簡(jiǎn)介：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)小組合作”教學(xué)模式運(yùn)用策略摘要伴隨新課改的深入發(fā)展，一種以學(xué)案為載體、以學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)為組織形式的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作”教學(xué)模式被越來(lái)越多初中生物教師接受，并且正如火如荼地在教學(xué)中應(yīng)用。本文就以如何在初中生物教學(xué)中正確運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作”這一教學(xué)模式，從而提高教學(xué)的有效性，提出幾點(diǎn)看法。關(guān)鍵詞學(xué)案導(dǎo)學(xué)；小組合作；初中生物一、前言所謂的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是現(xiàn)在學(xué)校教育中一種比較新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式它主要是想通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而幫助教師提高課堂的教學(xué)效率?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”具體來(lái)說(shuō)，就是教師在課堂教學(xué)之前要構(gòu)建合適的學(xué)案體系，并以學(xué)案為教學(xué)載體，再通過(guò)導(dǎo)學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，所謂導(dǎo)學(xué)的方式，就是改變以往教師為主體的課堂教學(xué)，讓課堂以學(xué)生為主要中心，教師從旁引導(dǎo)，從而師生一起完成教學(xué)任務(wù)。隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)在越來(lái)越多學(xué)科課程都重視學(xué)生的主體性地位，生物這一課程也不例外，特別是目標(biāo)是第一要讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物，知道水螅和渦蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理特點(diǎn)；第二通過(guò)對(duì)幾種動(dòng)物的了解，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)總結(jié)一類(lèi)動(dòng)物的主要特征，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析與總結(jié)歸納的能力；第三讓學(xué)生在了解書(shū)本基本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上能夠養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。面對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師就可以通過(guò)小組合作的形式，讓學(xué)生在組內(nèi)經(jīng)過(guò)談?wù)摶蛘呤墙M內(nèi)實(shí)驗(yàn)之后自己內(nèi)部總結(jié)出某一種生物的主要特征。小組內(nèi)部的討論會(huì)更具有摩擦力，因?yàn)榻M內(nèi)都是學(xué)生，所以談?wù)撈饋?lái)也會(huì)更加的放松自如。三、設(shè)計(jì)科學(xué)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教師在教學(xué)中除了要懂得對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組之外，還要懂得設(shè)計(jì)科學(xué)的學(xué)案。如果教師設(shè)計(jì)的學(xué)案不具有教學(xué)的執(zhí)行意義，那么對(duì)于學(xué)生而言，這樣的學(xué)案也就不具有任何意義。那么教師如何做到設(shè)計(jì)科學(xué)的學(xué)案呢以人教版初中生物教材為例，在八年級(jí)初中生物第一章第二節(jié)線形動(dòng)物和環(huán)節(jié)動(dòng)物中，它的目的是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蛔蟲(chóng)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和水里功能；還要掌握線形動(dòng)物和環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征；以及通過(guò)做蚯蚓的觀察實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠說(shuō)出蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能。面對(duì)這樣的教學(xué)要求，教師想要設(shè)計(jì)出科學(xué)的學(xué)案，首先要做到的就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教

簡(jiǎn)介：專(zhuān)門(mén)水文地質(zhì)學(xué)專(zhuān)門(mén)水文地質(zhì)學(xué)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)馬鎖柱甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院甘肅天水1專(zhuān)門(mén)水文地質(zhì)學(xué)專(zhuān)門(mén)水文地質(zhì)學(xué)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)專(zhuān)門(mén)水文地質(zhì)學(xué)是一門(mén)水文地質(zhì)與工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)重要骨干課程，該課程除課堂講授水文地質(zhì)勘察基本原理和工作方法外，還要特別加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐知識(shí)、動(dòng)手能力和分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練。本課程設(shè)計(jì)的目的就是為了鞏固課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生實(shí)際分析解決問(wèn)題及編寫(xiě)報(bào)告的初步能力，為學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的編寫(xiě)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。一、課程設(shè)計(jì)名稱(chēng)一、課程設(shè)計(jì)名稱(chēng)1、東王村地區(qū)水文地質(zhì)條件及地下水資源供水意義分析2、編制3號(hào)專(zhuān)門(mén)水文地質(zhì)孔設(shè)計(jì)柱狀圖3、寶蘭高速鐵路ZK03鉆孔巖心編錄二、方法與步驟二、方法與步驟1、認(rèn)真仔細(xì)閱讀東王村地區(qū)水文地質(zhì)資料。包括水文地質(zhì)圖（圖1），（平面圖、剖面圖）及相關(guān)資料（表1、表2、表3）；2、在系統(tǒng)分析東王村地區(qū)地質(zhì)背景（地形、地層、構(gòu)造）的基礎(chǔ)上，對(duì)該區(qū)水文地質(zhì)條件進(jìn)行分析；3、東王村地區(qū)地下水資源供水意義分析；4、編寫(xiě)課程設(shè)計(jì)報(bào)告。5、編制3號(hào)專(zhuān)門(mén)水文地質(zhì)孔設(shè)計(jì)柱狀圖。6、認(rèn)真閱讀寶蘭高速鐵路ZK03鉆孔資料，對(duì)巖心進(jìn)行編錄并繪制鉆孔柱狀圖。三、有關(guān)基本知識(shí)三、有關(guān)基本知識(shí)1、水文地質(zhì)圖水文地質(zhì)圖是反映一個(gè)地區(qū)地下水情況及其與自然地理和地質(zhì)因素相互關(guān)系的圖件。它是根據(jù)水文地質(zhì)調(diào)查的結(jié)果繪制的。通常由一張圖主圖或一套相同比例尺的輔助圖件來(lái)表示含水層的性質(zhì)和分布、地下水的類(lèi)型、埋藏條件、化學(xué)成分與涌水量等。主圖是為對(duì)區(qū)域地下水的形成與分布建立總的概念而編制的反映主要水文地質(zhì)特征的綜合性圖件，即綜合水文地質(zhì)圖。輔助圖件則包括基礎(chǔ)性圖件如地質(zhì)圖、地貌圖、實(shí)際材料圖等、地下水單項(xiàng)特征性圖件如潛水等水位線及埋深圖、承壓水等水壓線圖、水化學(xué)類(lèi)型分區(qū)圖、地下水儲(chǔ)量分區(qū)圖等以及專(zhuān)門(mén)性水文地質(zhì)圖如供水水文地質(zhì)圖、礦區(qū)水文地質(zhì)圖、環(huán)境水文地質(zhì)圖、地下水開(kāi)采條件分區(qū)圖等，一般是小面積大比例尺，針對(duì)某一方面或某一項(xiàng)自然改造利用而編制的圖件。

