中職信息技術(shù)課程電子學(xué)檔評價(jià)平臺的構(gòu)建和實(shí)踐.pdf

1、中職教育是國家教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中初級勞動者的重任。當(dāng)前，以網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的應(yīng)用己深入到社會生活的各個(gè)領(lǐng)域，信息素養(yǎng)已成為評價(jià)中職學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要指標(biāo)。 眾所周知，目前的中等職業(yè)學(xué)校生源普遍較差，多數(shù)學(xué)生都缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏合作意識和責(zé)任心。新課改提出關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的課程理念，強(qiáng)調(diào)了評價(jià)的過程性，帶來了評價(jià)觀的轉(zhuǎn)變。中職信息技術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，具有重實(shí)踐、重方法、重

2、能力的特點(diǎn)。如何有效地以評促學(xué)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，已成為中職信息技術(shù)教育工作者面臨的重要課題。 電子學(xué)檔評價(jià)具有多元性和真實(shí)性的特點(diǎn)，符合新課程改革對完善評價(jià)體系的要求。但是，目前在中職信息技術(shù)教育中尚未開展基于電子學(xué)檔評價(jià)的學(xué)習(xí)，對此關(guān)注度較低。 本文依據(jù)多元智能和現(xiàn)代課程評價(jià)理論，采用文獻(xiàn)研究、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究、問卷研究和訪談研究等方法，述評了電子學(xué)檔評價(jià)研究現(xiàn)狀和存在的不足；在分析中職學(xué)生和信息技術(shù)課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上

3、，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的電子學(xué)檔評價(jià)平臺，并對系統(tǒng)平臺進(jìn)行實(shí)證研究。 開發(fā)的系統(tǒng)平臺是一種集成多用戶的電子學(xué)檔評價(jià)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于學(xué)檔存放的內(nèi)容和學(xué)檔評價(jià)，體現(xiàn)多方位、多角度的實(shí)時(shí)評價(jià)功能。系統(tǒng)平臺具備實(shí)時(shí)展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，真實(shí)反映學(xué)生進(jìn)步，方便和快捷記錄學(xué)習(xí)過程，自我反思和自我評價(jià)以及評價(jià)者多元化的特點(diǎn)。整個(gè)系統(tǒng)數(shù)據(jù)由五大塊內(nèi)容組成：個(gè)人信息、成品和過程性作品展示、學(xué)習(xí)量規(guī)、學(xué)習(xí)評價(jià)、反思記錄等。系統(tǒng)采用B／S結(jié)構(gòu)，以靜態(tài)網(wǎng)頁(HT

4、ML)與動態(tài)網(wǎng)頁(ASP)技術(shù)相結(jié)合網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技術(shù)，采用Access數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)建立所需的數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)上傳及后臺編輯修改等輔助技術(shù)實(shí)現(xiàn)預(yù)定的功能。 本研究在完成系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)的同時(shí)，綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究、個(gè)案研究、問卷評價(jià)和訪談評價(jià)等方法來檢驗(yàn)系統(tǒng)平臺的應(yīng)用效果。研究表明，雖然應(yīng)用電子學(xué)檔的時(shí)間不長，電子學(xué)檔在中職信息技術(shù)課程教學(xué)中對中職的學(xué)生以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)的成就感，實(shí)現(xiàn)“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