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    • 簡介:英語課堂滲透德育教學案例分析英語課堂滲透德育教學案例分析這是一堂閱讀教學課,通過三篇報刊文章的閱讀,旨在培養(yǎng)學生的閱讀技這是一堂閱讀教學課,通過三篇報刊文章的閱讀,旨在培養(yǎng)學生的閱讀技巧,訓練學生的閱讀能力,引導學生由課堂閱讀向課外拓展。在大量輸入信息巧,訓練學生的閱讀能力,引導學生由課堂閱讀向課外拓展。在大量輸入信息的同時,進行必要的德育滲透,變靜態(tài)的書本知識為解決多變的實際生活中道的同時,進行必要的德育滲透,變靜態(tài)的書本知識為解決多變的實際生活中道德問題的能力,培養(yǎng)學生的道德情操。閱讀德問題的能力,培養(yǎng)學生的道德情操。閱讀NOTHINGNOTHINGSTOPSSTOPSRONALDORONALDO,學習名人,學習名人RONALDORONALDO堅韌不拔、頑強的拼搏精神,培養(yǎng)學生的耐挫力和自信心。閱讀堅韌不拔、頑強的拼搏精神,培養(yǎng)學生的耐挫力和自信心。閱讀KEEPINGKEEPINGSAFESAFENOTNOTASASHARDHARDASASYOUYOUTHINKTHINK一文,學習科普知識,引導學生養(yǎng)成一文,學習科普知識,引導學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣,激發(fā)學生對科學知識的求知欲。良好的衛(wèi)生習慣,激發(fā)學生對科學知識的求知欲。USUSCATCHESCATCHESSADAMSADAM是一篇時是一篇時政新聞,通過對文章的閱讀,使學生了解世界大事,培養(yǎng)學生的正義感和辨別政新聞,通過對文章的閱讀,使學生了解世界大事,培養(yǎng)學生的正義感和辨別是非的能力,提高學生的政治敏感性。是非的能力,提高學生的政治敏感性。二、教學片段描述二、教學片段描述在教學過程中,我采用了讀前活動、閱讀活動、讀后活動三個環(huán)節(jié)。在閱在教學過程中,我采用了讀前活動、閱讀活動、讀后活動三個環(huán)節(jié)。在閱讀NOTHINGNOTHINGSTOPSSTOPSRONALDORONALDO時,我先讓學生談談他們了解的時,我先讓學生談談他們了解的RONALDORONALDO,引導學生,引導學生復習他們已具備的詞匯,如復習他們已具備的詞匯,如STRONGSTRONG、EXCELLENTEXCELLENT、SUCCESSFULSUCCESSFUL、STRIKERSTRIKER、BRAZILBRAZIL等,以啟動學生原有的知識結構,在交流過程中,學生們談到等,以啟動學生原有的知識結構,在交流過程中,學生們談到RONALDORONALDO的頑強精神,在閱讀文章之后,學生們更為他那永不放棄努力,面對困難決不的頑強精神,在閱讀文章之后,學生們更為他那永不放棄努力,面對困難決不言敗的精神所感動。言敗的精神所感動。伊拉克問題是世界的熱點話題,我在教學這篇材料前,先在大屏幕上呈現伊拉克問題是世界的熱點話題,我在教學這篇材料前,先在大屏幕上呈現薩達姆的一些照片,然后問學生薩達姆的一些照片,然后問學生WHOWHOISISTHISTHISMANMANWHATWHATHASHASHAPPENEDHAPPENEDTOTOHIMHIM學生對這個話題非常感興趣,于是紛紛舉手回答學生對這個話題非常感興趣,于是紛紛舉手回答HEHEISISSADAMSADAMHEHEWASWASCAUGHTCAUGHTBYBYTHETHEUSUS接著我提出三個問題,讓學生帶著這些問題進行閱讀接著我提出三個問題,讓學生帶著這些問題進行閱讀1)、)、WHEREWHEREDIDDIDTHETHEUSUSSOLDIERSSOLDIERSFINDFINDHIMHIM2)、)、HOWHOWMANYMANYTIMESTIMESHAVEHAVETHETHEUSUSHADHADWARWARWITHWITHIRAQIRAQ3)、)、WHOWHOTOLDTOLDTHETHEUSLEDUSLEDARMYARMYTHETHEPLACEPLACE學生閱讀的欲望在讀前活動中被激發(fā)出來。我安排了一名學生充當學生閱讀的欲望在讀前活動中被激發(fā)出來。我安排了一名學生充當ANANAMERICANAMERICANTOPTOPOFFICIALOFFICIAL(美國高級官員),其余同學都是來自世界各地的新聞(美國高級官員),其余同學都是來自世界各地的新聞記者,對記者,對SADAMSADAM被捕前后的情況以及伊拉克戰(zhàn)爭進行采訪。在這一活動前,我被捕前后的情況以及伊拉克戰(zhàn)爭進行采訪。在這一活動前,我讓扮演讓扮演OFFICIALOFFICIAL的學生事先對同學有可能提出的問題作了一些準備。在采訪的學生事先對同學有可能提出的問題作了一些準備。在采訪中,一些學生提出了中,一些學生提出了WHATWHATWILLWILLYOUYOUDODOWITHWITHSADAMSADAMWILLWILLYOUYOUPUTPUTHIMHIMTOTODEATHDEATHSINCESINCETHETHEUSUSDIDN’TDIDN’TFINDFINDWEAPONSWEAPONSOFOFMASSMASSDESTRUCTION,DESTRUCTION,DODOYOUYOUSTILLSTILLTHINKTHINKITITRIGHTRIGHTTOTOGOGOWARWARWITHWITHIRAQIRAQWHAT’SWHAT’STHETHEDIFFERENCEDIFFERENCEBETWEENBETWEENTHETHEWARWARWITHWITHIRAQIRAQANDANDTHETHEWARWARBETWEENBETWEENIRAQIRAQANDANDKUWAITKUWAIT等比較有思想深度的問等比較有思想深度的問題,深化了閱讀的內容。學生在題,深化了閱讀的內容。學生在“采訪采訪”過程中開始用幼稚的觀點抨擊美國發(fā)過程中開始用幼稚的觀點抨擊美國發(fā)動的伊拉克戰(zhàn)爭,學會了用自己的眼光看待世界大事,在愉快的學習過程中樹動的伊拉克戰(zhàn)爭,學會了用自己的眼光看待世界大事,在愉快的學習過程中樹立起正義感。立起正義感。
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    • 簡介:稅法教學案例選稅法教學案例選第一部分第一部分稅法基礎理論稅法基礎理論案例一藥材公司承包案案例一藥材公司承包案納稅主體的認定納稅主體的認定【案情介紹】【案情介紹】某區(qū)藥材公司由于經營不善,虧損嚴重,從2000年起將其批發(fā)門市部實行對外承包經營,外來人員葉某利用長期從事藥材生意的優(yōu)勢,借機與藥材公司簽訂承包協(xié)議。協(xié)議約定批發(fā)部由葉某自主獨立經營,每年向公司上繳38,00000元保底金,經營利潤再分紅;葉某所有經營業(yè)務均如實上報公司統(tǒng)一做賬核算,稅費由公司統(tǒng)一繳納,應納稅費的承擔者為葉某。2003年經地稅部門檢查發(fā)現,在2000年1月至2003年7月期間,葉某上報收入4,363,51616元,隱瞞未報收入13,165,85712元,從而導致藥材公司賬上少列收入13,165,85712元。