簡(jiǎn)介：金融學(xué)課程復(fù)習(xí)要點(diǎn)課程名稱(chēng)課程名稱(chēng)金融學(xué)金融學(xué)適用專(zhuān)業(yè)適用專(zhuān)業(yè)金融學(xué)、金融工程、工商管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等金融學(xué)、金融工程、工商管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等輔導(dǎo)教材輔導(dǎo)教材金融學(xué)金融學(xué)黃達(dá)主編黃達(dá)主編中國(guó)人民大學(xué)出版社，第中國(guó)人民大學(xué)出版社，第5版復(fù)習(xí)要點(diǎn)復(fù)習(xí)要點(diǎn)第一章第一章貨幣與貨幣制度貨幣與貨幣制度第一節(jié)第一節(jié)經(jīng)濟(jì)生活中處處有貨幣經(jīng)濟(jì)生活中處處有貨幣1錢(qián)、貨幣、通貨、現(xiàn)金是一回事嗎銀行卡是貨幣嗎MONEY與CURRENCY2現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，極難找出與貨幣沒(méi)有任何聯(lián)系的事物和地方。貨幣在對(duì)外交往中外匯1一切外國(guó)的貨幣都是“外匯”FEIGNEXCHANGEEXCHANGE。2對(duì)于所有外國(guó)人來(lái)說(shuō)，人民幣RMB是他們國(guó)家的“外匯”。第二節(jié)第二節(jié)貨幣的起源貨幣的起源古往今來(lái)論證貨幣起源的主流觀點(diǎn)1是物品的交易，導(dǎo)致貨幣的出現(xiàn)。2從物物交易到通過(guò)貨幣的交易貨幣出現(xiàn)在人類(lèi)經(jīng)濟(jì)生活之中，直至現(xiàn)在。只要是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，就不可能離開(kāi)貨幣貨幣范疇是不是永恒的存在有生就有死。貨幣有“生”它并非古已有之；那是否就可認(rèn)定它必將有“死”消亡這個(gè)問(wèn)題涉及基本的貨幣理論，可以思考，但無(wú)需急于予以回答這需要足夠的理論準(zhǔn)備。第三節(jié)第三節(jié)形形色色的貨幣形形色色的貨幣貨幣形態(tài)經(jīng)歷著由低向高的不斷演進(jìn)1種種實(shí)物貨幣；2金屬貨幣，特別是上世紀(jì)初還在流通的金屬鑄幣，在流通了幾千年后，也成為貨幣的歷史形態(tài)。當(dāng)代貨幣的種種形態(tài)1用紙做的貨幣銀行發(fā)行的銀行券與國(guó)庫(kù)發(fā)行的紙幣，它們的區(qū)分及轉(zhuǎn)化。2賬簿上的貨幣存款貨幣可簽發(fā)支票的存款與定期存款。3以電磁信號(hào)為載體的貨幣。外匯存在的種種形態(tài)貨幣的形態(tài)為什么不斷由低級(jí)向高級(jí)演進(jìn)思考這一問(wèn)題，有兩點(diǎn)提示；或許應(yīng)該說(shuō)，思考任何經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，都不可忽視這兩點(diǎn)。1效率；2節(jié)約（社會(huì)費(fèi)用，交易成本）第四節(jié)第四節(jié)貨幣的職能貨幣的職能一、賦予交易對(duì)象以?xún)r(jià)格形態(tài)1經(jīng)濟(jì)生活中的交易對(duì)象多種多樣，但都有價(jià)格。2價(jià)格是價(jià)值的表現(xiàn)人們無(wú)不承認(rèn)交易對(duì)象都有價(jià)值，但什么是價(jià)值，則有種種理論解釋?zhuān)欢鴮?duì)價(jià)34歐元。貨幣制度與主權(quán)貨幣制度的獨(dú)立性是國(guó)家主權(quán)的重要標(biāo)志，兩者關(guān)系密切；分析國(guó)際關(guān)系中的貨幣制度時(shí)，這個(gè)問(wèn)題必須特別予以關(guān)注。第二章第二章信用第一節(jié)第一節(jié)信用及其與貨幣的聯(lián)系信用及其與貨幣的聯(lián)系什么是信用1作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)范疇的信用，是借貸行為的集合。借以歸還為義務(wù)的取得；貸以收回為條件的付出。2貸者之所以貸出，是因?yàn)榭梢匀〉美?；借者之所以可能借入，是因?yàn)槌袚?dān)了支付利息的義務(wù)。信用的產(chǎn)生及其與貨幣的聯(lián)系1邏輯推論，私有財(cái)產(chǎn)的出現(xiàn)應(yīng)是借貸關(guān)系存在的前提條件。2信用與貨幣，它們之間自古以來(lái)就存在著緊密的聯(lián)系。如貨幣借貸。3但無(wú)論是貨幣，還是信用，卻很難從邏輯上推導(dǎo)出誰(shuí)應(yīng)成為誰(shuí)的前提條件。第三節(jié)第三節(jié)信用活動(dòng)的基礎(chǔ)信用活動(dòng)的基礎(chǔ)一、債權(quán)債務(wù)關(guān)系覆蓋整個(gè)經(jīng)濟(jì)生活1在商品貨幣關(guān)系下，經(jīng)濟(jì)行為主體的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都時(shí)時(shí)伴隨著貨幣的收收支支收大于支盈余；收不抵支赤字。2任何貨幣盈余或貨幣赤字，都同時(shí)意味著相應(yīng)金額的債權(quán)、債務(wù)關(guān)系的存在。部門(mén)的劃分及其一般的盈余赤字規(guī)律二、資金流量分析1從貨幣收支的盈余或赤字的角度建立分部門(mén)的數(shù)量模型，并據(jù)以進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。2模型依據(jù)的恒等式Y(jié)CIX－M第四節(jié)第四節(jié)信用的內(nèi)容與形式信用的內(nèi)容與形式一、商業(yè)信用1典型的商業(yè)信用，是作為賣(mài)主的企業(yè)以賒銷(xiāo)方式對(duì)作為買(mǎi)主的企業(yè)所提供的信用。2交易，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本聯(lián)系形式；與交易相伴而生的商業(yè)信用，必然是基本的信用形式。商業(yè)票據(jù)1本票與匯票。2票據(jù)的“無(wú)因性”和“不可爭(zhēng)辯性”。二、銀行信用1由金融機(jī)構(gòu)主要是銀行作為媒介的信用。2銀行券銀行家的票據(jù)。3銀行家能否無(wú)限地簽發(fā)銀行券銀行信用與商業(yè)信用1票據(jù)貼現(xiàn)直接支持商業(yè)信用中的賣(mài)主，間接支持商業(yè)信用中的買(mǎi)主。2銀行承兌票據(jù)直接支持商業(yè)信用中的買(mǎi)主，間接支持商業(yè)信用中的賣(mài)主。

簡(jiǎn)介：黃島區(qū)東風(fēng)小學(xué)黃島區(qū)東風(fēng)小學(xué)20172018學(xué)年度音樂(lè)學(xué)年度音樂(lè)體育美術(shù)體育美術(shù)課程總表課程總表星期一星期一星期二星期二星期三星期三星期四星期四星期五星期五班級(jí)班級(jí)晨12345678晨12345678晨12345678晨12345678晨1234567811音樂(lè)音樂(lè)美術(shù)美術(shù)體育體育體育體育體育體育體育體育音樂(lè)音樂(lè)體育體育體育體育美術(shù)美術(shù)體育體育12音樂(lè)音樂(lè)體育體育體育體育美術(shù)美術(shù)音樂(lè)音樂(lè)體育體育體育體育美術(shù)美術(shù)體育體育體育體育13體育體育音樂(lè)音樂(lè)體育體育體育體育體育體育美術(shù)美術(shù)美術(shù)美術(shù)音樂(lè)音樂(lè)體育體育體育體育14美術(shù)美術(shù)體育體育體育體育體育體育音樂(lè)音樂(lè)體育體育音樂(lè)音樂(lè)美術(shù)美術(shù)體育體育體育體育21體育體育音樂(lè)音樂(lè)美術(shù)美術(shù)體育體育體育體育美術(shù)美術(shù)音樂(lè)音樂(lè)體育體育體育體育體育體育22美術(shù)美術(shù)體育體育體育體育體育體育音樂(lè)音樂(lè)體育體育體育體育美術(shù)美術(shù)體育體育音樂(lè)音樂(lè)體育體育23體育體育美術(shù)美術(shù)音樂(lè)音樂(lè)體育體育體育體育體育體育體育體育體育體育美術(shù)美術(shù)音樂(lè)音樂(lè)體育體育24體育體育音樂(lè)音樂(lè)體育體育體育體育美術(shù)美術(shù)體育體育體育體育音樂(lè)音樂(lè)體育體育美術(shù)美術(shù)31體育體育音樂(lè)音樂(lè)美術(shù)美術(shù)體育體育美術(shù)美術(shù)體育體育體育體育體育體育音樂(lè)音樂(lè)32體育體育音樂(lè)音樂(lè)美術(shù)美術(shù)體育體育美術(shù)美術(shù)體育體育音樂(lè)音樂(lè)體育體育體育體育33音樂(lè)音樂(lè)體育體育美術(shù)美術(shù)音樂(lè)音樂(lè)體育體育美術(shù)美術(shù)體育體育體育體育體育體育34體育體育體育體育音樂(lè)音樂(lè)音樂(lè)音樂(lè)美術(shù)美術(shù)體育體育美術(shù)美術(shù)體育體育體育體育41體育體育音樂(lè)音樂(lè)美術(shù)美術(shù)體育體育美術(shù)美術(shù)體育體育體育體育音樂(lè)音樂(lè)體育體育42音樂(lè)音樂(lè)體育體育美術(shù)美術(shù)體育體育體育體育音樂(lè)音樂(lè)體育體育體育體育體育體育美術(shù)美術(shù)43體育體育音樂(lè)音樂(lè)體育體育體育體育美術(shù)美術(shù)體育體育體育體育音樂(lè)音樂(lè)美術(shù)美術(shù)體育體育44音樂(lè)音樂(lè)體育體育美術(shù)美術(shù)體育體育體育體育體育體育體育體育音樂(lè)音樂(lè)美術(shù)美術(shù)體育體育51體育體育音樂(lè)音樂(lè)美術(shù)美術(shù)體育體育體育體育美術(shù)美術(shù)音樂(lè)音樂(lè)體育體育體育體育體育體育52體育體育體育體育音樂(lè)音樂(lè)體育體育體育體育美術(shù)美術(shù)音樂(lè)音樂(lè)體育體育美術(shù)美術(shù)體育體育53美術(shù)美術(shù)體育體育體育體育音樂(lè)音樂(lè)體育體育體育體育體育體育美術(shù)美術(shù)音樂(lè)音樂(lè)體育體育54體育體育美術(shù)美術(shù)體育體育音樂(lè)音樂(lè)體育體育體育體育音樂(lè)音樂(lè)體育體育體育體育美術(shù)美術(shù)61美術(shù)美術(shù)體育體育體育體育音樂(lè)音樂(lè)音樂(lè)音樂(lè)體育體育美術(shù)美術(shù)體育體育體育體育62美術(shù)美術(shù)音樂(lè)音樂(lè)體育體育體育體育體育體育體育體育美術(shù)美術(shù)體育體育音樂(lè)音樂(lè)體育體育63體育體育體育體育體育體育音樂(lè)音樂(lè)美術(shù)美術(shù)體育體育美術(shù)美術(shù)體育體育64體育體育美術(shù)美術(shù)體育體育音樂(lè)音樂(lè)體育體育體育體育體育體育美術(shù)美術(shù)音樂(lè)音樂(lè)體育體育注表格內(nèi)文字的字號(hào)和字體、表格的行高和列寬都不要改變，只可增加表格行數(shù)。注表格內(nèi)文字的字號(hào)和字體、表格的行高和列寬都不要改變，只可增加表格行數(shù)。