shí)，你的反應(yīng)是A一個(gè)欣賞的大笑B笑著，但不大聲C輕聲的咯咯地笑D羞怯的微笑6當(dāng)你去一個(gè)派對(duì)或社交場(chǎng)合時(shí)，你A很大聲的入場(chǎng)以引起注意B安靜的入場(chǎng)，找你認(rèn)識(shí)的人C非常安靜的入場(chǎng)，盡量保持不被注意,7當(dāng)你非常專心工作時(shí)，有人打斷你，你會(huì)A歡迎他B感到非常惱怒C在以上兩個(gè)極端之間8下列顏色中，你最喜歡那種顏色A紅或橘色B黑色C黃或淺藍(lán)色D綠色E深藍(lán)或紫色F白色G棕或灰色9臨入睡前幾分鐘，你在床上的姿勢(shì)是A仰躺,伸直B俯躺，伸直C側(cè)躺，微卷D頭睡在一手臂上E被蓋過(guò)頭10你經(jīng)常夢(mèng)到你在A落下B打架或掙扎C找東西或人D飛或漂浮E我平常不作夢(mèng)F你的夢(mèng)都是愉快的,,1A2B4C62A6B4C7D2E13A4B2C5D7E64A4B6C2D15A6B4C3D56A6B4C27A6B2C48A6B7C5D4E3F2G19A7B6C4D2E110A4B2C3D5E6F1,1低于21分內(nèi)向的悲觀者22130分，缺乏信心的挑剔者33140分，以牙還牙的自我保護(hù)者44150分，平衡的中道55160分,吸引人的冒險(xiǎn)家660分以上，傲慢的孤獨(dú)者,2、投射測(cè)驗(yàn),,這類測(cè)驗(yàn)所用的刺激多為意義不明確的各種圖形、墨跡或數(shù)字，讓被測(cè)者在不受限制的條件下，自由地表現(xiàn)出自已的反應(yīng)，分析反應(yīng)結(jié)果，便可推斷出他的人格結(jié)構(gòu)。投射的意義是指一個(gè)人把自己的思想、態(tài)度、愿望、情緒等個(gè)人特征投射到外部事物上，通過(guò)對(duì)外界事物的反應(yīng)，表達(dá)出自己的內(nèi)心感受。,投射法作為一種測(cè)驗(yàn)工具，主要是探討個(gè)體內(nèi)在隱蔽的行為或潛意識(shí)的、深層的態(tài)度、沖動(dòng)與動(dòng)機(jī)。這種方法受到傾向于心理動(dòng)力學(xué)觀點(diǎn)的醫(yī)學(xué)或心理學(xué)工作者的重視。有些學(xué)者依據(jù)對(duì)被試者的反應(yīng)所提出的不同要求即反應(yīng)形式，把投射技術(shù)分為下列四種聯(lián)想法、構(gòu)造法、表露法、完成法。,①聯(lián)想法,給被試呈現(xiàn)刺激，要求被試說(shuō)出自已聯(lián)想到的內(nèi)容?！龇独淖致?lián)想測(cè)驗(yàn)（CGJUNG）羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)（HRORSCHACH）,②構(gòu)造法要被試根據(jù)他所看到的圖畫編造一套含有過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)等發(fā)展過(guò)程的故事。■范例TAT（主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)）,③完成法提供一些不完整的句子、故事或辯論材料等，讓被試自由補(bǔ)充，使之完成。■范例語(yǔ)句完成測(cè)驗(yàn),我最喜歡＿＿＿＿。我最討厭＿＿＿＿。,④表露法使受測(cè)者利用某種媒介（繪畫、游戲、心理劇）自由表露他的心理狀態(tài)■范例畫人測(cè)驗(yàn)補(bǔ)充句子（如逆境對(duì)話測(cè)驗(yàn)）,最火爆最流行的QQ經(jīng)典搞笑簽名1、如果有一天，我嫁不出去，請(qǐng)把我埋在，非誠(chéng)勿擾里。2、試卷發(fā)下來(lái)一定要先吻一下，這叫“穩(wěn)過(guò)”。