造成藥材公司偷逃企業(yè)所得稅203,99123元;偷逃增值稅由于有待國稅部門認定,所以城市維護建設稅等本案未作反應。根據中華人民共和國稅收征收管理法第六十三條第一款的規(guī)定,對藥材公司在帳上少列收入,偷逃企業(yè)所得稅203,99123元,除限期追繳入庫外,并處以05倍的罰款,罰款金額為101,99562元。該案有兩大爭議一是城市維護建稅是否應按檢查應補增值稅作為計稅依據,計算出城建稅稅額并作為偷稅定性;二是納稅主體的確認問題,應以葉某還是以藥材公司為納稅主體。根據中華人民共和國城市維護建設稅暫行條例第三條規(guī)定,城市維護建設稅應以納稅人實際繳納的增值稅、消費稅、營業(yè)稅為計稅依據;根據重慶市人民1999第43號令及渝地稅發(fā)2000290號文規(guī)定,應納城建稅又是以應納的增值稅、消費稅、營業(yè)稅為計稅依據。依據上述規(guī)定,對本案應補城市維護建設稅定性為偷稅,還不一定被司法機構認可,特別是涉及移送司法處理案件,司法部門普遍采納的是法律及行政法規(guī)的規(guī)定,對地方性規(guī)章一般僅作參考。但在我們日常稅收管理活動中,按重慶市人民1999第43號令及渝地稅發(fā)2000290號文規(guī)定進行日常管理很有必要。請問(1)本案中是應由藥材公司還是承包人承擔納稅義務(2)承包人承擔納稅義務應當具備哪些條件(3)企業(yè)所得稅法對納稅主體有何新的規(guī)定【法條鏈接】【法條鏈接】在經濟上實際承擔了稅負的人。通常在直接稅領域,由于稅負不能或不易轉嫁,因而納稅人與負稅人往往是同一的;但在間接稅領域,由于稅負容易轉嫁,因而直接履行納稅義務的納稅人與最終的負稅人往往不是同一主體。這一區(qū)分對于研究稅法的實效,實現稅法的社會政策和經濟政策功能,很有必要。另外,在稅法上負有義務的人并不一定都是納稅人。如扣繳義務人負有代扣代繳的義務,擔保義務人則負有擔保稅收債務履行的義務,稅務代理人負有在受托范圍內為納稅人辦理相關稅收事項的義務。協(xié)稅義務人負有協(xié)助稅務機關征收稅款的義務。當然對納稅義務人還可以從其他角度進行分類,如居民納稅人和非居民納稅人,一般納稅人和小規(guī)模納稅人等?!疽c梳理】【要點梳理】在我國的稅法學教材和著作中,通常列舉的課稅要素有納稅人、課稅對象、課稅標準、稅率、減免稅、納稅期限、納稅地點等。有的教材和著作借鑒德國和日本的稅法理論,引進課稅要素的歸屬這一概念,并將其作為課稅要素之一。3那么課稅對象的歸屬是否能成為一項獨立的課稅要素首先需要說明的是應當把課稅要素與稅法要素區(qū)分開來。課稅要素是指決定稅收債務是否成立的要件,“即通過課稅要件的充足產生了使納稅義務成立的這一法律效果的法律要件”4。在這一意義上,所謂課稅要件主要是指稅收實體法上決定稅收義務是否發(fā)生的實體要件。盡管有的學者從稅收實體法和稅收程序法劃分的角度,提出在實體課稅要素之外還存在程序課稅要素,但在稅法學上,課稅要素主要是指實體課稅要素。這些課稅要素主要有納稅義務人、課稅對象、課稅對象的歸屬、課稅標準以及稅率五大類。稅法要素則是對稅法內容的學理劃分,它在體系上有很多部分是與課稅要素重復的,但作為稅法要素之一的違法處理部分并不在課稅要素之列,因違法處理只是國家稅收債權實現的保障措施,其本身并不決定稅收債務的成立?,F在我們可以分析課稅對象的歸屬是否應當成為一個獨立的課稅要素。課稅對象的歸屬(ATTRIBUTION,ZVRECHUUNG),是指把具體的課稅對象歸屬于某個主體,從而使納稅主體與課稅對象結合起來,以確定其具體的納稅義務。課稅對象的歸屬是聯系納稅主體和課稅對象的中介和紐帶。5既然納稅主體和課稅對象均已明確,為何還需要“課稅對象的歸屬”這一中介性的范疇這是因為3劉劍文,熊偉.財政稅收法(第四版).北京法律出版社,2007,155張守文.稅法原理.北京北京大學出版社,2001,51但張守文先生一方面承認“應當說,明確征稅對象的歸屬,確實很重要”,另一方面認為征稅對象歸屬的確定主要還是稅法適用上的問題,因此“它本身是否有必要作為一個獨立的要素,也值得考慮”。4(日)金子宏.日本稅法.戰(zhàn)憲斌,鄭林根等譯.北京法律出版社,2004,1115張守文.稅法原理.北京北京大學出版社,2001,51
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    • 簡介:1外研版(三起)五年級英語下冊教學案外研版(三起)五年級英語下冊教學案MODULE2UNIT1SHELEARNTENGLISH學習目標1.學會詞匯LEARNTTHESEDANCER2.能聽懂會說UNIT1這篇對話。3.學習目標語句DIDYOURGRANDMALEARNENGLISHYES,SHEDID/NO,SHEDIDN’T4.能口頭運用DIDYOURGRANDMALEARNENGLISH這類語句詢問過去的行為,并能口頭運用YES,SHEDID/NO,SHEDIDN’T回答。重點、難點1.教學重點學會詞匯LEARNTTHESEDANCER2.教學難點運用目標語句SHEDANCEDINLOTSOFCHINESECITIESDIDSHELEARNANYFOREIGNLANGUAGESYES,SHEDID/NO,SHEDIDN’THEWASADANCER談論過去。預習學案1.讓學生在家里聽錄音預習本課生詞。2.找出自己認為較難的句子。導學案1.上課前值日小組長板書預習遇到的新單詞、較難的句子。如不完整其它小組補充。2.上課過程1)SINGWHEREDIDYOUGO2)FREETALKWHATDIDYOUDOYESTERDAYIWATCHEDTVDIDHEWATCHTVYESTERDAYYES,HEDIDWHATAREYOUDOINGNOWI’MLEARNINGENGLISHNOWDIDYOURGRANDMALEARNENGLISHDIDYOURGRANDPALEARNENGLISH3)LISTENTOTHETAPEANDFINDOUTTHENEWWORDSANDREADTHENEWWORDSTHENPRACTICEINGROUPS4)LISTENANDFINDOUTIMPORTANTSENTENCES師指導小組內學重點句型。5)各小組展示單詞和句型。6)LISTENANDANSWERTHEQUESTION(師板書問題)THEREARETWOJOBSINTHEDIALOGUEWHATARETHEY小組討論并回答。7)看活動3練習句型WHATDIDHE\SHEDOYESTERDAYHE\SHE課堂檢測FILLINTHETABLEACTIONPERSONVISITEDLOTSOFCITIESWASADRIVER2WASADANCERISLEARNINGENGLISHNOWLEARNTENGLISH課后作業(yè)1.WRITETHEFOURSKILLWORDSTWICE2.LISTENTOTHETAPEAGAIN板書MODULE2UNIT1SHELEARNTENGLISH評比欄()NEWWORDSIMPORTANTSENTENCESG1G2G3G4LEARNTDIDYOURGRANDMALEARNENGLISHTHESEYES,SHEDID/NO,SHEDIDN’TDANCERWHATDIDSHEDOSHEDANCEDINLOTSOFCHINESECITIES
