基于知識分類的教材構(gòu)建模型分析人教版高中生物“分子與細(xì)胞”模塊.pdf

1、20世紀(jì)末，我國啟動了第八次基礎(chǔ)教育課程改革，在此次課程改革中，生物學(xué)課程與教材都發(fā)生了很大改變。隨著我國生物課程改革與發(fā)展的趨勢，依照課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的各版本高中生物教材陸續(xù)出版。自2004年秋季在實驗區(qū)開始使用以來，高中生物新課標(biāo)教材的使用范圍在逐步擴(kuò)大，教材在使用中的一些問題也逐漸反映出來，高中生物新課標(biāo)教材的研究迫在眉睫。 作為生物學(xué)習(xí)的重要部分，到目前為止，有關(guān)高中生物必修教材的研究還不豐富，大部分集中在教材表層形態(tài)的研究

2、上，研究成果概括，缺乏對教材詳細(xì)深入的分析?；诟咧猩锉匦藿滩牡难芯楷F(xiàn)狀，本文把使用較廣泛的人教版高中生物必修教材作為研究對象，以學(xué)生學(xué)習(xí)不同類別知識的學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ)，建立知識分類的教材構(gòu)建模型；再借助模型來分析教材的內(nèi)容組織與學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)系，考察教材與學(xué)生學(xué)習(xí)過程的符合情況，最后指出不足并提供建議。 本文的主要內(nèi)容包括以下幾部分： 第一部分：在加深理解教材內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，回顧國內(nèi)外生物課程與教材的發(fā)展歷程，了解高中

3、生物新課標(biāo)必修教材相關(guān)的研究狀況與應(yīng)用情況，闡明本研究的思路； 第二部分：以現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的知識分類和學(xué)習(xí)過程為理論基礎(chǔ)、廣義知識教學(xué)過程模型為借鑒，結(jié)合生物知識的特點與課程標(biāo)準(zhǔn)，對生物知識進(jìn)行分類，建立陳述性知識與程序性知識(智慧技能)的教材構(gòu)建模型，并對模型中的要素關(guān)系與實現(xiàn)條件進(jìn)行分析； 第三部分：運(yùn)用知識分類的教材構(gòu)建模型分析人教版高中生物新課程必修教材模塊一“分子與細(xì)胞”，歸納各章節(jié)教材構(gòu)建模式； 第四