3、我很丑但是我丑的特別所以我特別的丑。4、我不是不想減肥，我只是怕反彈而已。5、這輩子最對(duì)不起的是自己的心，讓它疼了一次又一次。6、一轉(zhuǎn)身，你在我身后，我被嚇哭了。7、對(duì)不起，小姐，請(qǐng)把你的胸部從我手上移開好嗎8、出門在外，請(qǐng)記住一定要把牛B還給牛9、如果真的相愛(ài)，當(dāng)初又怎么舍得分開。10、三人行必有我妻，選其美者而取之11、人生就像高壓鍋。壓力太大的時(shí)候自己就熟了12、生活一定要五顏六色，但絕不能亂七八糟。13、實(shí)在受不了，我把我的布娃娃給你強(qiáng)暴。14、人生滄桑，又會(huì)有幾個(gè)人，會(huì)在心里，留下如此的烙痕。15、你需要忘記失去的，感激擁有的，和期待將至的。16、胖子的座右銘是在哪跌倒，就把哪里砸個(gè)坑17、女人敢走，是看準(zhǔn)男人會(huì)回頭。男人頭也不回，是看準(zhǔn)女人不敢走。18、農(nóng)夫山泉有點(diǎn)甜，男人的話有點(diǎn)懸。19、鳥會(huì)飛，因?yàn)樗谐岚颍蝗藭?huì)飛，因?yàn)樗诨孟?0、你要是嫁人,逆境對(duì)話測(cè)驗(yàn),第二節(jié)人格測(cè)驗(yàn)的量表工具,一、客觀化測(cè)驗(yàn)工具（一）明尼蘇達(dá)多相個(gè)性調(diào)查表明尼蘇達(dá)多相個(gè)性調(diào)查MINNESOTAMULTIPHASICPERSONALITYINVENTORY,MMPI問(wèn)世于1943年，由明尼蘇達(dá)大學(xué)教授哈特衛(wèi)（SRHATHAWAY）和麥金利（JCMCKINLEY）合作編制而成。該測(cè)驗(yàn)的問(wèn)世是自稱法人格測(cè)驗(yàn)發(fā)展史上的一個(gè)重要里程碑，對(duì)人格測(cè)驗(yàn)的研究進(jìn)程產(chǎn)生了巨大影響。到目前為止，它已被翻譯成各種文字版本達(dá)100余種，廣泛應(yīng)用于人類學(xué)、心理學(xué)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，是世界上最常引證的人格自稱量表。我國(guó)宋維真等已修訂成適合中國(guó)情況的量表。,（二）卡氏16種人格因素測(cè)驗(yàn)16種人格因素測(cè)驗(yàn)（SIXTEENPERSONALITYFACTORQUESTIONNAIRE，16PF）是美國(guó)伊利諾州大學(xué)人格及能力測(cè)驗(yàn)研究所卡特爾教授經(jīng)過(guò)幾十年的系統(tǒng)觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)，以及用因素分析統(tǒng)計(jì)法慎重確定和編制而成的一種精確可靠的測(cè)驗(yàn)。與其他類似的測(cè)驗(yàn)相比較，它能以同等的時(shí)間（約40分鐘）測(cè)量更多方面主要的人格特質(zhì)，并可作為了解心理障礙的個(gè)性原因及心身疾病診斷的重要手段，也可用于人才的選拔。,（三）艾森克人格問(wèn)卷艾森克人格問(wèn)卷（EYSENCKPERSONALITYQUESTIONNAIRE，EPQ）是英國(guó)倫敦大學(xué)心理系和精神病學(xué)研究所艾森克教授編制的，分兒童（7～15歲）和成人（16歲以上）兩種類型。經(jīng)過(guò)多次修訂，在不同人群中測(cè)試，已經(jīng)獲得可靠的信度和效度，在國(guó)際上廣泛應(yīng)用。這一問(wèn)卷于40年代末已開始擬定，1952年正式發(fā)表，稱MAUDSTEY醫(yī)學(xué)問(wèn)卷。