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    • 簡介:20182018年部編本新人教版三年級上冊年部編本新人教版三年級上冊6秋天的雨秋天的雨秋天的雨教學案例分析教材簡析秋天的雨是人教版小學語文三年級上冊的一篇課文,名為寫秋雨,實為寫秋天。作者以秋雨為線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來──繽紛的色彩,豐收的景象,各種動、植物忙碌的情景。描繪出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。作者使用了多種修辭手法,極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂?;虬亚镉耆烁窕?,或把秋雨比喻成生活中常見的事物,通篇語言藝術化,給人以美感。設計理念1、營造民主和諧的課堂氛圍,充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,采用個性化教學,張揚學生個性,激發(fā)學生靈性。2、正確處理教與學的關系。努力實現以學定教,順學而導,教學相長的教學思想,充分注重預設下的互動生成。3、正確處理工具性與人文性的統(tǒng)一,緊緊抓住語言文字,進行能力培養(yǎng),滲透情感、態(tài)度、價值觀,注重學習過程中學習方法的指導,力求使相互第一課時一、欣賞秋色,育情導學1.教師引述這兒有幾幅畫面,想讓同學們欣賞一下,并說說是什么季節(jié)的景色,好嗎2.在舒緩的音樂聲中,教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。3.喚起情感你喜歡秋天嗎為什么4.學生交流看法和感受。5.想象導學A、請發(fā)揮一下你們的想象力,說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前B、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里,那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師,想聽聽他是怎么說的嗎二、聽讀課文,感知內容1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文。2.你們覺得秋天的雨神奇嗎3.你們最喜歡哪幾段內容三、品讀課文,感受神奇1.品讀第1自然段。A、自由朗讀能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。
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    • 簡介:教育學、教育心理學案例分析50例1案例1一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學生更好地學習及提供一個更有情趣的學習環(huán)境。新學年開始了,他對教室進行了一番精心的布置,教室內周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫,窗臺上還擺上了花草、植物,使課室充滿了生機。請你判斷,它將產生什么樣的效果為什么分析這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好,但事與愿違,反而產生分散學生注意,影響學生集中學習的效果。根據無意注意的規(guī)律,有趣的圖畫,室內的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學生的注意,尤其對低年級學生,他們容易把注意轉移到欣賞圖畫、花草植物上,而影響了專心聽課。案例2教師在板書生字時,常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來,目的是什么符合什么規(guī)律分析目的是加大形近字的區(qū)別,使學生易于掌握形近字。1符合知覺選擇性規(guī)律知覺對象與知覺背景差別越大,對象越容易被人知覺。2符合感覺的相互作用中同時性對比規(guī)律紅白形成鮮明的對比,使學生容易區(qū)別形近字。案例3教學生識字有很多技巧,有一位教師告訴學生如何區(qū)別“買賣”兩個字時說“多了就賣,少了就買。”學生很快記住了這兩個字。還有的學生把“干燥”寫成“干躁”,把“急躁”寫成“急燥”,老師就教學生記住“干燥防失火,急躁必跺足?!睆拇艘院?,學生對這兩個字再也不混淆了。這些教法有何心理學依據分析這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學的知識告訴我們凡是有意義的材料,必須讓學生學會積極開動腦筋,找出材料之間的聯系;對無意義的材料,應盡量賦予其人為的意義,在理解的基礎上進行識記,記憶效果就好。簡言之,教師應教學生進行意義識記。案例4教師在檢查學生知識掌握的情況時,其試卷為什么不單純用選擇和判斷題,而常常求助于填空、問答題分析選擇和判斷主要通過再認解答;填空、問答主要通過重現來解答。由于再認和重現的水平不同,人的再認記憶優(yōu)于重現記憶,而且能再認的不一定重現。因此僅靠判斷、選擇難以說明記憶已達到牢固保持的程度,往往借助于問答、填空等題型。案例5在實際的教學中,有的教師對學生作業(yè)采用“漏一補十”“錯一罰十”的做法。你怎樣看待這一現象請運用記憶的有關規(guī)律加以分析。分析這種做法違背記憶規(guī)律,也是行之無效的。學生識記的效果和識記材料的性質和數量有關,在一定的時間不宜過多,否則,易引起學生過度的疲勞,降低記憶的效果,同時,“漏一補十”“錯一罰十”的做法易使學生喪失學習興趣和記憶的信心和主動性,對進一步學習制造一些心理障礙。案例6在課堂上,教師讓學生“列舉磚頭的用處”時,學生小方的回答是“造房子,造倉庫,造學校,鋪路”;學生小明的回答是“蓋房子,蓋花壇,打狗,敲釘”,請問小方和小明的回答如何你更欣賞哪種回答為什么請根據思維的原理進行分析。分析小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的,幾乎沒教育學、教育心理學案例分析50例3了他,又不傷害他的自尊心,教師在傳授知識的同時,一定要注重培養(yǎng)孩子的情感,這對孩子的健康成長更為重要和緊迫。案例1019世紀末,美國西部有個壞孩子,他把石頭扔向鄰居的窗戶,把死兔裝進桶里放到學校的火爐里燒烤,弄得到處臭氣熏天。9歲那年,他父親娶了繼母,父親對繼母說“你要注意著孩子,他在我們這里最壞,讓我防不勝防,關痛死了?!崩^母好奇地走進孩子,對孩子進行了全面了解后,對丈夫說“你錯了,親愛的,他不是最壞的孩子,而是最聰明的孩子,只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了?!崩^母很欣賞這個孩子,在她的正確引導下,孩子很快走上了正路,后來成為美國著名的企業(yè)家和思想家,他說是戴爾卡耐基。問題你怎樣理解“壞孩子”“差學生”你從這個故事中得到什么啟發(fā)答所謂差等生就是指那些不能達到基本教育要求,德智體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學生。學生都是可教育的,沒有哪個學生天生就是不想學好,世界上只有教不好學生的老師,決沒有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。