黃島區(qū)東風(fēng)小學(xué)黃島區(qū)東風(fēng)小學(xué)20172018學(xué)年度音樂(lè)學(xué)年度音樂(lè)體育美術(shù)體育美術(shù)課程總表課程總表星期一星期一星期二星期二星期三星期三星期四星期四星期五星期五班級(jí)班級(jí)晨12345678晨12345678晨12345678晨12345678晨1234567811音樂(lè)音樂(lè)美術(shù)美術(shù)體育體育體育體育體育體育體育體育音樂(lè)音樂(lè)體育體育體育體育美術(shù)美術(shù)體育體育12音樂(lè)音樂(lè)體育體育體育體育美術(shù)美術(shù)音樂(lè)音樂(lè)體育體育體育體育美術(shù)美術(shù)體育體育體育體育13體育體育音樂(lè)音樂(lè)體育體育體育體育體育體育美術(shù)美術(shù)美術(shù)美術(shù)音樂(lè)音樂(lè)體育體育體育體育14美術(shù)美術(shù)體育體育體育體育體育體育音樂(lè)音樂(lè)體育體育音樂(lè)音樂(lè)美術(shù)美術(shù)體育體育體育體育21體育體育音樂(lè)音樂(lè)美術(shù)美術(shù)體育體育體育體育美術(shù)美術(shù)音樂(lè)音樂(lè)體育體育體育體育體育體育22美術(shù)美術(shù)體育體育體育體育體育體育音樂(lè)音樂(lè)體育體育體育體育美術(shù)美術(shù)體育體育音樂(lè)音樂(lè)體育體育23體育體育美術(shù)美術(shù)音樂(lè)音樂(lè)體育體育體育體育體育體育體育體育體育體育美術(shù)美術(shù)音樂(lè)音樂(lè)體育體育24體育體育音樂(lè)音樂(lè)體育體育體育體育美術(shù)美術(shù)體育體育體育體育音樂(lè)音樂(lè)體育體育美術(shù)美術(shù)31體育體育音樂(lè)音樂(lè)美術(shù)美術(shù)體育體育美術(shù)美術(shù)體育體育體育體育體育體育音樂(lè)音樂(lè)32體育體育音樂(lè)音樂(lè)美術(shù)美術(shù)體育體育美術(shù)美術(shù)體育體育音樂(lè)音樂(lè)體育體育體育體育33音樂(lè)音樂(lè)體育體育美術(shù)美術(shù)音樂(lè)音樂(lè)體育體育美術(shù)美術(shù)體育體育體育體育體育體育34體育體育體育體育音樂(lè)音樂(lè)音樂(lè)音樂(lè)美術(shù)美術(shù)體育體育美術(shù)美術(shù)體育體育體育體育41體育體育音樂(lè)音樂(lè)美術(shù)美術(shù)體育體育美術(shù)美術(shù)體育體育體育體育音樂(lè)音樂(lè)體育體育42音樂(lè)音樂(lè)體育體育美術(shù)美術(shù)體育體育體育體育音樂(lè)音樂(lè)體育體育體育體育體育體育美術(shù)美術(shù)43體育體育音樂(lè)音樂(lè)體育體育體育體育美術(shù)美術(shù)體育體育體育體育音樂(lè)音樂(lè)美術(shù)美術(shù)體育體育44音樂(lè)音樂(lè)體育體育美術(shù)美術(shù)體育體育體育體育體育體育體育體育音樂(lè)音樂(lè)美術(shù)美術(shù)體育體育51體育體育音樂(lè)音樂(lè)美術(shù)美術(shù)體育體育體育體育美術(shù)美術(shù)音樂(lè)音樂(lè)體育體育體育體育體育體育52體育體育體育體育音樂(lè)音樂(lè)體育體育體育體育美術(shù)美術(shù)音樂(lè)音樂(lè)體育體育美術(shù)美術(shù)體育體育53美術(shù)美術(shù)體育體育體育體育音樂(lè)音樂(lè)體育體育體育體育體育體育美術(shù)美術(shù)音樂(lè)音樂(lè)體育體育54體育體育美術(shù)美術(shù)體育體育音樂(lè)音樂(lè)體育體育體育體育音樂(lè)音樂(lè)體育體育體育體育美術(shù)美術(shù)61美術(shù)美術(shù)體育體育體育體育音樂(lè)音樂(lè)音樂(lè)音樂(lè)體育體育美術(shù)美術(shù)體育體育體育體育62美術(shù)美術(shù)音樂(lè)音樂(lè)體育體育體育體育體育體育體育體育美術(shù)美術(shù)體育體育音樂(lè)音樂(lè)體育體育63體育體育體育體育體育體育音樂(lè)音樂(lè)美術(shù)美術(shù)體育體育美術(shù)美術(shù)體育體育64體育體育美術(shù)美術(shù)體育體育音樂(lè)音樂(lè)體育體育體育體育體育體育美術(shù)美術(shù)音樂(lè)音樂(lè)體育體育注表格內(nèi)文字的字號(hào)和字體、表格的行高和列寬都不要改變，只可增加表格行數(shù)。注表格內(nèi)文字的字號(hào)和字體、表格的行高和列寬都不要改變，只可增加表格行數(shù)。

簡(jiǎn)介：安徽工程大學(xué)教學(xué)大綱（一）1電機(jī)學(xué)電機(jī)學(xué)課程復(fù)習(xí)要課程復(fù)習(xí)要點(diǎn)課程名稱(chēng)課程名稱(chēng)電機(jī)學(xué)電機(jī)學(xué)適用專(zhuān)業(yè)電氣工程及其自動(dòng)適用專(zhuān)業(yè)電氣工程及其自動(dòng)輔導(dǎo)教材輔導(dǎo)教材電機(jī)學(xué)電機(jī)學(xué)（第5版）湯蘊(yùn)璆主編）湯蘊(yùn)璆主編第一章第一章緒論緒論內(nèi)容了解本課程的主要內(nèi)容和電機(jī)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各行各業(yè)中的作用，明確電機(jī)學(xué)課程在自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)中的地位，從而明確學(xué)習(xí)目的；了解本課程的性質(zhì)、任務(wù)、特點(diǎn)和電機(jī)理論的一般分析方法，了解電機(jī)的分類(lèi)、主要作用。要求熟練掌握電機(jī)理論中常用的基本電磁定律；鐵磁材料的特性。第二章第二章變壓器變壓器內(nèi)容單相變壓器運(yùn)行原理、三相變壓器連接法和聯(lián)結(jié)組別、標(biāo)幺值概念及用標(biāo)幺值進(jìn)行各種運(yùn)算要求了解三相變壓器磁路系統(tǒng)、三相變壓器繞組接法和磁路系統(tǒng)對(duì)電動(dòng)勢(shì)波形的影響；理解單相變壓器空載運(yùn)行物理現(xiàn)象及電勢(shì)、電流分析；變壓器工作特性；掌握變壓器基本工作原理結(jié)構(gòu)原理圖各量參考方向的規(guī)定；額定值；單相變壓器負(fù)載；熟練掌握單相變壓器空載及負(fù)載運(yùn)行時(shí)基本方程式、等效電路、相量圖、功率關(guān)系及相關(guān)運(yùn)算、標(biāo)幺值概念及用標(biāo)幺值進(jìn)行上述各種運(yùn)算。第三章直流電機(jī)內(nèi)容直流電機(jī)磁場(chǎng)及電樞反應(yīng)、電機(jī)的可逆原理、直流電機(jī)的基本工作原理和結(jié)構(gòu)、直流電機(jī)單疊繞組。要求理解直流電機(jī)空載和負(fù)載時(shí)的磁場(chǎng)及電樞反應(yīng)、電機(jī)的可逆原理；掌握直流電機(jī)的基本工作原理和結(jié)構(gòu)、直流電機(jī)單疊繞組；熟練掌握直流電機(jī)電樞電動(dòng)勢(shì)、電磁轉(zhuǎn)矩和電磁功率、直流電動(dòng)機(jī)的運(yùn)行原理、電動(dòng)機(jī)慣例、基本方程式、機(jī)械特性、工作特性及相關(guān)運(yùn)算。第四章第四章交流電機(jī)共同問(wèn)題交流電機(jī)共同問(wèn)題內(nèi)容交流電機(jī)的電樞繞組、交流繞組的繞制方法、交流繞組感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)、交流繞組建立的磁動(dòng)勢(shì)。要求了解交流電機(jī)的電樞繞組、理解交流繞組的繞制方法、掌握交流繞組感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)及交流繞組建立的磁動(dòng)勢(shì)。第五章第五章感應(yīng)電機(jī)感應(yīng)電機(jī)內(nèi)容感應(yīng)電機(jī)的結(jié)構(gòu)、基本工作原理、額定值、三相感應(yīng)電機(jī)磁動(dòng)勢(shì)、磁場(chǎng)、工作特性及運(yùn)行原理。要求了解感應(yīng)電機(jī)的結(jié)構(gòu)、基本工作原理、額定值；理解三相感應(yīng)電機(jī)磁動(dòng)勢(shì)、磁場(chǎng)和工作特性；掌握三相感應(yīng)電動(dòng)機(jī)堵轉(zhuǎn)時(shí)運(yùn)行特性、轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)運(yùn)行特性、頻率折安徽工程大學(xué)教學(xué)大綱（一）3電機(jī)學(xué)電機(jī)學(xué)課程復(fù)習(xí)要點(diǎn)課程復(fù)習(xí)要點(diǎn)課程名稱(chēng)課程名稱(chēng)電機(jī)學(xué)電機(jī)學(xué)適用專(zhuān)業(yè)電氣工程及其自動(dòng)化適用專(zhuān)業(yè)電氣工程及其自動(dòng)化輔導(dǎo)教材輔導(dǎo)教材電機(jī)學(xué)電機(jī)學(xué)（第5版）湯蘊(yùn)璆編著）湯蘊(yùn)璆編著第一章第一章基本電磁定律和磁路基本電磁定律和磁路電機(jī)的基本工作原理是建立在電磁感應(yīng)定律、全電流定律、電路定律、磁路定律和電磁力定律等定律的基礎(chǔ)上的，掌握這些基本定律，是研究電機(jī)基本理論的基礎(chǔ)。▲全電流定律全電流定律IHDLL式中，當(dāng)電流方向與積分路徑方向符合右手螺旋關(guān)系時(shí)，電流取正號(hào)。在電機(jī)和變壓器的磁路計(jì)算中，上式可簡(jiǎn)化為NIHL▲電磁感應(yīng)定律①電磁感應(yīng)定律EDTDNDTD式中，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)方向與磁通方向應(yīng)符合右手螺旋關(guān)系。②變壓器電動(dòng)勢(shì)磁場(chǎng)與導(dǎo)體間無(wú)相對(duì)運(yùn)動(dòng)，由于磁通的變化而感應(yīng)的電勢(shì)稱(chēng)為變壓器電動(dòng)勢(shì)。電機(jī)中的磁通Φ通常是隨時(shí)間按正弦規(guī)律變化的，線圈中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的有效值為MFNE444③運(yùn)動(dòng)電動(dòng)勢(shì)EBLV④自感電動(dòng)勢(shì)DTDILEL⑤互感電動(dòng)勢(shì)EM1EM2DTDI2DTDI1▲電磁力定律FBLI▲磁路基本定律①磁路歐姆定律ΦΛMFALNIMRF式中，F(xiàn)NI磁動(dòng)勢(shì)，單位為A；RM磁阻，單位為H1；AL

簡(jiǎn)介：美藝學(xué)院美藝學(xué)院2015201520162016學(xué)年度下期課程總表（一）學(xué)年度下期課程總表（一）1周2周3周4周5周6周7周8周9周10周11周12周13周14周15周16周17周18周19周20周年級(jí)專(zhuān)業(yè)班級(jí)2月2121日2月2727日2月2828日3月5日3月6日3月1212日3月1313日3月1919日3月2020日3月2626日3月2727日4月2日4月3日4月9日4月1010日4月1616日4月1717日4月2323日4月2424日4月3030日5月1日5月7日5月8日5月1414日5月1515日5月2121日5月2222日5月2828日5月2929日6月4日6月5日6月1111日6月1212日6月1818日6月1919日6月2525日6月2626日7月2日7月3日7月9日15級(jí)環(huán)藝環(huán)藝教學(xué)教學(xué)2班空間形態(tài)構(gòu)成周124上午14節(jié)教室一教樓209教師韋小爭(zhēng)寫(xiě)生與攝影周124上午14節(jié)，第89周外出寫(xiě)生教室一教樓209教師劉康電腦美術(shù)基礎(chǔ)周124上午14節(jié)教室美術(shù)館201（機(jī)房）教師黃旭材料構(gòu)造與工藝周124上午14節(jié)教室一教樓209教師張蕾15級(jí)環(huán)藝環(huán)藝教學(xué)教學(xué)3班電腦美術(shù)基礎(chǔ)周124上午14節(jié)教室美術(shù)館201（機(jī)房）教師黃旭寫(xiě)生與攝影周124上午14節(jié)，第89周外出寫(xiě)生教室一教樓301教師劉煒材料構(gòu)造與工藝周124