美國(guó)K-12階段STEM教師專業(yè)發(fā)展研究.pdf

1、美國(guó)K-12階段STEM教師專業(yè)發(fā)展是在美國(guó)面對(duì)的世界競(jìng)爭(zhēng)大背景下而出現(xiàn)，應(yīng)社會(huì)大時(shí)代趨勢(shì)而發(fā)展。美國(guó)為了破解當(dāng)前及未來(lái)的經(jīng)濟(jì)困難、科技創(chuàng)新瓶頸和全球競(jìng)爭(zhēng)的難題，以壯大STEM教師隊(duì)伍，培養(yǎng)STEM人才，來(lái)鞏固自己的霸主地位。美國(guó)的教育歷來(lái)作為世界教育的先進(jìn)之列，更是研究的對(duì)象，本文主要通過(guò)研究美國(guó)STEM教育的發(fā)展基本脈絡(luò)進(jìn)行梳理，美國(guó)K-12階段需要STEM教師專業(yè)發(fā)展的原因、構(gòu)成以及發(fā)展的狀況，對(duì)美國(guó)K-12階段STEM教師專業(yè)發(fā)

2、展形成系統(tǒng)的研究，可以很好的透視美國(guó)STEM教師專業(yè)發(fā)展中的成功經(jīng)驗(yàn)與不足之處，取其精華，棄其糟粕，為中國(guó)基礎(chǔ)教育階段的STEM教師專業(yè)發(fā)展，提供可參考性。
　　本文主要分為以下幾個(gè)部分:
　　緒論:闡述本文的選題緣由、研究目的和意義，對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于美國(guó)K-12階段STEM教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，并對(duì)本文的相關(guān)概念作出界定，確定研究的范圍與方向。
　　第一章:從歷史的角度對(duì)美國(guó)STEM教師專業(yè)的發(fā)展歷程進(jìn)行梳理。

3、首先，在美國(guó)STEM教師專業(yè)發(fā)展的萌芽階段，厘清其發(fā)展的歷程;其次，在其發(fā)展階段，論述其發(fā)展可分為成長(zhǎng)時(shí)期與發(fā)展時(shí)期，仍然呈現(xiàn)螺旋上升趨勢(shì)，還呈繼續(xù)發(fā)展的態(tài)勢(shì)，日臻成熟。
　　第二章:分別從四個(gè)方面闡述當(dāng)代美國(guó)STEM教師專業(yè)發(fā)展的原因，即歷史原因、社會(huì)原因、政治原因以及時(shí)代原因。表明美國(guó)STEM教師專業(yè)發(fā)展由不同原因的推動(dòng)而不斷發(fā)展。
　　第三章:本章是論文的重要內(nèi)容。該章根據(jù)美國(guó)K-12階段教師專業(yè)發(fā)展的構(gòu)成，闡述美國(guó)K

4、-12階段STEM教師的應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)，其專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)體系、支持體系以及評(píng)價(jià)體系等方面。
　　第四章:研究美國(guó)K-12階段STEM教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，探析隨著美國(guó)STEM教育的發(fā)展，各界對(duì)K-12階段教育的重視，美國(guó)K-12階段的STEM教師專業(yè)發(fā)展將會(huì)呈現(xiàn)的趨勢(shì)。
　　第五章:針對(duì)美國(guó)K-12階段STEM教師專業(yè)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)與不足之處，并為本論文的作出合理結(jié)論，使中國(guó)基礎(chǔ)教育在STEM教師專業(yè)發(fā)展方面，能夠取其精華