從這個故事中我們可以知道1、平等公正地對待他們,尊重、理解、信任他們,使他們主動接受教育。2、一分為二地看待他們,找出教育的切入點。3、給差等生以高尚的教育愛,轉變差等生并不難,使他們成為國家的棟梁之才也是完全可以做到的。案例11當代有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國的教育“要想使中國的每一個孩子都有一個好前程,現在中國父母唯一要做的恰恰不再是幫助學校把他們的考分再提高一些,而是保護好自己孩子的天賦別再受學校的侵害吧”問題這段話引起了你怎樣的思考,請你從教育的根本目的出發(fā)對中國當前的教育進行反思。答這段話指出了當前中國教育的弊端,當前中國教育趨向于分數教育(即應試教育),都是以分數來衡量一個學生的好壞,學生已經變成讀書機器,而失去了本身擁用的天賦,沒有自我了。實施全面發(fā)展教育是社會主義教育目的的必然要求,全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術教育等部分組成要能迎接新世紀的挑戰(zhàn),中國教育已經開始由應試教育轉向素質教育,解放人的自我了。案例122004年中國教師雜志對兒童的生存狀態(tài)進行了調查。調查發(fā)現833名從小學一年級到高中三年級的學生中,有47的學生認為自己的童年不快樂。主要表現是受考試折磨、沒有自由、壓抑、緊張、忙碌。期中考試時學生認為童年不快樂的主要原因。學生的年齡越高越覺得自己的童年不快樂。一位每逢考試就會犯“間歇性精神錯亂“的學生,高考后卻被中國人民大學錄取了。后來是他給中學班主任的信揭了謎。原來,為了逃避每月一次的考試排名和在排名中總位居30多名時所遭受到的同學鄙夷目光、父母的數落和自己的失望,他精心設計了騙局,瞞過老師、同學和父母。為了避免他再次“犯病”,學校允許他僅把考卷作為作業(yè)來完成,也不參加成績排名。父母不再苛求他的成績,轉而開始擔心他會因學習而熬壞身體。父母丟掉了過重的幻想和期望后,生活也開始變得輕松。自己也沒有了來自家庭和排名的壓力,心情變得舒展、學習也感到了輕松,學習效果也變得更好。問題從調查數據以及上面的案例分析,我們的教育出了什么問題答從調查數據以及上面的案例分析,我們的教育存在著很大的問題,就是以發(fā)展人的單方面素質為根本目的的教育活動或以幫助學生通過學生選拔考試為根本目的。這就是所謂的應試教育,應試教育因其把單純提高學生的應試能力,作為學校的唯一追求而成為
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    • 簡介:初中英語閱讀教學設計與案例分析一、初中英語閱讀教學概述一、初中英語閱讀教學概述DOYOUBELIEVEWELEARNTOREADBYREADINGTHEBESTWAYTOIMPROVEYOURKNOWLEDGEOFAFOREIGNLANGUAGEISTOGOANDLIVEAMONGITSSPEAKERSTHENEXTBESTWAYISTOREADEXTENSIVELYINIT閱讀是讀者從語篇中獲取信息的過程。著名語言學家CHRISTINENUTTALL認為,作者將自己頭腦中的信息編碼,形成語篇,讀者再把語篇解碼,獲取信息。閱讀活動各環(huán)節(jié)的設置應注重其心理效應、突出語言的實踐性和語篇的整體性。閱讀是讀者與文章的交互過程。傳統(tǒng)觀點認為閱讀就是要從文章中獲取信息,了解文章的內容就是達到了閱讀的目的。然而現在語言學家們提出了新的看法?!伴喿x是一個語言心理的猜測過程”(GOODMAN)。讀者在對語言層次的詞語進行解碼的同時,也在運用自己的知識(事實和社會文化方面的知識、有關閱讀材料話題的知識、文章結構組織的知識、情景上下文的知識等)對文章的下文進行預測,閱讀檢驗自己的預測、修訂自己的預測、進行新的預測整個閱讀過程實際上就是讀者與文章的交互過程。字面閱讀(READTHELINE)字面閱讀是對閱讀的最基本要求。低級層次(LOWERLEVELSKILLSOFREADING)推理閱讀READBETWEENTHELINE指讀者能依據文章的細節(jié)材料推測出作者的言外之意、弦外之音,根據字面意思進行必要的推理、推論。形象閱讀READBEYONDTHELINE讀者能將閱讀材料與真實的生活聯系起來,特別是與讀者自身的經歷、知識、觀點聯系起來。閱讀的高級層次(HIGHERLEVELSKILLSOFREADING)只有當低層次閱讀和高層次閱讀共同作用時,才能實現流利閱讀的目的。這樣的閱讀才能激發(fā)學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力,而這,也正是我們閱讀教學的目的。教師通過開展有效的閱讀教學活動,培養(yǎng)學生良好的英語閱讀習慣,使學生在輕松愉快的環(huán)境下獲取信息,得到感知語言的能力,從而達到全面提高英語能力的目的。閱讀的基礎與建立途徑基礎途徑語言知識語言知識學習閱讀理解能力閱讀理解能力學習深度閱讀學習廣度閱讀學習(相當于精讀)(相當于泛讀)中學英語閱讀教學的域界語言知識學習通過閱讀課文學習新的語言知識(通過教材學習)閱讀能力的深度學習精深閱讀,形成新的閱讀能力(通過教材學習)閱讀能力的廣度學習廣泛閱讀,強化深度學習獲得的新的閱讀能力(通過課外閱讀學習)
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    • 簡介:案例分析案例分析1一元回歸模型實例分析一元回歸模型實例分析依據19962005年中國統(tǒng)計年鑒提供的資料,經過整理,獲得以下農村居民人均消費支出和人均純收入的數據如表25表2525農村居民農村居民1995200419952004人均消費支出和人均純收入數據資料人均消費支出和人均純收入數據資料單位單位元年度1995199619971998199920002001200220032004人均純收入15777192612090121611221032253423664247562622229364人均消費支出13104157211617215903157741670117411183431943321847一、建立模型以農村居民人均純收入為解釋變量X,農村居民人均消費支出為被解釋變量Y,分析Y隨X的變化而變化的因果關系??疾鞓颖緮祿姆植疾⒔Y合有關經濟理論,建立一元線性回歸模型如下YI?0?1XI?I根據表25編制計算各參數的基礎數據計算表。求得08217040352262??YX????????375243249519867888590115166344231264471222IIIIIXYXYX根據以上基礎數據求得6238650423126447986788859?21?????IIIXYX?8775292035226262386500821704??10??????XY??樣本回歸函數為IIXY62386508775292???上式表明,中國農村居民家庭人均可支配收入若是增加100元,居民們將會拿出其中的6239元用于消費。13257219844231264471035226235001011525164306111?11?S222022200E????????????????????????????????IIXXXNXXXNE??在顯著性水平?005,N28時,23060250T從而24764052306?8413257219228240元S?0E20ETY??24764052306?8413257219267041元S?0E20ETY????954126704022820???YP當農村居民家庭人均純收入增長到3500元時,,農村居民人均消費支出在228240元至267041元之間的概率為95。四、利用計算機進行分析的步驟以上分析內容可以借助計算機完成,下面以EVIEWS30軟件為例,介紹其分析過程。1.設定工作范圍打開EVIEWS,按照以下步驟設定工作范圍FILE?NEW?WORKFILE?WORKFILERANGE?ANNUAL?STARTDATA1995?ENDDATA2004(圖25、圖26)?OK圖25WORKFILERANGE對話框對話框圖26WORKFILE工作狀態(tài)圖工作狀態(tài)圖