隨后又于1959年及1964年進(jìn)行增改和修訂，最后于1975年再次修訂并命名為艾森克人格問(wèn)卷（EPQ）,（四）愛(ài)德華個(gè)人偏好量表（EPPS）愛(ài)德華個(gè)人偏好量表（EDWARDSPERSONALPERFERENCESCHEDULE,EPPS），由美國(guó)心理學(xué)家愛(ài)德華（ALEDWARDS）于1953年使用理論推演法編制的人格問(wèn)卷，其依據(jù)是美國(guó)心理學(xué)家默里（HAMURRAY）于1938年提出的需要理論。,三、人格測(cè)驗(yàn)存在的問(wèn)題,1人格測(cè)驗(yàn)的目的人格是一個(gè)整體的概念，其內(nèi)涵廣泛而復(fù)雜，這些測(cè)驗(yàn)是否測(cè)出了我們所感興趣的人格特征呢目前的人格測(cè)驗(yàn)多數(shù)是把不同的人格維度割裂開來(lái)分析，一些進(jìn)行整體分析的測(cè)驗(yàn)，標(biāo)準(zhǔn)化水平又比較低，在記分和解釋上不夠客觀。故對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋要十分謹(jǐn)慎。,2人格測(cè)驗(yàn)的信度和效度任何一種測(cè)驗(yàn)都是為一定目的進(jìn)行的。因此，獲得的測(cè)驗(yàn)資料必須滿足信度和效度條件。但是，實(shí)在令人遺憾，到目前為止，能完好地滿足這兩條的人格測(cè)驗(yàn)寥寥可數(shù)。即使存在這類測(cè)驗(yàn)，它們使用起來(lái)也有很多限制。然而，“事在人為”，一方面需要我們努力去找出更可信和更有效的人格測(cè)驗(yàn)；另一方面，似乎也更關(guān)鍵，即盡量控制一些能夠控制的變量，使它們對(duì)資料的影響減少到最低的程度，如測(cè)驗(yàn)者的角色、指導(dǎo)語(yǔ)的細(xì)微差別、物理環(huán)境的變化，等等,3人格測(cè)驗(yàn)的題目人格測(cè)驗(yàn)所測(cè)的特質(zhì)往往沒(méi)有明確定義，因而題目范圍難以界定，各種可能的刺激項(xiàng)目非常之多，而測(cè)驗(yàn)題目在內(nèi)容或措辭上的微小差別常常導(dǎo)致反應(yīng)的巨大差別。此外，有些問(wèn)卷采用帶比較性的詞匯作為答案，例如“經(jīng)常”、“有時(shí)”、“很少”等等，怎樣的程度相當(dāng)于“經(jīng)?！保鯓拥某潭却怼坝袝r(shí)”，被試不容易掌握。即使被試表現(xiàn)出同樣的行為，他們選答的詞匯也會(huì)完全不同。,4測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋人格測(cè)驗(yàn)編制的一個(gè)原則是被試者得到同樣的分?jǐn)?shù)，應(yīng)該予以同樣的解釋，實(shí)際上這樣的解釋是有問(wèn)題的。如同一種行為對(duì)某人來(lái)說(shuō)是良好適應(yīng)，對(duì)另一個(gè)人來(lái)說(shuō)也許是適應(yīng)不良。人格測(cè)驗(yàn)的另一個(gè)弱點(diǎn)是，若想建立一個(gè)真正適當(dāng)?shù)某ＤＪ窍喈?dāng)費(fèi)事的，對(duì)有些測(cè)驗(yàn)似乎就是不可能的，如投射測(cè)驗(yàn)。對(duì)客觀性測(cè)驗(yàn)似乎已可以辦到，但這樣做的結(jié)果是獎(jiǎng)賞了從眾行為，限制了個(gè)性的發(fā)展，而且在有些情況下，多數(shù)人的行為未必正常，少數(shù)人革新者的行為未必是異常的。,5人格測(cè)驗(yàn)的濫用在西方，人格測(cè)驗(yàn)五花八門，大有泛濫成災(zāi)之勢(shì)，特別是有些未受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的人把一些沒(méi)有效度證據(jù)的測(cè)驗(yàn)?zāi)脕?lái)到處濫用，或把測(cè)驗(yàn)用于尚未證實(shí)其有效性的情境中，因而遭到人們的反對(duì)。