快速閱讀中元認(rèn)知策略的有效性研究.pdf

1、近二十年來，許多語(yǔ)言研究者都將外語(yǔ)或二語(yǔ)的學(xué)習(xí)策略作為自己的主要研究對(duì)象。學(xué)習(xí)策略被廣泛認(rèn)為是一種有效學(xué)習(xí)語(yǔ)言的工具。因此，那些有效掌握和使用學(xué)習(xí)策略的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者要比那些缺乏學(xué)習(xí)策略方面知識(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在習(xí)得一門新的語(yǔ)言時(shí)更為容易。 像在任何語(yǔ)言中一樣，英語(yǔ)能力也涵蓋很多方面。一般來說，英語(yǔ)能力可分為四個(gè)方面：聽，說，讀，寫。研究表明其中閱讀能力是最為重要的一個(gè)方面?？焖匍喿x理解是閱讀理解的一個(gè)重要分支，由于其要求讀者在一定時(shí)間

2、內(nèi)掌握大量信息，所以對(duì)于應(yīng)試者來說是比閱讀理解更大的挑戰(zhàn)。 本研究的主要目的是探究元認(rèn)知策略在英語(yǔ)快速閱讀中的使用情況。特別是元認(rèn)知策略在英語(yǔ)快速閱讀中的使用頻率的差別和元認(rèn)知策略在提高英語(yǔ)快速閱讀能力方面的有效性。本研究主要受有關(guān)元認(rèn)知策略及閱讀能力相關(guān)研究的啟發(fā)，其中有關(guān)學(xué)習(xí)策略、閱讀策略、閱讀模式、元認(rèn)知策略的相關(guān)研究作為理論基礎(chǔ)在本文中加以陳述和討論。 兩個(gè)班級(jí)共80名同學(xué)作為樣本參與本次實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)持續(xù)4周，在實(shí)

3、驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)班接受元認(rèn)知策略訓(xùn)練，傳統(tǒng)班不接受訓(xùn)練。除策略訓(xùn)練外，兩班執(zhí)行相同的教學(xué)計(jì)劃，由同一名教師授課。實(shí)驗(yàn)開始前，對(duì)兩個(gè)班先進(jìn)行前測(cè)來調(diào)查兩班學(xué)生的英語(yǔ)快速閱讀水平是否有明顯差異。試驗(yàn)后進(jìn)行后測(cè)，并通過對(duì)比前測(cè)結(jié)果找出兩班學(xué)生英語(yǔ)快速閱讀水平的變化。由實(shí)驗(yàn)班學(xué)生完成的調(diào)查問卷主要調(diào)查學(xué)生對(duì)元認(rèn)知策略的使用情況。通過對(duì)測(cè)試和調(diào)查問卷結(jié)果的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)元認(rèn)知策略的使用與快速閱讀能力的關(guān)系以及元認(rèn)知策略在提高學(xué)生英語(yǔ)快速閱讀水平

4、方面的有效性。 本研究主要考察的元認(rèn)知策略有：計(jì)劃類、選擇注意類、監(jiān)控類和評(píng)價(jià)類元認(rèn)知策略。每個(gè)策略教師用一周兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行講解操練。 本研究的主要發(fā)現(xiàn)為： 1．在英語(yǔ)快速閱讀中，學(xué)生在使用不同的元認(rèn)知策略方面存在顯著性差異。 2．元認(rèn)知策略的使用和快速閱讀能力有相關(guān)性。 3．在四個(gè)元認(rèn)知策略中，計(jì)劃類、監(jiān)控類元認(rèn)知策略在提高學(xué)生快速閱讀能力方面最為有效。 在本文最后，作者對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行