從沖突走向和諧-高等教育評估價值取向的社會學(xué)分析.pdf

1、在高等教育大眾化進程中,開展高等教育評估以保證高等教育質(zhì)量是世界各國普遍的價值選擇,也是推動我國高等教育事業(yè)和諧發(fā)展的必然要求。我國高等教育評估取得了顯著成績,但其間的沖突也更為突出,需要從價值取向上進行探討。
　　 高等教育評估價值取向是指高等教育評估主體與客體在面對或處理評估中的各種矛盾、沖突、關(guān)系時所持的基本價值立場、價值信念、價值態(tài)度以及所表現(xiàn)出來的價值傾向性。高等教育評估價值取向體現(xiàn)于高等教育評估體系中,在高等教育評估

2、中起著基礎(chǔ)性、導(dǎo)向性的作用。判斷一國高等教育評估體系是否合理,其價值標準為評估理念合發(fā)展性、評估主體合包容性、評估客體合自覺性、評估指標合邏輯性、評估方法合規(guī)范性和評估結(jié)果合目的性。
　　 放眼世界,當今國際高等教育評估存在著以法國為代表的政府控制模式、以英國為代表的委托代理模式、以荷蘭為代表的疊加評估模式和以美國為代表的多元合作模式,其保證質(zhì)量與提升效益和合相應(yīng)、政府參與與社會評估和協(xié)有序、自我覺醒與外部推動和衷共濟、綜合評估

3、與分類評估和美交融、定量評估與定性評估和雅共生、公平競爭與績效撥款和順相依的共同特征,體現(xiàn)了國際高等教育評估和諧發(fā)展的價值取向。擇其善者而從之,有助于建立具有中國特色的高等教育評估制度。
　　 回歸國情,我國高等教育評估在價值變遷中際遇了理念性沖突、主體性沖突、客體性沖突、指標性沖突、方法性沖突和結(jié)果性沖突,其形成原因是高等教育評估中的強制,主要體現(xiàn)為符號暴力、行政權(quán)威、話語剝奪、絕對主義、非理性邏輯和不公平分配等。平衡高等教育

4、評估中的價值沖突,促進高等教育評估事業(yè)的和諧發(fā)展,首先是要建立起高等教育評估的價值平衡機制,其次是要建立起高等教育評估的價值平衡戰(zhàn)略,再次是要建立起高等教育評估的價值保障體系。
　　 綜觀全文,研究得出以下結(jié)論:第一,高等教育評估是作為沖突與和諧的統(tǒng)一體而存在的,但沖突是絕對的,和諧是相對的;第二,和諧的高等教育評估是一個不斷推進的過程,是一個長遠的征程,是現(xiàn)代高等教育發(fā)展永恒不變的價值追求;第三,現(xiàn)實中的沖突不可能顛覆高等教育