目前測(cè)驗(yàn)在我國(guó)雖然剛剛開始發(fā)展，這種苗頭也已出現(xiàn)，對(duì)此一定要引起注意。,第三單元幾種著名的自陳量表,一、自陳量表,㈠MMPI（明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格調(diào)查表）,是今天世界上最權(quán)威和應(yīng)用最廣泛的一種用于健康診斷的心理測(cè)試，已被廣泛地應(yīng)用于精神病的臨床診斷,1、MMPI量表簡(jiǎn)介,⑴編著者SRHAWTHAWAYTCMACHINLEY,⑵發(fā)展簡(jiǎn)介★1943年初版★1970年明尼蘇達(dá)大學(xué)進(jìn)行了修訂★MMPI2（BUTCHER,DAHLSTORM,GRAHAM,1989）★MMPIA青少年版（BUTCHER，1992）,本土化80年代初開始由中國(guó)科學(xué)院心理研究所組織全國(guó)許多單位對(duì)MMPI進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化修訂（MMPI1）,⑶適用對(duì)象MMPI適用于16歲以上的成年人,⑷組成（MMPI1）,①項(xiàng)目包括566道題，其中有16題是重復(fù)的，實(shí)際題目是550題。通常用于臨床診斷的是前399道題,,②分量表,10個(gè)臨床分量表1HSHYPOCHONDRIASIS疑病癥2DDEPRESSION抑郁3HYHYSTERIA癔癥4PDPSYCHOPATHICDEVIATE病態(tài)人格5MFMASCULINITYFEMININITY男子氣女子氣6PAPARANOIA偏執(zhí)7PTPSYCHASTHENIA精神衰弱8SCSCHIZOPHRENIA精神分裂癥9MAMANIA輕躁狂10SISOCIALINTROVERSION社會(huì)內(nèi)向,1HS疑似病癥（HYPOCHONDRIASIS）◇共33個(gè)題目◇診斷它反映被試者對(duì)身體功能的不正常關(guān)心。得分高者即使身體無(wú)病，也總是覺(jué)得身體欠佳，表現(xiàn)疑病傾向。量表HS得分高的精神科患者，往往有疑病癥、神經(jīng)衰弱、抑郁等臨床診斷。,2抑郁（D）,組成共60個(gè)題目診斷它與憂郁、淡漠、悲觀、思想與行動(dòng)緩慢有關(guān)，分?jǐn)?shù)太高能會(huì)自殺。得分高者常被診斷為抑郁性神經(jīng)癥和抑郁癥。,3癔癥（HY）,組成共60個(gè)題目；診斷評(píng)估用轉(zhuǎn)換反應(yīng)來(lái)對(duì)待壓力或解決矛盾的傾向。得分高者多表現(xiàn)為依賴、天真、外露、幼稚及自我陶醉，并缺乏自知力。若是精神科患者，往往被診斷為癔癥（轉(zhuǎn)換性癔癥）。,◆4病態(tài)的人格（PD）◇組成共50個(gè)題目；◇診斷可反映被試者性格的偏離。高分?jǐn)?shù)的人為脫離一般的社會(huì)道德規(guī)范，蔑視社會(huì)習(xí)俗，常有復(fù)仇攻擊觀念，并不能從懲罰中吸取教訓(xùn)。在精神科的患者中，多診斷為人格異常，包括反社會(huì)人格和被動(dòng)攻擊性人格。,5男子氣女子氣（MF）,組成共60個(gè)題目；診斷主要反映性別色彩。高分?jǐn)?shù)的男人表現(xiàn)敏感、愛(ài)美、被動(dòng)、女性化，他們?nèi)狈?duì)異性的追求；高得分的婦女被看做男性化、粗魯、好攻擊、自信、缺乏情感、不敏感；在極端的高分情況下，則應(yīng)考慮有同性戀傾向和同性戀行為；,◆6偏執(zhí)PA◇組成共40個(gè)題目；◇診斷高分提示具有多疑、孤獨(dú)、煩惱及過(guò)分敏感等性格特征。