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    • 簡介:簡單線性規(guī)劃教學案例簡單線性規(guī)劃教學案例教學建議教學建議一、知識結構教科書首先通過一個具體問題,介紹了二元一次不等式表示平面區(qū)域.再通過一個具體實例,介紹了線性規(guī)化問題及有關的幾個基本概念及一種基本解法-圖解法,并利用幾道例題說明線性規(guī)化在實際中的應用.二、重點、難點分析本小節(jié)的重點是二元一次不等式(組)表示平面的區(qū)域.對學生來說,二元一次不等式(組)表示平面的區(qū)域是一個比較陌生、抽象的概念,按高二學生現有的知識和認知水平難以透徹理解,因此學習二元一次不等式(組)表示平面的區(qū)域分為兩個大的層次(1)二元一次不等式表示平面區(qū)域.首先通過建立新舊知識的聯系,自然地給出概念.明確二元一次不等式在平面直角坐標系中表示直線某一側所有點組成的平面區(qū)域不包含邊界直線(畫成虛線).其次再擴大到所表示的平面區(qū)域是包含邊界直線且要把邊界直線畫成實線.(2)二元一次不等式組表示平面區(qū)域.在理解二元一次不等式表示平面區(qū)域含義的基礎上,畫不等式組所表示的平面區(qū)域,找出各個不等式所表示的平面區(qū)域的公共部分.這是學生對代數問題等價轉化為幾何問題以及數學建模方法解決實際問題的基礎.難點是把實際問題轉化為線性規(guī)劃問題,并給出解答.對許多學生來說,從抽象到的化歸并不比從具體到抽象遇到的問題少,學生解數學應用題的最常見困難是不會將實際問題提煉成數學問題,即不會建模.所以把實際問題轉化為線性規(guī)劃問題作為本節(jié)的難點,并緊緊圍繞如何引導學生根據實際問題中的已知條件,找出約束條件和目標函數,然后利用圖解法求出最優(yōu)解作為突破這個難點的關鍵.對學生而言解決應用問題的障礙主要有三類①不能正確理解題意,弄清各元素之間的關系;②不能分清問題的主次關系,因而抓不住問題的本質,無法建立數學模型;③孤立地考慮單個的問題情景,不能多方聯想,形成正遷移.針對這些障礙以及題目本身文字過長等因素,將本課設計為計算機輔助教學教學,從而將實際問題重點難點了解二元一次不等式表示平面區(qū)域.教學過程教學過程【引入新課】我們知道一元一次不等式和一元二次不等式的解集都表示直線上的點集,那么在平面坐標系中,二元一次不等式的解集的意義是什么呢【二元一次不等式表示的平面區(qū)域】1.先分析一個具體的例子我們知道,在平面直角坐標系中,以二元一次方程的解為坐標的點的集合是經過點(0,1)和(1,0)的一條直線L(如圖)那么,以二元一次不等式(即含有兩個未知數,且未知數的最高次數都是1的不等式)的解為坐標的點的集合是什么圖形呢在平面直角坐標系中,所有點被直線L分三類①在L上;②在L的右上方的平面區(qū)域;③在L的左下方的平面區(qū)域(如圖)取集合A的點(1,1)、(1,2)、(2,2)等,我們發(fā)現這些點都在L的右上方的平面區(qū)域,而點(0,0)、(-1,-1)等等不屬于A,它們滿足不等式,這些點卻在L的左下方的平面區(qū)域.由此我們猜想,對直線L右上方的任意點成立;對直線L左下方的任意點成立,下面我們證明這個事實.在直線上任取一點,過點P作垂直于Y軸的直線,在此直線上點P右側的任意一點,都有∴于是所以
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    • 簡介:智取生辰綱教學案例與反思智取生辰綱教學案例與反思世界著名學者弗賴登塔爾指出學生學習的唯一正確方法是實行“再創(chuàng)造”,也就是由學生本人把要學習的東西自己去發(fā)現或創(chuàng)造出來,教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造的工作。根據這個指導思想,我認為在語文的互動──探究教學中,在關注知識和技能的同時更應注重學生親歷知識的探究過程?,F記錄智取生辰綱的教學片斷,以期各位同仁批評指正?!景咐巍繋熒瞎?jié)課的討論,展現了同學們的欣賞水平。這篇文章還有一些另人稱道的地方,下面我們以微型話題討論的形式,再給同學們一個展現自己的機會,一個展示才能的機會,看能否與古人對話,成為古代藝術家的知音。老師先擬四個題,我們以自然組為單位討論。每組重點完成一個內容再由小組代表發(fā)言,向全班報告討論的成果。展示合作探究式的微型話題1、品一品刻畫“八雄”的藝術手法。2、說一說文章的敘事特色。3、假若從晁蓋、吳用角度敘述故事4、我看文章的環(huán)境描寫。學生分組討論,教師巡視并參與討論。這時,第三小組發(fā)問老師,我們能不能以角色表演形式動作“揭、兜、奪、趕、舀”、“劈手奪來、望桶里一傾、蓋了桶蓋、將瓢望地下一丟”迅捷有力、一氣呵成,讓楊志心無疑慮,答應買酒來喝。八人之間配合得天衣無縫,體現了八人之間的足智多謀與團結合作,也把故事情節(jié)推向了高潮,使人物形象躍然紙上。師不錯,楊志的處處謹慎,小心提防,反而更加襯托出八雄的足智多謀和隨機應變,是一個團結合作的戰(zhàn)斗群體。第二組生我們小組選的話題是說一說文章的敘事特色。本文的故事情節(jié)圍繞“智取”二字逐步展開,懸念一個接著一個,明寫護送隊頭領楊志警惕性之高,暗寫晁蓋等人用計之妙,讀來引人入勝。生讀完課文末尾補敘文字,吳用妙計才真相大白。以楊志失陷生辰綱為主線敘寫,令讀者在閱讀緊張曲折的情節(jié)時,始終留有不解之謎。最后懸念解除,讓人恍然大悟,有“噢,原來如此”的感嘆。此時,同學們也報以會心的微笑。師這就像說相聲中“抖包袱”的手法,“包袱”迷團一層層地被解開,結局出乎意料之外,又本乎情理之中。第三組生我們小組選擇用角色表演來復述故事。
