On Formative Assessment and its effects on students in Classroom-based English Teaching at Senior High School.pdf

1、長期以來，我國中小學(xué)外語教學(xué)很少考慮評價手段的多樣性和評價功能的金面性，占主導(dǎo)地位的評估方式始終為終結(jié)性評價。無論是學(xué)生、教師、家長更多地是以學(xué)生的英語考試成績評判他們外語學(xué)習(xí)能力的高低，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)行為表現(xiàn)。這樣一來，外語課堂評估不僅沒有很好地用來為外語教學(xué)服務(wù)，相反過分強(qiáng)調(diào)考試而給教學(xué)造成巨大的負(fù)面效應(yīng)。有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的和動機(jī)就是為了考試和升學(xué)。這種評價方式不容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和使他們保持

2、長久的學(xué)習(xí)興趣。相反，學(xué)生一旦考試失敗，他們更多的感到焦慮、自卑和自責(zé)。 形成性評估正是相對于終結(jié)性評價的弊端提出來的。形成性評估不以評定成績?yōu)槟康模蓪W(xué)生提供的反饋信息為主，教師對學(xué)生的反饋信息也應(yīng)采用個別化形式，通過面談或描述性評語完成。這種評估形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控和評估，有助于學(xué)生的能力和自信心的提高，因而對學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康人格形成都有積極的影響本文將從高中英語教學(xué)實踐的角度出發(fā)，通過在本溪第二高級中學(xué)兩個班級的調(diào)

3、查和實驗表明形成性評價不僅在外語教學(xué)的過程中發(fā)揮積極作用，而且還能有真正并且有效的提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力和成績。 本文共分五章，在第一章分析了現(xiàn)在的英語教學(xué)評估現(xiàn)狀，并闡明了課堂評估方式改革的必要性。第二章闡述了本文的理論基礎(chǔ)：評估的的概念、形成性評估的類型、特點、方法、工具。第三章通過實驗，在實驗班和對照班實施不同的課堂評估模式，探討了形成性課堂評估方式的有效性。第四章對實驗結(jié)果進(jìn)行分析，探討形成性評估方式對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。第