T分超過(guò)70分則可能存在偏執(zhí)妄想，尤其是合并F、SC量表分?jǐn)?shù)升高者，極端的高分者被診斷為精神分裂癥偏執(zhí)型和偏執(zhí)性精神病。,◆7精神衰弱（PT）◇組成共48個(gè)題目；◇診斷高分?jǐn)?shù)者表現(xiàn)緊張、焦慮、反復(fù)思考、強(qiáng)迫思維、恐怖以及內(nèi)疚感，他們經(jīng)常自責(zé)、自罪，感到不如人和不安。PT量表與D和HS量表同時(shí)升高則是一個(gè)神經(jīng)癥測(cè)圖。,8精神分裂癥（SC）,組成78個(gè)題目；診斷高分者常表現(xiàn)異乎尋常的或分裂的生活方式，如不恰當(dāng)?shù)那楦蟹磻?yīng)、少語(yǔ)、特殊姿勢(shì)、怪異行為、行為退縮與情感脆弱。極高的分?jǐn)?shù)（T80）者可表現(xiàn)妄想幻覺(jué)、人格解體等精神癥狀及為異常。幾乎所有的精神分裂癥患者都有8090T分,9輕躁狂（MA）,組成46個(gè)題目；診斷高得分者常為聯(lián)想過(guò)多過(guò)快、活動(dòng)過(guò)多、觀念飄忽、夸大而情緒高昂、情感多變；極高的分?jǐn)?shù)者，可能表現(xiàn)情緒紊、反復(fù)無(wú)常、行為沖動(dòng)，也可能有妄想。量表MA得分極高（T90）可考慮為躁郁癥的躁狂相。,10社會(huì)內(nèi)向（SI）◇組成70個(gè)題目；◇診斷高分?jǐn)?shù)者表現(xiàn)內(nèi)向、膽小、退縮、不善交際、屈服、過(guò)分自我控制、緊張、固執(zhí)及自罪。低分?jǐn)?shù)者表現(xiàn)外向、愛(ài)交際、富于表情、好攻擊、健談、沖動(dòng)、不受拘束、任性、做作，在社會(huì)關(guān)系中不真誠(chéng)。,,疑問(wèn)（Q）QUESTION項(xiàng)目組成對(duì)問(wèn)題毫無(wú)反應(yīng)及“是”和“否”都進(jìn)行反應(yīng)的項(xiàng)目總數(shù)，或稱“無(wú)回答”的得分。診斷高得分者表示逃避現(xiàn)實(shí)，若在前399題中原始分超過(guò)22分，則提示臨床量表不可信。,Ⅱ、4個(gè)效度分量表,說(shuō)謊（L）LIE,組成共15個(gè)題目；診斷是追求過(guò)分的盡善盡美的回答。高得分者總想讓別人把他看得要比實(shí)際情況更好，他們連每個(gè)人都具有的細(xì)小短處也不承認(rèn)。L量表原始分超過(guò)10分時(shí)，就不能信任任MMPI的結(jié)果。,詐?。‵）FALSE,組成共64個(gè)題目；診斷多為一些比較古怪或荒唐的內(nèi)容。分?jǐn)?shù)高表示受試者不認(rèn)真、理解錯(cuò)誤，表現(xiàn)出一組互相無(wú)關(guān)的癥狀，或在偽裝疾病。如果測(cè)驗(yàn)有效，F(xiàn)量表是精神病程度的良好指標(biāo)，其得分越高暗示著精神病程度越重。,校正（K）,組成共30個(gè)題目；診斷是對(duì)測(cè)驗(yàn)態(tài)度的一種衡量，其目的有兩個(gè)一是為了判別被試者接受測(cè)驗(yàn)的態(tài)度是不是隱瞞，或是防衛(wèi)的；二是根據(jù)這個(gè)量表修正臨床量表的得分，即在幾個(gè)臨床量表上分別加上一定比例的K分。,2、測(cè)驗(yàn)的實(shí)施,施測(cè)MMPI有兩種主要形式⑴卡片式（適于個(gè)別施測(cè)）即將測(cè)驗(yàn)題目分別印在小卡片上，讓被試根據(jù)自己的情況，將卡片分別投入貼有“是”、“否”及“無(wú)法回答”標(biāo)簽的盒內(nèi)。⑵手冊(cè)式（適于個(gè)體和團(tuán)體施測(cè)）通常都是分題目手冊(cè)和回答紙，讓被試者根據(jù)題目手冊(cè)按自己的情況在答案紙上逐條回答。