Application of English Formative Assessment in Primary School English Teaching.pdf

1、評價(jià)是英語教學(xué)的重要組成部分，如何科學(xué)地評價(jià)是實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)強(qiáng)有力的保證。英語課程評價(jià)應(yīng)立足于《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，實(shí)施對英語教學(xué)全過程的有效監(jiān)控。目前，我國英語教學(xué)的評價(jià)方式過多地依賴于終結(jié)性評價(jià)：重結(jié)果、輕過程；重知識、輕素質(zhì)；重選拔、輕激勵(lì)；不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)在動(dòng)力，阻礙了學(xué)生在學(xué)習(xí)上主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。隨著英語教學(xué)的發(fā)展，越來越多的老師意識到現(xiàn)有評價(jià)體系已不能滿足我國現(xiàn)代化建設(shè)和新時(shí)期英語人才培養(yǎng)的需求。為了改

2、變這種狀況，有必要建立一套科學(xué)的評價(jià)體系，形成性評價(jià)就是這樣一種著眼于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，能對學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和健全人格形成產(chǎn)生積極作用的評價(jià)方式。
　　 本文在回顧形成性評價(jià)的概念要點(diǎn)和國內(nèi)外形成性評價(jià)研究成果的基礎(chǔ)上，運(yùn)用發(fā)展教育觀、多元智力理論和二語習(xí)得理論，探討了形成性評價(jià)在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用的必要性、可行性和具體操作模式。
　　 本研究采用教學(xué)實(shí)驗(yàn)和問卷調(diào)查相結(jié)合的方式進(jìn)行，試驗(yàn)者為湖南省岳陽市洞紡學(xué)校六年級兩個(gè)班

3、級共120名學(xué)生。整個(gè)實(shí)驗(yàn)持續(xù)近一個(gè)學(xué)期。在實(shí)驗(yàn)開始之前和結(jié)束時(shí)，對兩個(gè)班英語學(xué)習(xí)成績進(jìn)行了前測和后測，并且在實(shí)驗(yàn)前后分別進(jìn)行了兩次問卷調(diào)查。通過對教學(xué)實(shí)驗(yàn)、問卷調(diào)查及測試結(jié)果進(jìn)行對比和分析，得出以下結(jié)論：本研究所實(shí)施的形成性評價(jià)具體操作模式能有效地促進(jìn)學(xué)生掌握語言知識，提高語言技能，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的積極情感態(tài)度，培養(yǎng)合作精神，形成自主學(xué)習(xí)能力，從而提高他們的成績。同時(shí)，該研究也證實(shí)了在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用形成性評價(jià)是可行的。最后，作者對形