上午14節(jié)教室一教樓301教師張蕾空間形態(tài)構(gòu)成周124上午14節(jié)教室一教樓301教師李檢斌環(huán)境設(shè)計(jì)15級(jí)環(huán)藝環(huán)藝教學(xué)教學(xué)4班空間形態(tài)構(gòu)成周245下午58節(jié)教室一教樓302教師李檢斌寫(xiě)生與攝影周245下午58節(jié)，第89周外出寫(xiě)生教室一教樓302教師向娟電腦美術(shù)基礎(chǔ)周245下午58節(jié)教室美術(shù)館201（機(jī)房）教師黃旭材料構(gòu)造與工藝周245下午58節(jié)教室一教樓302教師李黎冉15級(jí)視傳視傳教學(xué)教學(xué)5班構(gòu)成基礎(chǔ)周124上午14節(jié)教室一教樓303教師袁涵玉字體與版式設(shè)計(jì)周124上午14節(jié)教室一教樓303教師唐璐娟設(shè)計(jì)元素提煉教師唐璐娟字體與版式設(shè)計(jì)基礎(chǔ)圖案周124上午14節(jié)教室一教樓303教師李益15級(jí)視傳視傳教學(xué)教學(xué)6班構(gòu)成基礎(chǔ)周124上午14節(jié)教室一教樓304教師劉亢基礎(chǔ)圖案周124上午14節(jié)教室一教樓304教師李益設(shè)計(jì)元素提煉教師李益基礎(chǔ)圖案字體與版式設(shè)計(jì)周124上午14節(jié)教室一教樓304教師王松視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)15級(jí)視傳視傳教學(xué)教學(xué)7班構(gòu)成基礎(chǔ)周124上午14節(jié)教室一教樓305教師王松字體與版式設(shè)計(jì)周124上午14節(jié)教室一教樓305教師羅蓉設(shè)計(jì)元素提煉教師羅蓉字體與版式設(shè)計(jì)基礎(chǔ)圖案周124上午14節(jié)教室一教樓305教師向娟15級(jí)產(chǎn)品產(chǎn)品設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教學(xué)教學(xué)8班計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)一周245下午58節(jié)教室美術(shù)館201（機(jī)房）教師鮮勇軍空間形態(tài)構(gòu)成周245下午58節(jié)教室一教樓306教師韋小爭(zhēng)藝術(shù)采風(fēng)教師袁涵玉空間形態(tài)構(gòu)成構(gòu)成基礎(chǔ)周245下午58節(jié)教室一教樓306教師唐璐娟產(chǎn)品設(shè)計(jì)15級(jí)產(chǎn)品產(chǎn)品設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教學(xué)教學(xué)9班空間形態(tài)構(gòu)成周245下午58節(jié)教室一教樓307教師李益構(gòu)成基礎(chǔ)周245下午58節(jié)教室一教樓307教師王松藝術(shù)采風(fēng)教師教師王松構(gòu)成基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)一周245下午58節(jié)教室美術(shù)館301（機(jī)房）教師鮮勇軍設(shè)計(jì)學(xué)14級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)科15級(jí)專(zhuān)科專(zhuān)科10班電腦美術(shù)基礎(chǔ)1周13上午14節(jié)，周4下午58節(jié)教室美術(shù)館101（機(jī)房）教師饒進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)周13上午14節(jié)，周4下午58節(jié)教室一教樓401教師郭莉設(shè)計(jì)元素提煉（寫(xiě)生）教師饒進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)周13上午14節(jié)，周4下午58節(jié)教室一教樓401教師郭莉電腦美術(shù)基礎(chǔ)2周13上午14節(jié)，周4下午58節(jié)教室美術(shù)館101（機(jī)房）教師饒進(jìn)20152015級(jí)環(huán)藝級(jí)環(huán)藝234234班風(fēng)景園林概論風(fēng)景園林概論118118周周1晚910910節(jié)教室四教樓教室四教樓202202教師李弋教師李弋20152015級(jí)視傳級(jí)視傳567567班世界平面設(shè)計(jì)史世界平面設(shè)計(jì)史118118周周1晚912912節(jié)教室三教樓教室三教樓301301教師周萌教師周萌20152015級(jí)產(chǎn)品級(jí)產(chǎn)品8989班世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史118118周周3晚912912節(jié)教室三教樓教室三教樓201201教師張蕾教師張蕾20152015級(jí)環(huán)藝級(jí)環(huán)藝234234班、班、20152015級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)（專(zhuān)科）級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)（專(zhuān)科）1010班圖形創(chuàng)意圖形創(chuàng)意118118周周2晚910910節(jié)教室四教樓教室四教樓202202教師向娟教師向娟20152015級(jí)視傳級(jí)視傳567567班圖形創(chuàng)意圖形創(chuàng)意118118周周2晚910910節(jié)教室三教樓教室三教樓301301教師張莉教師張莉20152015級(jí)環(huán)藝級(jí)環(huán)藝234234班創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教師李弋教師李弋20152015級(jí)視傳級(jí)視傳567567班創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教師郭莉教師郭莉美藝學(xué)院美藝學(xué)院2015201520162016學(xué)年度下期課程總表（三）學(xué)年度下期課程總表（三）1周2周3周4周5周6周7周8周9周10周11周12周13周14周15周16周17周18周19周20周年級(jí)專(zhuān)業(yè)班級(jí)2月2121日2月2727日2月2828日3月5日3月6日3月1212日3月1313日3月1919日3月2020日3月2626日3月2727日4月2日4月3日4月9日4月1010日4月1616日4月1717日4月2323日4月2424日4月3030日5月1日5月7日5月8日5月1414日5月1515日5月2121日5月2222日5月2828日5月2929日6月4日6月5日6月1111日6月1212日6月1818日6月1919日6月2525日6月2626日7月2日7月3日7月9日現(xiàn)代城市微觀環(huán)境設(shè)計(jì)周123上午14節(jié)教室一教樓201教師范欽潤(rùn)畢業(yè)設(shè)計(jì)考察教師范欽潤(rùn)景觀雕塑設(shè)計(jì)周123上午14節(jié)教室一教樓201教師牟川裝置與裝飾藝術(shù)周123上午14節(jié)教室一教樓201教師王莎13級(jí)環(huán)級(jí)環(huán)藝教藝教學(xué)2班書(shū)法藝術(shù)2118周周4上午12節(jié)教室一教樓202教師尹楊裝置與裝飾藝術(shù)周123上午14節(jié)教室一教樓202教師王莎畢業(yè)設(shè)計(jì)考察教師李弋現(xiàn)代城市微觀環(huán)境設(shè)計(jì)周123上午14節(jié)教室一教樓202教師范欽潤(rùn)景觀雕塑設(shè)計(jì)周123上午14節(jié)教室一教樓202教師牟川13級(jí)環(huán)級(jí)環(huán)藝教藝教學(xué)3班書(shū)法藝術(shù)2118周周4上午34節(jié)教室一教樓202教師尹楊景觀雕塑設(shè)計(jì)周124下午58節(jié)教室一教樓203教師黎沛畢業(yè)設(shè)計(jì)考察教師郭莉現(xiàn)代城市微觀環(huán)境設(shè)計(jì)周124下午58節(jié)教室一教樓203教師李弋裝置與裝飾藝術(shù)周124下午58節(jié)教室一教樓203教師羅蓉13級(jí)環(huán)級(jí)環(huán)藝教藝教學(xué)4班書(shū)法藝術(shù)2118周周1上午12節(jié)教室一教樓203教師尹楊裝置與裝飾藝術(shù)周124下午58節(jié)教室二教樓202教師王莎景觀雕塑設(shè)計(jì)周124下午58節(jié)教室二教樓202教師牟川畢業(yè)設(shè)計(jì)考察教師張蕾現(xiàn)代城市微觀環(huán)境設(shè)計(jì)周124下午58節(jié)教室二教樓202教師范欽潤(rùn)環(huán)境設(shè)計(jì)13級(jí)環(huán)級(jí)環(huán)藝教藝教學(xué)12班書(shū)法藝術(shù)2118周周1上午34節(jié)教室二教樓202教師尹楊招貼設(shè)計(jì)周123上午14節(jié)教室二教樓402（機(jī)房）教師周萌畢業(yè)設(shè)計(jì)考察教師毛小平旅游產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)周123上午14節(jié)教室一教樓205教師楊劍濤平面商業(yè)攝影周123上午14節(jié)教室一教樓205教師劉康13級(jí)視級(jí)視傳教傳教學(xué)5班書(shū)法藝術(shù)2118周周5上午12節(jié)教室一教樓205教師尹楊平面商業(yè)攝影周123上午14節(jié)教室一教樓207教師向娟畢業(yè)設(shè)計(jì)考察教師周萌招貼設(shè)計(jì)周123上午14節(jié)教室二教樓502（機(jī)房）教師周萌旅游產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)周123上午14節(jié)教室一教樓207教師張莉13級(jí)視級(jí)視傳教傳教學(xué)6班書(shū)法藝術(shù)2118周周4上午12節(jié)教室一教樓207教師尹楊設(shè)計(jì)學(xué)13級(jí)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)13級(jí)視級(jí)視傳教傳教學(xué)招貼設(shè)計(jì)周124下午58節(jié)教室二教樓502（機(jī)房）教師周萌畢業(yè)設(shè)計(jì)考察教師張莉旅游產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)周124下午58節(jié)教室一教樓208教師張莉平面商業(yè)攝影周124下午58節(jié)教室一教樓208教師向娟

