小學(xué)英語(yǔ)教師課堂指示語(yǔ)研究.pdf

1、在英語(yǔ)作為外語(yǔ)的環(huán)境中,教師語(yǔ)言是學(xué)習(xí)者接受語(yǔ)言輸入的主要途徑。近些年,教師語(yǔ)言的質(zhì)量和有效性受到越來越多研究者的關(guān)注。本研究是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師語(yǔ)言的重要組成部分--課堂指示語(yǔ)的實(shí)證研究。教師指示語(yǔ)是一種用來組織課堂教學(xué)的程序化解釋。在以任務(wù)和活動(dòng)為中心的小學(xué)英語(yǔ)課堂上,教師指示語(yǔ)的作用尤其重要。研究表明：教師發(fā)出足量的、恰當(dāng)?shù)恼n堂指令,有助于充分地激活學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)師生互動(dòng),提高語(yǔ)言課堂的教學(xué)效果。同時(shí),具有真實(shí)交際目的的指

2、示語(yǔ)也為學(xué)生提供了語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言吸收的機(jī)會(huì)。然而,小學(xué)英語(yǔ)課堂上存在許多無(wú)效的教師指示語(yǔ),這些無(wú)效的指示語(yǔ)不僅使學(xué)習(xí)者困惑,影響其參與課堂活動(dòng),時(shí)間一長(zhǎng),還會(huì)挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生英語(yǔ)詞匯量有限,如何結(jié)合身體語(yǔ)言和直觀教具,利用顯性和隱性的教學(xué)方法,調(diào)整語(yǔ)言難度,讓學(xué)生“在做中學(xué)”,提高指示語(yǔ)的有效性是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中值得研究的一個(gè)問題。 本研究主要回答三個(gè)問題：1、在詞匯、句法和語(yǔ)篇層面,小學(xué)英語(yǔ)教師指示語(yǔ)有哪些

3、語(yǔ)言特征?2、在小學(xué)英語(yǔ)課堂上如何發(fā)出有效的教師指示語(yǔ)?3、導(dǎo)致無(wú)效指示語(yǔ)的因素有哪些? 本研究主要采取觀察和訪談的方法搜集數(shù)據(jù)。通過課堂錄音、課堂觀察以及現(xiàn)場(chǎng)記錄,作者對(duì)16節(jié)小學(xué)英語(yǔ)課堂進(jìn)行了教師語(yǔ)言分析,對(duì)教師指示語(yǔ)的結(jié)構(gòu)形式、使用特征和數(shù)量以及目的語(yǔ)的使用情況進(jìn)行了分析討論。 研究發(fā)現(xiàn)：首先,在詞匯層面,教師慣用一些命令性動(dòng)詞和某些固定的句子結(jié)構(gòu)下達(dá)指示語(yǔ)；在句法層面,教師盡量用簡(jiǎn)單句簡(jiǎn)化指示語(yǔ)；在語(yǔ)篇層面,教師