小學(xué)語文教師課堂教學(xué)評語研究.pdf

1、課堂教學(xué)是教育活動的主要構(gòu)成，也是教師職業(yè)生活的重要組成部分，教師的種種“常態(tài)”和“非常態(tài)”的行為主要在課堂生活中一一展現(xiàn)。課堂上教師如何積極而合理地對學(xué)生的各種表現(xiàn)作出評語?如何運用課堂教學(xué)評價這一手段來為學(xué)生的身心發(fā)展服務(wù)?這些看似細枝末節(jié)的部分將很大程度地影響著整個課堂教學(xué)的質(zhì)量，甚至是一個學(xué)生的一生。正如維特根斯坦所說，想象一種語言就意味著想象一種生活方式。因此，我們需要從教師在課堂中真實而生動的表現(xiàn)入手，去了解教師課堂教學(xué)評語

2、的實然和應(yīng)然狀態(tài)。 本研究僅以小學(xué)語文教師課堂教學(xué)評語為調(diào)查對象，通過對真實的課堂場景的觀察記錄和對師生的調(diào)查，對當前存在與課堂之中的小學(xué)語文教師課堂教學(xué)評語進行分析與討論，根據(jù)對觀察和調(diào)查的結(jié)果明晰當前小學(xué)語文教師課堂教學(xué)評語的問題所在，并根據(jù)這些問題，提出相應(yīng)的建議，以為教育工作者提供審視小學(xué)語文教師課堂教學(xué)評語機會，同時也使中小學(xué)語文教師明確自身在這方面的問題所在，并據(jù)此積極改進課堂教學(xué)評語這一手段和方法。 全文共

3、分五部分： 導(dǎo)論:說明了研究的緣起，厘清了本研究的理論基礎(chǔ)，并對當前相關(guān)研究的現(xiàn)狀和局限進行綜述，同時通過明確研究目的，以確定適切的研究對象和研究方法，并最終形成完整的研究思路。 第一部分:教師課堂教學(xué)評語的理論概述分為三大內(nèi)容，即教師課堂教學(xué)評語概念界定，進而明確教師課堂教學(xué)評語的特點與價值，并建構(gòu)起教師課堂教學(xué)評語的分類體系。 第二部分:小學(xué)語文教師課堂教學(xué)評語的現(xiàn)狀分析，通過課堂觀察與案例分析，歸納出小學(xué)語

4、文教師課堂教學(xué)評語的四大現(xiàn)狀，即隨意性強，忽視激勵性和真實性；重教師主觀印象，不重學(xué)生體會；重靜態(tài)的學(xué)習(xí)結(jié)果，不重動態(tài)的學(xué)習(xí)過程；重橫向比較，不重多元比較。 第三部分:當前小學(xué)語文教師課堂教學(xué)評語問題的思考中，將對第二部分所得出的小學(xué)語文教師課堂教學(xué)評語的現(xiàn)狀進行原因分析，提出當前小學(xué)語文教師課堂教學(xué)評語之所以陷入這樣的境地的原因所在。針對上文所指出的小學(xué)語文教師課堂教學(xué)評語的現(xiàn)狀以及原因分析， 第四部分:提高小學(xué)語文教