簡(jiǎn)介：第二節(jié)第二節(jié)血流的管道血流的管道血管血管新知導(dǎo)學(xué)測(cè)試新知導(dǎo)學(xué)測(cè)試1、血管是在心臟的驅(qū)動(dòng)下流動(dòng)的管道，血管分為、、三種。2、動(dòng)脈是將血液從輸送到去的血管。動(dòng)脈的管壁、彈性較大，管內(nèi)血流速度。3、靜脈是將血液從身體各部分送回的血管。靜脈的管壁、彈性，管內(nèi)血流速度。四肢靜脈的內(nèi)表面，具有防止血液倒流的。4、毛細(xì)血管是位于與之間的血管。它的內(nèi)徑很，只允許紅細(xì)胞通過(guò)。5、它的管壁非常，只有扁平上皮細(xì)胞構(gòu)成；管內(nèi)血流速度最。便于血液與組織細(xì)胞進(jìn)行。第二節(jié)第二節(jié)血流的管道血流的管道血管血管新知導(dǎo)學(xué)測(cè)試新知導(dǎo)學(xué)測(cè)試1、血管是在心臟的驅(qū)動(dòng)下流動(dòng)的管道，血管分為、、三種。2、動(dòng)脈是將血液從輸送到去的血管。動(dòng)脈的管壁、彈性較大，管內(nèi)血流速度。3、靜脈是將血液從身體各部分送回的血管。靜脈的管壁、彈性，管內(nèi)血流速度。四肢靜脈的內(nèi)表面，具有防止血液倒流的。4、毛細(xì)血管是位于與之間的血管。它的內(nèi)徑很，只允許紅細(xì)胞通過(guò)。5、它的管壁非常，只有扁平上皮細(xì)胞構(gòu)成；管內(nèi)血流速度最。便于血液與組織細(xì)胞進(jìn)行。

簡(jiǎn)介：循證醫(yī)學(xué)課程設(shè)置與診斷學(xué)課程銜接情況本教研室在循證醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，整合了臨床診斷學(xué)的教學(xué)資源，創(chuàng)建了臨床醫(yī)學(xué)生“臨床診斷案例分析循證評(píng)價(jià)”聯(lián)合教學(xué)新模式，通過(guò)修訂教學(xué)大綱，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，組織集體備課和試講，旨在提高臨床學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，提高其綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。一、課程介紹循證醫(yī)學(xué)是20世紀(jì)90年代初興起的一門(mén)新興學(xué)科，是培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)生科研能力和素質(zhì)，提高臨床科研思維能力的學(xué)科。隨著循證醫(yī)學(xué)在國(guó)內(nèi)的普及和發(fā)展，循證醫(yī)學(xué)理念在臨床實(shí)踐上的指導(dǎo)作用越來(lái)越受到人們的重視。將循證醫(yī)學(xué)引入至臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐操作課程設(shè)計(jì)中，是一次臨床實(shí)踐教育的新型模式探索。循證醫(yī)學(xué)提倡將臨床醫(yī)師個(gè)人的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與客觀的科學(xué)研究證據(jù)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)臨床醫(yī)師應(yīng)在仔細(xì)采集病史和體格檢查的基礎(chǔ)上，提出在臨床實(shí)踐中需要解決的問(wèn)題，進(jìn)行有效的文獻(xiàn)檢索，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，找到最適宜和有力的證據(jù)，通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐袛?，將最適宜的診斷方法、最精確的預(yù)后估計(jì)及最安全有效的治療方法用于對(duì)每個(gè)具體病人的服務(wù)。作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁課程診斷學(xué)可以看成是一門(mén)臨床醫(yī)學(xué)的工具課。在診斷學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)診斷疾病的過(guò)程也就是認(rèn)識(shí)疾病發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。如何教會(huì)學(xué)生面對(duì)繁多的醫(yī)學(xué)信息，合理利用相關(guān)研究結(jié)果而為診斷學(xué)所用，僅憑與經(jīng)驗(yàn)、推理進(jìn)行臨床療資源。3有利于幫助醫(yī)學(xué)生理解以患者為中心的臨床決策作為醫(yī)學(xué)生必須明確并在診斷學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)這一原則的應(yīng)用如何在采集病史全面查體之后結(jié)合各種科學(xué)依據(jù)對(duì)患者病情作出判斷告知患者病情、即將采取的治療方案以及相關(guān)的方方面面的內(nèi)容。從某種角度來(lái)講提倡推行循證醫(yī)學(xué)是對(duì)患者與社會(huì)負(fù)責(zé)同時(shí)也是對(duì)醫(yī)務(wù)工作者本身的一種保護(hù)。三、循證醫(yī)學(xué)在臨床決策中的實(shí)施步驟循證醫(yī)學(xué)在臨床決策中的實(shí)施具體包括以下4個(gè)方面。1確定一個(gè)需要回答的問(wèn)題。教師在傳授診斷學(xué)內(nèi)容時(shí)要啟發(fā)醫(yī)學(xué)生在進(jìn)行采集病史、查體等診斷學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時(shí)，不要僅僅機(jī)械地記錄患者的敘述而完成病歷的書(shū)寫(xiě)而要將在診斷、病因等各方面的相關(guān)臨床情況轉(zhuǎn)換為可以回答的問(wèn)題形式。2通過(guò)各種手段尋找可以回答上述問(wèn)題的最佳證據(jù)。在獲取問(wèn)題之后教師應(yīng)該指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生通過(guò)各種手段包括充分利用COCHRANE協(xié)作網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的信息資源、圖書(shū)館檢索、會(huì)議資料和專(zhuān)家通信等尋找可以回答上述問(wèn)題的最佳證據(jù)收集有關(guān)問(wèn)題的資料使醫(yī)學(xué)生也可以和世界同步利用當(dāng)今國(guó)際社會(huì)最先進(jìn)、最有效、最真實(shí)可靠的醫(yī)學(xué)研究成果。3評(píng)價(jià)證據(jù)的正確性和有用性以及作用的大小和臨床實(shí)用性。結(jié)合所有資料教師要求醫(yī)學(xué)生根據(jù)資料來(lái)源和可靠程度分級(jí)依次評(píng)價(jià)各種證據(jù)的正確性指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生結(jié)合臨床具體情況評(píng)價(jià)其作用的大小

簡(jiǎn)介：管理學(xué)院管理學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)系本科課程授課計(jì)劃經(jīng)濟(jì)學(xué)系本科課程授課計(jì)劃1城市經(jīng)濟(jì)學(xué)城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程授課計(jì)劃課程授課計(jì)劃課程名稱(chēng)課程名稱(chēng)城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程編號(hào)課程編號(hào)URBANECONOMICS開(kāi)課學(xué)期開(kāi)課學(xué)期20062007（2）學(xué)期上課時(shí)間116周星期二第2大節(jié)，1，3，5，7，9，11，13，15周星期四第2大節(jié)上課地點(diǎn)上課地點(diǎn)星期二北辰校區(qū)教學(xué)樓星期二北辰校區(qū)教學(xué)樓12A40812A408，星期四北辰校區(qū)教學(xué)樓，星期四北辰校區(qū)教學(xué)樓12B40612B406學(xué)生班級(jí)學(xué)生班級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)C041班學(xué)時(shí)48學(xué)分分3主講教師主講教師李子彪課程內(nèi)容簡(jiǎn)介與教學(xué)目的課程內(nèi)容簡(jiǎn)介與教學(xué)目的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展使城市的內(nèi)涵和外延不斷擴(kuò)大，城市在運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展過(guò)程中存在越來(lái)越多的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題需要研究。城市經(jīng)濟(jì)學(xué)便是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和方法探究城市問(wèn)題的學(xué)說(shuō)，它是一門(mén)較新的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握城市經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的基本知識(shí)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市體系布局、城市內(nèi)空間結(jié)構(gòu)、城市土地的利用、城市政府政策、城市中物流、交通、環(huán)保與教育的理論與現(xiàn)實(shí)基本狀況。培養(yǎng)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度審視城市的發(fā)展與規(guī)劃等問(wèn)題，理解有關(guān)的實(shí)踐問(wèn)題，結(jié)合城市經(jīng)濟(jì)學(xué)理論解釋城市發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，為今后從事宏觀區(qū)域經(jīng)濟(jì)、城市問(wèn)題研究奠定基礎(chǔ)。教學(xué)指導(dǎo)思想與教學(xué)方式教學(xué)指導(dǎo)思想與教學(xué)方式教學(xué)指導(dǎo)思想城市經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究城市發(fā)展中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，主要從經(jīng)濟(jì)方面進(jìn)行研究考察并提出建議的科學(xué)，它是經(jīng)濟(jì)學(xué)和城市科學(xué)的交叉。