,3、測(cè)驗(yàn)的記分,⑴記分有兩種方法①電腦記分②模板記分,⑵原始分統(tǒng)計(jì)在下列5個(gè)量表的原始分?jǐn)?shù)上分別加上一定比例的K分HS05KPD04KPT10KSC10KMA02K注意記住剩下的SI、D、HY、MF、PA、不加K分。,⑶原始分轉(zhuǎn)換成T分?jǐn)?shù)由于每個(gè)量表的題目數(shù)量不同，各量表的原始分?jǐn)?shù)無(wú)法比較，因此需要換算成T分?jǐn)?shù)（平均數(shù)為50，標(biāo)準(zhǔn)差為10）。轉(zhuǎn)換分?jǐn)?shù)的方法采用如下公式,,,如果T分在中國(guó)常模中60分以上，便視為可能有病理性異常表現(xiàn)或某種心理偏離現(xiàn)象。美國(guó)常模為70分以上。,,,4MMPI人格剖析圖,5、MMPI分?jǐn)?shù)的解釋,⑴二點(diǎn)編碼法,即將出現(xiàn)高峰的兩個(gè)量表的數(shù)字號(hào)碼聯(lián)合起來(lái)，其中分?jǐn)?shù)較高的寫在前面。編碼類型是由臨床量表剖析圖中得分最高的兩個(gè)或若干個(gè)量表構(gòu)成，構(gòu)成編碼的量表的T分須大于或等于60分（中國(guó)常模），并由該量表數(shù)字名稱順序記之。,Ⅰ、內(nèi)涵,例在量表2（D）上得了第一個(gè)高分，在量表3（HY）上得了第二個(gè)高分，這張剖析圖的編碼即“23”,Ⅱ、采用二點(diǎn)編碼解釋分?jǐn)?shù)的原因,大量MMPI的臨床研究中發(fā)現(xiàn)，患者的MMPI剖析圖中往往出現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上的高峰。,⑵二點(diǎn)編碼臨床意義列舉,◆12／21出現(xiàn)這種測(cè)圖的患者常有軀體不適，并伴有抑郁情緒。這組高分者可診斷為疑病癥或抑郁性神經(jīng)癥；,,◆18／81這種組合的精神病患者，有時(shí)被診斷為焦慮性神經(jīng)癥和分裂樣病態(tài)人格，但按嚴(yán)格的臨床標(biāo)準(zhǔn)，如同時(shí)伴有F量表分?jǐn)?shù)升高，可診斷為精神分裂癥。,,⑵編碼通常類型通常只考慮量表1（HS）量表2（D）量表3（HY）量表4（PD）量表6（PA）量表7（PT）量表8（SC）量表9（MA）量表5（MF）及量表0（SI）一般不做編碼分析。,,13／31這種組合的精神病患者，往往被診斷為疑病癥或癔癥，尤其在量表2比量表1和3得分低許多的情況下，可作出典型轉(zhuǎn)換型癔癥的診斷。,,26／62此種剖面圖者常有偏執(zhí)傾向，可能的診斷有輕性抑郁癥、被動(dòng)專橫人格（尤其為2、4、6剖面圖者明顯）、偏執(zhí)狀態(tài)或早期的偏執(zhí)型精神分裂癥，少數(shù)病例為更年期偏執(zhí)。,,68／86這種人表現(xiàn)多疑，不信任，缺乏自信心與自我評(píng)價(jià)如他們對(duì)日常生活表現(xiàn)退縮，情感平淡，思想混亂，并有偏執(zhí)妄想。,■編碼類型可分為突出編碼和非突出編碼□突出編碼類型突出編碼類型中分?jǐn)?shù)最低的量表，要比沒(méi)有進(jìn)入編碼的其他臨床量表中分?jǐn)?shù)最高者至少高出5個(gè)T分；□非突出編碼類型若兩者相差不足5個(gè)T分的編碼則為非突出編碼?！鮾烧吖δ苌系牟町愅怀鼍幋a類型在重復(fù)測(cè)驗(yàn)中，一般能保持較好的一致性，它們?cè)贛MPI及MMPI2之間也保持較好的一致性，所以臨床價(jià)值較高。在對(duì)非突出編碼進(jìn)行解釋時(shí)需要謹(jǐn)慎，因?yàn)檫@種編碼不如突出編碼穩(wěn)定。