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    • 簡介:教學資源庫典型案例教學資源庫典型案例實施背景實施背景現代網絡信息技術的快速發(fā)展,對教育教學改革具有革命性影響。在教育信息化建設中,校園網建設是關鍵,而資源庫的建設與使用,又是建設校園網非常重要的一環(huán)。高質量和豐富的各類教育資源庫建設是信息技術教育中軟件建設的核心,它能最大限度地發(fā)揮校園網的優(yōu)勢,建設共享的網絡資源群,使資源共享,加強資源建設應用,提高資源的應用效率,切實提高教育教學效率。我校已有較好的硬件設施,并已建成校園網,因此,迫切需要建設自己的資源庫。主要目標主要目標一、現狀學校教學資源共享目前比較貧乏,教學資源庫的建設改善越益重要,如何為學校教學工作提供資源服務如何讓全校老師共同努力建設優(yōu)質資源,并實現共享解決這些問題,推動教學研究工作的有效開展,提高課程資源的使用效益促使我校教師樹立課程資源開發(fā)、建設和共享的意識。力求在我校形成多方參與,共同致力于優(yōu)質課程資源開發(fā)、建設,共享優(yōu)質課程資源的長效機制。二、實施目標1促使我校教師樹立課程資源開發(fā)、建設和共享的意識,力求在我校形成多方參與,共同致力于優(yōu)質課程資源開發(fā)、建設,共享優(yōu)質課程資源的長效機制。2建立起全校優(yōu)質課程資源庫,形成種類較為齊全、內容豐富、科學實用的課程教學資源體系。資源庫總體上分課件庫、精品課資源庫、教學設計、教學論文、試題庫、圖片庫、項目化教學素材庫等。3為學校教學工作提供資源服務,推動教學研究工作的有效開展,提高課程資源的使用效益。工作過程工作過程一、實現過程1、利用校園網絡系統(tǒng),在完善學校網站的基礎上充實學校FTP資源庫,建立科學的資源庫目錄,并設立各子目錄。2、召開“學校信息資源庫建設”領導小組工作會議,認真部署相關工作,明確分工,分解任務,下達指標,商討相關問題。3、采用集中培訓和自我學習等形式,利用業(yè)務學習時間加強對本校教師的培訓,使老師們掌握課件制作修改、資料下載和收集上傳等常用的基本方法,使之更好地服務于課堂教學。4、以級科為單位,以教研為抓手各老師認真制作、修改課件,并注意做好學科教案、據評選結果,擇優(yōu)納入到全校優(yōu)質課程資源體系,從而建立起以優(yōu)秀成果評選促進資源建設的有效機制。3.資源庫的建設和管理必須有專門的管理班子。管理人員對資源庫按一定規(guī)則進行分類管理,進行資料的電子化轉換工作,定期地維護和更新,從網上搜索和下載更新的信息資源。4.按專題建立網站,以WEB教材形式,對專題研究方法進行指導,這種網站既可作為課堂教學的輔助,又可延伸到課外,讓學生自主學習。5.建立起一個以校園網網站搜索為主的參考資料收集、查詢系統(tǒng),提高信息的收集加工能力,有效地整合因特網資源,形成快速高效的專題資料庫。6.建立一個開發(fā)小組,其中應收集一線的各學科教學骨干、程序開發(fā)人員、美術設計人員等多方面的人才,共同研究、共同探討。7.完善教師的培養(yǎng)體系,要幫助和要求教師認識到網絡信息資源的特點和組織方式、以網絡實現教學資源共享的途徑和方法等,讓他們踴躍地參與到這一進程中來。主要成效與主要成果主要成效與主要成果1、形成課題研究報告、工作報告、主研人員研究論文集;2、開發(fā)一套完整的滿足學校實際、適應新課程要求的資源庫管理系統(tǒng)并充實完善各類資源;3、總結開發(fā)、建設、應用的成功案例,并形成學校資源庫開發(fā)應用經驗總結集;4、通過研究和培訓,提高主研人員的開發(fā)水平,培養(yǎng)一批信息技術骨干。體會與思考體會與思考教學資源庫的建設有三大塊工作要做一是資料的收集、摘錄、入庫,二是技術平臺的建立和維護,三是各種機構的管理協(xié)調。這三部分工作如同三套馬車,只有協(xié)調一致,才能保證教學資源庫的穩(wěn)健發(fā)展。目前的教育資源庫還需要在文獻資料的入庫方面做些工作,僅僅提供教學軟件是不夠的。另外在教育資源庫的實用性方面、可用性方面、用戶友好性方面及資源的豐富性方面都還有很多的路要走。
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    • 簡介:微觀經濟學教學案例目錄第一章第一章引論引論2案例一案例一地獄與天堂地獄與天堂地獄與天堂地獄與天堂2第二章第二章需求、供給及均衡價格需求、供給及均衡價格2案例一案例一睡帽和汽車睡帽和汽車2案例二案例二石油與天然氣石油與天然氣3案例三案例三輕軌列車的票價輕軌列車的票價3案例四案例四奇怪的稅項奇怪的稅項4案例五案例五飛機票價的折扣飛機票價的折扣4第三章第三章效用論效用論5案例一案例一最好吃的東西最好吃的東西5案例二案例二把每一分錢都用在刀刃上把每一分錢都用在刀刃上6案例三案例三春晚的怪圈春晚的怪圈7第四章第四章生產理論生產理論7案例一案例一大企業(yè)的低價大企業(yè)的低價7案例二分工與專業(yè)化案例二分工與專業(yè)化8第五章第五章成本論成本論8案例一案例一上大學值嗎上大學值嗎上大學值嗎上大學值嗎8案例二案例二泛美國際航空公司的倒閉泛美國際航空公司的倒閉10第六章第六章完全競爭市場完全競爭市場11案例一案例一農村春聯市場農村春聯市場農村春聯市場完全競爭的縮影農村春聯市場完全競爭的縮影11第七章第七章不完全競爭市場不完全競爭市場13案例一案例一鐵路部門的壟斷定價還能掌握多久鐵路部門的壟斷定價還能掌握多久13案例二案例二囚徒困境囚徒困境14案例三案例三聰明的小豬聰明的小豬14案例四案例四折扣和優(yōu)惠券折扣和優(yōu)惠券14第八章第八章生產要素價格的決定生產要素價格的決定15案例一案例一漂亮的收益漂亮的收益16案例二案例二中國的基尼系數已超警戒線中國的基尼系數已超警戒線17第九章第九章一般均衡和福利經濟學一般均衡和福利經濟學18案例一案例一帕累托最優(yōu)標準帕累托最優(yōu)標準滿意即最優(yōu)滿意即最優(yōu)18案例二案例二阿羅不可能定理阿羅不可能定理少數服從多數原則的局限性少數服從多數原則的局限性19第十章第十章微觀經濟政策微觀經濟政策20案例一案例一火燒慶功樓火燒慶功樓21案例二案例二南郭先生的故事南郭先生的故事21案例三案例三公地的悲劇公地的悲劇21案例四案例四信息非對稱信息非對稱買的不如賣的精買的不如賣的精22案例五案例五解決外部性需要明晰產權解決外部性需要明晰產權231999年6月的上海車展是在上海少有的漫長雨季中進行的,參觀者人頭攢動,但看的多,買的少。在私有汽車最大的市場北京,作為晴雨表的北方汽車交易市場,該年上半年的銷售量只相當于上一年同期的1/3。盡管當年全國轎車產量可達75萬輛,但一季度銷售量不過117萬輛。面對這種局面,汽車廠商一片哀鳴。這兩個故事說明了什么經濟問題這兩個故事說明了什么經濟問題★理論提示需求的定義案例二案例二石油與天然氣石油與天然氣在20世紀80年代晚期,很多美國東海岸的學校都采購了昂貴的設備,準備用來使學校能迅速地從以油為熱源轉而使用天然氣,以避免遭受油價突然上升的打擊,就像他們在20世紀70年代早期曾遭受過的那樣。在1990年秋天,伊拉克入侵科威特,油價飛漲,而那些學校已由燒油改為燒天然氣。估計能源費將有很大節(jié)省的學校主管們卻受到了一個打擊他們根本沒有節(jié)省多少。當他們收到來自當地公共事業(yè)公司的賬單時,他們發(fā)現天然氣的價格就像油價一樣也顯著上漲。許多主管在公共事業(yè)公司憤怒地抱怨和譴責公司的價格欺詐。他們的理由是,伊拉克侵占科威特,根本沒有影響到天然氣的供應,所以天然氣的價格沒有理由也上升。這些學校的主管們正確嗎這是公共事業(yè)公司乘國際危機之機,為增加自己的利潤而搞價格欺詐的一個例子嗎試用供給和需求理論回答這樣兩個問題(1)為什么伊拉克侵占科威特造試用供給和需求理論回答這樣兩個問題(1(成了油價的上升(2為什么天然氣的價格也上升成了油價的上升(2)為什么天然氣的價格也上升★理論提示均衡價格模型案例三案例三輕軌列車的票價輕軌列車的票價2002年,大連至金石灘的輕型軌道列車一期工程通車。過去,人們乘小客車從大連到開發(fā)區(qū)需要1小時,現在乘輕軌只需不到30分鐘。而且輕軌內部環(huán)境好,運行過程也安全。但是輕軌運行一段時間之后,卻陷入了一種非常尷尬的境地,每節(jié)可以容納100余人的車廂,一般只有十幾個乘客。為什么