該課程教學(xué)以經(jīng)濟(jì)學(xué)為主要理論基礎(chǔ)，注重發(fā)展和運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法，解決城市發(fā)展過(guò)程中城市資源與環(huán)境、城市規(guī)劃與布局、城市誕生與發(fā)展規(guī)律、城市的政府、財(cái)政、教育等領(lǐng)域的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，始終貫徹、圍繞這一主題制定教學(xué)內(nèi)容，組織課堂教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)質(zhì)和重要的實(shí)踐意義。教學(xué)手段與方式采取理論教學(xué)與案例分析結(jié)合、課堂講述與討論結(jié)合，適當(dāng)進(jìn)行習(xí)題課讓學(xué)生邊學(xué)邊加深理解。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求學(xué)生要認(rèn)真閱讀教材和參考資料，課前做好預(yù)習(xí)，課上作好筆記，積極參與課堂案例管理學(xué)院管理學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)系本科課程授課計(jì)劃經(jīng)濟(jì)學(xué)系本科課程授課計(jì)劃34（328）5（43）第3章城市企業(yè)區(qū)位理論城市企業(yè)區(qū)位理論31經(jīng)典的韋伯工業(yè)區(qū)位論32企業(yè)區(qū)位模型的理論擴(kuò)展講授1、掌握韋伯模型的基本框架2、了解韋伯模型與城市發(fā)展的關(guān)系3、掌握中間區(qū)位原理4、熟悉穆斯區(qū)位模型原理5（45）6（411）第4章城市體系的結(jié)構(gòu)與演化城市體系的結(jié)構(gòu)與演化41中心地帶理論與城市體系42等級(jí)規(guī)模規(guī)則的研究與解釋講授與案例分析、討論1、理解中心地帶理論2、掌握等級(jí)規(guī)模規(guī)則3、能用上述理論分析實(shí)際問(wèn)題7（417）第5章城市的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)城市的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)51經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)模型、凱恩斯乘數(shù)增長(zhǎng)模型；城市經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的政策分析講授案例分析1、掌握凱恩斯乘數(shù)增長(zhǎng)模型原理2、了解城市的累積因果效應(yīng)7（419）8（425）9（51）第6章城市土地利用及其空間結(jié)構(gòu)城市土地利用及其空間結(jié)構(gòu)61城市土地及土地收購(gòu)儲(chǔ)備制度62城市土地利用的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理63城市土地的空間結(jié)構(gòu)講授案例分析學(xué)生報(bào)告1、掌握城市土地的定義和特征2、了解城市土地儲(chǔ)備制度的基本模式3、掌握馮屠能模型原理和城市投標(biāo)租金模型及家庭住宅投標(biāo)租金曲線4、掌握同心圓理論、扇形理論、多核心理論等城市空間結(jié)構(gòu)理論原理9（53）10（59）11（515）第7章城市住宅經(jīng)濟(jì)城市住宅經(jīng)濟(jì)71城市住宅市場(chǎng)、基本特征72城市住宅的區(qū)位選擇73城市住宅市場(chǎng)均衡講授學(xué)生報(bào)告1、掌握城市住宅的特征2、掌握城市住宅區(qū)位理論的居民住宅區(qū)位選擇原則3、了解住房市場(chǎng)供給及其決定因素11（517）12（523）第8章城市交通城市交通81城市交通的需求與供給82城市交通的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析講授案例討論1、理解中國(guó)城市交通的狀況2、理解城市交通需求與供給的影響因素3、理解城市交通擁擠的政策反應(yīng)與措施4、學(xué)會(huì)城市交通模式的選擇分析13（529）13（531）第9章城市物流城市物流91物流專(zhuān)業(yè)化影響下的城市物流網(wǎng)絡(luò)92城市物流網(wǎng)絡(luò)的形成與變遷講授案例學(xué)生報(bào)告1、掌握物流的基本概念2、理解城市物流網(wǎng)絡(luò)形式3、理解城市物流網(wǎng)絡(luò)的形成與變遷14（66）15（612）第10章城市環(huán)境與污染城市環(huán)境與污染101城市與城市環(huán)境問(wèn)題102城市環(huán)境保護(hù)與政策分析講授案例學(xué)生報(bào)告1、了解城市環(huán)境問(wèn)題的重要性2、掌握城市環(huán)境污染的原因3、掌握排污稅的作用原理4、了解城市環(huán)境保護(hù)和發(fā)展的模式15（614）第1111章城市政府城市政府111政府類(lèi)型與層級(jí)、財(cái)政收入與支出及政策選擇課堂討論案例分析1、掌握城市政府財(cái)政職能2、理解城市財(cái)政的支出結(jié)構(gòu)3、了解緩解地方財(cái)政壓力的政策16（620）第12章城市的教育與犯罪城市的教育與犯罪121掌握城市教育基本情況及政策，及城市治安問(wèn)題研究機(jī)動(dòng)、總結(jié)、復(fù)習(xí)、答疑機(jī)動(dòng)、總結(jié)、復(fù)習(xí)、答疑課堂討論1、了解國(guó)內(nèi)外城市教育狀況2、了解國(guó)內(nèi)外城市犯罪狀況注教學(xué)中將根據(jù)五一放假情況、學(xué)生理解情況、作業(yè)情況以及對(duì)同學(xué)反映的難點(diǎn)問(wèn)題或講解等情況，對(duì)表中的時(shí)間安排會(huì)稍有調(diào)整，因而本表只是大致的進(jìn)度安排。

簡(jiǎn)介：班級(jí)班級(jí)學(xué)號(hào)學(xué)號(hào)姓名姓名授課教師授課教師1201320141201320141學(xué)期學(xué)期針灸學(xué)針灸學(xué)課程形成性考核評(píng)價(jià)表課程形成性考核評(píng)價(jià)表姓名姓名班級(jí)班級(jí)學(xué)號(hào)學(xué)號(hào)考核種類(lèi)考核種類(lèi)考核項(xiàng)目考核項(xiàng)目比例比例考核內(nèi)容及方法考核內(nèi)容及方法評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)得分得分1單元測(cè)驗(yàn)階段性單元測(cè)試20經(jīng)絡(luò)腧穴總論經(jīng)絡(luò)腧穴、刺灸法、治療兩次測(cè)驗(yàn)平均成績(jī)2實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)驗(yàn)報(bào)告10毫針刺法、灸法、點(diǎn)穴三次實(shí)驗(yàn)報(bào)告平均成績(jī)3PBL報(bào)告材料收集、整理、參與度15學(xué)習(xí)能力PBL課堂參與PBL評(píng)價(jià)表4課程梳理及感悟小論文15000字學(xué)習(xí)總結(jié)真實(shí)感悟書(shū)寫(xiě)水平5針灸技能操作考試實(shí)踐考核40毫針刺法、灸法、刺絡(luò)拔罐法、點(diǎn)穴4個(gè)歸經(jīng)、定位、取穴實(shí)踐考核評(píng)價(jià)表形成性評(píng)價(jià)平時(shí)總成績(jī)201320141201320141學(xué)期學(xué)期針灸學(xué)針灸學(xué)形成性考核評(píng)價(jià)表形成性考核評(píng)價(jià)表班級(jí)班級(jí)20122012級(jí)中醫(yī)七年制五班級(jí)中醫(yī)七年制五班學(xué)號(hào)學(xué)號(hào)201217450227201217450227姓名姓名郭瑞郭瑞授課教師授課教師王超王超3

簡(jiǎn)介：臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)課程簡(jiǎn)介課程編碼20704071課程名稱(chēng)臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)CLINICALNUTRIOLOGY課程類(lèi)別考查課內(nèi)容概要臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)是研究食物中的營(yíng)養(yǎng)素及其它生物活性物質(zhì)對(duì)人體健康的生理作用和有益影響，以及對(duì)疾病發(fā)生、發(fā)展和康復(fù)的影響的科學(xué)，是護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課程，也是護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修課程。本課程通過(guò)課堂講授、觀看教學(xué)錄像、自學(xué)等方式進(jìn)行教學(xué)。本課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生深入理解營(yíng)養(yǎng)、食品與人體健康、疾病的關(guān)系，比較全面系統(tǒng)地掌握營(yíng)養(yǎng)學(xué)的基本理論和患病人群的合理營(yíng)養(yǎng)及其護(hù)理，了解學(xué)科發(fā)展方向及在臨床醫(yī)學(xué)中的重要地位，并能結(jié)合實(shí)際工作中的問(wèn)題和需求，從理論上加以提高，為改善人民營(yíng)養(yǎng)水平，促進(jìn)患者康復(fù)，增進(jìn)人民體質(zhì)做出貢獻(xiàn)。在教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際，重視學(xué)生自學(xué)能力、知識(shí)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生熟悉和了解臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)的最新國(guó)內(nèi)外進(jìn)展。本門(mén)課程主要內(nèi)容營(yíng)養(yǎng)素概論，各類(lèi)食品的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，公共營(yíng)養(yǎng)，各類(lèi)人群的營(yíng)養(yǎng)，常見(jiàn)疾病的營(yíng)養(yǎng)與治療。