,（二）卡特爾16種人格因素問(wèn)卷16PF,簡(jiǎn)況由美國(guó)伊利諾州大學(xué)RBCATTELL教授編制。原量表包括5個(gè)版本，A、B為兩個(gè)全式平行本，C、D為兩個(gè)簡(jiǎn)式本，E本適合于低文化水平者。1970年臺(tái)灣心理學(xué)家劉永和等將A、B本合并修訂為中文版。80年代初李紹衣等在遼寧應(yīng)用，并制定東北地區(qū)常模。80年代末，華東師范大學(xué)戴忠恒教授等修訂并建立中國(guó)常模。測(cè)驗(yàn)應(yīng)用范圍教育及輔導(dǎo)心理疾病、心身疾病的預(yù)防、診斷和治療人才選拔和培養(yǎng),卡特爾16種人格因素,16PF中文版包括187題，每題有A、B、C三個(gè)供選擇的回答，共構(gòu)成16種基本人格特質(zhì)。,,適用對(duì)象,凡是有相當(dāng)于初中以上文化程度的青、壯年和老年人都可以適用。,2、測(cè)驗(yàn)的實(shí)施（團(tuán)體與個(gè)別測(cè)驗(yàn)都適用）,⑴測(cè)驗(yàn)前的說(shuō)明①每個(gè)被試者一本試題、一份答卷紙，沒(méi)有時(shí)間限制，但被試者應(yīng)以直覺(jué)性的反應(yīng)，依次作答，無(wú)須遲疑不決，拖延時(shí)間。,3、測(cè)驗(yàn)的記分,⑴記分標(biāo)準(zhǔn),★每一測(cè)題有A、B、C三個(gè)答案，可得0、1或2分；★聰慧性因素B量表的題目有正確答案，每題答對(duì)得1分，答錯(cuò)得0分；,⑵利用模版獲得量表分原始分,測(cè)驗(yàn)一般用模版記分，模版有兩張，每張可為8個(gè)量表記分?！鑫从浄智?，應(yīng)先檢查答案有無(wú)明顯錯(cuò)誤及遺漏，若遺漏太多或有明顯錯(cuò)誤，則必須重測(cè)以求真實(shí)可信。,⑶將量表分轉(zhuǎn)化成標(biāo)準(zhǔn)分，形成剖析圖①使用記分模版只能得到各個(gè)量表的原始分?jǐn)?shù)，尚需要通過(guò)查常模表將其換算成標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)（標(biāo)準(zhǔn)10分平均數(shù)是5，標(biāo)準(zhǔn)差是15）。②然后按各量表標(biāo)準(zhǔn)10分在剖析圖上找到相應(yīng)圓點(diǎn)，將各點(diǎn)連接成曲線，即可得到被試者的人格剖析圖。,（三）艾森克人格問(wèn)卷EPQ（個(gè)別進(jìn)行，也可以團(tuán)體進(jìn)行）,1、編制者HJEYSENCK,2、組成⑴三個(gè)人格維度量表,①E（內(nèi)外向）EXTROVISION,◆分?jǐn)?shù)高表示人格外向，可能是好交際，渴望刺激和冒險(xiǎn)，情感易于沖動(dòng)；◆分?jǐn)?shù)低表示人格內(nèi)向，可能是好靜，富于內(nèi)省，除了親密的朋友之外，對(duì)一般人緘默冷淡，不喜歡刺激，喜歡有秩序的生活方式，情緒比較穩(wěn)定；,②N（神經(jīng)質(zhì)反映的是正常行為，并非指神經(jīng)癥）,◆分?jǐn)?shù)高者常常焦慮、擔(dān)憂、郁郁不樂(lè)、憂心仲忡，遇到刺激有強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，以至出現(xiàn)不夠理智的行為。,◆分?jǐn)?shù)低者情緒反應(yīng)緩慢且輕微，很容易恢復(fù)平靜，他們通常是穩(wěn)重、性情溫和、善于自我控制；,③P（精神質(zhì)）,并非暗指精神病，它在所有人身上都存在，只是程度不同。◆高分者可能是孤獨(dú)、不關(guān)心他人，難以適應(yīng)外部環(huán)境，不近人情，感覺(jué)遲鈍，與他人不友好，喜歡尋釁攪擾，喜歡干奇特的事情，并且不顧危險(xiǎn)?！