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    • 簡介:小學一年級數學教學案例及反思都格小學蘭冬梅師小猴擺了個水果攤,生意可好了,你看他又只剩一盒桃和3個桃了。這時,小兔走了過來,看見又大又紅的桃,就想買幾個嘗嘗,就對小猴說“小猴先生,我想買9個桃”。師請小朋友想一想,小猴一共有幾個桃生一共有13個桃。師小猴有13個桃,小兔買了9個,還剩多少個桃怎樣列式呢生還剩4個桃,1394。師1394你是怎么算出來的呢師如果你是小猴,你怎樣把9個桃給小兔呢請小朋友拿出學具桃,擺一擺。學生操作先擺10個桃,再擺3個桃。師在13個桃中去掉9個桃,該怎么拿呢你能為小猴想想辦法嗎同桌小朋友合作,先拿一拿,再說一說。交流。師你為小猴想了個什么好辦法呢生從盒子中拿掉9個桃,盒子中還剩1個,外面還有3個,一共還剩4個桃。生我是這樣想的,小兔要買9個桃,小猴先把10個桃給他,讓小兔還1給小猴,跟盒子外面的3個桃合起來,就是小猴還剩4個桃。生先拿掉外面的3個桃,還缺6個,就從盒子里拿走6個,還剩4個桃。生我是一個一個地拿,拿走9個,小猴就還剩4個。生我是二個二個地拿,拿了8個,再拿1個,小猴就還剩4個桃。生好。學生把羨慕的目光投向金合歡,齊說“金合歡發(fā)現”。由衷地說出“金合歡你真棒”師在計算十幾減9時,我們可以用金合歡發(fā)現來算,可以算得又對又快。反思1、創(chuàng)設情境,使學生產生學習數學的愿望和興趣。新課程標準指出教師應充分利用學生的生活經驗,設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動,讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。本堂課一開始教師即從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā),選擇學生常見的買東西一事,創(chuàng)設了一個問題情境,引發(fā)學生學習數學的愿望和興趣。在練習中創(chuàng)設鯨大哥出題考考你的情境,引起學生練習的興趣。2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是適應時代的要求,創(chuàng)新意識要從小培養(yǎng)。在本課找規(guī)律一環(huán)節(jié)中,將小朋友發(fā)現的規(guī)律命名為“金合歡發(fā)現”,不僅使學生覺得數學的親切,學生一下就能掌握十幾減9中差與被減數的關系,提高口算速度,更重要的是保護了學生創(chuàng)新意識的萌芽,激發(fā)了學生創(chuàng)新的積極性。因而在學習138時,除了出現跟9同樣的想法外,有一位小朋友竟說出“因為1394,138就等于5”,我就順水推舟問“你怎么知道138的得數比139的得數多呢”,學生的回答令人佩服“因為我發(fā)現拿掉的越少剩下的就越多”。一年級小朋友能發(fā)現這個規(guī)律,真是難能可貴,當然這是經過動手操作后發(fā)現的結論,但如果不注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,學生肯定不會有這么精彩的回答。3、鼓勵算法多樣化。由于學生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的。新教材一改過去單一的“想加算減”方法,列出好多種算法。教學十幾減9前,我還以為學生不可能把書上所列舉的算法都發(fā)現,結果上課時出乎我的意料,非但這些算法學生都能想到,學生還能想出另外的方法,如兩個兩個數的,而且就先算1091,再134這種算法,學生還能說出兩種意思來。一種是在10個中間去掉9個,還剩1個,再跟3個合起來,就是還剩4個。另一種是要拿9個桃,先拿走10個,再還給他一個,跟3個合起來,就剩4個桃。雖基本思想是一樣的,但后者是從珠算減9“退1還1”中變化得來的。對于學生出現的各種算法,本課中教師并不急于指出哪種算法更好,而是引導學生通過比較各種算法的特點,選擇適合于自己的方法。做到不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。
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    • 簡介:基礎會計教學案例基礎會計教學案例基礎會計教學案例【案例一】企業(yè)辦理普通發(fā)票的領購程序納稅人持稅務登記證副本和經辦人身份證到主管稅務局辦稅大廳“發(fā)票領購窗口“領取“申請表“,并按規(guī)定填寫、蓋章。1企業(yè)經辦人將填寫的“申請表“和如下資料交給“發(fā)票領購窗口“①稅務登記證副本及復印件一份;②經辦人身份證及復印件一份;③財務印章或發(fā)票專用印章模型蓋章留底;④企業(yè)月銷售額和月需發(fā)票面額、數量的報告書;⑤營業(yè)執(zhí)照原件及復印件。2“發(fā)票領購窗口“經辦人員審核資料齊全后。退回營業(yè)執(zhí)照及稅務登記證副本原件和經辦人身份證原件,并開具收件回執(zhí)。3納稅人憑回執(zhí)按約定時間到“發(fā)票領購窗口“領取發(fā)票領購簿和領購發(fā)票身份證明卡。4企業(yè)經辦人憑發(fā)票領購簿和領購發(fā)票身份證明卡到窗口領購發(fā)票。5企業(yè)以后領購普通發(fā)票時,除憑發(fā)票領購簿和領購發(fā)票身份證明卡外,還需送驗上次領購已使用完的發(fā)票存根聯如已購買過發(fā)票,經稅務局審核后,加蓋“查驗章“方可再次領購發(fā)票?!景咐科髽I(yè)鑒別支票真?zhèn)闻c防止商業(yè)詐騙在經濟犯罪中,常有用變造支票、空頭支票購買商品的,常見的方式是與購買方從未有過交道,且購買的量很大對于小商店而言,如要50袋大米,20桶花生油,又大都是在下午4點前后周五最多,聲稱很緊急,公司等米下鍋開飯,或是等原料開工之類,許諾價格高一成都可以,選好商品遞上支票,這種情況要特別小棄不用的發(fā)票,弄虛作假,拿出來報銷。(二)審查發(fā)票的筆跡??窗l(fā)票臺照、日期、品名、數量、單價、大小寫金額的字跡、筆體、筆畫的精細、壓痕是否一致。有無用藥劑退色、用橡皮擦、小刀刮等涂改痕跡。(三)審查發(fā)票的復寫情況。看復寫的字跡顏色是否相同。發(fā)票的正面和反面都應仔細看一看,本應一式多份復寫的是否符合復寫的實際情況。背面有無局部復寫的痕跡。發(fā)票的第二聯如果不是復寫的而是用鋼筆或圓珠筆填寫的,就說明存在問題。(四)審查發(fā)票的填寫字跡是否位移。稅務機關指定的企業(yè)在印制裝訂發(fā)票時,各聯次的縱橫行列都是對齊的,有固定位置。如果發(fā)票各聯填寫的字跡有不正常的位移,就可能存在問題。(五)審查發(fā)票的填寫內容??窗l(fā)票報銷聯的臺照、時間、數量、單價、金額是否填寫齊全;看發(fā)票物品名稱是否具體、正確、清楚,如寫的類名稱生產用品、辦公用品、交電、百貨、日雜、土產,且金額較大,對這種情況不論付款用現金還是轉賬,都可能存在問題。(六)審查物品名稱是否為用票單位的經銷范圍。如家電維修部、加工門市部的發(fā)票,物品名稱卻是煤炭,顯然存在問題。(七)審查用票單位同發(fā)貨單位、收款單位的名稱是否相符。(八)審查發(fā)票臺照寫的購貨單位同實際收貨單位、付款單位的名稱是否相符。(九)審查同一供貨單位,特別是個體工商戶,是否使用了不同單位的發(fā)票。(十)審查發(fā)票號碼??赐粋€單位的發(fā)票,是否多次在某單位報銷,而其發(fā)票號碼順序相連,卻時間顛倒。對上述發(fā)現的問題,一要調查發(fā)票報銷后實物的去向,二要調查購貨付款單位的發(fā)票報銷聯同開票單位、發(fā)貨收款單位的發(fā)票存根、記賬聯、現金銀行賬、實物明細賬的物品名稱、數量、單價、金額是否相符。調查是否無中生有、偷梁換柱、移花接木、李代桃僵,查明事實真相,是否有違法犯罪存在。真?zhèn)螜z查法