教材1張愛(ài)珍臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)第3版北京人民衛(wèi)生出版社，2014；參考書(shū)目1何志謙人類(lèi)營(yíng)養(yǎng)學(xué)（第2版）人民衛(wèi)生出版社，20002張愛(ài)珍醫(yī)學(xué)營(yíng)養(yǎng)學(xué)（第2版）人民衛(wèi)生出版社，20033黃承鈺醫(yī)學(xué)營(yíng)養(yǎng)學(xué)（第一版）人民衛(wèi)生出版社，2002臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)課程簡(jiǎn)介課程編碼20704071課程名稱(chēng)臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)CLINICALNUTRIOLOGY課程類(lèi)別考查課內(nèi)容概要臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)是研究食物中的營(yíng)養(yǎng)素及其它生物活性物質(zhì)對(duì)人體健康的生理作用和有益影響，以及對(duì)疾病發(fā)生、發(fā)展和康復(fù)的影響的科學(xué)，是護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課程，也是護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修課程。本課程通過(guò)課堂講授、觀看教學(xué)錄像、自學(xué)等方式進(jìn)行教學(xué)。本課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生深入理解營(yíng)養(yǎng)、食品與人體健康、疾病的關(guān)系，比較全面系統(tǒng)地掌握營(yíng)養(yǎng)學(xué)的基本理論和患病人群的合理營(yíng)養(yǎng)及其護(hù)理，了解學(xué)科發(fā)展方向及在臨床醫(yī)學(xué)中的重要地位，并能結(jié)合實(shí)際工作中的問(wèn)題和需求，從理論上加以提高，為改善人民營(yíng)養(yǎng)水平，促進(jìn)患者康復(fù)，增進(jìn)人民體質(zhì)做出貢獻(xiàn)。在教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際，重視學(xué)生自學(xué)能力、知識(shí)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生熟悉和了解臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)的最新國(guó)內(nèi)外進(jìn)展。本門(mén)課程主要內(nèi)容營(yíng)養(yǎng)素概論，各類(lèi)食品的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，公共營(yíng)養(yǎng)，各類(lèi)人群的營(yíng)養(yǎng)，常見(jiàn)疾病的營(yíng)養(yǎng)與治療。教材1張愛(ài)珍臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)第3版北京人民衛(wèi)生出版社，2014；參考書(shū)目1何志謙人類(lèi)營(yíng)養(yǎng)學(xué)（第2版）人民衛(wèi)生出版社，20002張愛(ài)珍醫(yī)學(xué)營(yíng)養(yǎng)學(xué)（第2版）人民衛(wèi)生出版社，20033黃承鈺醫(yī)學(xué)營(yíng)養(yǎng)學(xué)（第一版）人民衛(wèi)生出版社，2002

簡(jiǎn)介：學(xué)情診斷表學(xué)情診斷表時(shí)間時(shí)間咨詢(xún)師咨詢(xún)師資料整理資料整理學(xué)員姓名就讀學(xué)校就讀年級(jí)班主任所教科目統(tǒng)考成績(jī)?cè)驴汲煽?jī)文理分科家校聯(lián)系密度學(xué)校老師反饋班級(jí)人數(shù)班級(jí)排名學(xué)校排名學(xué)習(xí)背景家庭學(xué)習(xí)環(huán)境家庭溝通情況家長(zhǎng)教育能力語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)物理化學(xué)生物政治歷史地理試卷情況記錄基礎(chǔ)考察心態(tài)總結(jié)整體學(xué)習(xí)狀況測(cè)評(píng)各科測(cè)評(píng)語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)物理化學(xué)生物政治歷史地理課程需求課程需求咨詢(xún)師意見(jiàn)建議咨詢(xún)師意見(jiàn)建議

簡(jiǎn)介：1高中生物學(xué)新課程中的模型、模型方法及模型建構(gòu)高中生物學(xué)新課程中的模型、模型方法及模型建構(gòu)譚永平（人民教育出版社課程教材研究所北京100081）摘要摘要模型和模型方法在科學(xué)研究中發(fā)揮著重要作用，它在中學(xué)生物學(xué)課程中也具有重要的教育意義，理解模型和領(lǐng)悟模型方法已經(jīng)成為高中生物學(xué)課程內(nèi)容的一個(gè)組成部分。理解模型和領(lǐng)悟模型方法的重要方式就是進(jìn)行模型建構(gòu)活動(dòng)。要較全面地理解模型方法的作用，既需要以進(jìn)行一定數(shù)量的模型建構(gòu)活動(dòng)為基礎(chǔ)，更需要在模型建構(gòu)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)行為與思維的統(tǒng)一。關(guān)鍵詞高中生物學(xué)關(guān)鍵詞高中生物學(xué)模型模型教育部2003年頒布的普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為課程標(biāo)準(zhǔn)）中，明確將獲得生物學(xué)模型的基本知識(shí)作為課程目標(biāo)之一，并在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)或活動(dòng)建議部分做了具體的規(guī)定。這是我國(guó)中學(xué)生物學(xué)課程發(fā)展歷史上第一次如此重視“模型”。然而，由于以往對(duì)“模型”所提不多，相關(guān)理論探討和實(shí)踐案例不太豐富，有些教師在教學(xué)時(shí)感到迷茫。盡管高中課程改革的實(shí)驗(yàn)區(qū)越來(lái)越多，實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)探索也已有若干年，但類(lèi)似問(wèn)題卻依然存在。本文探討總結(jié)了高中生物學(xué)新課程中的模型和模型方法，以及如何在教學(xué)中進(jìn)行模型建構(gòu)的問(wèn)題。11高中生物學(xué)課程中的模型和模型建構(gòu)高中生物學(xué)課程中的模型和模型建構(gòu)模型是人們按照特定的科學(xué)研究目的，在一定的假設(shè)條件下再現(xiàn)原型客體某種本質(zhì)特征（如結(jié)構(gòu)特性、功能、關(guān)系、過(guò)程等）的物質(zhì)形式或思維形式的類(lèi)似物。作為一種現(xiàn)代科學(xué)認(rèn)識(shí)手段和思維方法模型具有兩方面的含義一是抽象化二是具體化。一方面我們可以從原型出發(fā)根據(jù)某一特定目的抓住原型的本質(zhì)特征對(duì)原型進(jìn)行抽象、簡(jiǎn)化和純化建構(gòu)一個(gè)能反映原型本質(zhì)聯(lián)系的模型并進(jìn)而通過(guò)對(duì)模型的研究獲取原型的信息為形成理論建立基礎(chǔ)。另一方面高度抽象化的科學(xué)概念、假說(shuō)和理論要正確體現(xiàn)其認(rèn)識(shí)功能又必須具體化為某個(gè)特定的模型才能發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用。所以模型作為一種認(rèn)識(shí)手段和思維方式是科學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程中抽象化與具體化的辯證統(tǒng)一1。建立模型的過(guò)程，是一個(gè)思維與行為相統(tǒng)一的過(guò)程。通過(guò)對(duì)科學(xué)模型的研究來(lái)推知客體的某種性能和規(guī)律，借助模型來(lái)獲取、拓展和深化對(duì)于客體的認(rèn)識(shí)的方法就是科學(xué)研究中常用的模型方法2。在現(xiàn)代生物學(xué)研究中經(jīng)常使用模型方法，通過(guò)尋找變量之間的關(guān)系構(gòu)建模型，然后依據(jù)模型進(jìn)行推導(dǎo)、計(jì)算，作出預(yù)測(cè)。DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程就是一個(gè)非常典型的例子。模型方法在科學(xué)研究中具有重要作用，它在中學(xué)生物學(xué)課程中也有著重要的教育意義。美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的探究活動(dòng)最終應(yīng)該構(gòu)造一種解釋或一個(gè)模型。我國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)也很重視模型的教育意義在課程目標(biāo)部分對(duì)模型有了明確的要求，在具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)建議部分也列出了“嘗試建立真核細(xì)胞的模型”、“嘗試建立數(shù)學(xué)模型”、“制作DNA分子雙螺旋模型”等內(nèi)容。高中生物學(xué)教材中，在用語(yǔ)言表述生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的同時(shí)，也經(jīng)常用模型來(lái)進(jìn)行解釋?zhuān)Ｐ鸵呀?jīng)成為高中生物學(xué)知識(shí)內(nèi)容的一部分。例如，雜交過(guò)程圖解事實(shí)上就是一個(gè)模型，它按遺傳學(xué)規(guī)律把雜交過(guò)程簡(jiǎn)化，用以反映和解釋雜交試驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，并能通過(guò)演繹推理來(lái)預(yù)測(cè)某些雜交試驗(yàn)的結(jié)果3。人教版高中生物新教材遺傳與進(jìn)化中，用了圖解式解釋模型來(lái)闡述達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的要點(diǎn)。在某種意義上，理解模型和進(jìn)行模型建構(gòu)活動(dòng)是學(xué)生理解生物學(xué)的一把鑰匙。高中生物學(xué)課程中的模型建構(gòu)活動(dòng)，則是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生結(jié)合具體生物學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)而進(jìn)行的建立模型的活動(dòng)。