舻头终吣芘c人相處，能較好地適應(yīng)環(huán)境，態(tài)度溫和、不粗暴、善從人意；,1個(gè)效度量表LLIE（掩飾性量表）,反映人的一個(gè)穩(wěn)定人格功能，即反映被試的社會(huì)樸實(shí)與幼稚水平。,⑶4個(gè)量表的項(xiàng)目總數(shù)成人問(wèn)卷90兒童（715歲）問(wèn)卷81,3、測(cè)驗(yàn)的實(shí)施,每一個(gè)項(xiàng)目只要求被試者回答一個(gè)“是”或“不是”（或“否”）。一定要作一回答，而且只能回答是或否；,,,4、測(cè)驗(yàn)的記分,①每一項(xiàng)目都規(guī)定了答“是”或“不是”；②如果規(guī)定答“是”，被試在此劃了鉤計(jì)1分，如果劃了“不是”便不記分；③同理，如果規(guī)定答“不是”，在劃了“不是”時(shí)計(jì)1分，劃了“是”不計(jì)分；④最后根據(jù)被試者在各量表上獲得的總分（粗分），按年齡和性別常模換算出標(biāo)準(zhǔn)T分，便可分析被試者的個(gè)性特點(diǎn)；在作出EPQ量表剖面圖。,5、剖析圖分析⑴第一圖是仿MMPI等個(gè)性問(wèn)卷剖析圖的方法制出。①在各量表位置注明了T分?jǐn)?shù)，畫上區(qū)分中間（實(shí)線）和傾向（虛線）各范圍的劃界線。,②到某一被試者的各量表粗分后，在性別和年齡相應(yīng)的T分表上查出T分，在各量表位置上加以標(biāo)明，然后將各量表標(biāo)點(diǎn)連接，便得到一個(gè)量表剖面圖,,低分內(nèi)向（低于38）,高分情緒不穩(wěn)（高于62）,高分外向（高于62）,情緒穩(wěn)定,⑵第二個(gè)剖析圖主要是為了說(shuō)明量表的相互關(guān)系。P189,單擊此處添加標(biāo)題,,單擊此處添加標(biāo)題,,單擊此處添加段落文字內(nèi)容,,單擊此處添加段落文字內(nèi)容,,單擊此處添加段落文字內(nèi)容,,單擊此處添加段落文字內(nèi)容,單擊此處添加標(biāo)題,雙擊添加標(biāo)題文字,單擊此處添加段落文字內(nèi)容單擊此處添加段落文字內(nèi)容單擊此處添加段落文字內(nèi)容,雙擊添加標(biāo)題文字,單擊此處添加段落文字內(nèi)容單擊此處添加段落文字內(nèi)容單擊此處添加段落文字內(nèi)容,雙擊添加標(biāo)題文字,單擊此處添加段落文字內(nèi)容單擊此處添加段落文字內(nèi)容單擊此處添加段落文字內(nèi)容,單擊此處添加標(biāo)題,,雙擊添加標(biāo)題文字,單擊此處添加段落文字內(nèi)容單擊此處添加段落文字內(nèi)容,,,,,單擊此處添加段落文字內(nèi)容單擊此處添加段落文字內(nèi)容,單擊此處添加段落文字內(nèi)容單擊此處添加段落文字內(nèi)容,單擊此處添加段落文字內(nèi)容單擊此處添加段落文字內(nèi)容,單擊此處添加標(biāo)題,,,,,,,,此處添加內(nèi)容,此處添加內(nèi)容,此處添加內(nèi)容,,雙擊添加標(biāo)題文字,單擊此處添加段落文字內(nèi)容單擊此處添加段落文字內(nèi)容,單擊此處添加段落文字內(nèi)容單擊此處添加段落文字內(nèi)容,單擊此處添加段落文字內(nèi)容單擊此處添加段落文字內(nèi)容,,單擊此處添加段落文字內(nèi)容,單擊此處添加段落文字內(nèi)容,,,,,雙擊添加標(biāo)題文字,,單擊此處添加段落文字內(nèi)容單擊此處添加段落文字內(nèi)容,單擊此處添加段落文字內(nèi)容單擊此處添加段落文字內(nèi)容,單擊此處添加標(biāo)題,,,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