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    • 簡介:1UNIT5OURSCHOOLLIFETOPIC1HOWDOYOUUSUALLYCOMETOSCHOOLSECTIONASECTIONANEEDS1PERIODSECTIONA需用1課時。THEMAINACTIVITIESARE1AAND2A本課重點活動是1A和2A。ⅠAIMSANDDEMANDS目標要求目標要求11LEARNSOMEWAYSOFTRANSPORTATIONBYBIKE,BYSUBWAY,BYBUS,ONFOOT,BYPLANE,BYCAR,BYTRAIN,BYSHIP,BYBOAT2LEARNOTHERNEWWORDSANDPHRASESGATE,THESAMETO,COMEON,GOTOSCHOOL,MS,GRANDMOTHER,GROUP2LEARNADVERBSOFFREQUENCYOFTEN,USUALLY,ALWAYS3REVIEWTHEPRESENTSIMPLETENSEDOYOUOFTENCOMETOSCHOOLBYBIKEYESIDO/NO,IDON’T4TALKABOUTHOWTOGOTOSCHOOLHOWDOYOUUSUALLYCOMETOSCHOOLIUSUALLYCOMETOSCHOOLBYSUBWAY/IALWAYSCOMETOSCHOOLBYBUSⅡTEACHINGAIDS教具教具錄音機/交通工具的模型/圖片/多媒體課件ⅢFIVEFINGERTEACHINGPLAN五指教學方案五指教學方案STEP1REVIEW第一步第一步復習復習時間5分鐘復習日常用語并呈現1A內容。1師生互相問好,復習學過的問候語。TGOODMORNING,EVERYONESSGOODMORNING,MADAM/SIRTWELCOMEBACKTOSCHOOL,BOYSANDGIRLSHAPPYNEWYEAR教師幫助學生回答。SSHAPPYNEWYEARTWECANALSOSAY,“THESAMETOYOU”3板書畫線部分DOYOUOFTENCOMETOSCHOOLBYBIKEYES,IDO/NO,IDON’TUSUALLY,OFTEN,ALWAYS2呈現1A并學習對交通方式的提問。1讓學生聽1A的錄音,回答下列問題。板書1WHEREDOKANGKANG,JANEANDHELENMEET2HOWDOESHELENUSUALLYCOMETOSCHOOL3HOWDOESJANEALWAYSCOMETOSCHOOLTNOW,LET’SLISTENTOTHETAPEANDFINDOUTTHEANSWERSTOTHESEQUESTIONSAREYOUREADYSSYESTOK,LET’SBEGIN播放錄音。2核對答案,提取重點句型。TWHOCANANSWERTHEFIRSTQUESTIONS1ICANTHEYMEETATTHESCHOOLGATETWELLDONEWHATABOUTTHEANSWERTOQUESTION2S2HELENUSUALLYCOMESTOSCHOOLBYSUBWAYTGOODNEXTQUESTIONS3JANEALWAYSCOMESTOSCHOOLBYBUSTGOODJOB在問題2后板書畫線部分并做相應的講解操練。板書HELENUSUALLYCOMESTOSCHOOLBYSUBWAYSTEP3CONSOLIDATION第三步第三步鞏固鞏固時間5分鐘鞏固1A,完成1C。1再播放1A的錄音,跟讀并模仿語音和語調。TLISTENTOTHETAPEANDFOLLOWITPAYATTENTIONTOYOURPRONUNCIATIONANDINTONATION2人機對話,即學生和錄音機對話,提高學生興趣。TNOW,SUPPOSEYOUAREHELENANDJANELISTENTOTHETAPE,ANDMAKEADIALOGWITHKANGKANGAREYOUCLEAR3完成1C,讓學生三人一組,練習1A的對話。要求他們仿照1A與同伴編類似的對話。TNOW,BOYSANDGIRLS,PLEASEPRACTICE1AINGROUPSOFTHREEANDMAKESIMILARDIALOGSWITHYOURPARTNERSTHENIWILLASKSOMEGROUPSTOACTTHEMOUT4選幾組表演他們的成果。
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    • 簡介:江南教學案例江南教學案例江南是一首古詩,選自漢樂府,寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方,后五行是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動活潑,通俗易懂,形象地展現了江南水鄉(xiāng)的美景。在第一課時教學時,我給學生設計了三個閱讀層次,讓學生在反復閱讀中理解內容,訓練語言,體會情感。一、初讀,熟悉課文1.先讓學生打開課本,借助拼音自由讀課文,要求讀準字音、讀順句子。2.檢查重點詞語的認讀情況。出示江南何田田(?。~(游)戲北東←↑→西(幫助學生初步感知方位)南3.指名學生朗讀,讀準字音、讀順句子4.齊讀課文。二、再讀,初步感知課文中心與情感1.出示江南水鄉(xiāng)畫面(課件),說說畫面中的蓮葉、蓮蓬、小魚、姑娘給你什么感覺。2.讀江南采蓮蓮葉小魚游戲(要求讀出美麗活潑的畫面)讀悟第二句1.出示課件魚兒歡快的在荷葉間游動2.指導看圖說話小魚在干什么它們會想些什么出示填空題小魚們有的有的它們這道練習是讓學生體會小魚的自由而歡快。幫助理解魚戲蓮葉間,魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北的意思。指導朗讀魚戲/蓮葉/間,魚戲/蓮葉/東,魚戲/蓮葉/西,魚戲/蓮葉/南,魚戲/蓮葉/北。整體感悟1.出示課件文中插圖、配有課文內容2.播放音樂教師示范朗讀3.學生自由練讀4.指名配樂朗讀5.全體有感情的看圖背誦。到此,學生對整首詩的內容與情感有了比較充分的把握,四十分鐘的課堂是優(yōu)美而活潑的。語言訓練得到了落實,學生感悟能力得到了培養(yǎng)。
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