On Formative Assessment and its effects on students in Classroom-based English Teaching at Senior High School.pdf

1、長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)很少考慮評(píng)價(jià)手段的多樣性和評(píng)價(jià)功能的金面性，占主導(dǎo)地位的評(píng)估方式始終為終結(jié)性評(píng)價(jià)。無(wú)論是學(xué)生、教師、家長(zhǎng)更多地是以學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)?cè)u(píng)判他們外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的高低，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)行為表現(xiàn)。這樣一來(lái)，外語(yǔ)課堂評(píng)估不僅沒(méi)有很好地用來(lái)為外語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，相反過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試而給教學(xué)造成巨大的負(fù)面效應(yīng)。有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的和動(dòng)機(jī)就是為了考試和升學(xué)。這種評(píng)價(jià)方式不容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和使他們保持

2、長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。相反，學(xué)生一旦考試失敗，他們更多的感到焦慮、自卑和自責(zé)。 形成性評(píng)估正是相對(duì)于終結(jié)性評(píng)價(jià)的弊端提出來(lái)的。形成性評(píng)估不以評(píng)定成績(jī)?yōu)槟康?，由學(xué)生提供的反饋信息為主，教師對(duì)學(xué)生的反饋信息也應(yīng)采用個(gè)別化形式，通過(guò)面談或描述性評(píng)語(yǔ)完成。這種評(píng)估形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估，有助于學(xué)生的能力和自信心的提高，因而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康人格形成都有積極的影響本文將從高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的角度出發(fā)，通過(guò)在本溪第二高級(jí)中學(xué)兩個(gè)班級(jí)的調(diào)

3、查和實(shí)驗(yàn)表明形成性評(píng)價(jià)不僅在外語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮積極作用，而且還能有真正并且有效的提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力和成績(jī)。 本文共分五章，在第一章分析了現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估現(xiàn)狀，并闡明了課堂評(píng)估方式改革的必要性。第二章闡述了本文的理論基礎(chǔ)：評(píng)估的的概念、形成性評(píng)估的類型、特點(diǎn)、方法、工具。第三章通過(guò)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班實(shí)施不同的課堂評(píng)估模式，探討了形成性課堂評(píng)估方式的有效性。第四章對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，探討形成性評(píng)估方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。第