值得注意的是，中學(xué)生物學(xué)課程中的模型建構(gòu)與科學(xué)研究中的建立模型既有聯(lián)系又不完全等同前者以后者為基礎(chǔ)，它們的思維過(guò)程在本質(zhì)上應(yīng)是一致的；但兩者的目的不同，建構(gòu)背景不同，建構(gòu)過(guò)程也不完全相同。高3過(guò)程的關(guān)鍵特點(diǎn)概念模型的過(guò)程是本活動(dòng)的關(guān)鍵建立種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型數(shù)學(xué)模型根據(jù)具體情景，抽象出數(shù)學(xué)規(guī)律，并用公式或圖表的形式表達(dá)從具體案例推演出建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的基本規(guī)律是關(guān)鍵教材安排的上述5個(gè)模型建構(gòu)活動(dòng)分屬3類(lèi)，各有特色和意義，其中嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型、建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型、建立種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型是課標(biāo)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求，屬于必須做的活動(dòng)。所以，實(shí)際教學(xué)中至少應(yīng)該做3個(gè)模型建構(gòu)活動(dòng)才能達(dá)到課標(biāo)的基本要求。在此基礎(chǔ)上，再補(bǔ)充做1個(gè)建立概念模型的活動(dòng)，才能讓學(xué)生比較全面地了解模型方法及其在科學(xué)研究中的作用，體驗(yàn)建立模型時(shí)抽象化或具體化的思維過(guò)程，并嘗試建構(gòu)不同類(lèi)型的模型，除了以上歸類(lèi)為“模型建構(gòu)”的5個(gè)活動(dòng)外，必修1教材中安排的“課外制作”利用廢舊物品制作生物膜流動(dòng)鑲嵌模型，必修3教材中安排的“技能訓(xùn)練”構(gòu)建人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型和“思考與討論”嘗試畫(huà)出生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型等活動(dòng)，為學(xué)生提供了更豐富的模型建構(gòu)活動(dòng)的方案。2222在模型建構(gòu)中實(shí)現(xiàn)行為與思維的統(tǒng)一是關(guān)鍵在模型建構(gòu)中實(shí)現(xiàn)行為與思維的統(tǒng)一是關(guān)鍵在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行模型建構(gòu)活動(dòng)時(shí)，有兩種值得反思的現(xiàn)象一是拘泥于無(wú)足輕重的細(xì)節(jié)像與不像上，背離了模型方法簡(jiǎn)化、抽象出本質(zhì)的要旨；二是弱化活動(dòng)中必要的思維過(guò)程，以形成一個(gè)具體化的模型為唯一的目的追求。例如，在必修3中安排的“建立血糖調(diào)節(jié)的模型”，目前所看到的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)案例，大多數(shù)都把主要的精力放在模擬活動(dòng)上，有些教學(xué)活動(dòng)還在如何讓學(xué)生扮演胰腺、肝臟更為形象上下了不少工夫（如讓學(xué)生貼上胰腺、肝臟的圖片），模擬吃飯和運(yùn)動(dòng)后的反應(yīng)過(guò)程也不厭其煩，活動(dòng)中通過(guò)旁白對(duì)其中所涉及的背景知識(shí)作了大量補(bǔ)充（如維持正常血糖含量如何重要，還有哪些激素對(duì)維持血糖平衡有重要作用等）。事實(shí)上，這個(gè)模型建構(gòu)活動(dòng)，模擬過(guò)程的關(guān)鍵是一要體現(xiàn)“激素”卡片作為信息起作用這一本質(zhì)，二要體現(xiàn)反饋和拮抗作用。模擬活動(dòng)后的討論，以及通過(guò)討論繪制圖解式模型應(yīng)該是本活動(dòng)的重中之重。也就是說(shuō)，模擬活動(dòng)旨在通過(guò)形象化展示肉眼看不見(jiàn)的過(guò)程，但這不是根本目的，在形象化的基礎(chǔ)上再高度抽象出這個(gè)調(diào)節(jié)過(guò)程的本質(zhì)才是關(guān)鍵。缺少形象化之后抽象出調(diào)節(jié)過(guò)程的本質(zhì)這一思維過(guò)程，往往使這個(gè)活動(dòng)幼稚化為小學(xué)生玩的游戲。顯然，模型建構(gòu)不僅要做，而且要在做中有概念的形成和理解，更要在做中體驗(yàn)、思維和創(chuàng)造。也就是說(shuō)，要建構(gòu)，更要在建構(gòu)中實(shí)現(xiàn)行為與思維的統(tǒng)一。參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)1邢紅軍1997論科學(xué)教育中的模型方法教育教育研究，1997年第7期53～562周瑞平易光明2000模型方法現(xiàn)代科學(xué)研究的重要手段武漢交通科技大學(xué)學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版，13（3）25273余自強(qiáng)2004生物學(xué)教育中的模型和模型方法生物學(xué)教學(xué)，29（4）8～94日巖崎允胤，宮原將平于書(shū)亭等譯1984科學(xué)認(rèn)識(shí)論哈爾濱黑龍江人民出版社347348

簡(jiǎn)介：第八章第八章動(dòng)量動(dòng)量一、沖量和動(dòng)量一、沖量和動(dòng)量1課時(shí)課時(shí)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)●1沖量的概念沖量的概念1定義力F和力的作用時(shí)間T的乘積FT叫做力的沖量表達(dá)式為I＝FT單位是牛秒NS2沖量是矢量力的方向在作用時(shí)間內(nèi)不變時(shí)，沖量I的方向與力F的方向相同3沖量是反映力的時(shí)間積累效果的物理量4注意講沖量必須指明是哪個(gè)力的沖量或是合力的沖量●2沖量與功的區(qū)別沖量與功的區(qū)別1沖量是力在時(shí)間上的積累I＝FT，功是力在位移上的積累W＝FSCOS；2沖量是矢量，功是標(biāo)量●3動(dòng)量的概念動(dòng)量的概念1定義運(yùn)動(dòng)物體的質(zhì)量M和速度V的乘積MV叫動(dòng)量表達(dá)式為P＝MV單位是千克米／秒KGM／S2動(dòng)量是矢量，方向與速度方向相同3動(dòng)量是描述運(yùn)動(dòng)物體狀態(tài)的物理量4動(dòng)量的增量未狀態(tài)動(dòng)量與初狀態(tài)動(dòng)量的矢量之差ΔP＝P′－P0是矢量運(yùn)算，同一直線時(shí)引入正負(fù)號(hào)可轉(zhuǎn)化為代數(shù)運(yùn)算●4動(dòng)量與動(dòng)能的聯(lián)系與區(qū)別動(dòng)量與動(dòng)能的聯(lián)系與區(qū)別1聯(lián)系因?yàn)镋K＝MV2，P＝MV，所以P2＝2MEK要熟記此表達(dá)式212區(qū)別動(dòng)能是標(biāo)量，動(dòng)量是矢量凡是兩矢量相同，必須要大小、方向都相同例質(zhì)量是1KG的鋼球，以5M／S的速度水平向右運(yùn)動(dòng)，碰到一墻壁后以3M／S的速度被反向彈回，鋼球的動(dòng)量改變了多少【分析與解答分析與解答】取水平向右為正方向碰前鋼球的動(dòng)量為P＝MV＝15＝5KGM／S碰后速度V′＝－3M／S，碰后的動(dòng)量為P′＝MV′＝1－3＝－3KGM／S碰撞前后鋼球的動(dòng)量變化為ΔP＝P′－P＝－3－5＝8KGM／S方向水平向左說(shuō)明動(dòng)量是矢量，動(dòng)量的變化量也是矢量，上式中的“－”不表示動(dòng)量減少，而是表示動(dòng)量變化量的方向與規(guī)定正方向相反課堂針對(duì)訓(xùn)練課堂針對(duì)訓(xùn)練1對(duì)于任何一個(gè)質(zhì)量不變的物體，下列說(shuō)法正確的是A物體的動(dòng)量發(fā)生變化，其速率一定變化；B物體的動(dòng)量發(fā)生變化，其速率不一定變化；C物體的速率發(fā)生變化，其動(dòng)量一定變化；D物體的速率發(fā)生變化，其動(dòng)量不一定變化滾動(dòng)訓(xùn)練滾動(dòng)訓(xùn)練11如圖84所示，一輛小車(chē)靜止在光滑的水平導(dǎo)軌上，一個(gè)小球用細(xì)繩懸掛在車(chē)上，由圖中位置無(wú)初速釋放，則小球在下擺過(guò)程中，下列說(shuō)法正確的是提示小球的軌跡不是圓周A繩對(duì)小球的拉力不做功；B小球的機(jī)械能守恒；C小車(chē)機(jī)械能不守恒；D繩對(duì)小球的拉力做負(fù)功12質(zhì)量為M的物體以速度V0從地面豎直向上拋出，落回地面時(shí)，速度大小為V0設(shè)43物體在運(yùn)動(dòng)中所受阻力大小恒定，求①物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程所受阻力的大?、谝猿醪挥X(jué)2V0豎直上拋時(shí)的最大高度為多少假設(shè)物體與地面碰撞無(wú)能量損失，求物體運(yùn)動(dòng)的總路程二、動(dòng)量定理二、動(dòng)量定理1課時(shí)課時(shí)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)●1動(dòng)量定理動(dòng)量定理1推導(dǎo)聯(lián)立F＝MA、A＝V1－V0／T兩式解得FT＝MV1－MV0＝P1－P0＝ΔP2內(nèi)容物體所受的合外力的沖量等于它的動(dòng)量的變化3注意①單位“千克米／秒”與“牛秒”是等效的，但講動(dòng)量時(shí)應(yīng)用千克米／秒KGM／S，講沖量時(shí)應(yīng)用牛秒NS；②公式中的F是指物體受的合外力；③公式中ΔP＝PT－P0是矢量運(yùn)算；④沖量描述的是動(dòng)量的變化，不能說(shuō)沖量描述的是動(dòng)量的大小4動(dòng)量定理研究對(duì)象是質(zhì)點(diǎn)單個(gè)物體或可視為單個(gè)物體的系統(tǒng)

簡(jiǎn)介：1奮斗中學(xué)高二年級(jí)英語(yǔ)學(xué)奮斗中學(xué)高二年級(jí)英語(yǔ)學(xué)案導(dǎo)學(xué)（教師版）案導(dǎo)學(xué)（教師版）必修五修五UNIT5FIRSTAID編寫(xiě)編寫(xiě)蘇潔蘇潔審定審定高二年高二年級(jí)英語(yǔ)組級(jí)英語(yǔ)組一詞匯學(xué)習(xí)詞匯學(xué)習(xí)1AID1N【U】幫助，援助，幫助，援助，資助資助拓展拓展DOGIVEOFFERFIRST3英譯為了幫助饑餓的孩英譯為了幫助饑餓的孩子們，我正在搞募捐。子們，我正在搞募捐。IAMCOLLECTINGMONEYINAIDOFSTARVINGCHILDREN2VT幫助，援助幫助，援助拓展拓展AIDSBTODOSTH幫助某人做某事助某人做某事AIDSBINDOINGSTH幫助某人（做）某事幫助某人（做）某事